【熱門】教師頂崗實(shí)習(xí)心得
教師頂崗實(shí)習(xí)心得1
隨著期中考試的結(jié)束,成績總結(jié)也塵埃落定。有的老師帶的班考的成績比較好,有的老師帶的班的考試成績就不太如意。作為辛勤播撒汗水的園丁,如果植物的長勢收成不好,很容易造成教師的教學(xué)情緒化和教學(xué)疲勞。那我們?cè)撛趺蠢硇缘膶?duì)待一次又一次的考試結(jié)果呢?
首先,我們一定要明確考試的意義。考試對(duì)于學(xué)生而言,是為了讓他們更好的了解自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于老師而言,是為了檢驗(yàn)這段時(shí)間的教學(xué)成果和教學(xué)策略與方法是否適合現(xiàn)在的學(xué)生。再者,考試不是為了給教師或者學(xué)生定性,而是為了輔助他們更好的學(xué)習(xí)。因此對(duì)待考試成績我們一定要理智看待,不能完全以成績來定論自己這段時(shí)間的狀態(tài)與努力程度。
其次,我們一定要做好考試后的總結(jié)分析工作。考試具有很大的偶然性,但是隨著時(shí)間的推移,總有一天我們的努力成果會(huì)呈現(xiàn)在考試卷面上,對(duì)待學(xué)生更應(yīng)該如此。對(duì)于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的學(xué)生,我們要積極地進(jìn)行鼓勵(lì),爭取讓他們更上一層樓;對(duì)于學(xué)習(xí)成績退步的學(xué)生,我們要適時(shí)的批評(píng),但更重要的是要幫他們分析退步的原因,支持他們不要灰心喪氣,而要調(diào)整自己的狀態(tài)更好的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有就是要對(duì)全班的考試成績進(jìn)行一個(gè)整體的全面的細(xì)致的分析。如果整體成績都倒退了,那一定和班集體這段時(shí)間的風(fēng)氣有很大的原因,這時(shí)候要積極主動(dòng)地和班主任進(jìn)行溝通,自己也要加大力度對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)進(jìn)行整頓,爭取在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生回歸到正常軌道之上。
最后,我們一定要針對(duì)考試成績制定出接下來的教學(xué)計(jì)劃,只有這樣,才能起到考試應(yīng)有的效果。根據(jù)學(xué)生們的卷面分?jǐn)?shù),分析他們哪里的知識(shí)比較薄弱,哪類知識(shí)不容易掌握,在未來的教學(xué)工作中有針對(duì)性的進(jìn)行加強(qiáng)。教學(xué)計(jì)劃要有條理性,并且要有很強(qiáng)的可操作性和可實(shí)施性,制定完成之后,在嚴(yán)格遵守的同時(shí)也要對(duì)各種突發(fā)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
經(jīng)過考試之后,不管是教師還是學(xué)生,都要理智對(duì)待考試成績,再接再厲。相信只要我們和學(xué)生都嚴(yán)陣以待、堅(jiān)持不懈,他們最后一定會(huì)取得一個(gè)優(yōu)異的成績!
教師頂崗實(shí)習(xí)心得2
上課起立,下課,老師再見!兩段字詞如同標(biāo)志一樣,是一節(jié)課的節(jié)點(diǎn)。四十五分鐘,除了傳道受業(yè)解惑,還有紀(jì)律問題。并非所有的班級(jí)都是愛學(xué)習(xí)的班級(jí),也并非所有的學(xué)生都是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。課堂紀(jì)律的維持尤其艱難,在一些班級(jí),別說話了和你吃飯了嗎一樣毫無起伏,深深地?zé)o力感讓我在教學(xué)過程中更加迷茫。
可是,實(shí)習(xí)的目的就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題,在大學(xué)期間學(xué)都得專業(yè)知識(shí)也好,教學(xué)技能理論學(xué)習(xí)也罷,甚至同學(xué)之間模擬活動(dòng)來說,都帶著理想化,主觀化,抽象化。在真正面對(duì)學(xué)生的情況下,事實(shí)的理性之間加入了人性的感情,錯(cuò)綜復(fù)雜的感情線,找不到一條主線,把每一條旁支都看的那么珍貴,那么重要,但是,事實(shí)上,它可能只是一個(gè)線頭,渺小到稍遠(yuǎn)一些便可以忽視他的存在。但是,無論在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題再艱難,抓住了基本的就可以以不變應(yīng)萬變,隨他狂風(fēng)暴雨,依然在雨霧中昂然。
可能不少同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)大學(xué)課堂的東西用不上,對(duì)于大學(xué)的很多課程抱著疑惑的態(tài)度,可要是沒有多少年書本的積淀,在講課時(shí)學(xué)生冥思安靜的一剎那,便會(huì)“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走”。這就是知識(shí)的財(cái)富。
學(xué)無止境。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得3
在教師日常的教學(xué)中,聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段,聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,來到平山中學(xué)已經(jīng)有三個(gè)多月了,在這幾個(gè)月中,我經(jīng)常去聽指導(dǎo)老師的課,課后也會(huì)和指導(dǎo)教師溝通,學(xué)習(xí)一些聽課的方法,接下來就談一談三個(gè)多月來,我和指導(dǎo)教師共同探討的如何挺好一節(jié)課。
一、聽課前的準(zhǔn)備
聽課對(duì)于教師的成長非常重要,但聽課最忌盲目性,教師盲目進(jìn)行聽課與有準(zhǔn)備去聽課,效果不一樣,那么,我們聽課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備呢?
1、理論上的準(zhǔn)備:通常,我們聽一節(jié)課不能停留在感性認(rèn)識(shí)上,應(yīng)上升到理性上來。聽課者要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立現(xiàn)代教育意識(shí)。平時(shí)應(yīng)善于學(xué)習(xí),關(guān)注報(bào)刊有關(guān)學(xué)科的教改經(jīng)驗(yàn)和論文,獲取新的信息,了解掌握該科教改的形勢和新的教研、科研成果。這樣能提高聽課的品位,使聽課能站在應(yīng)有的高度上,敏銳準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、心理上的準(zhǔn)備:任何教師的課都不是十全十美的。每次聽課,聽課者都要調(diào)整好自己的心態(tài),站在學(xué)習(xí)者的角度,抱著虛心學(xué)習(xí)、溝通交流、研究問題的心態(tài)去聽課。還要做記錄,并深入思考進(jìn)行分析評(píng)定,應(yīng)盡可能排除一切干擾,精神飽滿,集中精力聽好課。
3、熟悉教材的準(zhǔn)備:聽課者最好在聽課前全面了解本冊(cè)教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,感知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),領(lǐng)悟課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。
4、熟悉授課教師的準(zhǔn)備:聽課前盡可能對(duì)本次執(zhí)教者進(jìn)行全面的了解,如業(yè)務(wù)水平、教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)歷等。這樣,當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí),你就會(huì)仔細(xì)觀察他的這些亮點(diǎn)、特點(diǎn)。
5、熟悉學(xué)生層次的準(zhǔn)備:了解聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況,如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力和班級(jí)管理情況,以便在課堂上觀察各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
6、物質(zhì)上的準(zhǔn)備:進(jìn)入課堂之前,聽課者需要帶好常規(guī)材料。如聽課專用的本和筆,教科書、參考書等,并填好聽課需要記錄的基本信息。
二、聽課中的觀察
進(jìn)入教室后可以環(huán)視教室環(huán)境和學(xué)生的精神面貌,把這些作為了解學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的一個(gè)基本要素來認(rèn)識(shí)。我一搬情況下會(huì)去重點(diǎn)班聽課,一進(jìn)班級(jí),就能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,教室內(nèi)整潔明亮,物品擺放整齊。學(xué)生聽講注意力集中,筆記記錄認(rèn)真,討論問題激烈、自學(xué)時(shí)安靜。
可用看、聽、記等觀察授課教師的教學(xué)行為。所謂看,是要看教師的著裝、教態(tài)、肢體語言、教學(xué)媒體與教具的使用、教師的演示實(shí)驗(yàn)、教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)注方式、教師與學(xué)生的互動(dòng)等。所謂聽,就是要聽授課教師是怎樣設(shè)置引言導(dǎo)入本節(jié)課的,授課教師是怎樣設(shè)問導(dǎo)疑激發(fā)學(xué)生思考的,教師講授的科學(xué)性,講授中是怎樣體現(xiàn)推理的嚴(yán)密邏輯性的,教師是怎樣運(yùn)用不同的教法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的,教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的,教師是怎樣實(shí)施教學(xué)有效控制和管理的,教師對(duì)學(xué)生正確回答問題是如何鼓勵(lì)的和學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)是如何及時(shí)糾錯(cuò)并積極引導(dǎo)的,教師是怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)的。所謂記,就是要記下授課各環(huán)節(jié)的內(nèi)容及其所用的時(shí)間,記錄板書設(shè)計(jì),記下教師對(duì)重難點(diǎn)突破的方法,記錄教學(xué)媒體和教學(xué)用具運(yùn)用的方法,記下教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的過渡,記下師生的問答,記下自己對(duì)課堂教學(xué)行為的評(píng)判等。
三、聽課后的分析
我們?cè)趯W(xué)習(xí)授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),可以以逆向思維客觀地發(fā)現(xiàn)、感悟其教學(xué)中的不足,也是一種自我感悟和提高。首先要分析教師教學(xué)基本能力是否還有一些不足,教法的設(shè)計(jì)是否與本節(jié)課知識(shí)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)之間不太協(xié)調(diào),學(xué)生活動(dòng)是否只是注重形式而非注重學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)過程,教學(xué)效果是否未完成預(yù)期目標(biāo)等。通過自我感悟、集體討論等形式,來分辨教學(xué)的每一個(gè)討論點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)而彌補(bǔ)自身曾經(jīng)的缺陷。
總之,聽課就是一種全息透視。全方位觀察,多視角分析,將課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都納入到觀察的視野中來,將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖的實(shí)現(xiàn)程度等都作為觀察的對(duì)象。最后,通過學(xué)習(xí)反思不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得4
從開學(xué)到現(xiàn)在,在無數(shù)次對(duì)于通案的研讀,對(duì)于個(gè)案的創(chuàng)新,我對(duì)教學(xué)工作越來越熟悉,語文試卷中的“奧秘“”也被我逐漸解開了。
我教的是初一的語文課。初中生對(duì)于語文的考察雖然也注重字詞基礎(chǔ),但是試卷上已經(jīng)逐步對(duì)語文理解能力,信息篩選能力,語言組織能力甚至讀圖能力,有了越來越高的要求。
第一次月考,我教的班在基礎(chǔ)字詞得分方面“損失慘重”,于是這個(gè)月里,為了讓他們夯實(shí)基礎(chǔ),我增加了對(duì)于字音字形考察的頻率。這次期中考試,四個(gè)字音字形小題都是我在課上強(qiáng)調(diào)過的。我和學(xué)生們都很開心,感到自己的努力沒有白費(fèi)。
之前在語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)課程上,老師們明確提到過,即使是關(guān)于最基礎(chǔ)的字詞,也要細(xì)致區(qū)別,準(zhǔn)確把握。這次考試,出現(xiàn)了在具體語境中區(qū)分“驚恐”和“驚慌”二詞的題,我越發(fā)體會(huì)到,字句的精講、字句的細(xì)致把握非常值得重視。
在我教這些學(xué)生以前,關(guān)于現(xiàn)代文閱讀,他們的老師很少講,都是學(xué)生自己做完題后自己核對(duì)答案,有些學(xué)生甚至直接抄答案應(yīng)付差事。我認(rèn)為,現(xiàn)代文閱讀必須親自動(dòng)手操練。不獨(dú)立思考,永遠(yuǎn)不知道自己離標(biāo)準(zhǔn)答案有多遠(yuǎn),就不能接近現(xiàn)代文閱讀的理解和答題思路,從答題思路上講,語文和數(shù)學(xué)一樣,都是有過程,有方法,有規(guī)律的?梢哉f,他們每做一篇閱讀,我都會(huì)耐心細(xì)致地給他們講解,告訴他們答題的切入點(diǎn),從題目入手,帶他們一步步靠近正確答案,要讓他們知道正確答案是怎么得出來的,讓他們不僅知其然,更要知其所以然。
作文是試卷的“半壁江山”。在我教的班里,學(xué)生們都挺期待一兩周一次作文訓(xùn)練。因?yàn)槲視?huì)給每個(gè)同學(xué)細(xì)心點(diǎn)評(píng),標(biāo)記出優(yōu)秀的字句、段落,在積極鼓勵(lì)學(xué)生之外,也會(huì)提出建設(shè)性意見,促進(jìn)他們進(jìn)步。在寫得有真情實(shí)感的作文下面,我還會(huì)畫上小笑臉或者小星星。學(xué)生們會(huì)把老師表揚(yáng)他們的話視若珍寶,這就更督促我用心去寫每一句評(píng)語。我反復(fù)強(qiáng)調(diào),要想一直能寫出滿分作文,一定要多閱讀,多積累!白x書破萬卷,下筆如有神”,只有閱讀量提上去,語感才會(huì)好,寫出來的句子才能更有靈氣,才能更加動(dòng)人。
庖丁解牛,重在技巧和多練。作為率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文考場的“先鋒者”,在解開語文試卷中的“奧秘”以后,相信勤加訓(xùn)練,能澆灌出更燦爛的進(jìn)步之花!
教師頂崗實(shí)習(xí)心得5
當(dāng)人與人初次見面時(shí),要表示你真的感動(dòng)了他,或者打動(dòng)了他,那就看你有沒有讓他因?yàn)楦袆?dòng)而大笑,或者因?yàn)榇騽?dòng)而哭泣。但是,不管你讓他笑了,還是你讓他哭了,畢竟還是初次見面,這種笑與哭都不會(huì)對(duì)他產(chǎn)生持久的影響,就象看相聲只會(huì)讓我們開心,但不會(huì)讓我們幸福;看悲劇會(huì)讓我們哭泣,但不會(huì)讓我們傷心。與之相應(yīng),要是我們想真正的教育學(xué)生,那就不僅僅豐富他們的知識(shí),更重要的要深刻他們的思維;那就不僅僅是改變他們的行動(dòng),更重要的是改變他們的思想?墒,如果我們真要做到這一點(diǎn),從而讓課堂不只是停留在知識(shí)的傳授上,那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實(shí),對(duì)學(xué)生的了解有多深入,我們課堂對(duì)學(xué)生的影響才有多深刻!
一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”
有位朋友要搬家,由于家里的書實(shí)在太多,就請(qǐng)了一個(gè)工人來幫忙;工人非常勤快,搬書頁極為迅捷,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期,可是,等到他高效地完成工作任務(wù)之后,朋友發(fā)現(xiàn)原本井然有序的書群,現(xiàn)在變成了雜亂無章的書堆。到了這個(gè)時(shí)候,他才醒悟過來,他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工,而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人,那怕他搬運(yùn)的時(shí)候慢一點(diǎn),甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想,自己這種想法也份外的可笑,當(dāng)人家在搬書的時(shí)候,不就是用快與慢來評(píng)價(jià)他的嗎?同樣的道理,我們不就是用教學(xué)的好與壞來評(píng)價(jià)教師的嗎,可是我們又是否去問過學(xué)生,所謂的好教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢,所謂的壞教學(xué)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢?
我們往往喜歡伶牙俐齒的教師,講起話來如行云流水,讓人贊嘆不已;我們往往喜歡思維敏捷的教師,講起題來滔滔不絕,讓人佩服不已;我們往往喜歡表情豐富的教師,上起課來如沐春見,讓我開心不已。于是,我們就把大家對(duì)教師的喜好,轉(zhuǎn)化成對(duì)“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn),那就是口才一定要好,這樣才講得清楚;思維一定要快,這樣才講得深入;表情一定要豐富,這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn),于是在課堂上,教師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些能力,讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好,思維表現(xiàn)得更深刻,表情表現(xiàn)得更豐富,從而證明自己是一位更好的“好教師”。
同樣的道理,我們也在不斷的追問,究竟“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實(shí)感受,也通過觀察優(yōu)秀教師的具體做法,更主要是通過邏輯上的推理,我們覺得一堂好課至少應(yīng)該達(dá)到若干標(biāo)準(zhǔn),比如這堂課一定要“學(xué)生有參與,師生有互動(dòng),時(shí)間有保障,內(nèi)容有規(guī)范,教師有反思”等等。如果課堂真的達(dá)到了這樣的效果,我也覺得這樣的課是一堂好課;但是,真正可怕之處,在于教師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn),去執(zhí)行自己的課。如何想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來,如何設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié),如何想辦法把課堂時(shí)間還給學(xué)生,如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等,雖然最后教師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了,但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會(huì)自動(dòng)散發(fā)出這些味道,但往課堂上噴灑了有這些味道的香水,反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的教師是好教師”,“什么樣的課堂是好課堂”的時(shí)候,我們把眼光放在了教師身上,把眼光放在了課堂身上,卻忽視了課堂中的學(xué)生,反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。
二、課堂脫離學(xué)生就不可能好
當(dāng)我們脫離學(xué)生來探討“什么樣的教師是好教師”,“什么樣的課堂是好課堂”時(shí),這無疑于是想為天下所有的病人,尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案,尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上,那怕是同樣的疾病,對(duì)于不同的病人,采取的治療方案也是不同的。科學(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓具體的治療方案更有效,但卻不能讓具體的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以,縱然治病有多么科學(xué)的流程,但如果不與病人進(jìn)行交流,不結(jié)合病人具體的病因,恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生,恐怕再科學(xué)的流程,也難只好病人的疾病;即使治好了這種病,但也治不好這個(gè)人。
課堂并不是證明教師優(yōu)秀,而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)演員在舞臺(tái)上光彩奪人時(shí),在舞臺(tái)背后,化妝師的心里一定美滋滋的;但如果這個(gè)時(shí)候化妝師沖上舞臺(tái),告訴下面的觀眾,他是如何把演員化妝得如此美麗的,估計(jì)下面的觀眾最反感的,并不是演員本身的“現(xiàn)形”,而是這位化妝師的“出丑”。當(dāng)一個(gè)小孩走得很快時(shí),教他走路的這位教師可能要跟上他的步伐,這時(shí)候走得快是教師的一種優(yōu)秀;當(dāng)一個(gè)小孩走得很慢時(shí),教他走路的這位老師也一定要慢慢的陪著他走,這個(gè)時(shí)候走得慢就成為教師的另一種優(yōu)秀。所以判斷教師優(yōu)秀與否,并不是教師自己走得快還是慢,而是教師是否幫助學(xué)生走得更快。如果一味的評(píng)價(jià)教師自己走得快還是慢,而脫離學(xué)生本身的成長實(shí)際,教師在教好部分學(xué)生的同時(shí),可能錯(cuò)過了教好更多學(xué)生的機(jī)會(huì),甚至?xí)驗(yàn)榻處熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀,而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂并不是滿足學(xué)生愛好,而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的教師,也喜歡思維敏捷的教師,也喜歡表情豐富的教師,還會(huì)喜歡長得漂亮或者帥氣的教師;但教師的好口才,教師敏捷的思維,教師豐富的表情,都只是拿來滿足學(xué)生對(duì)美好人物的愛好。如果教師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感,相信學(xué)生會(huì)越發(fā)的把教師當(dāng)作明星來敬仰,但不會(huì)當(dāng)作教師來學(xué)習(xí)。有人說,要是天下的教師都象“都教授”那樣帥氣,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題;我看未必如此,“都教授”可以滿足學(xué)生對(duì)美好教師的愛好,但一旦“都教授”對(duì)學(xué)生開講,真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長相,而是他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助;真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,并不是天天可以看見“都教授”,而是自己在學(xué)習(xí)上取得了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。
課堂并不是講授學(xué)科知識(shí),而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。要讓學(xué)生掌握知識(shí),至少有兩種方法,一是告訴學(xué)生什么是對(duì)的,二是告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的。如果教師只是向?qū)W生講授什么知識(shí)是對(duì)的,于學(xué)生而言,既然這個(gè)知識(shí)已經(jīng)被證明是對(duì)的,那他也就不再去思考為什么是對(duì)的,只要記住就行了。如果教師告訴學(xué)生什么知識(shí)是錯(cuò)的,于學(xué)生而言,他既要去思考與“錯(cuò)的”相對(duì)應(yīng)的“對(duì)的”是什么,同時(shí)還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯(cuò)”。所以,當(dāng)教師只在課堂上做教材的代言人,做正確知識(shí)的代言人時(shí),教師講的都是對(duì)的,但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價(jià)值;要讓課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助,不但要告訴學(xué)生什么知識(shí)是對(duì)的,還得告訴學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的理解哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的。一旦涉及到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,就意味著教師首先得理解學(xué)生,然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識(shí)”的。
課堂主要是拿來助學(xué)的,而不是拿來教學(xué)的。教師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能,就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么?雖然今天的教材,和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材,已經(jīng)有較大的變化,但仔細(xì)看看,核心知識(shí)還是沒有什么大變化的?墒,雖然這些核心知識(shí)沒有什么變化,但學(xué)習(xí)這些核心知識(shí)的動(dòng)機(jī),已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對(duì)幾十年前的我們來說,學(xué)習(xí)知識(shí)是為了改變命運(yùn),所以多們更看重結(jié)果,為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬;可是,今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲,是為了滿足自己的成就感,于是他們更看重對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受,對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果究竟是什么,他們沒有我們那么功利,也不可能象我們那樣堅(jiān)守,更不要說對(duì)學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講,今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是內(nèi)在的,才是過程性的,我們當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才是外在的,才是功利性的。只不過因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌,我們就去指?zé)他們眼光不夠長遠(yuǎn),就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個(gè)角度來講,當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時(shí),教師對(duì)課堂過程的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足,對(duì)學(xué)生成就感的照顧,都顯得份外的重要。
更重要的是,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求,更需要了解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,所以我們只需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;甚至我們只需要保留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”?墒牵瑳]有對(duì)學(xué)生的整體感知,怎么可能深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢;如果學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求,作為一個(gè)人,又怎么可能是一個(gè)完整或者完善的人呢?所以,不論是為了深入地了解學(xué)習(xí)需求,還是為了培養(yǎng)一個(gè)完整的人,都必須全面地感知和接受學(xué)生本人,而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。
正如馬斯洛所言,當(dāng)人餓了時(shí),并不是這個(gè)人的胃餓了,而是這個(gè)餓了;并不只是他的胃有進(jìn)食的需求,而是這個(gè)人有進(jìn)食的需求。同樣的道理,我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,前提是我們得了解學(xué)生這個(gè)人。今天學(xué)生的愛好是什么,他們是如何規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己興趣的;在班級(jí)中,他們以什么樣的學(xué)生為榮,他們以什么樣的教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣;在學(xué)生群體中,他們共同的價(jià)值觀是什么,又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價(jià)值觀的。隨著社會(huì)的變化,隨著時(shí)代的變化,他們的興趣與愛好,他們對(duì)未來的目標(biāo)和設(shè)計(jì),他們的價(jià)值觀可能都和過去的我們不一致了;我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露穸ㄋ麄,更需要的是我們(nèi)绾稳ジ兄麄儯ソ邮芩麄,只有在感知和接受的基礎(chǔ)上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想辦法把今天的學(xué)生規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就成昨天的我們;而是借助于我們的力量,去幫助他們更好地規(guī)范、設(shè)計(jì)和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你,我的學(xué)生們。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得6
我想,工作和學(xué)習(xí)的矛盾集中表現(xiàn)在時(shí)間的支配上。其解決的辦法就是科學(xué)地安排時(shí)間,在講求效益上下功夫。這樣,學(xué)習(xí)工作要處得相得益彰,也并不是一件太難的事情。
首先,要科學(xué)地安排時(shí)間,在講求效益上下功夫。我把專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生工作都當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,所以不管是在學(xué)習(xí)上還是在工作中我都會(huì)用心去做。學(xué)習(xí)的時(shí)候不要想著工作,工作的時(shí)候也不要怕浪費(fèi)時(shí)間。只要把二者的效率提高,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)二者完全可以協(xié)調(diào),甚至可以互相促進(jìn)。作為學(xué)生干部,在從事一定的社會(huì)工作過程中,能不斷提高個(gè)人的思想覺悟和文化素養(yǎng);不斷增強(qiáng)分析問題,解決問題的綜合能力。這樣不僅不會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),反過來還能促進(jìn)學(xué)習(xí), 因?yàn)閷W(xué)生干部的社會(huì)工作本身是一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的過程,是分析問題,解決問題,能力提高的過程,有利于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),求得良好的學(xué)習(xí)方法,促使自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)習(xí),要講究學(xué)習(xí)方法,苦干加巧干。思維邏輯化、條理化,科學(xué)合理地安排時(shí)間和作息。時(shí)間表如同鞋子,因人而異。最重要是找到自己效率最高的作息制度并且嚴(yán)格去遵守,在講求效益上下功夫。我常常這樣提醒自己:既然我的一部分學(xué)習(xí)時(shí)間被工作占用,我就要在別人玩的時(shí)候去學(xué)習(xí),要充分利用自己的空余時(shí)間。學(xué)生干部的時(shí)間比一般學(xué)生的時(shí)間更珍貴更緊迫,所以不能被動(dòng)地等待,不能因?yàn)楣ぷ髅Χ绊憣W(xué)習(xí),更不能因工作忙而自己放松自己對(duì)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。凡因工作而耽誤的功課必須及時(shí)補(bǔ)回來。工作時(shí)“上下請(qǐng)示,多方求援”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)可以使工作少走彎路,深入同學(xué)中征詢意見,可以了解動(dòng)態(tài),受到啟迪,同時(shí)也會(huì)得到他們的支持。
任何事情都是思想決定你的行動(dòng),對(duì)于工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾,最重要的是你怎么看待“工作”,一句話:一切以學(xué)習(xí)為主,工作也是為學(xué)習(xí)服務(wù)。時(shí)間就象海綿里的水,擠擠就會(huì)有的。把工作看成是為了自己各方面能力的培養(yǎng),更多的是為了在工作中努力的培養(yǎng)自己的責(zé)任感、上進(jìn)心、認(rèn)真度等,并把這些轉(zhuǎn)移到對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度中,這樣不僅僅是在工作的同時(shí)調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的壓力,更是利用在工作中養(yǎng)成的良好態(tài)度來促進(jìn)學(xué)習(xí)。工作和學(xué)習(xí),看似矛盾,實(shí)際統(tǒng)一于個(gè)人的素質(zhì)發(fā)展。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得7
已經(jīng)是實(shí)習(xí)的第四周了,不錯(cuò)的,相比于第三周的課堂順手,這一周可以算是更加得心應(yīng)手了,我與學(xué)生間的交流在變多,我習(xí)慣了自己是75和76班的化學(xué)老師的身份,學(xué)生也認(rèn)同了我這個(gè)化學(xué)老師,這一周以來,給我感觸最深的是這八個(gè)字:博學(xué)為師,德高為范。
古人曰:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。這句話說的是教師是用來教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及解答學(xué)生困惑的。而現(xiàn)代的教師身份更多了,我認(rèn)為一個(gè)教師最重要的是要博學(xué),這周五收了一次筆記本,看完之后自己覺得很是慚愧,我們班有一名男生的筆記本上記了許多我課上沒有講過的問題,其實(shí)也是我自己可以在回避的問題,由于我?guī)У氖歉叨v的是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)這本書,有好多問題我自己還未弄透,實(shí)在不敢去給大家講,比如專題一里就出現(xiàn)的有機(jī)物的燃燒規(guī)律,這部分內(nèi)容涉及到太多數(shù)學(xué)思想,我和崗友洋洋(我倆一起教的高二化學(xué)的四個(gè)班)商量了之后決定要?jiǎng)h掉的內(nèi)容,也是因?yàn)槲覀兞私饬诉@里學(xué)生的基礎(chǔ),當(dāng)然也出于私心我們自己也不想花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué),才選擇放棄這部分較難的內(nèi)容,但當(dāng)我看到這個(gè)男生的筆記本上記了這部分內(nèi)容后,我很受觸動(dòng),也為之前自己的做法感到很可恥,就算沒有學(xué)生能聽懂這部分內(nèi)容,那作為一名教師,也有必要有責(zé)任去將課備充分,要想給學(xué)生一碗水,教師自己必須要有一桶水,因此,作為一名實(shí)習(xí)教師,我們由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備不及老教師,我們更要花費(fèi)大時(shí)間去備好一節(jié)課,一定要讓自己變得博學(xué),多去掌握專業(yè)知識(shí),一定不可以在課堂上“不懂裝懂”,不可以忽視學(xué)生提出的在自己備課范圍外的問題,對(duì)待學(xué)生要坦誠相待,對(duì)于自己也不會(huì)的問題,可以告訴學(xué)生:自己也不確定,下課幫你們查查。雖然這樣學(xué)生會(huì)覺得你并不淵博,我們也應(yīng)實(shí)事求是,但不好好備課只會(huì)讓學(xué)生覺得你是一名無能的老師。
“德高為范”,簡單點(diǎn)說就是在合適的時(shí)間說合適的話,做合適的事,班級(jí)里總有學(xué)生不交作業(yè),也總有學(xué)生不認(rèn)真寫作業(yè),對(duì)于這樣的學(xué)生,我們不能采取傳統(tǒng)的方法去與學(xué)生硬碰硬,去當(dāng)眾批評(píng),我們應(yīng)該懂得去維護(hù)學(xué)生的自尊心,畢竟學(xué)生都已成年了,舉一個(gè)例子:周三下午第一節(jié)76班的課,我提前兩分鐘進(jìn)了教室,跟大家說在上課之前我先表揚(yáng)大家一下,聽到這句話他們都好奇的抬起頭看著我,我問班里有多少學(xué)生,他們說56名,我接著問有幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)假,班長說7個(gè),我又接著說那交作業(yè)的應(yīng)該有49名同學(xué),他們沒有說話,我又接著說表揚(yáng)大家交作業(yè)的情況,49名同學(xué)交了41本作業(yè),我很開心,希望大家再接再厲,后面我也沒說誰沒交,他們中有的學(xué)生低著頭,我說我相信下次的作業(yè)會(huì)更好。然后我接著上課了,這節(jié)課大家都聽得無比認(rèn)真,效率自然也是極高的。有時(shí)候我們不一定非要去批評(píng)大家,劃批評(píng)為表揚(yáng)效果有時(shí)會(huì)更好,這樣也能彰顯一名合格教師的高尚品德。
所謂博學(xué)為師,德高為范,要讓學(xué)生覺得我們有內(nèi)涵,把我們當(dāng)做他們學(xué)習(xí)的榜樣。但并不是要一味地裝內(nèi)涵,我們現(xiàn)在還是一名實(shí)習(xí)教師,就讓我們腳踏實(shí)地,秉著負(fù)責(zé)任的'態(tài)度去上好每一節(jié)課,用我們的品德去感化學(xué)生,這樣彼此之間才會(huì)擁有最純真的信任。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得8
陶行知先生說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生!敝挥袩釔蹎栴}學(xué)生,才能做好他們的行為矯正工作。無論是書本還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,它可以溫暖一顆冰冷的心,使浪子回頭。每一個(gè)問題學(xué)生都是值得老師用心去引導(dǎo)、教育的青蔥少年。實(shí)習(xí)教師只有讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的愛心和期望,問題學(xué)生才會(huì)變得“親其師而信其道”。
初到文安二中,張校長在崗前培訓(xùn)時(shí)就和我們說過由于生源問題,二中的高中整體成績并沒有那么好。事實(shí)也的確如此,第一次給學(xué)生們看晚自習(xí)時(shí)我就被震驚了。高一的學(xué)生們完全沒有晚自習(xí)的概念,很少有同學(xué)安靜地在座位上學(xué)習(xí)。我?guī)缀跏且徽?jié)課板著臉,隔十分鐘維持一次紀(jì)律。“新實(shí)習(xí)老師”的嚴(yán)厲教育只是激起了他們的反抗,并沒達(dá)到維持紀(jì)律的預(yù)期效果。課后,我進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)多次咨詢學(xué)校老教師及主任,尋求提升課堂管理效果的途徑。
“你要讓學(xué)生感覺到你是真心的為他好”,秦主任如是說到。理1的語文教師有事請(qǐng)假,找到我?guī)退蠢?的晚自習(xí)。月考期間,學(xué)生們沒有作業(yè),班級(jí)的座位也是打亂的。維持紀(jì)律后,我找到班長了解情況,讓班長協(xié)助維持紀(jì)律,情況稍微好轉(zhuǎn)。巡視的校長進(jìn)來對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥了一頓,玩手機(jī)的男生也得了處分,課堂漸漸歸于平靜。課下,我主動(dòng)找到秦主任,跟他反應(yīng)這堂失控的自習(xí)課。秦主任開導(dǎo)我時(shí)說道新的女教師在班級(jí)管理方面的確會(huì)遇到諸多問題,需要我們?cè)谝袅、處置犯錯(cuò)誤的學(xué)生等相互多方面不斷積累經(jīng)驗(yàn),然后得到成長。對(duì)待學(xué)生一定要讓他們感覺到你是真心為他們好。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很難敏感,你有一點(diǎn)的虛假,他們馬上就能察覺出來。另一方面,對(duì)待問題學(xué)生一定要嚴(yán)肅,不能對(duì)他們妥協(xié)。
問題學(xué)生是指學(xué)習(xí)成績差、心理有問題的學(xué)生。通過調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是由非智力因素所形成的。其中一些是受不良家庭、社會(huì)環(huán)境的影響。此外,受金錢、享樂、讀書無用等一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,使學(xué)生迷失了方向。而有的學(xué)校為了升學(xué)率,分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班,這種方式,從表面上看是分層教學(xué),而實(shí)際是對(duì)非重點(diǎn)班學(xué)生心理的無形傷害,使得這些學(xué)生更加不想學(xué)習(xí),破罐子破摔。
教師缺乏應(yīng)有的耐心和愛心,學(xué)生學(xué)習(xí)受挫后,輔導(dǎo)少,挖苦、譏諷、責(zé)罵多,也會(huì)使其喪失了學(xué)習(xí)信心變?yōu)閱栴}學(xué)生。針對(duì)產(chǎn)生問題學(xué)生的諸多因素,作為教師,首先要本著不拋棄、不放棄的思想,在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)問題學(xué)生給予正確引導(dǎo),使這些青蔥少年早日回歸到正確的人生軌道上,樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),把自己培養(yǎng)成祖國建設(shè)的有用人才。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得9
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)踐生活,讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣;仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子,不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代,也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮,一份靈活,一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng),要求也越來越高。因此,要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象,還需要走一段不尋常的摸索之路。
在實(shí)踐期間,我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者,也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢?實(shí)踐期間擔(dān)任班主任工作,我有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí),班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程,只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)踐班級(jí)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
我知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任,時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容,一個(gè)課余誠懇的交談,有時(shí)是一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)的話,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長久的影響,你愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào),但我們細(xì)想一下,這樣的學(xué)生有多少,真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì)他的寬容增加了他的放縱,淡薄了紀(jì)律的約束,這在實(shí)踐中我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生,而是六十二人的班級(jí)沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中,懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然,懲罰特別要慎重,我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心,好的就是好的,錯(cuò)的就是錯(cuò)的,不要一錯(cuò)百錯(cuò),全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,做了會(huì)有什么后果,不是為懲罰而懲罰學(xué)生,而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,換句話說,懲罰是手段,教育才是目的;③誰都會(huì)犯錯(cuò)誤,但不是誰都會(huì)改正錯(cuò)誤,受懲罰不要緊,要緊的是改正錯(cuò)誤,關(guān)鍵不是懲罰,關(guān)鍵是接受教訓(xùn),改正錯(cuò)誤。
二、組織開展活動(dòng)的魅力。
良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力,密切師生關(guān)系,使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性,這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班,凡是學(xué)校組織的活動(dòng),班主任和我都給予高度的重視,如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中,開動(dòng)員大會(huì),一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次的好壞,放在第一位,只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理論告訴我們:在競賽活動(dòng)中,一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高,也不能過低,只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài),對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來講,活動(dòng)的目的不是拿名次,而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競爭,是否有參與意識(shí),是否全身心投入了,是否能做到問心無愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育,同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會(huì)
經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備,在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會(huì),這也是我主持的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”。在班會(huì)上,同學(xué)們積極發(fā)言,讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如,上體育課的注意事項(xiàng),交通安全,地震、臺(tái)風(fēng)來襲需要注意哪些等等,他們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“新學(xué)期新打算”,讓一些學(xué)生上講臺(tái)說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正,更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計(jì)劃,更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒有每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言,但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有感受。
教學(xué)更是實(shí)踐的重點(diǎn),以下是我實(shí)踐的一點(diǎn)心得。
第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)踐班級(jí)的情況,認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后,認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課,F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣:以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí);現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣,上課的注意點(diǎn)就不一樣,現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,上課的思想。接著,根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)踐聽課所學(xué)到的,自己在已有的基礎(chǔ)上備課,試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得10
學(xué)校舉行頂崗實(shí)習(xí),我們已經(jīng)是第十八期了,這么多期下來形成的實(shí)習(xí)方案,有利于頂崗實(shí)習(xí)工作有效的開展,教師高素質(zhì)的培養(yǎng)有所提高,我就頂崗實(shí)習(xí)這兩個(gè)多月的經(jīng)歷談一下自己的感受。
從師范生的培養(yǎng)來說,對(duì)于師范生要注重實(shí)踐,要求實(shí)習(xí)生從課堂上去學(xué)習(xí)教學(xué),課下要反思,在校時(shí),多進(jìn)行鍛煉。
對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作來說,我希望,我們實(shí)習(xí)的學(xué)校的指導(dǎo)老師,多讓我們聽一下課,也聽一下我們的課,進(jìn)行一下指導(dǎo),對(duì)于大學(xué)的指導(dǎo)老師要多給我們一下意見,講授給我們更多的經(jīng)驗(yàn),以使我們能更好的應(yīng)用于教學(xué)。
而我自己對(duì)于實(shí)習(xí)的感受和思考,在這里我就談一談。
實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)多月了,每一天都過得心安,每一天都很充實(shí),我愿意為學(xué)生付出,每天除了把本職工作干完,我喜歡去班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),更讓我高興地是,每次去,學(xué)生們都會(huì)圍著我問題,可以看出他們對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)上來了,雖然他們的成績不是最好的,但是他們一直在進(jìn)步,這就是足以讓我高興的,和學(xué)生相處,就是要有更多的耐心,信心,對(duì)他們多管教,理解包容,這階段的孩子好多自律能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,動(dòng)力不足,作為老師的任務(wù)就是在他想要放棄的時(shí)候,告訴他再堅(jiān)持一下,多鼓勵(lì),并要告訴他你可以做的更好,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的潛力是無限的,學(xué)生你只要愿意多放一下目光在他身上,他很樂意去做改變,對(duì)于與學(xué)生相處,多付出些,他們總會(huì)看到的。
對(duì)于教學(xué),我一直都在尋找不足,不斷完善,不過,來到這就聽過兩次其他老師講課,我知道這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,所以接下來我會(huì)找時(shí)間去聽課,依然會(huì)找學(xué)生談話,從他們的言語中去改變我的教學(xué)方法。
我教的是一群即將畢業(yè)的孩子們,面對(duì)著他們我有更多的壓力,把每一個(gè)孩子送入他們夢想的高中是我現(xiàn)階段最大的心愿,可是,這群孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問題,我該如何幫他們,這是我要思考的問題,不拋棄,不放棄,直到最后一刻,還要讓學(xué)生們對(duì)于自己的現(xiàn)狀不能破罐子破摔,能學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn),這是我的宗旨,我希望在這,我能在他們求學(xué)路上有那么一點(diǎn)的幫助,接下來的兩個(gè)月,我會(huì)更加的用心。
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