聽課筆記評語
聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。以下是小編收集的聽課筆記評語，歡迎查看！
聽課記錄
一、導(dǎo)入：
教師：請同學(xué)們默讀導(dǎo)讀并思考：本組課文的專題是什么？目標(biāo)是什么？
學(xué)生1：本組課文的專題是：生活的啟示
學(xué)生2：本組課文的目標(biāo)：概括主要內(nèi)容；體會詞句的含義。
二、初讀課文：
1、教師：請同學(xué)來范讀課文，誰愿意？
（教師讓學(xué)生分段落讀課文）學(xué)生：1-2；3；4-6；7-8；9；10；11（共7個學(xué)生）
教師：要求同學(xué)們聽得仔細(xì)，讀得自信
2、學(xué)生讀書
3、匯報
教師：聽得仔細(xì)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生1：實踐的讀音不準(zhǔn)確
學(xué)生2：湖里讀成了湖中
教師：接同學(xué)的評價提出建議：不要增加字
4、學(xué)習(xí)生字
教師：學(xué)生進(jìn)行生字自學(xué)，要求待會向其他學(xué)生做提醒。
同桌兩個學(xué)生互問互答。
教師1：應(yīng)讀一個詞
學(xué)生2：請問，（他指名的同學(xué)）"翼"字的第10畫是什么？（這個環(huán)節(jié)，學(xué)生互相出題考生字）
教師：找出來的14個生字中，哪些是形聲字？
學(xué)生：一個一個找，對照。
教師：形聲字很多，請大家關(guān)注
教師：齊讀課題
教師：課題講了2個內(nèi)容：釣魚與啟示
教師：請學(xué)生找分界線
寫了什么事？概括主要內(nèi)容。應(yīng)注意什么？自己想一想。
你們用什么方法？
學(xué)生：起因
學(xué)生......，學(xué)生、教師傾聽
經(jīng)過呢？
學(xué)生......，學(xué)生、教師傾聽
個別同學(xué)只說了經(jīng)過
師評價：要完整
個別同學(xué)說得詳細(xì)，甚至超出了回答的范圍
師評價提醒方法：只概括主要內(nèi)容，不必說啟示部分的內(nèi)容
個別：
師評價：只概括這一件事。結(jié)果是......,學(xué)生答
師點撥：我們還可以借用另一條線索來概括主要內(nèi)容，教師板書課后第2題，學(xué)生質(zhì)疑，多了一個空。
回到課文中，哪些詞語體現(xiàn)了我的情感變化：得意--（急切）--（爭辯）--（乞求）--（依依不舍）
教師板書到"爭辯"的"辯"時，提醒學(xué)生：中間是......？為什么用......？起因是：得意
那經(jīng)過呢：（急切）--（爭辯）--（乞求）
結(jié)果：依依不舍
組織教學(xué)：坐端正
教師：應(yīng)該怎樣概括經(jīng)過呢？一起攻破難點，中間（經(jīng)過）怎么概括，集中大家的智慧。安靜地想（1分鐘）
匯報：
教師：點撥，三個詞該怎樣連在一起？
學(xué)生：起初，后來，最后
教師：可以用"我又......又......又......"（難度大，學(xué)生說不到，教師及時給予點撥，"急切"用不上，可以換詞）
又是不解，又是爭辯，又是乞求，
教師與學(xué)生共同完成"爭辯"的詞組訓(xùn)練，加深對文本的理解。眼睛告訴我：誰在思考？
多次爭辯，再三爭辯，多番爭辯，
（教師激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提倡概括主要內(nèi)容用最簡潔的語言完成）
教師：究竟是什么原因讓他會做出如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？請認(rèn)真讀書。
安靜地回到課文，思考：為什么爭辯？怎么那么不舍得放？
拿起筆，在文章中找句子，并標(biāo)好序號，用不上的就用自己的語言來寫。
學(xué)生1：罕見
教師：從哪里找到的？
學(xué)生：
教師：可以這樣回答："我從課文......知道......"，這樣回答就更完整了。
學(xué)生2：時間長
教師：概括（來之不易）
學(xué)生2：小心翼翼
教師板書：翼，請學(xué)生看，并一起寫（寫字教學(xué)：第一筆橫折......接下是"田"字和"共"字。）
學(xué)生3："......看不見人......"
教師：沒人發(fā)現(xiàn)
教師：只有讀的進(jìn)去書的才能找到原因
學(xué)生4：概括了黑板上的原因
學(xué)生5：再次說魚的難釣
教師：還是來之不易
學(xué)生6：等了很久
教師：來之不易的原因還真的有很多
學(xué)生7：天黑
教師組織教學(xué)，眼神告訴我
教師：再說別人沒發(fā)現(xiàn)的理由
教師：非常誘人
板書：
釣魚的啟示
得意--急切--爭辯--乞求--依依不舍
罕見
來之不易：時間長小心翼翼
沒人發(fā)現(xiàn)：
非常誘人：大漂亮鮮活
聽課評析
1.課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教學(xué)重難點突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
3.教師基本功扎實，知識講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
4.對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點突出，思路清晰。
5.對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如。
6.教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟發(fā)性。
7.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計安排清晰明了，過渡自然。
8.教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
9.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。
1.潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉，能采用類比引入新課，講解例題詳細(xì)，對個別容易出錯的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
2.狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累，豐富學(xué)生知識面。
3.秦麗燕的〈〈光〉〉，知識點歸納條理清晰，便于學(xué)生整理。對容易混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析，學(xué)生容易理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。
4.龐巧珍的〈〈數(shù)的開方〉〉，知識點歸納條理清晰，采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點，便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實，采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，值得肯定。嚴(yán)中良
5.項海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵，設(shè)計了多種題型，并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式，使學(xué)生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。
6.毛利群的〈〈分式的約分〉〉，通過分?jǐn)?shù)運算類比引出分式的約分，學(xué)生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。
7.李春濤《分式的加減法》，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，雙基落實，效果大為顯著。
8.嚴(yán)中英的〈〈漫步書法世界〉〉，本課從書法欣賞入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容安排有序，但學(xué)生反映稍顯沉悶。
9.項海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠，有待提高。
10.曹國華，知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。
1.3月1日聽了林燕老師的《dreamhomes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識點講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)效益會更高。
2.3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》--直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對性地探討了學(xué)生面臨的問題及相應(yīng)對策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。
3.3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣知識要點，所選內(nèi)容突出了重點、難點，加深了學(xué)生的.體會，便于學(xué)生理解。教師語法授課中講解能注意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
4.3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動的空間。
5.3月6日聽了曹國華老師的一課，認(rèn)為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識，擴(kuò)大學(xué)生聽聞。教學(xué)語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學(xué)生互動交流稍顯欠缺。3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語言幽默、風(fēng)趣，生動形象，著力于學(xué)生積極性的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓(xùn)練。
6.3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認(rèn)為教師語言語調(diào)抑揚頓挫，普通話過硬，板書優(yōu)美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
7.3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認(rèn)為該專題內(nèi)容豐富多彩，一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學(xué)生眼界，點面結(jié)合加練筆，讓學(xué)生對鳥的認(rèn)識逐步深入，效果較好。
8.3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為教師能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識，分析精當(dāng)。
9.3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前學(xué)生的講述新聞，不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力，還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學(xué)生語文素質(zhì)打下了堅實基礎(chǔ)。學(xué)生參與面廣，但似乎缺少點激情。
10.3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學(xué)生解決的由教師替代了，拖堂也較長。
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