學校教師聽課評語
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學校教師聽課評語
1) 教學設計合理科學。課堂容量適當，符合學生的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格心理特點透徹，到位，讓學生能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與學生共同探討問題，學生積極主動
2) 教學目標正確明確，符合學生的實際，適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng)設模擬課文情景，讓學生自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特征，學生能主動學習。
3) 課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。
4) 教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。
5) 教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。
6) 對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。
7) 對課程內容嫻熟，運用自如。
8) 教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。
9) 教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。
10) 教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。
11) 教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
12) 對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。
13) 教學設計合理科學。教學重點難點突出，現代教育技術運用恰當熟練。全面關注學生的知識能力，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好，學生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
14) 知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學生互動好，啟發(fā)式討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學生更好學習。
15) 許老師整節(jié)課始終體現著“互動合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動生生互動生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。
16) 劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。教學有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求，為學生留下思考的時間。
17) 楊老師在這堂課的整體設計上思路明確重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教順學而導。學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環(huán)節(jié)的'安排問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
18) 教態(tài)親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
19) 教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點難點突出;講授清晰注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考;教師點撥得法，總結歸納反饋等過程及時到位。
20) 教學中在設計實施內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環(huán)節(jié)設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意學生主體意識，積極推進學生自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動學生的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養(yǎng)。
21) 教師授課儀態(tài)大方聲音清晰洪亮。根據學生具體情況：年齡大小知識接受能力自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。學生在教師的引導中循序漸進的獲得新知學生能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考交流合作演示實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習實踐，學習興趣濃厚。部分學生自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。
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