怎樣給學(xué)生寫評語

　　當(dāng)前，在以學(xué)生發(fā)展為本的教育背景下，撰寫好學(xué)生品德評語對班主任來說顯得尤為重要。一則蘊(yùn)籍真情、切中肯綮又恰到好處的操行評語是滋潤學(xué)生心田的春雨，是指引學(xué)生前進(jìn)的航向燈，又是激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的原動(dòng)力，其潛在的德育功能不容低估。針對傳統(tǒng)的品德評語模式化、教條化的弊端，近幾年來，筆者堅(jiān)持嘗試撰寫談心式評語，注重評語的針對性、激勵(lì)性和藝術(shù)性，使評語更具魅力，收到了較好的教育效果。

　　一、評語要有針對性

　　小學(xué)階段的兒童可塑性特別強(qiáng)，如果我們能抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行幫助教育的話，那么對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)將有很大的幫助。

　　一個(gè)班的學(xué)生，他們的性格各不相同。有的性格開朗、活潑，善于交往;有的則內(nèi)向、靦腆，辦事認(rèn)真。作為一名班主任，針對學(xué)生不同的性格特點(diǎn)作出不同的評價(jià)，突出個(gè)性，恰如一把鑰匙開一把鎖，學(xué)生讀了之后，既會(huì)高興，還會(huì)對老師產(chǎn)生崇敬之情，因?yàn)樗麜?huì)看到教師平時(shí)時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心著他，而且對他了解得那么多。

　　一位父母離異，學(xué)習(xí)馬虎，紀(jì)律松散，生活在奶奶家中的孩子，我在給他的評語中這么寫道：“你是一個(gè)很可愛的孩子，每天早上，你第一個(gè)到校為同學(xué)打掃教室，真不容易呀!老師和同學(xué)都覺得你是我們集體中的一位好伙伴。你每天與奶奶生活在一起，長輩為了你的`生活與學(xué)習(xí)費(fèi)了不少精力，老師想悄悄地對你說：‘要減輕老人的負(fù)擔(dān)，自己的事情要學(xué)會(huì)自己做，每天對自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面都要有一個(gè)小小的要求，這樣我每天就會(huì)看到你在進(jìn)步，也好讓父母放心，讓所有關(guān)心你的人放心，做得到嗎?”

　　給一位聰明、好動(dòng)，成績較差，但體育活動(dòng)很積極的學(xué)生，我在他的聯(lián)系手冊上這樣寫道：“運(yùn)動(dòng)場上可見你矯健的身影，班級的榮譽(yù)冊里留下了你辛勤的汗珠。勤奮會(huì)使你學(xué)到新的知識(shí)，友善會(huì)使你獲得師生的好評，老師真誠地希望你把體育場上拼搏的勁頭用到學(xué)習(xí)上，爭取體育與學(xué)習(xí)雙豐收。”

　　對一個(gè)性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)良的學(xué)生，我給他寫下了這樣的評語：“你輕輕地回答，悄悄地學(xué)習(xí)，默默地思索，這是多么可貴的含蓄美呀!”

　　二、評語要有激勵(lì)性

　　激勵(lì)的力量是無窮的，得到老師的激勵(lì)，是每個(gè)學(xué)生心理上需求。把評語變成學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，就必須重視“激勵(lì)”的教育功能。正如英國教育家羅素所說過：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心知啟迪開始。教育語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”可見一則富有情感、飽含激勵(lì)的評語往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，起到為學(xué)生助跑、加油的作用，其影響是深遠(yuǎn)的。

　　一個(gè)學(xué)生考試成績不夠理想，我在評語中這樣寫道：“你這次期末考試雖然只考了合格，但我看了你的試卷后，覺得你的那道應(yīng)用題的解法更簡便、更科學(xué)，這種主動(dòng)探索的精神，真了不起!”

　　一個(gè)上課不愛舉手，做作業(yè)時(shí)字跡潦草的學(xué)生，我在評語的結(jié)尾寫道：“在今后的學(xué)習(xí)中，我相信你會(huì)更主動(dòng)，也相信你能把字練好!”

　　三、評語要有藝術(shù)性

　　撰寫評語既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，切不可寫成“告狀式”、“埋怨式”、“訓(xùn)斥式”。教師如果只會(huì)“板著臉”，“法官”似的評價(jià)，必然得不到學(xué)生(包括家長)情感上的共鳴，有時(shí)反而引起家長的不滿，學(xué)生的憤恨。因此，我們在寫評語時(shí)，應(yīng)多一點(diǎn)就事論事，少一點(diǎn)就人論人;多一點(diǎn)“曉之以理”，少一點(diǎn)“告之以理”;多一點(diǎn)“交流”，少一點(diǎn)“教訓(xùn)”。這樣才能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

　　1、評語要有理性美。評語是班主任送給學(xué)生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應(yīng)盡量做到輕松活潑、諧中有趣。明快且富有理性的評語，可收到意想不到的效果。班上有一位同學(xué)每次測驗(yàn)都能達(dá)到優(yōu)等，但經(jīng)常出現(xiàn)小錯(cuò)，我就在他的評語中這樣寫道：“你真是個(gè)讓老師感到驕傲的學(xué)生，因?yàn)槟愕某煽兛偸莾?yōu)。如果再仔細(xì)些，把那些不該錯(cuò)的地方全做對了，那你不是更出色了嗎?老師相信你一定會(huì)做到的!”此后，這位同學(xué)變得認(rèn)真仔細(xì)了，成了大伙兒學(xué)習(xí)的榜樣。

　　2、評語要有節(jié)奏美。語言的節(jié)奏猶如音樂的旋律，音樂美在節(jié)奏，學(xué)生評語也應(yīng)該注意節(jié)奏美，既講究音調(diào)和諧，抑揚(yáng)頓挫。例如，一個(gè)女同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差，但其他方面表現(xiàn)較為突出，我給她寫下了這樣的評語：“悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，嚴(yán)明的紀(jì)律屬于你，助人為樂的精神屬于你。但優(yōu)秀的成績怎么離你遠(yuǎn)去了呢?真可惜!新的一年到了，老師期望聽到你取得優(yōu)異成績的笑聲。”這富有節(jié)奏美的話語，不僅讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，奮起直追。

　　3、評語要有含蓄美。學(xué)生評語，也要講究含蓄美。教師想通過評語把學(xué)生的某些不足之處指出來，也要講究藝術(shù)，語言要含蓄委婉，柔中有剛，必要時(shí)點(diǎn)到為止，力求學(xué)生能心領(lǐng)神會(huì)，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，催其奮發(fā)向上。例如，班上有一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我給他的評語是：“松弛的琴弦，彈奏不出悅耳的樂章;懶散的作風(fēng)，鍛煉不出過硬的本領(lǐng)。”含蓄的語言讓人回味無窮。

　　綜上所述，由于談心式的評語注意了教育的針對性、激勵(lì)性和藝術(shù)性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，起到了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、成熟、發(fā)展的積極作用，為學(xué)生譜寫了美好的人生。

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