關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和評(píng)語(yǔ)的一些思考
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作提出的新要求：
1、在命題上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。提倡寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究性文章。
2、在習(xí)作內(nèi)容上，除了要求寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文外，還要求將想象作文列入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。
3、在習(xí)作體裁上，要求不拘形式，淡化文休體，靈活運(yùn)用記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表現(xiàn)方法。
4、在習(xí)作指導(dǎo)上，無(wú)論是立意、構(gòu)思、用詞、造句都要求開(kāi)闊思路，自由表達(dá)，發(fā)展求異思維能力。
5、在習(xí)作評(píng)價(jià)上，要求鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，并讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
思考：習(xí)作教學(xué)要兩手抓，一抓自主命題，自由作文，二是根據(jù)培養(yǎng)基本功的要求，抓好作文訓(xùn)練。
中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的敏感期。最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文。可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中篩選出典型表象，借此培養(yǎng)觀察的`目的性、條理性、精確性。
在習(xí)作評(píng)語(yǔ)上也要改變傳統(tǒng)的做法，從取材、立意、結(jié)構(gòu)等方面入手面面俱到，說(shuō)些正確的廢話，學(xué)生不愿讀，起不到什么作用。
從鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作入手，嘗試用上如下的評(píng)語(yǔ)：我為你的成功而喝彩。
你的成功就是我的收獲！
欣賞你的作品，簡(jiǎn)直就是一種享受。
進(jìn)步，應(yīng)該是你永遠(yuǎn)的追求。
你的見(jiàn)解很獨(dú)特。
特別的你，總會(huì)有特別的表現(xiàn)。
希望下次再給我一個(gè)驚喜。
相信自己，你是最棒的。
我們班的作家非你莫屬。
還可以用上形象的評(píng)語(yǔ)，于永正老師是這么做的：畫(huà)上一個(gè)翹起的大拇指。學(xué)生都以能得到這個(gè)大拇指為榮。這不是比寫(xiě)多少不關(guān)痛癢的話都能激起學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)力嗎？
評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)性：體現(xiàn)老師的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。
請(qǐng)看一位老師的幾則評(píng)語(yǔ)：學(xué)生寫(xiě)了一篇題為孤獨(dú)的作文。她的評(píng)語(yǔ)如下：太棒了！
僅僅憑這篇文章，就可以看得出來(lái)，你的定力不錯(cuò)，與老師不相上下。一個(gè)人有沒(méi)有定力，決定了他或她今后能不能成功。勝利在向你招手，曙光在前頭。
這是一篇探討情感的作文《放手的愛(ài)》。她的評(píng)語(yǔ)是：有棄才有取，有失才有得。有所不為才能有所作為。文筆精彩，富含哲理。
學(xué)生寫(xiě)了一篇有真情實(shí)感的作文。其中說(shuō)到小時(shí)侯有點(diǎn)調(diào)皮，父親能夠幫助他，卻又缺乏耐心。她的旁批是：你可以做到學(xué)而不厭；你的老爸應(yīng)該修煉誨人不倦。
文中還說(shuō)，父親后來(lái)想幫他，卻已無(wú)能為力。旁批是：這正是當(dāng)今絕大多數(shù)家長(zhǎng)的無(wú)奈。
最后的總批是：本文最大的優(yōu)點(diǎn)是，有真情實(shí)感。認(rèn)真修改一下，可以拿到高分；如果把字寫(xiě)得更規(guī)矩些，甚至可能拿到滿分。修改方法之一：?jiǎn)拘涯愕亩�。也就是說(shuō)，讀給自己聽(tīng)，至少讀三遍；只要用心讀，你就能夠發(fā)現(xiàn)并解決絕大多數(shù)的問(wèn)題。
從以上三則極具個(gè)性的評(píng)語(yǔ)可以得到以下啟示：1、老師應(yīng)抓住學(xué)生作文的最大優(yōu)點(diǎn)和最大不足予以點(diǎn)評(píng)�；A(chǔ)知識(shí)如錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，病句，不連貫等不足之處點(diǎn)明就行；教師應(yīng)該把修改的權(quán)利還給學(xué)生，而不該包辦代替。
2、評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容，不必局限在章法技巧上。此三則評(píng)語(yǔ)是用筆與學(xué)生談心，溝通情感，幫助學(xué)生解思想疙瘩，做心理?yè)嵛�。學(xué)生讀了定會(huì)感到親切，培受鼓舞，易于接受。
上述案例中的老師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，班上學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，渴望習(xí)作，習(xí)作水平普遍提高。
由此可見(jiàn)，情感溝通比技巧傳授更為重要。為此，教師應(yīng)該主動(dòng)敞開(kāi)胸懷，與學(xué)生展開(kāi)零距離的心靈碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒學(xué)生沉睡的心靈和心靈之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，學(xué)生也敞開(kāi)心扉主動(dòng)筆談他的成功、他的失敗、他的喜悅、他的煩惱、他的親戚朋友、他的老師同學(xué)、他和他們之間的誤解與理解、悲歡與離合的時(shí)刻，你就可以自豪地說(shuō)：我成功啦！
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