教師面試技巧之教學(xué)技能篇

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教師面試技巧之教學(xué)技能篇

　　【一】教學(xué)設(shè)計

教師面試技巧之教學(xué)技能篇

　　一、教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)

　　教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達(dá)成目標(biāo)諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的有機整體。

　　(一)教學(xué)設(shè)計的概念

　　教學(xué)設(shè)計亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等要素進(jìn)行分析與設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。

　　對上述定義主要從以下三方面進(jìn)行理解∶第一個方面是教什么和學(xué)什么，回答的是“我去哪里”的問題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂(也叫目標(biāo)設(shè)計)，解決教什么和學(xué)什么的問題;第二個方面是如何教和如何學(xué)，回答的是“我如何去那里”的問題，解決怎樣教和學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇(它們都屬于達(dá)成目標(biāo)的各個要素);第三個方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問題，即教學(xué)的評價，解決的是教學(xué)效果問題。

　　(二)教學(xué)設(shè)計的分類

　　一般來說，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動領(lǐng)域所涉及的問題來看，教學(xué)設(shè)計可以分為∶課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計三個層面。

　　課程教學(xué)設(shè)計，亦稱為學(xué)科教學(xué)設(shè)計，主要是指對一門具體課程的教學(xué)設(shè)計。車學(xué)校教學(xué)活動中，課程教學(xué)設(shè)計工作一般需要一個專門的小組來共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。單元教學(xué)設(shè)計是介于課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計。

　　課堂教學(xué)設(shè)計一般是指針對一節(jié)課或某一個具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計活動，所以也稱為即時教學(xué)設(shè)計，也就是教案，一般由任課教師完成。

　　(三)教學(xué)設(shè)計的過程分析

　　教學(xué)設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，完整的教學(xué)設(shè)計一般包括以下幾個環(huán)節(jié)∶學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運用和教學(xué)評價設(shè)計。各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的總體框架。

　　一般來說，教學(xué)設(shè)計過程的共同特征要素應(yīng)包括∶

　　1.學(xué)習(xí)對象分析

　　教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征'分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點水平及學(xué)習(xí)動機等。

　　2.教學(xué)內(nèi)容分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應(yīng)包括∶教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等。

　　3.教學(xué)目標(biāo)闡述

　　教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。

　　4.教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定

　　現(xiàn)代教學(xué)背景與環(huán)境的分析，教與學(xué)雙方活動特征的分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與綜合應(yīng)用等。

　　5.教學(xué)媒體運用

　　教學(xué)媒體運用內(nèi)容主要包括∶多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等。

　　6.教學(xué)評價設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計過程中的教學(xué)評價設(shè)計是以形成性評價為主，教學(xué)活動信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測內(nèi)容、檢測方式的確定，制定總結(jié)性評價與激勵性評價的有機結(jié)合策略等。

　　【二】板書技能

　　一、板書的概念及分類

　　(一)板書、板畫的概念

　　1.板書

　　板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功。朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”

　　2.板畫

　　板畫是板書的一種特殊形式，板畫也叫黑板畫，是教師在傳遞教學(xué)信息的過程中，以簡練的筆法，將事物、現(xiàn)象及其過程描繪而成的生動形象的特殊板書。板畫能突出事物或現(xiàn)象等的本質(zhì)特征，示意過程。板畫是以線條、一筆畫、簡筆畫、漫畫、素描等方法繪制的形象畫、模式圖或示意圖等圖畫形式來代替抽象的文字符號。為真正發(fā)揮板畫的教學(xué)功效，教師需要掌握板畫的基本技巧和方法。

　　板書、板畫是課堂教學(xué)的重要手段，與教學(xué)語言有效結(jié)合，可以使學(xué)生的視覺跟聽覺配合。

　　(二)板書的分類

　　板書一般分為主板書和副板書兩種：

　　主板書：又稱正板書、中心板書、要目板書或基本板書。它通常寫在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵問題等，主板書是課堂板書的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過程中。

　　副板書：也稱附屬板書、注釋板書和輔助板書，主要在黑板一側(cè)寫出的零散的分析與演釋過程，或單個的字詞句等，起到提示知識的作用。副板書是對主板書的補充和輔助說明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時檫掉或擇要保存。板書的原則及功能

　　(一)板書設(shè)計應(yīng)該堅持的原則

　　1.目的性原則

　　板書是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書必須對教材加以高度概括和濃縮。做到重點突出，綱目分明;因果從屬，有機聯(lián)系;渾然一體，了如指掌。標(biāo)題的選擇，更要反復(fù)推敲，起到畫龍點睛和統(tǒng)攝整板的作用。

　　2.系統(tǒng)性原則

　　板書要特別注重知識的系統(tǒng)性和條理性。要抓住知識的縱向和橫向聯(lián)系，展現(xiàn)出知識的層次，要條理清晰、詳略得當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行周密計劃和精心設(shè)計，確定好板書的內(nèi)容格式，在教學(xué)時才能有條不紊地按計劃進(jìn)行。一般來說，我們可以把一塊黑板分為三部分，主體部分在中間(主板書)，應(yīng)占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板書)可以寫其他輔助性的東西，如簡筆畫。

　　3.科學(xué)性原則

　　板書的用詞要恰當(dāng)，語言要準(zhǔn)確，書寫要正確，不寫錯字、別字、病句，筆順正確;不寫任意簡化字、不寫繁體字，不生造詞語。表達(dá)要規(guī)范、線條要整齊美觀。板書要讓學(xué)生看得懂，引發(fā)學(xué)生思考，避免由于疏忽而造成意思混亂或錯誤。

　　4.多樣化、趣味性原則

　　板書的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處，使學(xué)生感到生動、活潑、趣味橫生。

　　5.簡練性原則

　　板書設(shè)計要精練、概括，即用盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息。這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明、精煉、爭取用最簡潔的文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容，抓要點，抓關(guān)鍵'不要不分輕重、不分主次。

　　6.啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，啟發(fā)式的教學(xué)形式是多種多樣的，它包含于教學(xué)全過程的方方面面。例如，板書中的一個問號、一個箭頭、一個括號等，都可以激起學(xué)生對知識的追求和探討的興趣，激發(fā)起它們的求知欲。

　　7.示范性原則

　　教師的板書除了傳授知識外，還會潛移默化地影響學(xué)生書寫習(xí)慣。因此，教師的板書應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確、整齊、美觀，切忌龍飛鳳舞、信手涂抹，不倒插筆，不寫自造簡化字，一字一句，甚至標(biāo)點符號都要有所推敲。

　　8.即時性原則

　　即時性，就是要掌握板書的最佳時機，當(dāng)師生都覺得不吐不快時，以板書代言;正值學(xué)生感到朦朦朧朧之際，教師的板書一字一句使之恍然大悟，受到啟迪，如雪中送炭，可以說板書是教學(xué)的藝術(shù)，也是時間的藝術(shù)。

　　9.可觀性原則

　　板書設(shè)計要追求藝術(shù)的美感，要精心設(shè)計，刻意書寫，使整個板書的布局格式與內(nèi)容安排成為一種藝術(shù)創(chuàng)造�？梢杂镁珶挻_切優(yōu)美的語言再現(xiàn)內(nèi)容美;可以用不同顏色的粉筆，顯露色彩美;可以用優(yōu)美的布局、精心的設(shè)計，規(guī)范的書寫，體現(xiàn)造型美。

　　(二)板書的功能

　　精心設(shè)計的板書濃縮著教師備課的精華。直觀的板書，可以補充教師語言講解的不足，展示教與學(xué)的思路，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的層次，理解教學(xué)內(nèi)容，把握重點，突破難點。它能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，在課內(nèi)利于學(xué)生聽課、記筆記，在課后利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)一步理解和記憶，并能給學(xué)生美的享受，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。板書還便于教師熟記教學(xué)的內(nèi)容和程序。

　　一般說來，板書具有以下作用

　　1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點

　　教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點設(shè)計板書，板書的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點、難點，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識，比如用不同顏色的筆書寫和繪畫。圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計的板書，以書面語言的形式簡明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，幫助學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2.顯示教學(xué)思路，利于鞏固記憶

　　教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，同時也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識和能力。如圖4-2所示。

　　3.有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣

　　板書、板畫在文字、符號、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面的獨特吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。同時，板書、板畫使學(xué)生的聽覺刺激和視覺刺激巧妙結(jié)合，避免由于單調(diào)的聽覺刺激導(dǎo)致的疲倦和分心，兼顧學(xué)生的有意注意和無意注意，從而引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路。

　　4.啟發(fā)思維、揭示方法

　　教師運用板書能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的思維(比如，在“溶解度的計算”的教學(xué)中，明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系)。板書還能簡明扼要地表述研究問題的方法和過程(比如，解題思路分析),是幫助學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)習(xí)方法，了解問題的解決過程的重要教學(xué)手段。

　　5.表達(dá)形象、直觀加深學(xué)生印象

　　中小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，因而教學(xué)必須遵循直觀性原則。富有直觀性的板書，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)學(xué)生思維。好的板書，能用靜態(tài)的文字，引發(fā)學(xué)生積極而有效的思考活動。例如，有這樣一道題，甲、乙、丙、丁和小江一起比賽象棋，每兩個人都要賽一盤。到現(xiàn)在為止，甲已經(jīng)賽了四盤，乙賽了三盤，丙賽了二盤，丁賽了一盤，問小江賽了幾盤?這是一道推理性的應(yīng)用題，單靠文字，小學(xué)生難以理解，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，突破難點，教師設(shè)計了下面一則板書，如圖4—4所示。這則板書僅僅用了6個字、幾條線就把五個人的賽棋關(guān)系表達(dá)清楚了。

　　對比較抽象的知識，如對理科中的一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，僅用口頭語言講解，學(xué)生往往難以理解。如果教師配合運用板書加以說明，就可增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時也能集中學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻印象。例如，講離子化合物NaCl的形成時，教師邊講解、邊畫圖分析變化情況，可使教學(xué)既直觀又生動，對引導(dǎo)學(xué)生思維、降低教學(xué)難度，都是有利的。

　　6.概括要點，便于記憶

　　教師的板書反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點、重點、要點、線索等有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解基本概念、定義、定理，當(dāng)堂鞏固知識。教師板書的內(nèi)容往往就是學(xué)生課堂筆記的主要內(nèi)容，這無疑對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起引導(dǎo)、提示作用。

　　7.有助于學(xué)生樹立文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展線索

　　一則好的板書，常常以精煉的文字輔以線條、箭頭等符號，將教材的重要內(nèi)容及作者的思路，清晰地展現(xiàn)出來，如圖4—6所示。

　　8.規(guī)范、正確的板書能為學(xué)生做出示范

　　教師工整、優(yōu)美的板書經(jīng)常是學(xué)生書寫(包括字體風(fēng)格、列解題步驟等書寫內(nèi)容、運筆姿勢等)的模仿典范。心理學(xué)認(rèn)為，使學(xué)生獲得每個動作在空間上的正確視覺形象(包括其方向位置、幅度、速度、停頓和持續(xù)變化等)，對許多動作技能的形成是十分重要的。在學(xué)生看來，教師的板書就是典范，因此，教師寫黑板字，畫圖，使用圓規(guī)、直尺繪圖及解題時都應(yīng)規(guī)范、正確。

　　三、板書類型的實踐運用

　　板書的分類方法很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的板書形式，按內(nèi)容分，有單項式與綜合式等;按表現(xiàn)形式分，有文字式、表格式、圖表式、模象式等;按結(jié)構(gòu)分有，總分式、對比式、并列式、提示要點式等，按語言運用分有提綱式、詞語式等。

　　(一)提綱式

　　提綱式的板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和綜合，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，如圖4—7所示。提綱式板書的特點是∶條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對教材內(nèi)容和知識體系的理解和記憶。

　　(二)詞語式

　　詞語式板書是以課文中關(guān)鍵性詞語為主組成的板書。這種板書有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語來理解課文，對豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。

　　【三】教學(xué)方案的編寫

　　教學(xué)設(shè)計最終要形成實踐性教學(xué)文本，即寫成教學(xué)計劃，也叫教學(xué)方案。寫好教學(xué)計劃是教學(xué)設(shè)計成果的展示，也是教師的一項基本功。教學(xué)計劃的類別包括學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃、課時教學(xué)計劃。課時教學(xué)計劃也叫做教案，教案是教學(xué)設(shè)計的書面表現(xiàn)形式、是教學(xué)設(shè)計的書面結(jié)晶，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。

　　一、教案的內(nèi)容

　　教案的內(nèi)容一般包括∶(1)授課班級與時間。(2)課題或教學(xué)內(nèi)容。(3)教學(xué)目標(biāo)。(4)課型與課時。(5)教學(xué)方法。(6)教具準(zhǔn)備。(7)教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵點。(8)教學(xué)過程安排及時間分配。(9)作業(yè)。(10)板書計劃及筆記綱要。(11)教后反思。

　　教學(xué)過程的設(shè)計是重點，一般包括∶復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項。當(dāng)前，根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)過程中還經(jīng)常安排自學(xué)、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實驗、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及板書設(shè)計，即“做什么”“何時做”“怎樣做”都要計劃清楚。

　　二、教案編寫的步驟與要求

　　(一)教案編寫的步驟

　　第一步∶確定目標(biāo)。在鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　第二步∶確定重、難點及關(guān)鍵點。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點和難點及關(guān)鍵點。

　　第三步：選擇方法。

　　第四步：選擇教學(xué)媒體。

　　第五步：設(shè)計教學(xué)全過程的程序及時間安排。

　　第六步：設(shè)計課堂練習(xí)與課外作業(yè)。

　　第七步：設(shè)計板書。

　　第八步：教后反思。、

　　(二)教案編寫的要求

　　教案編寫的要求包括∶

　　1.實現(xiàn)以人為本

　　把學(xué)生放在第一位，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確立教學(xué)目標(biāo)。

　　2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的理念

　　教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情考察、教法改進(jìn)、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應(yīng)付檢查的形式化做法。

　　3.具備重要信息

　　教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點、教學(xué)的程序與方法、教學(xué)媒體的使用、課時安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫法，允許有個人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。

　　4.編寫教案的要求應(yīng)因人而異、因科而異，區(qū)別對待

　　從形式上看，教案又可分為詳細(xì)教案，簡明教案和微型教案三種。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用;經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學(xué)生了解的老教師可寫簡寒;大多數(shù)教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內(nèi)容較多、難度較大的課時無論什么教師都應(yīng)寫出詳案。

　　5.教案編寫的形式可以多樣化

　　教案編寫的形式有這樣幾種∶(1)教師個人單獨編寫，體現(xiàn)的是個人的智慧。(2)在個人編寫的基礎(chǔ)上，展開集體討論，可以取長補短，提高教學(xué)水平。(3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。

　　6.寫好教后反思

　　教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進(jìn)行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習(xí)慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來的構(gòu)想加以對照分析，使教師的實踐經(jīng)驗進(jìn)一步上升為理論，為今后的教學(xué)、教研提供珍貴的資料。

　　7.其他

　　可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認(rèn)為應(yīng)該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標(biāo)出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應(yīng)當(dāng)留出一些空白，用來補充、修改，或者寫一些心得體會。

　　三、教案的格式

　　教案是教學(xué)設(shè)計的文字體現(xiàn)，有相對固定的格式與要求。教案的格式主要包括文字?jǐn)⑹鍪�、表格式、程序式三種。

　　(一)文字?jǐn)⑹鍪?/p>

　　這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，在日常教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。

　　(二)表格式

　　2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的理念

　　教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情考察、教法改進(jìn)、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應(yīng)付檢查的形式化做法。

　　一、教案的內(nèi)容

　　二、教案編寫的步驟與要求

　　(一)教案編寫的步驟