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論文寫作基礎(chǔ)：怎么選題
無論是搞科學(xué)研究還是寫學(xué)術(shù)論文，首先必須解決的問題是究竟要研究什么，那么，選題就是要解決這個(gè)問題。同時(shí)，論文寫作是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的寫作實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，選題是論文寫作活動(dòng)的第一步，也是很重要的一步。其重要性主要表現(xiàn)在：第一，論文成敗的關(guān)鍵;第二，寫作活動(dòng)的起點(diǎn)。
有人說，論文選準(zhǔn)了題就等于寫成功了一半，這話一點(diǎn)不假，也足可見選題的重要。所謂選準(zhǔn)了題，有兩方面的意思：一方面是說所選課題與作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，作者有能力把它完成，并且還能夠發(fā)揮作者自身的優(yōu)勢(shì);另一方面是說作者所選的課題本身具有重要價(jià)值，值得研究探討。上述兩方面因素對(duì)選題來說是缺一不可的，否則，你選了很有價(jià)值的課題卻沒有能力完成，這樣的課題只能是白選，或者所選的課題你有能力去做但其本身沒有什么價(jià)值，這樣的課題也等于是白選�？梢�，選題本身也是一門學(xué)問，也反映出一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力的大小。掌握了這門學(xué)問，論文寫作就會(huì)事半功倍，沒有掌握選題的基本規(guī)則，論文寫作就可能事倍功半甚至勞而無功。
一般來說，論文課題分為兩大類，一類為開創(chuàng)性研究課題，一類為發(fā)展性研究課題。
所謂開創(chuàng)性研究，也稱探索性研究，即研究前人未曾涉及或未研究過的領(lǐng)域或問題。這類研究課題主要包括三個(gè)方面：一是開創(chuàng)新領(lǐng)域，創(chuàng)建新理論;二是填補(bǔ)研究空白;三是研究那些隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷出現(xiàn)的新課題。對(duì)于我們所涉獵的人文科學(xué)，特別是教育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科(尤其是我們這些從事實(shí)際工作的人)，研究這類課題難度很大，精力和能力都有所不及。
所謂發(fā)展性研究，也稱為開發(fā)性研究，即在已有研究成果的基礎(chǔ)上，再做進(jìn)一步的研究，將現(xiàn)有成果加以深化、擴(kuò)展和開發(fā)。發(fā)展性研究課題也主要包括三個(gè)方面：一是深化、補(bǔ)充已有的觀點(diǎn);二是批駁、修正已有的觀點(diǎn);三是賦予已有理論以新的意義。我們的論文寫作主要選擇的還是這類發(fā)展性的課題。
從總體上講，我們?cè)谶x題時(shí)至少應(yīng)該考慮以下這幾個(gè)方面的因素：首先，選題是否有意義，沒有意義的題目不要選;其次，選題是否有學(xué)術(shù)價(jià)值，沒有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目也不要選;再次，在所選題目內(nèi)自己是否能夠提出獨(dú)到的見解，即能否出新，沒有新意的題目最好也不要選;第四，選題是否適合自己的水平，不適合自己水平的題目不能選，這包括知識(shí)結(jié)構(gòu)是否適應(yīng)，研究能力是否勝任，研究興趣是否濃厚，客觀條件是否具備等等。
在具體談怎樣進(jìn)行選題之前，請(qǐng)?jiān)试S我以自己的親身體會(huì)來進(jìn)一步說明選題對(duì)科學(xué)研究和論文寫作的意義。
我中師畢業(yè)參加工作后，有好幾年曾熱衷于自學(xué)音樂理論和歌曲創(chuàng)作，也出了一點(diǎn)點(diǎn)成果。后來有機(jī)會(huì)進(jìn)修了英語，便開始做考研究生的夢(mèng)，妄想從山溝溝里爬出來，這就面臨一個(gè)選擇什么專業(yè)的問題，實(shí)際上也是一個(gè)課題選擇的問題。普通中師沒有專業(yè)之分，無論考哪個(gè)專業(yè)都得從零開始，這倒也給自己在專業(yè)選擇方面提供了便利�？紤]到自己所從事的是教師職業(yè)，對(duì)教育多少有些感性認(rèn)識(shí)，也考慮到考教育專業(yè)可能是冷門，專業(yè)知識(shí)相對(duì)來說比別的專業(yè)要容易(這顯然是在瞎猜)，于是就決定選擇教育學(xué)專業(yè)，可以說，這是我所做的第一次大的選題。上研究生以后，面對(duì)教育學(xué)的許多分支學(xué)科和研究方向，我又反復(fù)權(quán)衡了自己的劣勢(shì)、優(yōu)勢(shì)和興趣，特別是分析了教育理論的研究現(xiàn)狀，感到惟有選擇“美育和藝術(shù)教育”這一研究方向，才是自己的唯一出路。事實(shí)證明，這一選擇是正確的。我這個(gè)不被導(dǎo)師看好的半路出山的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表了十多篇文章，正是這些文章堅(jiān)定了自己考博士研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。憑心而論，并不是我的文章寫得怎么好，主要是我的選題基本上都集中在美育、藝術(shù)教育領(lǐng)域，而這一領(lǐng)域正是我國整個(gè)教育理論研究的最薄弱之處，隨便翻開國內(nèi)的教育學(xué)術(shù)期刊，這方面的文章特別少(我是不是有投機(jī)取巧的嫌疑?的確是!)。后來的博士學(xué)位論文選題確定為中小學(xué)藝術(shù)教育，也是充分考慮了各方面的因素的，包括國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、自身積累、客觀條件等等。現(xiàn)在回過頭來看，可以不夸張地說，選題不僅影響了自己的學(xué)習(xí)研究狀況，甚至在一定程度上影響了我的人生：不選教育學(xué)專業(yè)，就不一定能夠考出來;不選美育與藝術(shù)教育方向，就肯定不能發(fā)表那些文章，也就難以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(因?yàn)椴┦可猩粌H看考試成績，更要看已有的研究成果)，也難以順利完成學(xué)業(yè)。在這里我把自己作為一個(gè)例子提出來，只是想以自己的親身經(jīng)歷說明，無論是對(duì)于科學(xué)研究或是寫論文，選題這一關(guān)的的確確是非常非常重要的。
上面談了一點(diǎn)題外話，現(xiàn)在言歸正傳，具體談?wù)劸烤乖鯓舆M(jìn)行選題。
選題可根據(jù)角度的不同以及個(gè)人特點(diǎn)來進(jìn)行。一般來說，可以考慮在以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題：
1.在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題。
這是最基本的，也是最一般的選題范圍，像我們的選題一般都是集中在音樂教育領(lǐng)域，并主要是普通學(xué)校的音樂教育領(lǐng)域，因?yàn)槲覀兇蠖鄰氖缕胀ㄒ魳方逃睦碚撗芯亢蛯?shí)際工作，在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題，自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，我是音樂教研員，那么，在教研工作方面我最有發(fā)言權(quán);我是中小學(xué)音樂教師，那么，寫有關(guān)中小學(xué)音樂教育方面的論文我掌握的材料就會(huì)比別人多;如果我是高師音樂系的老師，顯然寫高師音樂教育改革方面的問題別人應(yīng)當(dāng)比不過我。應(yīng)該說，這是非常淺顯的道理，但往往有的人選題時(shí)并不是揚(yáng)長避短，而是有些喜新厭舊，總覺得做文章也有家花不如野花香的感覺，習(xí)慣于把興奮點(diǎn)集中在別人的專業(yè)領(lǐng)域里。當(dāng)然，一個(gè)人興趣愛好廣泛是好事，但是在廣博的同時(shí)還得有專攻。因此，一般來說，我們首先最好是立足于自己的專業(yè)領(lǐng)域，在自己最為熟悉的方面進(jìn)行選題，以后再來慢慢地拓寬。由于在自己的專業(yè)領(lǐng)域里可能是行家里手，知識(shí)豐富，掌握的材料很多，因而這類選題在寫作時(shí)應(yīng)避免材料的堆積，避免知識(shí)介紹式的毫無創(chuàng)建的一般性文章，同時(shí)也應(yīng)避免專業(yè)知識(shí)的炫耀。實(shí)際上，無論哪類選題，都要注意這方面的問題。
2.在出現(xiàn)的新矛盾新問題中選題。
這種選題應(yīng)注意用發(fā)展的觀點(diǎn)、全新的觀念去研究和解決新問題，找出規(guī)律，正確預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，提出解決問題的新思路、新方案。這種選題應(yīng)避免就事論事，避免片面、狹隘、絕對(duì)和極端;應(yīng)避免用舊理論、舊框框去套新情況、新問題;應(yīng)避免用舊觀念去理解新事物，同時(shí)也要防止專趕時(shí)髦的一窩蜂現(xiàn)象。比如，目前，教育界都在談?wù)搼?yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們選擇有關(guān)音樂教育在轉(zhuǎn)軌中的作用，音樂教育在素質(zhì)教育中的地位等這樣的課題，這就是在新矛盾新問題中進(jìn)行選題。但是，目前我們看到的關(guān)于這類選題的文章，無論在觀念上還是在寫作的角度上，大多千篇一律，確實(shí)有一窩蜂之感：總體上大都是談音樂教育在轉(zhuǎn)軌中、在素質(zhì)教育中是處于多么重要的地位，發(fā)揮著多么重要的作用等等;在篇章結(jié)構(gòu)上大多是先談音樂教育在德育方面的作用，然后再談音樂教育在智育方面的作用，在體育方面的作用等等。卻很少有人能夠來點(diǎn)逆向思維，反過來思考一些問題：如，目前我們的音樂教育在哪些方面不符合轉(zhuǎn)軌的要求，不符合素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)軌和素質(zhì)教育又對(duì)音樂教育提出了什么樣的要求，什么樣的音樂教育才是真正的素質(zhì)教育，目前我們實(shí)施的音樂教育是不是就是素質(zhì)教育，音樂教育本身是不是也應(yīng)該轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軌等等。總之，目前的情況是，絕大部分的文章對(duì)音樂教育唱贊歌的多，反思的少。毫無疑問，如果我們把后面的幾個(gè)問題作為選題，那么選題會(huì)更有價(jià)值，也更能顯示出作者的水平。我曾在《兒童音樂》上寫過一篇小文章，正標(biāo)題為“敢問音樂教育路在何方?”副標(biāo)題是“——由‘素質(zhì)教育中的音樂教育’命題引發(fā)的思考”，這篇文章對(duì)上述現(xiàn)象做了剖析。此外，《中國音樂教育》1998年三期上刊登的“關(guān)于藝術(shù)教育功能的思考”一文，實(shí)際上也是談的這個(gè)問題。
3.在熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題上選題。
由于這類選題所選擇的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，這本身就意味著更受人關(guān)注，因而成功的可能性也就更大。這類選題應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談，應(yīng)當(dāng)用前瞻的眼光，用新的觀念剖析其歷史根源或現(xiàn)實(shí)的深層原因，應(yīng)作出令人信服的理性分析，挖掘其蘊(yùn)涵的意義，找出規(guī)律，指明發(fā)展趨勢(shì)，或者提出對(duì)策。比如，“音樂考試”也算得上是音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，尤其是當(dāng)前藝術(shù)教育比以往更加受到重視的大背景下。為此，《中國音樂教育》98年在“探索與爭鳴”欄目開辟專欄討論這個(gè)問題。第一期就發(fā)表了兩篇強(qiáng)烈呼吁音樂課要納入升學(xué)考試科目的文章，應(yīng)該說，這兩篇文章確有值得推敲的地方。文章一味地認(rèn)為，只要納入了升學(xué)考試科目，音樂教育目前所存在的問題就會(huì)一了百了，迎刃而解，似乎音樂教育存在的問題完全是因?yàn)樗皇巧龑W(xué)考試科目所引起的，而究竟為什么要這樣做，現(xiàn)階段這樣做的可能性有多大，特別是怎樣去實(shí)施，文章不能心平氣和地去加以論述。發(fā)這兩篇文章，主要是從編輯的角度考慮，想借此引起大家的爭論。也正是基于這一原因，我們還特別寫了這樣幾句“編者按”：“音樂課程是否應(yīng)該納入畢業(yè)與升學(xué)考試范圍，其考試究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這是我國音樂教育界長期爭論和探討的問題，也是廣大音樂教師目前最為關(guān)注的問題之一。為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想，澄清認(rèn)識(shí)，本刊擬從本期起就該問題開辟專欄進(jìn)行討論。望讀者能從音樂教育的特點(diǎn)和當(dāng)前我國音樂教育的實(shí)際出發(fā)，就此問題發(fā)表不同意見�！睉�(yīng)該說，編者按里就已經(jīng)明確提示了大家，下一步我們需要聽到的是反面意見，遺憾的是，盡管也收到了許多參與討論的稿件，但這些文章幾乎都統(tǒng)一了口徑。觀點(diǎn)相同也不要緊，但必須有新的內(nèi)容，能提出新的論據(jù)。直到第三期快要發(fā)稿的時(shí)候，我們才收到了一篇題為“音樂統(tǒng)考不可行”的文章，這篇文章寫得不錯(cuò)，真正是從音樂教育的特點(diǎn)和當(dāng)前我音樂教育的實(shí)際出發(fā)來談問題，談出了一定的道理，同時(shí)作者投稿的時(shí)期也趕得好，因此，文章很快就被發(fā)表了。這也提示我們，熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題大家都關(guān)注，都可能把它們作為自己的論文選題，這時(shí)候，就千萬不要人云亦云，跟著別人跑�；蛘吣阋岢雠c別人不同的觀點(diǎn)，或者你要在與別人不同的層面上選題，或者你要從新的角度選題�？傊�，要力爭出新。
4.在經(jīng)常深入思考的領(lǐng)域里或自己的興奮點(diǎn)上選題。
這類選題也許和作者的專攻學(xué)科并不完全一致，但只要有所創(chuàng)見，再進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)地研究，就有可能寫出高質(zhì)量的論文。許多自學(xué)成才的專家學(xué)者，許多由一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)專業(yè)的理論家、科學(xué)家的事跡都證明：只要對(duì)某一領(lǐng)域確有創(chuàng)見，不論是否是原有專業(yè)，都能做出貢獻(xiàn)，論文的選題同樣如此。老師們大都是長期工作在基層學(xué)校的骨干教師，接觸了各種各樣的實(shí)際情況，對(duì)許多問題一定有過深入的思考(這些問題當(dāng)然不一定都是音樂教學(xué)方面的問題)，這是人所不及的，特別是那些專門從事理論研究的人所望塵莫及的，這是一筆大財(cái)富，如果我們不以論文或其他的方式把它們記錄下來，那么對(duì)自己和社會(huì)都將是一大損失。在經(jīng)常思考的領(lǐng)域或自己的興奮點(diǎn)上選題，如果不是自己的專業(yè)領(lǐng)域，那么，就應(yīng)該特別注意，不要被自己認(rèn)為認(rèn)識(shí)較深，但實(shí)際上卻遠(yuǎn)沒有登堂入室的錯(cuò)覺所迷惑，否則，就可能出現(xiàn)外行指導(dǎo)內(nèi)行、班門弄斧的尷尬場面。
5.在學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題。
當(dāng)今學(xué)科林立，其邊緣問題觸目皆是，因而突破點(diǎn)也容易找到，而且這種處于學(xué)科邊緣和交叉點(diǎn)上的問題，又大多是人們尚未涉獵的領(lǐng)域，撞車的可能性較小，較易獲得突破和取得成果。選這類課題，應(yīng)同時(shí)對(duì)兩門或更多的相關(guān)學(xué)科有較深較獨(dú)到的研究，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生真知灼見。選這類課題，應(yīng)防止一知半解而生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)，特別應(yīng)避免非科學(xué)的標(biāo)新立異。在這方面我自己也算是一個(gè)受益者：兩個(gè)學(xué)位論文涉及的學(xué)科包括教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等(但其中多數(shù)也就是一知半解的水平)，還有好幾篇文章也是找到了不同學(xué)科或不同研究方向的結(jié)合點(diǎn)而寫成的。如《藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展》一文結(jié)合了藝術(shù)學(xué)和教育學(xué);《我國美育功能研究的現(xiàn)狀及新視野》一文結(jié)合了美學(xué)和教育學(xué);《開放的時(shí)代呼喚審美的人》結(jié)合了社會(huì)學(xué)和美學(xué);《德美并重是解決德育低效問題的有效途徑》一文則把美育和德育較好地結(jié)合了起來等等。同樣，具體到我們音樂教育領(lǐng)域，在宏觀上，我們可以把音樂教育學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等許多學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行選題;在中觀和微觀上，則可以從音樂教學(xué)與其他各科教學(xué)的結(jié)合，音樂教學(xué)中不同教學(xué)內(nèi)容方面的結(jié)合，中小學(xué)與師范院�；蚱胀ǜ咝５慕Y(jié)合，音樂教育與工作效率、與心理治療的結(jié)合等等多種角度來考慮選題。
6.在冷門盲點(diǎn)上選題。
冷門和盲點(diǎn)，或是因?yàn)檫h(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，或是一時(shí)被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題，或是尚未被人意識(shí)到的問題。其實(shí)，課題的價(jià)值并不在于是否趕一時(shí)的時(shí)髦，也不取決于在某一時(shí)刻是否為人們所關(guān)注，科學(xué)課題自有其本身的價(jià)值所在。冷門和盲點(diǎn)一旦其價(jià)值被發(fā)現(xiàn)，研究出成果，便會(huì)向熱門和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。這類選題不僅很少與人撞車，而且容易獲得成功，同時(shí)又可拓寬研究的視野。當(dāng)時(shí)我選擇美育和藝術(shù)教育這一課題，應(yīng)該說就是在教育學(xué)領(lǐng)域中冷門和盲點(diǎn)上的選題。這類選題，只要大家留意并用心思考，還是不難找到的。比如，目前我國的藝術(shù)教育還很落后，大家的注意力都集中在考試上，并一致認(rèn)為歸根到底就是由于藝術(shù)課程不是升學(xué)考試科目，結(jié)果忽視了一個(gè)更為深層的原因，那就是藝術(shù)教育的法規(guī)建設(shè)問題。為什么藝術(shù)課在很多地方形同虛設(shè)，可有可無，原因之一是藝術(shù)課教學(xué)還不規(guī)范，這又是因?yàn)樗鼪]有受到權(quán)威法規(guī)的制約。再有，目前社會(huì)上的器樂考級(jí)熱一浪高過一浪，進(jìn)而嚴(yán)重沖擊了學(xué)校音樂教育的正確實(shí)施，原因之一也是沒有受到法規(guī)的制約。但目前有關(guān)呼吁加強(qiáng)藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)的文章卻很難看到，這應(yīng)該說就是一個(gè)盲點(diǎn)。而實(shí)際上，《藝術(shù)教育工作條例》的制訂工作已經(jīng)基本完成了，不久就會(huì)由國務(wù)院頒布，很顯然，現(xiàn)在的盲點(diǎn)到時(shí)就是熱點(diǎn)焦點(diǎn)。條例一旦頒布，隨之而來的便是藝術(shù)課程教學(xué)、課外校外藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)藝術(shù)環(huán)境、藝術(shù)教師、藝術(shù)教育的管理與組織、藝術(shù)教育的物質(zhì)條件保障等各方面都將要制訂具體的規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，因此，如何規(guī)范上述各個(gè)方面，到時(shí)無疑又是熱點(diǎn)焦點(diǎn)，但現(xiàn)在卻是冷門和盲點(diǎn)。像這樣的選題便是有遠(yuǎn)見的選題。另外，同樣的一個(gè)問題，從一個(gè)角度去寫可能是熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，而從另外一個(gè)角度去寫則可能是冷門盲點(diǎn)問題，這樣，從第一個(gè)角度寫的人就多，而從第二個(gè)角度寫的人就少。比如，關(guān)于音樂教育的輔德益智功能，往往是從正面談的多，這就是熱點(diǎn)焦點(diǎn)，而從反面談的少，即反過來看看，目前我們的音樂教育能真正輔德益智嗎?這就是冷門盲點(diǎn)。
上面我們分六個(gè)方面談了怎樣進(jìn)行論文的選題，這是一種大致的分法，因?yàn)槭聦?shí)上，這六個(gè)方面也存在著相互交叉的關(guān)系。我想，總而言之，對(duì)于初寫論文的同志，選題時(shí)最好記住這幾句話：宜小不宜大，宜窄不宜寬，宜單不宜眾，宜冷不宜熱，宜實(shí)不宜虛。對(duì)于有較好論文寫作基礎(chǔ)的同志，則應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況另當(dāng)別論了。
這里我想就“宜小不宜大”多說幾句。我們?cè)谶x題時(shí)要注意把研究的范圍縮小并加以限制，這樣便于駕馭，容易把握。范圍大了，不容易講深講透。王力先生在談到論文寫作時(shí)曾說：“應(yīng)該寫小題目，不要搞大題目，小題目反而能寫出大文章，大題目倒容易寫得很膚淺，沒有價(jià)值�！彼�舉了一個(gè)例子說明這個(gè)問題：加拿大一位漢學(xué)家寫了一篇文章，講的是漢語唇音輕化的問題。這個(gè)問題夠小的了，但他寫了六七十頁(約二萬多漢字)，很有內(nèi)容，很深入。由此可見，選小題目，專談一個(gè)問題，談深談透了就是好文章。
另外，不管從哪個(gè)方面進(jìn)行選題，還有一個(gè)前期工作恐怕不能忽視，那就是查看文獻(xiàn)資料。選擇課題，必須以相關(guān)的豐富知識(shí)作基礎(chǔ)，要了解本學(xué)科過去的研究情況：已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，有了哪些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，獲得了哪些成果�？纯醋约旱脑O(shè)想與前人對(duì)這個(gè)問題的結(jié)論如何，自己是否有新的見解。同時(shí)還要了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀：研究達(dá)到了什么水平，還有哪些問題沒有解決，需要如何進(jìn)一步研究。如果對(duì)這些問題不了解，就可能重復(fù)研究別人已經(jīng)完成的研究課題，在研究過程中就要走彎路，就要浪費(fèi)人力、時(shí)間和精力。而這些問題都必須通過查看文獻(xiàn)資料才能解決。
關(guān)于如何選題的問題就談到這里，有時(shí)間的話，老師們不妨再去看看本書后面的附錄二——“第一、二屆全國音樂教育論文評(píng)選獲獎(jiǎng)名單”，上面有近500個(gè)論文題目，對(duì)照上面所講的，看哪些選題比較好，哪些又太一般化。
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