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淺析語(yǔ)言模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示論文
摘要：
本文力圖運(yùn)用語(yǔ)言模因論探索大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的新思路，分析了基因型語(yǔ)言模因與表現(xiàn)型語(yǔ)言模因這兩種模因形式的復(fù)制和傳播方式，認(rèn)為語(yǔ)言模因論對(duì)寫作教學(xué)的啟示主要是應(yīng)充分利用背誦、仿寫、聯(lián)想和互相模因來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言模因論。大學(xué)英語(yǔ)寫作。背誦。仿寫。聯(lián)想�；ハ嗄Ｒ�
教育部在2007年頒布的《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，是在他們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦心軌蚴褂糜⒄Z(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的交流，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和與國(guó)際交流的需求。然而，在多年的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，寫作部分一直是學(xué)生得分的薄弱環(huán)節(jié)，主要問(wèn)題體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)混亂、選詞模糊、語(yǔ)法錯(cuò)誤和漢語(yǔ)式英語(yǔ)等方面。英語(yǔ)教師雖然在課堂上講授寫作技巧并提供優(yōu)秀范文給學(xué)生參考，但在考試中學(xué)生仍不能做到活學(xué)活用、舉一反三。因此，筆者嘗試?yán)谜Z(yǔ)言模因論來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)，希望能探索出一條英語(yǔ)寫作教學(xué)的新路子。
一、模因論的內(nèi)涵。
新達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)來(lái)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的理論稱為模因論 （memetics），它試圖從歷時(shí)和共時(shí)的視角對(duì)事物之間的普遍聯(lián)系以及文化具有傳承性這種本質(zhì)特征的進(jìn)化規(guī)律進(jìn)行詮釋。
模因（meme）是道金斯 （Richard Dawkins）在1976年出版的經(jīng)典暢銷書《自私的基因》（The Selfish Gene）中首次提到，它從基因（gene）一詞中仿寫而來(lái)，有意讓人們聯(lián)想它是一種模仿現(xiàn)象，是一種與基因相似的現(xiàn)象。牛津英語(yǔ)詞典對(duì)模因的解釋是：An element of culture that may be considered to be passed on by non—genetic means。esp。imitation。（文化的基本單位，通過(guò)非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳播）。
同時(shí)，模因也是一種認(rèn)知或行為模式，攜帶模因的人叫做宿主，然后宿主繼續(xù)向群體傳播模因，進(jìn)行自我的再?gòu)?fù)制。模因復(fù)制的生命周期可以分為四個(gè)階段。首先，同化（assimilation）：指宿主注意、理解和接受所呈現(xiàn)的模因。其次，記憶（retention）：模因必須在記憶中停留，它們?cè)陔S著在宿主大腦停留的時(shí)間變化，其傳播能力和影響范圍也就對(duì)宿主產(chǎn)生很大作用。再次，表達(dá)（expression）：模因會(huì)隨著時(shí)間的變化和宿主的融合逐漸轉(zhuǎn)變成新的、系統(tǒng)的能夠感知的有形體，表達(dá)手段有語(yǔ)言、文字、圖片等，最突出的是話語(yǔ)。最后，傳輸（transmission）：模因載體有書本、照片、人工制品、光碟等，在傳輸階段，模因從一個(gè)宿主被傳輸?shù)揭粋�(gè)或更多的潛在宿主，傳輸?shù)倪^(guò)程也叫做復(fù)制。
二、模因論與語(yǔ)言和大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)。
模因與語(yǔ)言關(guān)系密切，模因不僅使語(yǔ)言復(fù)制，而且有利于語(yǔ)言的發(fā)展，并揭示了語(yǔ)言傳播的規(guī)律，因此，語(yǔ)言本身就是模因，并作為模因載體進(jìn)行傳播。
1、基因型語(yǔ)言模因與大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)。
基因型語(yǔ)言模因指信息內(nèi)容以各種方式向其他宿主進(jìn)行復(fù)制和傳播，它的特征就是信息直接套用或者是信息自我復(fù)制傳遞，是信息內(nèi)容相同傳播形式不同的模因。
直接套用的模因是以直接方式和自我復(fù)制的方式進(jìn)行傳播。在大學(xué)英語(yǔ)寫作中成語(yǔ)、諺語(yǔ)和詩(shī)詞等都是以直接應(yīng)用的形式。教師在課堂上把與課文內(nèi)容有關(guān)或平時(shí)積累的經(jīng)典名句的出處和內(nèi)涵講授給學(xué)生，以幫助學(xué)生積累寫作素材。相同的信息異形傳遞指一種以復(fù)制信息內(nèi)容為主的模因，以縱向遞進(jìn)的方式傳播。盡管在復(fù)制過(guò)程中出現(xiàn)信息變異，但這些變化并不影響原始信息，這種傳播方式啟發(fā)教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同義詞、短語(yǔ)或不同句式來(lái)表達(dá)相同的信息。
2、表現(xiàn)型語(yǔ)言模因與大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)。
表現(xiàn)型語(yǔ)言模因指語(yǔ)言的形式嵌入不同信息內(nèi)容而予以復(fù)制傳播的模因，它的特征是不同的信息同形傳遞，是形式相同內(nèi)容各異的模因。
它有三種傳播方式：
（1）同音異義橫向嫁接。
（2）同形聯(lián)想嫁接。
�。�3）同構(gòu)異義橫向嫁接。
這種模因?qū)Υ髮W(xué)英語(yǔ)寫作的啟示是要教會(huì)學(xué)生結(jié)合不同語(yǔ)境，在同一語(yǔ)言形式中加入不同的內(nèi)容，組成新的模因復(fù)合體。
三、模因論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示。
1、背誦是語(yǔ)言模因的第一要素。
背誦的目的在于充分熟悉大量目標(biāo)語(yǔ)素材，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句型的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的理解，使英語(yǔ)語(yǔ)言輸出規(guī)范得體。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些包含相應(yīng)模因的材料，使他們?cè)诒痴b過(guò)程中能不斷復(fù)制其語(yǔ)言要素，從而進(jìn)一步組裝并構(gòu)成個(gè)人所需的語(yǔ)料。
2、針對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行分析和仿寫。
仿寫指在寫作過(guò)程中模仿其他個(gè)體的寫作行為或既成的規(guī)范語(yǔ)句或文章進(jìn)行學(xué)習(xí)性寫作的訓(xùn)練方式，它是遵循模因論“模仿”原則來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的有效方式。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)，首先要求教師分析范文的結(jié)構(gòu)，向?qū)W生講解各種寫作的體裁及其語(yǔ)言特色，讓他們了解語(yǔ)篇建構(gòu)由語(yǔ)言、語(yǔ)境要素和寫作交際目的等諸多因素構(gòu)成，然后通過(guò)仿寫訓(xùn)練，達(dá)到提高英語(yǔ)寫作能力的目的。
3、采用聯(lián)想教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的多層次思維。
在表現(xiàn)型語(yǔ)言模因中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的意義聯(lián)想，在復(fù)制傳播過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)變異，但意義變異仍是語(yǔ)言模因變異的一種重要方式。因此，引入聯(lián)想啟發(fā)法可以促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題，開發(fā)他們的想象力。
4、同伴之間的互相模因。
互相學(xué)習(xí)從某種意義上也是互相模因，學(xué)生作文的評(píng)改講評(píng)就是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)生第一次寫稿完成后，根據(jù)教師的“自我糾錯(cuò)”要點(diǎn)先自己找錯(cuò)，再交到小組里輪流“傳閱品評(píng)”，然后交給教師，最后環(huán)節(jié)是課堂講評(píng)。課堂講評(píng)主要是教師找出學(xué)生作文中典型的語(yǔ)言錯(cuò)誤讓他們集體改正及作文評(píng)比，被講評(píng)文章要有目的性、針對(duì)性和代表性，要兼顧優(yōu)秀、一般、較差，讓學(xué)生進(jìn)行比較，最終修改出好的文章，優(yōu)秀的習(xí)作會(huì)放到班級(jí)論壇里供同學(xué)學(xué)習(xí)模因。所有活動(dòng)至始至終都有學(xué)生的參與，是寫作課的延續(xù)。
四、結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)言模因論為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了新的視角，使我們了解到模仿的重要性。傳統(tǒng)的背誦、仿寫等教學(xué)模式并不過(guò)時(shí)，作為英語(yǔ)教師，我們要做的是幫助學(xué)生真正從模仿中習(xí)得寫作的技巧方法、地道的語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)思維方式等對(duì)寫作至關(guān)重要的內(nèi)容，使學(xué)生在模仿之后能夠進(jìn)行大膽創(chuàng)新，真正提高英語(yǔ)寫作的水平。オ
參考文獻(xiàn)：
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何自然。語(yǔ)言模因及其修辭效應(yīng)。外語(yǔ)學(xué)刊，2008（1）。
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