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一、中職學(xué)校計算機專業(yè)改革方法
1．1加強人文素質(zhì)教育。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)
人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等幾個方面。
近年來，由于學(xué)生狀況和社會環(huán)境的變化，更加需要加強而不是削弱人文素質(zhì)教育。通過這些教育對于當前學(xué)生迫切需要加強的自信心、職業(yè)生涯中的合作精神、紀律性和組織性的樹立是非常重要的。
人文素質(zhì)教育可以通過專門的'模塊來實現(xiàn)，也貫穿干整個專業(yè)的教學(xué)活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學(xué)生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。
1．2改革專業(yè)課教育．提高學(xué)生職業(yè)技能
(1)進行課程改革、突出技能培養(yǎng)。計算機及應(yīng)用專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。聯(lián)系學(xué)生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進行調(diào)整。《數(shù)字電路》和《模擬電子電路》是過去的必修課，課時量大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大但一般來說，和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大。這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學(xué)習(xí)。
(2)改進教學(xué)方法手段、突出實踐教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得要細，概念要求精確。在突出職業(yè)技能為目的的教學(xué)中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)，概念的掌握能夠滿足職業(yè)需要即可，這也適合于現(xiàn)狀。事實上，任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法是非常適合干計算機專業(yè)教學(xué)的。
任務(wù)驅(qū)動，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。在計算機應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)對學(xué)生情況的了解(如：學(xué)生幾乎都見過網(wǎng)頁，少數(shù)人仔細觀察過結(jié)構(gòu)和功能，但絕大多數(shù)都不知道如何做到的)先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學(xué)生讓學(xué)生討論、分析(如：制作一個網(wǎng)頁)，并著力去解決。
項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計的時候，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。
另外，開展嵌入式課程和社會結(jié)合，開展社會調(diào)查和實踐，增加學(xué)生閱歷，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德除了教授學(xué)生課堂上的知識外，還可以組織學(xué)生進行社會調(diào)查和實踐，讓他們親自去了解市場的需求，了解社會上對計算機行業(yè)人才的看法和對操作人員的要求，讓他們知道自己和社會的要求和市場的需要到底相差多少、自己的學(xué)習(xí)狀況和個人能力能不能適應(yīng)社會的要求和市場的需要、自己以后該怎么去學(xué)習(xí)、怎樣去增強個人修養(yǎng)。同時讓他們了解計算機的發(fā)展，以便更好地開展教育教學(xué)活動。利用這些教學(xué)方法和手段，能夠充分結(jié)合既有的實踐條件，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，體現(xiàn)成就，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。
二、評價體系
傳統(tǒng)評價體系基本就是筆試，注重記憶和概念，對學(xué)生在專業(yè)上進一步發(fā)展有利。除筆試外，應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。
(1)筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
(2)實踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種。
實踐基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度。實踐能力考核：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以課程設(shè)計作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
社會和崗位評價：實踐能力也可結(jié)合嵌入式課程或職業(yè)認證考試來實現(xiàn)。實踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設(shè)計技能的掌握和題目設(shè)計的方式和技巧提出較高的要求。
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