醫(yī)學院畢業(yè)論文范文
在醫(yī)學院校，畢業(yè)論文(設計)是許多專業(yè)醫(yī)學生教學過程的重要環(huán)節(jié)。小編收集了醫(yī)學院畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
醫(yī)學院畢業(yè)論文【一】
摘 要：畢業(yè)論文是高等醫(yī)學院校教學工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)。本文通過抽樣問卷的調(diào)查方式了解醫(yī)學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出相關建議。
關鍵詞 醫(yī)學生 畢業(yè)論文 分析
在醫(yī)學院校，畢業(yè)論文(設計)是許多專業(yè)醫(yī)學生教學過程的重要環(huán)節(jié)。教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確指出，畢業(yè)論文(設計)是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的重要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。①本文通過抽樣問卷的調(diào)查方式了解醫(yī)學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出相關建議。
1 對象與方法
1.1 研究對象
選取廣東醫(yī)科大學需要進行畢業(yè)論文答辯的五個學院，分別為基礎醫(yī)學院，醫(yī)學檢驗學院，人文與管理學院，藥學院，公共衛(wèi)生學院的應屆畢業(yè)生，發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷383份，其中男生為200人，女生為183人，有效回收率為95.75%。
1.2 方法
(1)調(diào)查方法：根據(jù)自行設計問卷調(diào)查和問卷星網(wǎng)上調(diào)查的方式。針對醫(yī)學生畢業(yè)論文現(xiàn)況的調(diào)查，共設計了20道題目。問卷內(nèi)容包括醫(yī)學生的基本信息，論文寫作基本情況，論文寫作中存在的問題，提高論文寫作的相關建議等方面。
(2)數(shù)據(jù)處理：調(diào)查資料采用問卷星系統(tǒng)對調(diào)查結果進行數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計分析。
2 結果與分析
2.1 缺乏論文寫作經(jīng)驗
大學生在撰寫畢業(yè)論文前如果有論文寫作的經(jīng)驗，對于保障畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量有很大的優(yōu)勢。根據(jù)調(diào)查，只有38.84%的學生在畢業(yè)論文寫作前有論文寫作經(jīng)驗，而有61.16%的醫(yī)學生是沒有任何論文寫作經(jīng)驗。以第一作者在學術刊物發(fā)表論文的人數(shù)僅有1.39%，沒有以第一作者身份發(fā)表過論文的醫(yī)學生占98.61%。在學術刊物上曾經(jīng)參與發(fā)表論文的占2.79%，完全沒有參與發(fā)表學術論文的占97，21%。通過數(shù)據(jù)可以看出大部分的醫(yī)學生在畢業(yè)論文寫作前沒有論文寫作經(jīng)驗，這導致了學生在撰寫畢業(yè)論文時出現(xiàn)許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)選題缺乏新穎。許多醫(yī)學生撰寫的畢業(yè)論文，選題往往過于陳舊，沒有創(chuàng)新性。這反映了學生在查閱文獻時，沒有收集足夠的資料，選擇適合的題目。而是根據(jù)現(xiàn)有的資料，選擇已有定論的題目，缺乏自己的思考與分析。
(2)論文格式問題突出。由于學生平時沒有寫作經(jīng)驗，不知道如何根據(jù)規(guī)范的格式撰寫畢業(yè)論文。這導致了學生的畢業(yè)論文格式問題出現(xiàn)很大的錯誤，體現(xiàn)在題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、標點符號、英文等方面。
(3)抄襲現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)學生的畢業(yè)論文不是自己通過研究，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)撰寫出來，而是根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料，選擇一個簡單的題目，東拼西湊出來的。這不但反映了學生缺乏嚴肅的學術作風，而且說明學生缺乏科研探索，獨立思考的能力。
(4)論文邏輯不嚴密。大多數(shù)學生的論文屬于回顧性分析，學生只是在寫作時根據(jù)收集的資料進行簡單的分析，建立相應的論點和論據(jù)。并沒有在寫作前有嚴謹?shù)囊?guī)劃，遵循“提出問題，分析問題，解決問題”的思路擬好提綱。這導致了學生在寫作時錯誤很多，不但是文章本身缺乏邏輯性，而且文章重復敘述語句很多，前后矛盾，沒有自己獨到的見解。并且由于收集資料過少，對論點進行論證論據(jù)不充分，只是停留在簡單的描述問題現(xiàn)象方面，有的甚至泛泛而談，只有結論，缺乏數(shù)據(jù)論證。②
這些問題的出現(xiàn)從側面反映了學生對論文寫作不夠重視，在大學的學習中沒有培養(yǎng)論文寫作方面的能力，導致了很多學生在撰寫畢業(yè)論文時不知道如何選題，在查閱文獻等方面的能力不足。
2.2 缺乏科學研究背景
根據(jù)調(diào)查，45.3%的學生論文是回顧性資料分析，17.07%的學生是大約1/3的研究是自己做的，13.94%的學生約1/2的研究是自己做的，9.06%的學生約2/3的研究是自己做的，只有14.64%的全部研究是自己做的。這種現(xiàn)象說明了大部分學生的論文都是對已有的資料進行分析，導致學生的畢業(yè)論文沒有創(chuàng)新，并且大多學生都是對已知的結論加上自己的陳述，沒有體現(xiàn)出學生的獨立思考分析能力。由于缺乏實踐操作，學生自己的論文沒有清晰的了解，論文寫作缺乏邏輯性。這種情況的出現(xiàn)同時反映了學校忽視了對學生科研能力的培養(yǎng)，對醫(yī)學生課外科研投入力度不夠。同時大部分學生自身不夠主動，沒有積極去找老師，參與老師的課題研究。并且學校的實驗環(huán)境和科研資源相對落后，不能滿足學生的實驗需要。這些問題都導致了學生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。 2.3 英文文I參考途徑少
文獻和查閱和收集關系到學生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。根據(jù)調(diào)查，89.55%的學生查詢文獻途徑是國內(nèi)文獻數(shù)據(jù)庫(如知網(wǎng)，萬方等)，28.57%的學生文獻來源是網(wǎng)絡資料(如百度)，17.42%的學生文獻來源是國外文獻數(shù)據(jù)(如highwire，pubmed等)，還有26.38%的學生文獻來源是紙質(zhì)圖書資料。英文文獻的參考篇數(shù)是0篇的占43.9%，1～3篇占33.8，3～5篇占13.24%，6～10篇占6.27%。11～20篇占1.74%，20篇以上占1.05%。
通過調(diào)查結果可以得知大多數(shù)學生的文獻來源于國內(nèi)文獻數(shù)據(jù)庫，只有17.42%學生的文獻來源是國外文獻數(shù)據(jù)庫，并且有將近50%的學生文獻參考篇目中沒有任何一篇是英文文獻。這種現(xiàn)象說明了學生對英文文獻的不重視，甚至有的學生不知道英文文獻數(shù)據(jù)庫包括哪些。根據(jù)調(diào)查，學會查閱英文文獻的原因有以下兩點：
(1)英文水平低，看不懂文獻。大部分學生之不所以不通過國外文獻數(shù)據(jù)庫查閱英文文獻是由于他們本身的英文水平低，對于文獻的大量的專業(yè)術語看不懂。這反映了學生在平時的學習中沒有注重英文的培養(yǎng)，導致了學生對英語學習缺乏信心，不敢和不知道如何去查閱英文資料。英文文獻包含了大量的信息，代表著科技文化等方面的'最新進展，而且大部分都是國際權威認可的，通過查閱英文文獻，可以讓學生提高自身的英文水平，同時還可以拓展自身的視野。
(2)不知道如何查閱英文文獻。由于教師在教學中大多數(shù)只是教學生如何查閱國內(nèi)文獻數(shù)據(jù)庫，很多學生不知道英文文獻應該從什么途徑獲取。這種現(xiàn)象反映了學校對學生懂得查閱英文文獻的要求不高，在教學中沒有注重學生英文能力的培養(yǎng)，導致了學生的英文水平不高，對國外關注較少。同時學生由于自身的原因沒有積極主動去了解查閱英文文獻的途徑，資料收集范圍固定在國內(nèi)的文獻數(shù)據(jù)庫。
2.4 論文寫作時間少
根據(jù)調(diào)查結果得知有54.7%的學生花約一個月時間完成畢業(yè)論文寫作，25.09%的學生完成畢業(yè)論文寫作需要兩個月時間，8.71%的學生需要三個月時間，11.5%的學生需要三個月以上時間。論文寫作時間的長短關系著學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從以上數(shù)據(jù)可以了解到大多數(shù)學生都是用一個月左右的時間完成論文寫作，其中大多數(shù)學生是由于時間不夠而導致論文匆促完成。為了了解造成學生論文寫作時間不足的原因，本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有54.36%的學生之所以論文寫作時間不足，是由于考研，考證，考公務員，頂崗實習和就業(yè)的壓力，無暇顧及畢業(yè)論文寫作。一般本科院校的醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作安排在實習期間，這一時期恰好是考研、考證、找工作等的關鍵時期。許多學生將主要精力放在找工作和復習研上，沒有對論文寫作投入足夠的精力和時間，導致畢業(yè)論文的質(zhì)量降低。
2.5 影響論文寫作的因素
從表1可以得知，52.26%的學生認為論文寫作中最困難的一部分是數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，這說明了醫(yī)學生在平時的學習中沒有注重統(tǒng)計分析的學習，不知道應該采用何種方法對論文中的數(shù)據(jù)進行分析。而對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析是論文寫作中關鍵步驟之一，這關系到學生論文的內(nèi)容是否具有說服力。所以學生在平時的學習中認真學好統(tǒng)計分析，將其與實踐相結合，做到將理論知識真正應用到操作中。
而認為選題，文獻查閱，論文撰寫困難的學生分別為31.36%p32.75%p32.06%，這體現(xiàn)了醫(yī)學生缺乏論文寫作經(jīng)驗，不知道如何撰寫一篇論文，并且由于缺乏經(jīng)驗，很多學生不知道如何查閱文獻，這就導致學生的資料收集不充分，導致了論文寫作質(zhì)量的不高。另外根據(jù)調(diào)查學生的選題來源調(diào)查結果可以得知12.89%的學生論文題目是導師承擔課題的一部分，53.66%的學生是個人選題，33.45%的學生是指導老師指導選題。從數(shù)據(jù)中可以了解大多數(shù)學生是自身選題，這樣容易出現(xiàn)的問題是由于學生自身缺乏科學研究經(jīng)驗，選擇的論文類型大多數(shù)是回顧性分析，直接影響了論文的創(chuàng)新性。24.74%的學生認為英文摘要寫作存在困難，導致這一現(xiàn)象的原因是由于學生的英文水平不高，不知道如何用對中文摘要進行翻譯。說明了學生平時沒有注重培養(yǎng)自身的英文水平，沒有大量閱讀帶有英文摘要的論文，使得學生對英文摘要寫作不熟悉。所以學生要重視英文的學習，在平時的學習中多閱讀帶有英文摘要的論文，并且嘗試著去翻譯論文的中文摘要，提高自身的英文摘要寫作水平。
2.6 指導老師缺乏重視
受調(diào)查的醫(yī)學畢業(yè)生認為，41.46%的實習單位指導老師對學生畢業(yè)論文指導很認真，從選題，研究，論文撰寫等方面全程指導，19.16%的實習單位指導老師對學生畢業(yè)論文有指導，但不認真，22.65%的實習單位指導老師對學生畢業(yè)論文沒什么指導，設計題目，收集資料，論文寫作等基本都是學生自己完成，16.72%的學生畢業(yè)論文不是由實習單位指導老師指導，而是在學校由老師指導完成。以上數(shù)據(jù)表明大約有一半的實習單位指導老師對學生畢業(yè)論文指導不是很認真，這使得學生畢業(yè)論文撰寫困難，不知道從何做起。多數(shù)醫(yī)學生的實習單位指導老師本身工作繁忙，缺乏時間和精力指導醫(yī)學生畢業(yè)論文的完成。而有的老師則是責任感不強，沒有花心思去指導學生完成畢業(yè)論文。
3 總結與建議
本科畢業(yè)論文是醫(yī)學院校教學環(huán)節(jié)中重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論，基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。通過上述對影響醫(yī)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量因素進行分析，可以從以下幾點來改善醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作能力。
3.1 學校重視對醫(yī)學生論文寫作的培養(yǎng)
(1)開設論文寫作課程：學校在重視專業(yè)知識教育的基礎上，開設與論文寫作有關的課程，讓學生對如何撰寫論文有明確的了解，提高學生對畢業(yè)論文的重視，讓學生在在平時的學習中注重自身論文寫作能力的培養(yǎng)，從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(2)提升教教學質(zhì)量：教師課堂的授課方式關系到學生對這門課的求知程度，授課老師應有豐富的科研背景，讓學生在課堂上了解科研的現(xiàn)狀與情況，提高學生對科研的興趣。其次，老師可以將自己的課題選一部分給學生做，或者建立興趣小組，一個老師的團隊里大概兩個三個學生，這樣不但提高了學生的獨立思考和實踐操作能力，并且可以保證老師在自身的教學任務下，有足夠的精力指導學生。最后教師可以在平常的實驗教學中，讓實驗操作得到的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析以論文的形式報告，并對其進行嚴格的修改與指導。
(3)加強學生科研能力的培養(yǎng)：許多學生畢業(yè)論文創(chuàng)新性不高，質(zhì)量較低的根本原因是學生對論文的設計沒有清晰的了解，對論文寫作培養(yǎng)不夠重視。學校應該提供給學生良好的科研環(huán)境，讓學生有更多的機會加入科學研究，研究課題最好可以與自身專業(yè)相關，使學生對自身專業(yè)有進一步的了解，這樣對于以后學生畢業(yè)論文的選題有較大的幫助。同時學生在科學研究中要注重培養(yǎng)自身的獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，增強自身的實踐操作能力，真正做到將理論與實踐相結合。
(4)提高圖書館對醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作的介入 資料的收集關系到醫(yī)學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，根據(jù)調(diào)查，部分學生論文寫作質(zhì)量不高是由于沒有收集充足的資料，缺乏對主題的認識，論據(jù)引用不恰當，不足以為證。所以提高圖書館對醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作介入有很大的必要性，學校圖書館資源豐富，尤其是醫(yī)學文獻，醫(yī)學高校圖書館收藏有大量的醫(yī)學專業(yè)文獻，學校應該引導學生充分利用圖書館文獻資料。最后，學校應該大力支持圖書館的建設，豐富圖書館的資源，及時更新信息，讓學生可以及時了解時代的變化，科研的進展等方面情況。③
3.2 優(yōu)化畢業(yè)論文的管理制度
根據(jù)調(diào)查，一部分學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的原因是論文寫作缺乏足夠的時間。因為論文寫作時間大多安排在實習期間，這無疑與找工作和考研等時間發(fā)生沖突，使得學生無法將主要的精力放在論文的設計與寫作上。所以學�？梢詫⒄撐膶懽魈崆耙荒辏寣W生在校學習期間由相關的專業(yè)老師指導完成，這樣可以使自身的論文選題更貼近所學的專業(yè)，因為實習前學生的專業(yè)課基本學完，學生對自己興趣有一定的了解，這樣可以給學生有充分的時間思考如何選題，選擇自己喜歡的課題進行論文寫作，提高論文的質(zhì)量。④
3.3 完善論文質(zhì)量監(jiān)控
根據(jù)調(diào)查可知，有部分的學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重。由于網(wǎng)絡的普及，通過網(wǎng)上獲取資料變得容易，有的學生直接從網(wǎng)上下載幾篇論文，自己選定一個主題，然后東拼西湊的將一片論文拼湊起來，內(nèi)容缺乏邏輯和創(chuàng)新性，并且沒有自己獨到的見解，甚至有的同學還全文抄襲。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的是學生的學術作風問題，沒有嚴格要求自己和培養(yǎng)正確的價值觀。對此學校一方面應該建設論文檢測度相似系統(tǒng)，對畢業(yè)論文的進行嚴格的檢測。對于學生抄襲現(xiàn)象嚴重的論文不給予承認，要求學生重新撰寫并且給予批評，重者可以取消學生的畢業(yè)資格。另一方面學校應該選擇具有強烈責任心與學術水平豐富的教師進行指導，這就要求學校要建立指導老師資格審查制度，選拔符合指導資格的老師進行論文指導，其次老師在指導學生的畢業(yè)論文中，應該限制其指導數(shù)量，確保老師有足夠的精力可以指導每一位學生，提高學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。⑤
廣東醫(yī)科大學教學質(zhì)量與教學改革工程建設項目“臨床生物化學檢驗教學團隊”，廣東醫(yī)科大學教育教學研究課題“大學生學習倦怠現(xiàn)狀、影響因素及對策研究”(JY1130)
注釋
�、� 教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估方案(教高[2004]12號)[S].2004.
② 張冬梅，宋律.某醫(yī)科大學衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)查分析[J].中國農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2013.33(9)：972-975.
�、� 羅素馨.醫(yī)學高校圖書館要全面介入醫(yī)學生畢業(yè)論文寫作[J].中國醫(yī)學圖書情報雜志，2008.17(5)：31-33.
�、� 王淑梅.本科論文創(chuàng)新性存在問題及對策探討[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2013.15(2)：67-69.
�、� 高慧，徐道伍.本科畢業(yè)論文存在的問題與對策[J].黑龍江教育，2010(7)：77-78.
醫(yī)學院畢業(yè)論文【二】
[摘要]隨著我國醫(yī)學教育的迅速發(fā)展，全國陸續(xù)開展了省級、國家級大學生臨床技能競賽，這也使得各醫(yī)學院校越來越重視臨床技能的教學。通過臨床技能競賽，不但可以有效提升醫(yī)學教師的教學水平，也能培養(yǎng)并提升臨床醫(yī)學生的臨床綜合能力，同時還對醫(yī)學院校的教育改革起著非常重要的指導作用。文章主要論述了大學生臨床技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的指導作用。
大學生臨床技能競賽是教育部、衛(wèi)生部秉承“奉學道、尚醫(yī)德、精醫(yī)術、展風采”的理念所主辦，由教育部醫(yī)學教育臨床教學研究中心承辦，目的是為了有效培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學知識、醫(yī)學實踐技能，進而促使高校臨床醫(yī)學教育的有效改革。因此，探究大學生臨床技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的指導就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、大學生臨床技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的指導
1重視高校的醫(yī)學實踐教學
大學生臨床技能競賽是一個高質(zhì)量的比賽平臺，可以向全國人民展示高校的醫(yī)學教學水平，而這項比賽更加側重的是學生的實踐技能，因此各大高校要想在比賽中取得優(yōu)異的成績，必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，更加注重學生醫(yī)學實踐技能的訓練和培養(yǎng)，從而有效提升學生的醫(yī)學實踐能力。以康復醫(yī)學專業(yè)為例，康復醫(yī)學專業(yè)的實踐性很強，在臨床技能競賽中，也多側重學生實踐技能的考核，因此必須要加強學生醫(yī)學實踐技能的重視和培養(yǎng)，進而促使學生成為專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的醫(yī)學人才。因此康復醫(yī)學專業(yè)的教師應該積極熟悉比賽的機制，將全面、熟練、規(guī)范、準確幾個標準作為衡量學生基本技能的準則，進而有效提升學生的實踐技能。并且還要將這幾個因素作為判定高校實踐教學質(zhì)量的標準。
2優(yōu)化高校醫(yī)學實踐教育的硬件設施
當前高校醫(yī)學專業(yè)的規(guī)模越來越大，醫(yī)學生的數(shù)量也越來越多。醫(yī)學生只有通過具體的醫(yī)學臨床實踐才能掌握更多的臨床技能，但是醫(yī)學給學生提供臨床實踐的機會非常有限，而有時候臨床實踐還會跟患者的利益產(chǎn)生一定的沖突。隨后我國頒布了《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》以及《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》，這些都使得高校臨床技能的實踐教學受到了一定的限制。當前，很多高校醫(yī)學康復專業(yè)的教師都將由傳統(tǒng)的在真實患者身上進行實踐操作轉變?yōu)楫斍暗哪M實踐教學，但是模擬實踐教學卻極大地影響了高校臨床技能教學的深度。而大學生臨床技能競賽也更多注重的是學生實踐技能的操作，所以一些高校就加大了臨床技能實訓操作中心的建設，加強實踐技能教學硬件設施的投入和配備，這樣就可以給醫(yī)學生提供一個更加全面、系統(tǒng)的綜合性臨床技能實訓的平臺，進而促使他們更好地進行實踐技能的訓練。
3轉變教學理念，提升實踐教學軟實力
隨著教育體制的不斷變革和發(fā)展，當前大學生臨床技能競賽的項目逐漸增多，覆蓋的面積越來越廣泛，因此高校醫(yī)學實踐教育的完善也迫在眉睫。在高校的醫(yī)學實踐教育中，通過客觀化的臨床考試可以更加全面、系統(tǒng)地反映學生的臨床綜合能力。高校也可以根據(jù)醫(yī)學專業(yè)教師的考核資源，利用高校的臨床技能實訓中心，通過學生的實際考核情況合理調(diào)整教學實踐活動，也可以組織一些專業(yè)的臨床醫(yī)學專家以及具有豐富教學實踐經(jīng)驗的教師共同制定出培養(yǎng)學生臨床技能的措施，并制定出一套科學化、標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的考核評價體系，并根據(jù)大學生臨床競賽所增加的項目適當添加一些臨床技能培訓項目，更好地模擬競賽的真實場景，對學生進行更加系統(tǒng)、全面的培訓，從而促使學生更好地將理論知識跟實踐技能進行結合。醫(yī)學康復專業(yè)主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，以及學生將理論跟實踐進行結合的能力。大學生臨床技能競賽也促使高校更加注重學生臨床實踐技能的培養(yǎng)，而各大高校也陸續(xù)成立了臨床實踐技能的教學課程，并重新劃分了理論跟實踐教學的比例，增加了實踐教學的課程，同時還根據(jù)不同的專業(yè)，分時間開放臨床技能實訓中心，這樣也能有效提升實踐技能教學的質(zhì)量。隨著臨床技能競賽項目的增多，競賽對不同專業(yè)學科之間的交叉內(nèi)容的考核也越來越多，因此高校還應該不斷拓展醫(yī)學專業(yè)實踐教學的知識面。當前信息技術遍布于人們生活中的方方面面，高校也應該積極將網(wǎng)絡教學融入到具體的醫(yī)學生實踐教學中去。高校可以構建醫(yī)學實踐學習的網(wǎng)絡平臺，在上面放置一些多媒體課件、學習資源等，供大家學習和分享，這樣學生可以通過觀看一些實踐操作，有效掌握一些實踐技能和方法。同時還可以構建以計算機仿真和數(shù)據(jù)庫為核心的心肺腹聽、觸診多媒體仿真模擬教學系統(tǒng)，這樣可以加強學生跟計算機的有效互動。并且康復專業(yè)的教師還可以利用計算機構建模擬病房、模擬手術室、模擬病人，讓學生進行更加真實的模擬訓練。這樣既能提升學生的自主學習性，還能更好地培養(yǎng)學生的臨床綜合技能。
4實習教學醫(yī)院教學效果提升
大學生臨床技能競賽規(guī)定，參賽的學生必須要從臨床醫(yī)學大五學生中選擇，而大五學生正處于實習階段，因此實習醫(yī)院的技能培訓對競賽有著非常重要的作用，但是臨床實踐工作的繁重也使得教學實習醫(yī)院重視臨床，而忽略教學。因此必須要不斷改進并完善教學實習醫(yī)院的教學，有效提升學生的臨床實踐綜合技能，促使他們更好地參與競賽。因此各大高校的醫(yī)學教師應該加強實踐技能的教學，并通過多種途徑和方式構建更加科學、合理的考核制度，構建高校內(nèi)部的臨床技能競賽，以實習基地為單位培訓和選派大五實習生進行臨床技能競賽，將學生的成績與實習基地的年終考核評價掛鉤，積極獎勵那些成績優(yōu)秀的學生，并將競賽結果及時反饋給各個教學實習基地，從而幫助實習基地進行更好的改進和完善，進而有效提升學生的臨床實踐綜合技能。
二、大學生臨床實踐技能競賽對臨床醫(yī)學教育改革的促進作用
1創(chuàng)新了高校的醫(yī)學教育模式
大學生臨床實踐技能競賽使得更多高校的醫(yī)學專業(yè)教師越來越重視學生臨床實踐技能的培訓。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育中，教師往往只是注重學生醫(yī)學理論知識的掌握，并不注重學生實踐技能的培養(yǎng)，通常給學生提供實踐培養(yǎng)的機會和時間也很少，這樣學生的臨床實踐技能就會受到很大的制約。而臨床技能競賽的開展給高校的醫(yī)學教育提出了更為嚴格的要求，因此各大高校的醫(yī)學教師必須要不斷改進并創(chuàng)新當前的醫(yī)學教育模式，不斷完善臨床技能學的課程體系，促使學生更加自主地參與到臨床實踐的教學活動中，進而有效培養(yǎng)學生的臨床實踐技能。
2創(chuàng)新了醫(yī)學專業(yè)教師的教學理念
通過臨床技能競賽的培訓，不但可以了解學生的實際技能水平，也能發(fā)現(xiàn)教師在教學中的不足。通過臨床技能競賽，可以幫助教師形成以學生為核心的教學理念，進行更加注重學生臨床實踐能力的培養(yǎng)。同時教師在幫助學生準備臨床技能競賽的過程中，能促使他們形成科學、完善的臨床思維習慣，引導學生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的習慣;也能促使教師將教學與臨床進行有效結合，加強學生培養(yǎng)“以病人為中心”的服務理念和職業(yè)道德，進而促使他們更加全面、有效地掌握一些臨床技能。通過這樣的方式，可以充分調(diào)動教師的培訓積極性，進而有效提升教師的醫(yī)學教學水平。
3提升了學生的醫(yī)學綜合素質(zhì)
大學生臨床技能競賽對大學生的綜合能力有著非常嚴格的要求，不僅要求學生掌握本專業(yè)所要求掌握的全部理論知識，還要求學生具備較強的臨床實踐操作技能，同時它也是對學生專業(yè)學習情況的一個有效檢查。全國高等醫(yī)學院校大學生臨床技能競賽，包括不同層次的比賽，如賽區(qū)賽、省賽、校賽，這些都是展現(xiàn)學生能力、展示教師教學水平以及學校醫(yī)學教育水平的平臺。通過臨床技能競賽，可以使得教師積極發(fā)現(xiàn)自己在臨床實踐教學中的不足，促使他們積極進行改進和完善，從而有效提升他們的醫(yī)學教學水平，而學生在臨床技能競賽中，也能積極發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而針對性進行培訓和改進，通過這樣的教學，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力和動手操作能力，也能有效鍛煉他們運用理論知識解決實際問題的能力，進而有效提升學生的醫(yī)學綜合素質(zhì)。
4提升了學生的醫(yī)學人文精神
臨床上更加注重的是跟患者的有效溝通，跟患者進行心靈、情感的溝通，只有這樣才能實現(xiàn)臨床學習的目的，也才能幫助患者進行有效的恢復。跟患者進行溝通時，必須要注意語言的藝術性以及溝通技巧，要認真、積極傾聽患者的傾訴，還要用溫和、同情的語氣跟患者進行交流，這樣不但可以緩解患者的疼痛感，還能拉近醫(yī)生跟患者之間的距離，從而使得患者感覺到溫暖，實現(xiàn)康復的目的。通過臨床技能康復醫(yī)學專業(yè)項目的競賽，學生在溝通中也能更加關心病人，把病人當作是正常的人而不是去看疾病本身。同時在具體的臨床技能操作時，也能注重人文關懷的思想，如在檢查病人身體時做好必要的保暖措施，注意保護病人的隱私，通過一些有效手段減少病人的疼痛感和緊張感。并且要跟病人進行正面溝通，要語氣緩慢，不能去說一些醫(yī)學上的專業(yè)術語，要用通俗易懂的話讓病人明白自己的病情，還要告訴病人在具體的操作中，需要注意哪些事項，以及哪些是正常的反應等。通過具體的臨床實踐競賽，可以有效提升學生的醫(yī)學人文精神，也能強化學生以人為本的服務意識，進而促使他們更好地參與到實踐技能操作中去，有效提升他們的醫(yī)學綜合能力。
總之，大學生臨床技能競賽對高校的醫(yī)學臨床教育改革有著非常重要的指導作用和促進作用，因此高校必須要根據(jù)臨床技能競賽的機制，積極創(chuàng)新高校的臨床教育，從而有效培養(yǎng)并提升學生的醫(yī)學綜合實踐技能，進而推動高校醫(yī)學臨床教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
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