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廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文范文（通用6篇）
廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個比較新的專業(yè)。編導涵蓋的范圍很廣，既不同于普通紙媒體的編輯，又不同于電影電視劇的導演工作。下面是小編整理的廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇1
論文題目：新聞娛樂化現(xiàn)象探析
摘 要：本文首先簡單講述了新聞娛樂化的現(xiàn)狀，接著從四個方面分析了新聞娛樂化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，然后從三個方面分析了新聞娛樂化對新聞媒體本身、對受眾、對社會有哪些影響，最后結(jié)合新聞娛樂化出現(xiàn)的原因和對社會各個方便的影響對新聞娛樂化的健康發(fā)展提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：新聞節(jié)目;娛樂化;價值觀
隨著人們生活水平的提高，觀眾關(guān)注社會信息的各個方面也隨之加深。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，新聞娛樂化也呈進一步發(fā)展趨勢。新聞娛樂化在一定程度上實現(xiàn)了貼近實際、貼近生活、貼近觀眾的原則，具有一定的合理性。電視媒體近年來制作出了許多新穎獨特的娛樂節(jié)目，給人民生活帶來了不同程度的影響。因為媒體有著重要的輿論導向作用，太多的不良節(jié)目容易導致媒體整體風格的下降，還會導致媒體的公信力缺失。所以，我在本文主要分析一下電視新聞節(jié)目娛樂化的利弊問題，為電視新聞節(jié)目的發(fā)展提供了一些好的建議。從而為受眾選擇性的觀看新聞娛樂節(jié)目提供一點幫助。
為什么娛樂新聞節(jié)目這么受歡迎呢?因為新聞娛樂化的同時也為人們創(chuàng)造出了樂趣，在信息傳播的同時，滿足了大眾的精神享受。在編制新的電視節(jié)目時，編導們?yōu)榱宋嗟淖⒁饬υ傩侣劰?jié)目中增加了許多娛樂化元素，取得了較好的效果。所以這種現(xiàn)象的出現(xiàn)絕非偶然，這是適應大眾需求的必然結(jié)果!
一、 新聞娛樂化現(xiàn)狀
中國進入市場經(jīng)濟以后，市場競爭壓力越來越大。因此，我們在操作模式，編輯方針等方面也呈現(xiàn)了不同的商業(yè)化趨勢，同時也催生了新聞娛樂化現(xiàn)象。什么是新聞娛樂化?這類新聞一般是說內(nèi)容是偏軟或硬新聞軟化。二是在表現(xiàn)形式上，電視節(jié)目強調(diào)故事性、情節(jié)性來增加電視節(jié)目的戲劇化效果和文學化色彩。
新聞娛樂現(xiàn)象可以追溯到19世紀中葉，主要是一些關(guān)于政治上、經(jīng)濟上獨立出現(xiàn)的報紙，其內(nèi)容主要是短的，流行的，政治色彩比較弱。到了19世紀，這種大眾化報紙伴隨著聳人聽聞之風達到最高點，其次是黃色新聞的泛濫。被稱為新聞娛樂化的三大標志性作品的是美國媒體瘋狂炒作的辛普森殺妻案、前英國王妃戴安娜之死、前美國總統(tǒng)克林頓的緋聞案�！而P凰早班車》是我國新聞娛樂化現(xiàn)象的開端。主持人的口語播講方式非常獨特，給觀眾以耳目一新的感覺。說新聞成為當時普遍受關(guān)注的方式。
我國的娛樂新聞現(xiàn)狀主要分為哪兩種呢?
(一)硬新聞減少，軟新聞增多
這類新聞主要強調(diào)新聞的內(nèi)容，它試圖從一個嚴肅的政治事件中尋找其娛樂化因素，使硬新聞軟化。從國外上看，美國三大新聞網(wǎng)1990年一年花在娛樂性新聞上的時間比前兩年增加了一倍多。我們再看國內(nèi)的新聞節(jié)目。中央電視臺全國電視媒體中，我們看到中央二套《生活》欄目原本是關(guān)心人民和解決各種問題而進行報道，并在每年的“ 3.15 ”舉行晚會，而現(xiàn)在它卻關(guān)注某個地方一個大的蟒蛇洞穴或其它神秘的問題，除了在內(nèi)容變化外，其制作方式也和以前有所不同，幾乎所有的節(jié)目都將制造所謂的懸念，多問幾個為什么，才能引導觀眾看下去。這樣做的確可能實現(xiàn)的很好的收視效率，否則也不會有這么多的地方欄目模仿。也許，這只是一些個例，這些娛樂化至少沒有讓新聞失真，沒有誤導觀眾的判斷。然而在2003年初“非典”來襲之際，媒體把大量精力投入到香港影星張國榮失去的“哀思”之中;在公眾最需要媒體來告訴他們發(fā)生的“流感”究竟是什么?該如何讓預防的時候，媒體卻不知道干嘛去了。
(二)硬新聞軟化
將嚴肅新聞娛樂化，也就是硬新聞的軟化。例如河南衛(wèi)視《打漁曬網(wǎng)》對倫敦奧運會的特別報道，首先是美國延時播出開幕式的消息，他是這樣說的：“倫敦奧運會開始兩天了，美國人民看奧運的熱情卻降至歷史低點，為什么呢?擁有轉(zhuǎn)播權(quán)的美國為了獲取更高的收視率，賺取更多的廣告費故意推遲三小時放在黃金時段播出。吃全世界人民剩飯的感覺確實不爽�！边@種語言的使用，語氣的調(diào)侃，把一件重要的信息輕松地播放出來。奧運會是受世界矚目的重大事件，但是美國卻不以為然，他們的這一做法，顛覆了全世界人民對奧運盛會的看法。這種對重大事件的報道，采取這種看似不認真，卻是精心安排的手法，這就是所謂的硬新聞軟化。
二、 新聞娛樂化出現(xiàn)的原因
傳媒在市場經(jīng)濟的推動下，新聞娛樂化在大眾傳播活動中越來越普遍。然而透過娛樂化現(xiàn)象的表面，到底是什么原因促使這種情況出現(xiàn)的呢?
(一)市場因素是新聞娛樂化的根本原因
隨著媒體進入市場經(jīng)濟后，很多媒體機構(gòu)為了在激烈的競爭中生存，獲取更多的利益，他們不得不制作出更好的產(chǎn)品以滿足觀眾的需求。觀眾愿意看到什么，媒體就必須創(chuàng)造出什么，否則不管你有多好，只要觀眾不認可，還是沒有收視率，還是無法盈利。所以什么娛樂內(nèi)容更容易為觀眾所接受，什么才能有更多的市場。電視媒體為了使自己傳播的信息為觀眾所接受，有意識的針對受眾進行信息傳播。不管是媒體還是廣告商，都把能否吸引更多的受眾作為目標。所以，媒體便更堅定了新聞娛樂化的發(fā)展方向，同時也制約了媒體的其他功能。
在一個成熟的通信技術(shù)面前，下一秒消息已經(jīng)成為舊聞，及時性不再是媒體關(guān)注公眾的焦點。因此，一些新聞媒體在新奇方面曾試圖吸引更多的.觀眾，可是很多媒體為了增加節(jié)目的趣味性報道了很多聳人聽聞的消息。更有人說新聞建立在3個W之上―女人(women)金錢(wampum)和壞事(wrongdoing)上，新聞媒體在對新聞趣味性的追求上可見是越來愈嚴重。
例如：《打漁曬網(wǎng)》當中的一條新聞“馬路上走，可當點心吧”，首先從標題上來看，他就已經(jīng)打破了傳統(tǒng)新聞的報道理念，帶著警醒的字眼，充滿著調(diào)侃的語氣，首先就吸引了觀眾的眼球，再加上主持人說書一樣的點評—“其實幸福像花兒這句話的意思是遲早會凋謝，除非你是假的�！鳖嵏矀鹘y(tǒng)的理解，緊跟時代潮流，“尾隨”著市場經(jīng)濟的發(fā)展，給受眾帶來強烈的觀念轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代社會關(guān)于“老詞新用”的情況還是很多的，例如“二”這個字，本身就是一個數(shù)字，沒什么特別的地方，可是從什么時候起，這個“二”就被賦予上了新的內(nèi)涵—辦事不靠譜。當然這樣的例子還有很多，這里不再敖述，但不可否認的是，這就是市場經(jīng)濟飛速發(fā)展給人們的心理接受范圍造成的極大改變。
(二)受眾的需求是新聞娛樂化的直接原因
今天的社會是一個復合型的社會，人們的思想觀念也呈多元化趨勢。所以人們渴望得到涉及各地的信息變化，以滿足自身的需求。人們不再僅僅需求以前過分政治性的信息，他們也需要經(jīng)濟，文化，科技，教育等各方面的信息，以此來滿足在工作壓力大之外的娛樂心里。但只是尋求感官上和視覺上的刺激而不注重深入思考。
現(xiàn)在，中國正處于轉(zhuǎn)型期，社會主義精神文明建設(shè)與快速發(fā)展的經(jīng)濟不相匹配。另一方面，在這個競爭激烈的環(huán)境下，大家的精神壓力普遍增大，急需精神上的解放和休息。媒體抓住這一點變加大報道力度。例如《打漁曬網(wǎng)》中，主持人韓佳用機智幽默的語言說：過去，我們有了困難得著警察叔叔，現(xiàn)在，我們有了困難，得先注冊一微博，現(xiàn)在沒有微博，那就是沒有陣地啊!調(diào)侃當中，順理成章的引出接下來的話題，可謂是大大吸引了觀眾的眼球!
而另一方面，中國媒體是國家控制之下的產(chǎn)物，政治宣傳意味占很大比重。受眾都有點排斥。隨后，政府放寬了對媒體的管制，這樣媒體就有了更多的自主權(quán)。媒體把政治色彩濃厚的硬新聞轉(zhuǎn)化為富有的個人色彩，戲劇性和敘事性強的軟新聞，從而引起觀眾的共鳴，并進一步拉近了觀眾的心理距離。這些內(nèi)容與受眾自身息息相關(guān)。受眾的主體意識得到加強，對于娛樂化新聞的關(guān)注也就隨之增加。
此外，大眾文化已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚脑�，對于電視新聞�?jié)目而言，怎樣才能實現(xiàn)更好的傳播大眾文化的效果呢?那就是通過娛樂化的方式來刺激受眾的視覺、聽覺等。大眾文化存在也為新聞娛樂化提供了基礎(chǔ)，城鎮(zhèn)居民在觀看新聞節(jié)目會要求看到關(guān)于自己的廣告信息，而新聞節(jié)目是電視媒體常見結(jié)構(gòu)形式，受大眾文化的影響也比然后做出新的調(diào)整。如今，電視媒介新聞傳播形式發(fā)生了很大的變化，因為新的節(jié)目形式更容易讓觀眾接受。實踐證明運用口語化的語言與觀眾交流，會讓新聞的表達效果更加強烈，這實際上也是大眾文化的需要。比如《打漁曬網(wǎng)》中，主持人就經(jīng)常會用到一些靈活、新鮮的詞語，例如“藝術(shù)細菌”、“學藝術(shù)果然不需要是正常人”、“一邊倒拍磚”、“有人過年燒紙祈福，有人過年直接燒錢”等等。另類的表達，每時每刻都在刺激著觀眾。
(三)媒介控制的放松是新聞娛樂化的推動因素
政府在近年來進一步放松了對媒體的管制，中國傳媒行業(yè)所處的環(huán)境相當輕松。但是中國的新聞業(yè)發(fā)展還處于初級階段，很多制度還不成熟，也沒有相應的政策措施進行有效地管理，就使得中國對新聞界的管理處于一種相對缺失的狀態(tài)。這種自由狀態(tài)導致我國新聞娛樂化愈來愈嚴重。
同時，不可否認的是，政府仍然對一些媒體的的報道有一定的控制力。對于重大的政治事件都要嚴格審批。媒體對重大政治公共事務(wù)的減少報道，直接導致人們對公共事務(wù)的漠不關(guān)心。而公眾對公共事務(wù)的冷漠又導致媒體進一步減少對公共事務(wù)的報道， ③
近年來，各大地方電視臺為吸引不同的受眾，紛紛推出故事性的新聞，例如河南衛(wèi)視的《打漁曬網(wǎng)》，遼寧衛(wèi)視的《說天下》，其中《老梁故事匯》主持人點評幽默風趣、語言通俗易懂，很受大家歡迎。
例如《老梁故事匯》從老梁的角度，給大家提供了一個解讀世界、社會的另類觀點，“覺得有道理就琢磨琢磨，沒道理就圖一樂，不落俗套，不那么沉重，目的就是讓大家放松，增添點生活情趣。”老梁說話沒有架子，沒有說教，如拉家常般的對話，與觀眾面對面的交流，直接拉近了與觀眾之間的距離，同時不乏娛樂效果，更容易為受眾所接受。
(四)新聞媒體形式的多樣化是新聞娛樂化的重要因素
在這個瞬息萬變的時代，新聞媒體已經(jīng)打破了報紙，廣播，電視三大形式，互聯(lián)網(wǎng)和手機媒體作為第四媒體，已經(jīng)大大超越了傳統(tǒng)媒體。此外，隨著社會的進步，人民生活水平的提高，電視新聞節(jié)目形式越來越多，也開始了一天24小時的不間斷播出，面對如此多的新聞娛樂節(jié)目，觀眾也必然會有選擇的挑選一些對自己有利而且又娛樂身心的節(jié)目，所以很多電視媒體會根據(jù)不同時期受眾的不同喜歡制作出受眾需要的電視新聞節(jié)目，這就使得新聞娛樂化現(xiàn)象越來越嚴重。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2007年5月，中國的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到13%，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達到1.6億，僅次于美國的2.11億，居世界第二位。大部分都是使用互聯(lián)網(wǎng)來獲取跟多的信息。互聯(lián)網(wǎng)傳播信息速度快，信息量大，易于搜索，所以成為受眾媒體傳播信息，受眾獲取信息的重要渠道之一。但是互聯(lián)網(wǎng)上的很多信息都是道聽途說，很多信息的真假難以辨認，有些信息更是沒有經(jīng)過仔細核實就胡編亂造進而發(fā)布的。極大的危害了受眾的利益，正是互聯(lián)網(wǎng)新聞功能的大發(fā)展，使得新聞娛樂化的大潮風起云涌。
三、 新聞娛樂化現(xiàn)象的影響
新聞娛樂化既有積極影響，也有很多負面的影響。而它的影響又是多方面的，我從以下三個方面來分析一下新聞娛樂化對媒體，社會，受眾有哪些影響。
(一)新聞娛樂化對于新聞媒體的影響
首先，新聞娛樂化是新聞媒體順應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的結(jié)果，也是受眾需求越來越大的必然要求。在這個商業(yè)化的社會，新聞媒體的娛樂化做法是可以理解的。因為物質(zhì)是新聞媒體發(fā)展的基礎(chǔ)。只有經(jīng)濟實力提高升級，業(yè)務(wù)能力才可能會提高。
但是我們不能否認，新聞媒體娛樂化的同時也帶來了很多負面的影響。對媒體最為嚴重的影響是媒體風格的庸俗化和虛假新聞的泛濫導致媒體在公眾面前的公信力缺失。在利益的驅(qū)動下，原來是一個正規(guī)的的新聞節(jié)目已經(jīng)成為了娛樂節(jié)目。④ 比如2010年十大假新聞，其中“金庸在香港尖沙咀圣瑪麗亞醫(yī)院去世”、中國作協(xié)作家團入住總統(tǒng)套房”等轟動一時的假新聞都是一些不符實際的消息，這些新聞都會讓受眾對媒體越來越不信任。如果這樣長期下去的話，媒體的公信力在受眾面前將無從談起，后果將是極其嚴重的。
(二)新聞娛樂化對受眾的影響
為什么娛樂新聞對受眾會有這么大的影響呢?因為受眾是娛樂化新聞的最直接的對象，新聞媒體為了吸引受眾，制作的電視節(jié)目通常容易理解，大多都是表面上的東西，受眾接受起來很容易，幾乎不用怎么思考，就能夠輕松地獲得，與此同時，受眾在強大的壓力下能夠娛樂身心，能夠緩解一定的壓力。然而不要認為新聞的娛樂化滿足了觀眾的需求就覺得軟新聞對受眾有益，恰恰相反的是這是對受眾的精神上的麻木。受眾如果長期的無思考的接觸此類新聞，會導致大腦的麻木，缺乏對事件原有的思考和判斷，甚至會斷章取義，這種危害是非常大的。與此同時也會讓觀眾接受新聞的品味降級，覺得搞笑的就是好新聞，殊不知這已經(jīng)讓受眾精神上更加迷茫。新聞娛樂化的目的太過單一，僅僅是為了取悅受眾，提高收視率�？梢哉f是專門針對城市居民而量身制作的。對于這種局面，大部分新聞都被商業(yè)廣告所取代，而有關(guān)城鎮(zhèn)居民生活方面的新聞則大大減少，明星的私生活，明星的各種緋聞，誰誰誰在韓國整容，哪個明星有出軌了等反而成為媒體關(guān)注的焦點。真正需要媒體解決的民生問題一點沒得到解決，這樣做直接造成了大眾信仰的缺失和新聞媒體的輿論導向歪曲。對公眾造成的傷害的極大的。
(三)新聞娛樂化對于社會的影響
新聞娛樂化對社會造成的影響是不可估量的，新聞媒體為了吸引受眾眼球，提高收視率大量增加了犯罪、暴力、甚至是黃色內(nèi)容，這些內(nèi)容的增加直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定，有些新聞也可能造成社會恐慌，引發(fā)不可控制的事件發(fā)生，尤其對恐怖主義滋生提供了有利條件，比如新疆暴力事件，東莞大規(guī)模掃黃等等。這對于正在成長時期的青少年來說，大量的黃色、暴力報道可能引起其走上犯罪道路，同時也可能損害青少年的思想健康。對沒有思考和判斷力的青少年來說危害是非常大的。
其次，我國還處于社會主義初級階段，社會化發(fā)展程度還不夠高，社會主義精神文明建設(shè)任重而道遠。過度的新聞娛樂化會對社會主義精神文明建設(shè)起到阻礙作用，電視媒體的輿論引導功能非常強大，媒體輿論引導是否正確，對于社會主義精神文明建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
四、電視新聞節(jié)目娛樂化建議
新聞娛樂化現(xiàn)象是時代的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟全球化發(fā)展必然結(jié)果。從客觀方面說，新聞娛樂化是社會發(fā)展的必然所趨，我們不能強制性的抑制新聞節(jié)目的娛樂化的發(fā)展，然而我們也不能放縱新聞節(jié)目娛樂化的發(fā)展，要把握好兩者之間的度，更要采取必要的措施加以管理。在電視新聞節(jié)目娛樂化轉(zhuǎn)變的同時，我們應該做出哪些努力呢?
(一)政府
政府要加大電視媒體的監(jiān)管力度，完善相應的新聞管理條例，加大審核力度，同時也要給新聞一定的自由。確保新聞媒體發(fā)揮其正確的輿論導向作用。國家廣電總局要嚴格執(zhí)行監(jiān)管，對節(jié)目的播出內(nèi)容嚴格把關(guān)。國家廣電總局作為我國廣播電視媒體的總指揮，應該一直堅持引導、監(jiān)管的重要職能。⑤近年來電視媒體中盛行的娛樂化的不正之風，廣電總局果斷采取措施進行制止和改善，很好的發(fā)揮了監(jiān)督職能。例如，江蘇衛(wèi)視的相親節(jié)目《非誠勿擾》就是因為女嘉賓馬諾的一句“寧愿坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車上笑”被認定為內(nèi)容格調(diào)低下而被廣電總局叫停整頓。雖然如此，中國電視節(jié)目仍然存在很多問題，相關(guān)部門還應加大管理力度，確保中國媒體電視節(jié)目朝著健康的方向發(fā)展。
(二)新聞媒體
新聞媒體要吸引觀眾，提高競爭力，同時新聞媒體也應該從自身出發(fā)，具體問題具體分析，找準自身的優(yōu)勢，發(fā)展有自己特色的電視節(jié)目，避免和其它電視節(jié)目大同小異，最好有自己比較明確的目標受眾。同時作為新聞人應提高自身的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，以及社會責任感。
尤其是新聞節(jié)目的直接傳播者—節(jié)目主持人更要注重新聞敘述，在新聞節(jié)目的闡述過程中應堅定客觀的立場，讓新聞節(jié)目看起來更具有真實性、可看性的同時對新聞內(nèi)容進行語言上的處理;新聞媒體不能只注重新聞節(jié)目的包裝，而是要注重新聞節(jié)目內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更要注重解說詞和畫外音的運用，使節(jié)目更具特色，也要使節(jié)目內(nèi)容更加豐富多彩，以滿足受眾需求。當然，新聞節(jié)目也需要包裝，重點在于片頭的制作，在節(jié)目包裝的同時要結(jié)合地方特色，融入一下細節(jié)，不能單純的模仿別人，要注重形式的表現(xiàn)力，充分調(diào)動受眾的收視興趣。⑥
我們不能單純的說嚴肅的新聞一定沒用，而娛樂新聞就一定有用，每種新聞形式都有自己的特點，我們必須有意識的對節(jié)目進行分類，因為我們的目標受眾不同，我們要根據(jù)不同的年齡，階層來制作電視節(jié)目，也就是節(jié)目的專業(yè)化，這樣才能滿足不同受眾對新聞的需求。因為我國現(xiàn)在電視節(jié)目還比較大眾化，電視媒體的收入主要靠廣告收入，而能否得到廣告商的投資主要是看這個電視節(jié)目能否有很高的收視率，這就使得我國的很多電視媒體不得不為了迎合觀眾而制作電視節(jié)目，所以娛樂節(jié)目愈演愈烈便不足為奇了。我們要想真正改變這種局面只能寄托于電視頻道的專業(yè)化以及受眾的多元化。
(三)受眾
受眾在接受電視節(jié)目的同時，也是提高其自身審美水平的過程，大眾的審美認知能力是需要電視媒體來培養(yǎng)的，受眾接受的電視節(jié)目的審美水平高，受眾的審美水平自然會提升，反之，受眾的審美水平必然下降嗎，在這個過程中，媒體卻丟點了自身的社會責任感，一味的迎合觀眾，忽視了電視節(jié)目本身的質(zhì)量。雖然使他們輕松娛樂的獲得了信息，但是也造成大眾自身審美能力降低，造成其審美能力的倒退，更進一步說是阻礙了社會主義精神文明建設(shè)。⑦所以受眾要提高自身涵養(yǎng)，有選擇的閱讀一些有知識涵養(yǎng)的新聞，比如科技新聞。而不是追求精神上的享受為目的，要提高自身的審美情操，保持清醒的頭腦，不要被媒體報道的娛樂新聞迷失方向!
五、結(jié)語
綜上所言，新聞節(jié)目娛樂化為人們提供各類信息。也是未來發(fā)展的必然趨勢。電視媒體再制作新聞節(jié)目的同時也應該有選擇的制作，盡量消除對受眾的不利影響的節(jié)目，為中國電視媒體的發(fā)展盡自己的一份力量。但在新聞節(jié)目由硬新聞向軟新聞轉(zhuǎn)變的過程中，我們要保持清醒的頭腦，保持辨別是非的能力，注意娛樂化所造成的不利影響。電視媒體再制作新聞節(jié)目的同時也應該有選擇的制作，盡量制作一些對受眾有益的電視節(jié)目，在我國構(gòu)建和諧社會和社會主義精神文明建設(shè)的過程中，電視媒體應樹立起自身的社會責任感，剔除庸俗、低俗的內(nèi)容，制作內(nèi)容豐富而且有深度的電視節(jié)目。引導受眾接受積極健康的文化教育，使受眾樹立正確的價值觀，建立良好的社會風氣來感染受眾，倡導正確的電視娛樂觀，提升受眾審美品位。與此同時，電視傳媒應該在一定的限度內(nèi)娛樂化，發(fā)揮娛樂大眾的功能，向受眾傳達積極向上的娛樂信息，滿足受眾對娛樂心理的滿足，避免“泛娛樂化”的蔓延。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇2
1轉(zhuǎn)變觀念，勢在必行
社會需求是大學培養(yǎng)人才的目標歸宿，人才有人才的結(jié)構(gòu)，大學培養(yǎng)人才也要有適當?shù)亩ㄎ�，辦學理念不轉(zhuǎn)變，辦學模式不轉(zhuǎn)變，就會與社會需求脫離的越來越遠。對于相當一部分地方高校來說，開辦廣播電視編導專業(yè)的理念模式，確需認真反思，進行轉(zhuǎn)變。
1.1確立自己應有的地位
一所大學的現(xiàn)有實力取決于辦學歷史文化、人才積累、物質(zhì)積累、當前投入，也取決于所在地的政治、經(jīng)濟、文化等環(huán)境。把自己的學校辦成全國一流、排名前列的名校，是很多地方高校領(lǐng)導的雄心壯志。但實際情況并不樂觀，縱觀國際或國內(nèi)大學的排名，絕不像體育比賽一樣會殺出黑馬，也不比地方官員一樣可以迅速提高政績。從全社會來看，人才有人才的結(jié)構(gòu)，從全國的大學來看，也都有一個適當?shù)亩ㄎ�。本文作者并不是反對名校理想，但本人更主張立足當前，腳踏實地�！暗胤健笔橇觿菀彩莾�(yōu)勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才可以穩(wěn)步向前。在相當一部分地方高校里邊，廣播電視編導專業(yè)也直接受這種名校理念支配，被要求短期內(nèi)成長為全國知名專業(yè)，培養(yǎng)出編導演播全能的人才，這是不現(xiàn)實的。當然，很多情況下，領(lǐng)導層確立如此辦學理念只為宣傳鼓勁，并不意味著一定如此安排教學，但理念在此，對教學工作的實際限制是必然的。
1.2準確把握廣播電視傳播領(lǐng)域職業(yè)分類實際情況
廣播電視編導雖然作為一個大學教育的專業(yè)，但在就業(yè)時又可以分為相當多的實際職務(wù)，這與其他許多專業(yè)是不同的。文科專業(yè)如中文、歷史等本科生從業(yè)時一般不會要求專業(yè)內(nèi)的特長，理工科的物理化學專業(yè)也大體如此。而廣播電視編導專業(yè)在實際就業(yè)時又可以劃分為許多實際業(yè)務(wù)部門，如策劃、發(fā)行、導演、編劇、攝像、主持人(現(xiàn)場)、撰稿、剪輯、制作、包裝、播音、字幕、劇務(wù)、技術(shù)、外聯(lián)等等，即使每人身兼兩職，也需要十來個職務(wù)。在教學中，高校大都是把教學計劃的所有課程開設(shè)一遍，考核合格，發(fā)畢業(yè)證，就完成了教學任務(wù)。有的高校在推介自己的廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)生時聲稱，“本校畢業(yè)生能在廣播電視傳播系統(tǒng)、文化部門、機關(guān)企業(yè)宣傳部門從事廣播電視編導、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作”，“大”而“全”是最突出的特征，什么都會就意味著略知皮毛，沒有特長。任何一所高校都不可能把學生培養(yǎng)成如此全才，地方高校更要立足于自己的優(yōu)勢資源，針對社會需求的實際職位培養(yǎng)學生的特長。比如原為理工科院校的，可以重點在制作和數(shù)字化視音頻技術(shù)、傳輸技術(shù)等方面首先獲得突破，師范和綜合院�？梢栽谧�、主持、評論方面體現(xiàn)特長，然后根據(jù)師資、設(shè)備積累情況進行拓展。
1.3準確把握社會對有關(guān)人才的需求
從從業(yè)量來統(tǒng)計，目前我國廣播電視傳播領(lǐng)域已經(jīng)基本實現(xiàn)了市場化運作。市場化運作，就是用人單位要按照供求關(guān)系、按照成本核算的原理來聘用人才。作為一個勞動力來說，廣播電視編導專業(yè)的大學畢業(yè)生首先要能勝任某種工作，要能為所在工作機構(gòu)帶來利益，也即是說要“來而能戰(zhàn)、戰(zhàn)而能勝”，然后才能扎根、成長，做出更大的事業(yè)。大學生“天之驕子”的桂冠正在急劇褪色，這也是高校普遍的認識，但在人才培養(yǎng)的理念、模式上，轉(zhuǎn)變的速度遠遠跟不上認識的速度。當前，大學生“精神貴族”的幽靈總是驅(qū)而不散，實際上很多大學生就業(yè)困難或從事與專業(yè)無關(guān)的業(yè)務(wù)。廣播電視編導專業(yè)實踐性強，既要求畢業(yè)生具有較高的理論視野，也要求具體的業(yè)務(wù)操作能力，當前高�？赡芨鼉A向于前者，而社會顯然更傾向于后者。何去何從一目了然，高校沒有選擇的余地。
1.4難以突破的教學模式
隨著國家教育政策的調(diào)整和全社會對高等教育觀念的轉(zhuǎn)念，當前大部分地方高校都認識到廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)必須與市場接軌，招生量穩(wěn)中有降，正在從“擴大招生到提高質(zhì)量”進行轉(zhuǎn)變。但這個轉(zhuǎn)變更多地停留在認識上而沒有落實在行動上。有關(guān)教學改革、加強實踐教學、加強教育實習等文件不斷下發(fā)，但課程設(shè)計沒有改，教師考核機制沒有改，學生學習成績考查辦法沒有改，實習基地徒有虛名，教育實習走過場，教學設(shè)備不足等情況還相當普遍，足以說明落實實踐教學的難度，遠遠比認識它更加困難。這種情況顯然與我國高等教育體制有關(guān)，但站在人才培養(yǎng)的高度上，任何理由都不能成立，高等教育體制的轉(zhuǎn)變，也需要社會的推動。
2腳踏實地，努力實現(xiàn)模式創(chuàng)新
創(chuàng)新一個教學模式，其實并沒有什么難度，困難的是能夠擺脫現(xiàn)有束縛，認真去實踐它。
2.1當前廣播電視編導專業(yè)教學的基本狀況
重視實踐教學，早已不是什么先進思想，當前高校普遍增加了實踐教學設(shè)備，加強了實踐教學師資隊伍，學生的動手能力有所提高。從開設(shè)課程來總結(jié)，大約可以分為非專業(yè)的基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程�；A(chǔ)課程包括外語、政治、體育、文史和其他一些公共選修課，大約有2門左右。專業(yè)課程可以包括三類，一類是文字稿件處理能力方面的新聞稿件寫作、電視解說詞寫作、文稿編輯等。第二類是攝影、攝像、錄音等視音頻資料的采集課程。第三類是視音頻資料剪輯、合成制作課程。專業(yè)課程的總數(shù)也在2門左右，不可謂不廣泛。當前來看，這些實踐課程都是單獨教學，單獨考核，持續(xù)四年時間。對學生來說，每門課程都學到了若干本領(lǐng)，但課程之間的間隔有兩年甚至三年，其間的銜接無法實現(xiàn)，多項知識技能難以融會貫通。上海市教委發(fā)布2013年度本科生就業(yè)預警專業(yè)名單，頗為紅火的廣播電視編導專業(yè)位列其中。高校解決學生實踐能力差的辦法，大都是讓學生較長時間(一個學期以上)的進行社會實踐，在某種程度上可以說是把本來應該由學校完成的教學任務(wù)推向了社會。接受實習生的機構(gòu)并沒有法定的教學任務(wù)，而學校不派教師跟進輔導，依靠實習機構(gòu)里的工作人員當“導師”，加之實習生量大，所謂社會實踐的實際效果根本不能保證。
2.2構(gòu)想之一，重新劃分基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程
依據(jù)社會對編導人才的需求，編導專業(yè)的人才培養(yǎng)要著重在相對獨立的若干專門職業(yè)，但作為一個整體，本專業(yè)的任何實際工作部門都需要一些基本的知識技能。本文廣播電視編導專業(yè)的課程設(shè)計，也可以劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和獨立專業(yè)課程。
(1)基礎(chǔ)課程。
本文中，專業(yè)基礎(chǔ)課程是指高校公共課程和廣播電視編導專業(yè)內(nèi)的一些起基礎(chǔ)作用的課程，外語、體育、政治之外，包括打開學生眼界方面的課程，主要有國家、國際政治經(jīng)濟理論與歷史課程，法律法規(guī)基本知識，新聞事業(yè)歷史課程，文史知識課程;本專業(yè)基本知識技能課程，包括新聞傳播業(yè)基本理論課程，電影廣播電視歷史課程，視聽精品欣賞課程，新聞稿件寫作與編輯課程，視音頻資料采集基礎(chǔ)課程，視音頻剪輯基礎(chǔ)課程等。專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及面廣泛，是學生打開眼界，更深入把握社會問題的必要訓練。本文的基礎(chǔ)課程，其作用類似美國高等教育中的“通識課程”在專業(yè)內(nèi)部的地位，決定大學生文化傳承的程度，培養(yǎng)學生認識社會和處理問題的能力。學習專業(yè)基礎(chǔ)課程，雖然不能形成特長，但能夠全面理解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的各種具體情況，成為專業(yè)的內(nèi)行，為具體業(yè)務(wù)特長的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)課程。
本文的專業(yè)課程是指，在廣播電視編導行業(yè)內(nèi)部針對某具體業(yè)務(wù)部門，學習和訓練相應知識技能的課程。需要說明的'是，當前相關(guān)高校開設(shè)的課程中，也有某一門課程屬于基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程的劃分，如新聞理論屬于基礎(chǔ)課程，電視攝像屬于專業(yè)課程，二者只居其一。本文的設(shè)想有所不同，有一部分課程可能既屬于基礎(chǔ)課程，也屬于專業(yè)課程，如《電視攝像》，作為基礎(chǔ)課程的同時，也屬于專業(yè)課程，名稱雖然相同，但學習和訓練的深度并不相同，體現(xiàn)出“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”劃分的初衷。按照以上的構(gòu)想，專業(yè)課程有文稿處理方面的課程，包括廣播電視新聞采訪，廣播稿件寫作、編輯，電視解說詞寫作;編導業(yè)務(wù)方面的課程，包括廣播電視節(jié)目策劃、節(jié)目營銷，導演基礎(chǔ);攝像攝影課程，包括電視攝像，攝影，色彩學，攝影布光;廣播電視技術(shù)方面的課程，包括視音頻技術(shù)，數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù);廣播電視編輯方面的課程，包括電視節(jié)目編輯，廣播節(jié)目編輯;后期包裝方面的課程，包括色彩學，美術(shù)，應用軟件(用于后期處理)，節(jié)目合成制作;音響方面的課程，包括模擬錄音技術(shù)，數(shù)字錄音技術(shù)，聲音美化處理，聲音合成，音響器材等。本文以上的概括劃分，基本上以“類”為標準，并不是課程名稱，實際教學計劃中應該包括更多的具體課程。
2.3構(gòu)想之二，依“基礎(chǔ)課程”與“專業(yè)課程”的定位設(shè)計教學計劃
當前執(zhí)行的教學計劃已經(jīng)內(nèi)在的劃分了基礎(chǔ)課與專業(yè)課，但分類標準與本文不同，“專業(yè)”是“大專業(yè)”，包括廣播電視編導的方方面面，體現(xiàn)了一貫的傳統(tǒng)教學理念。課程設(shè)計只注意到兩類課程的平衡，沒有顧及各專業(yè)課之間的銜接，針對性不強，缺少實效。
(1)大學一、二年級全面開設(shè)基礎(chǔ)課程
基礎(chǔ)課程除全校公共選修課之外，還可以再分為兩類，一類是理論方面的，即上文所述開闊眼界的部分，可以集中在一年級開設(shè)，容納不了的可以在二年級或歸屬選修課類，自由開設(shè)。一類為實踐性的，主要集中在二年級開設(shè)，一些帶有普遍意義的可以放在一年級開設(shè)。
(2)大學三、四年級開設(shè)專業(yè)課程
此處所稱“專業(yè)課程”，承接上文所述，包括一些與基礎(chǔ)課程名稱相同，但深度不同的課程，如攝像、攝影、剪輯、稿件處理等。這些課程并不是簡單地重復，而是為了專業(yè)特長的培養(yǎng)，更加著重實踐性，要求更高。
2.4構(gòu)想之三，以專業(yè)特長培養(yǎng)為目標設(shè)計教學單元
教學單元的重新設(shè)計，是本文探討廣播電視編導專業(yè)教學新模式的集中體現(xiàn)。在大學一、二年級學習基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，學生的專業(yè)興趣和能力逐漸凸顯，從三年級開始，學校要根據(jù)實際情況，打亂原有班級，以業(yè)務(wù)特長為培養(yǎng)目標重新組成“特長班”，比如編導班、攝像班等。為了完全執(zhí)行國家教育部對高校教學課程的有關(guān)指導意見，各業(yè)務(wù)“特長班”在學習自己特有的課程之外，仍要學習少量的必修課程，保證教學計劃整體上符合國家要求。根據(jù)廣播電視編導行業(yè)社會就業(yè)的實際情況，本文認為地方高�？梢园l(fā)揮自己的優(yōu)勢，有選擇的開設(shè)以下特長班。
(1)廣播電視節(jié)目策劃營銷班。
營銷策劃要求對全國甚至國際廣播電視節(jié)目的運營情況都有相當?shù)恼莆�，并有較多機會參與大型節(jié)目交流、研討活動，獲得運營的實際經(jīng)驗。對于地方高校來說，由于信息渠道狹窄，這方面優(yōu)勢不大，但也不排除少量高校擁有高水平教師，足以培養(yǎng)具有廣闊視野的策劃營銷人才。學習該業(yè)務(wù)特長班的學生要具有很強的社交能力和敏銳的經(jīng)濟頭腦，對廣播電視運營的歷史和現(xiàn)實深感興趣，善于結(jié)交有名望、有實力的人士，而且家庭經(jīng)濟支持也要有充分的保證。策劃營銷班主要課程有以下幾方面:廣播電視節(jié)目策劃，廣播電視節(jié)目營銷，媒介管理學，廣播電視節(jié)目學，網(wǎng)絡(luò)營銷，廣播電視廣告學，廣播電視管理法規(guī)和經(jīng)營投資方面的經(jīng)濟學課程等。教學方面教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生參加各種策劃、營銷活動，鼓勵學生在有關(guān)機構(gòu)實習鍛煉，以開闊眼界并掌握行業(yè)運營的規(guī)律，向行業(yè)內(nèi)部的成功人士學習經(jīng)驗，甚至聯(lián)絡(luò)實力人士，為走上業(yè)務(wù)崗位并打開局面奠定基礎(chǔ)。如果有策劃營銷方面的成功人士出任教師，帶領(lǐng)學生實踐，培養(yǎng)目標將更有保證實現(xiàn)。
(2)廣播電視節(jié)目編導班。
編導是本專業(yè)的代表，畢業(yè)生要準確掌握國家宣傳政策形勢，深入理解社會問題，面對新聞題材能提煉深刻、準確的報道主題，編制制作預算，設(shè)計節(jié)目攝制程序，組織指導制作班子，監(jiān)督制片過程，確保制片質(zhì)量。實際工作中可能要撰寫解說詞(廣播稿)，現(xiàn)場協(xié)調(diào)等等。做好編導對廣播電視節(jié)目攝制過程要全面掌握，學生綜合素質(zhì)要求很高。進入編導班，首先要在大學一、二年級的基礎(chǔ)課程學習中成績優(yōu)異，具有獨立策劃節(jié)目的能力和經(jīng)驗，并獲得較好的成績。其次，個人素質(zhì)方面，要求處事穩(wěn)健，思維敏捷，具有很強的組織能力和協(xié)調(diào)能力，社會經(jīng)驗比較豐富。編導涉及眾多課程，在基礎(chǔ)課程成績優(yōu)異的情況下，開設(shè)以下方面課程來加強編導能力:導演，欄目策劃，外國廣播電視節(jié)目欣賞，影視音樂音響，電視文案寫作等，實際教學中要以能力鍛煉為目標，不斷進行不同題材難度的節(jié)目編導實踐。編導班要配備一名以上具有實際編導經(jīng)驗并取得較好成績的教師，指導學生實踐。學生在上課的同時，每學期應該拍攝若干節(jié)目，從新聞到專題到紀錄片逐步提高，消息應該每周不斷(一學期)，專題應該每月不斷(一學期)，紀錄片應該每學期兩部以上(一學期)，每學期保證不低于2分鐘的節(jié)目總量。大四最后一學期，學生應該到新聞機構(gòu)頂崗實訓，承擔正常工作人員的工作量，實現(xiàn)走向工作崗位的過度。
(3)視音頻剪輯制作班。
節(jié)目剪輯制作是廣播電視傳播領(lǐng)域的重要職能部門，負責把視頻資料、音頻資料、字幕等信息剪輯合成，以完美的作品實現(xiàn)編導的創(chuàng)作意圖。做好剪輯制作工作，既要能夠熟練運用剪輯設(shè)備，又要對視聽語言的造型效果具有準確地把握能力，融技術(shù)操作能力和造型藝術(shù)能力于一身，屬于重要的專業(yè)技術(shù)人才。剪輯制作是一個復雜、辛苦而默默創(chuàng)作的工作，也是一個創(chuàng)造性的工作。學習剪輯制作的學生要具有吃苦耐勞的精神，要對凌亂的素材形成完美作品具有濃厚興趣和成就感。前期的基礎(chǔ)課程學習中，那些攝影攝像課程、影視欣賞課程成績優(yōu)秀的學生，適應進入該班深造。剪輯制作班的課程，首先要繼承基礎(chǔ)課程的攝像課、剪輯課而繼續(xù)深入了解、實踐，注重學習視頻剪輯中的特級技巧和音頻剪輯中的聲音美化處理，而且要達到熟練快速的程度。其次要開設(shè)電影電視音樂音響課程，色彩美學課程，優(yōu)秀影視欣賞課程，視音頻技術(shù)課程，后期包裝軟件課程等。
(4)視音頻技術(shù)班。
視音頻技術(shù)具有專業(yè)性、復雜性，在節(jié)目錄制特別是直播的時候，技術(shù)保障至關(guān)重要，必須專門人才來擔當。技術(shù)處理的范圍包括音響設(shè)備，攝像機，攝像附件，照明，視音頻數(shù)字傳輸、發(fā)射等等。視音頻技術(shù)與廣播電視編導專業(yè)的基礎(chǔ)課程距離較遠，要求學生具有較高的計算機、電子物理學知識。學生首先必須對技術(shù)問題具有濃厚興趣，具有認真鉆研的精神，而且理科基礎(chǔ)扎實。其次，學生要不怕累，不怕臟，吃苦耐勞。視音頻技術(shù)方面的課程，主要有視音頻技術(shù)，視音頻數(shù)字技術(shù)，燈光照明技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，各種器材的工作原理與維護等等。教學方面首先要由專業(yè)教師進行理論教學，關(guān)鍵是要具備系統(tǒng)的音像采錄、傳輸設(shè)備，燈光設(shè)備，兼顧比較傳統(tǒng)的模擬器材和當前流行的數(shù)字化器材，讓學生進行實戰(zhàn)模擬訓練。實踐方面，教師要指導學生參加視音頻傳輸實況，協(xié)助處理有關(guān)技術(shù)問題，從基礎(chǔ)工作做起，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，直到學生能獨立處理比較復雜的現(xiàn)場為準。
(5)電視節(jié)目后期包裝班。
包裝與制作的區(qū)別很明顯，前者重在視覺效果的渲染，后者重在內(nèi)容的表現(xiàn);前者技術(shù)性更強，后者思想性更強。電視欄目、電視節(jié)目、網(wǎng)頁等等，甚至廣告招牌都需要包裝，設(shè)計別具一格的視覺效果，超越現(xiàn)實，亦真亦幻。當前，后期包裝越來越重要，完全稱得上是一個獨立的工種，有關(guān)人才具有廣闊的生存發(fā)展空間。學習后期視頻包裝，主要是操作相關(guān)電腦軟件，往往需要長時間耐心精心地對視頻信號進行處理，要求學生必須有吃苦耐勞的精神，秀外慧中。后期包裝主要學習相關(guān)軟件和相關(guān)課程，大概包括視覺美學，色彩學，軟件有后期包裝的AE(AfterEffect)，動畫方面的3DMX、MAYA，調(diào)色方面的達芬奇等。教學同時尋求合作機會，鍛煉學生適應社會需要的設(shè)計能力和制作能力。本專業(yè)特長班的教師，不一定要求高的職稱，但一定要在色彩、影像方面有足夠敏感，并且熟悉軟件操作，具有實戰(zhàn)成績。
(6)微電影編導班。
微電影正從一種藝術(shù)新形式迅速進入商業(yè)操作的領(lǐng)域。借助于微電影進行產(chǎn)品推介、形象塑造，淡化了作為電影的藝術(shù)氣息，但也使微電影獲得極大的發(fā)展空間。目前，微電影正在形成獨立的產(chǎn)業(yè)鏈條，也許會成為互聯(lián)網(wǎng)時代與傳統(tǒng)電影競爭的強大生力軍，有關(guān)影視編導人才前途廣闊。微電影編導與廣播電視節(jié)目編導的要求不盡相同，前者傾向于虛構(gòu)的故事，傾向于從利益角度服務(wù)于特定組織，要求虛構(gòu)性與實用性的統(tǒng)一。后者則傾向于社會效益，滿足社會信息知情權(quán)。學習微電影編導的學生，不一定要求對新聞主題方面的準確把握能力，但要對電影藝術(shù)具有鉆研的興趣，對商業(yè)宣傳有足夠的敏感性。微電影編導班的課程應該足夠廣泛，包括電影導演，影視欣賞，影視制作，影視編劇，影視策劃，影視發(fā)行等方面的課程。教學中要邊教邊練，讓學生獨立編劇導演作品，獲得制作經(jīng)驗并尋求社會機會。特長班教師要求要求具有實際導演微電影作品的能力，并具有一定社會資源，能夠帶領(lǐng)學生進行實戰(zhàn)訓練，使他們獲得社會認可的機會。
3結(jié)語
以上設(shè)想只是作者自己的看法，專業(yè)學者教師可以根據(jù)社會需求設(shè)計新的特長班級。而且各高校實際情況不同，可根據(jù)自己的強項開設(shè)若干班級，只要能突出自己的特色，就會在高校教學中獲得一席之地。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇3
摘要：伴隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展,廣播電視編導專業(yè)在各個高校的文科學院興起,并且近年來招生勢頭火熱。但是各地該專業(yè)的辦學條件參差不齊,這就造成很多二線城市院校的廣播電視編導專業(yè)遭遇發(fā)展瓶頸、學生就業(yè)不景氣等問題。
關(guān)鍵詞：電視電影論文
隨著我國廣播電視文化產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮，廣播電視行業(yè)也得到迅猛的發(fā)展。廣播電視編導行業(yè)的發(fā)展歷程起始于20世紀90年代，在國家頒布藝術(shù)類專業(yè)中新增“播音主持”“廣播電視編導”等專業(yè)之后，就標志了廣播電視編導作為一個新興專業(yè)在各大院校中確立。發(fā)展至今，其理論研究和實踐都對我國電視文化事業(yè)起到了重大的影響。但是，在發(fā)展過程中，難免會遇到挫折，走入誤區(qū);這就需要我們對其進行進一步的深入研究和分析，用創(chuàng)新思維提出創(chuàng)新的理念，為廣播電視編導專業(yè)提供創(chuàng)新點，同時為廣大高校學生提供新的定位。
一、廣播電視編導專業(yè)的現(xiàn)狀及分析
廣播電視編導專業(yè)，是集電視節(jié)目的創(chuàng)意策劃、組織安排、思想把握和效果控制于一身的一個專業(yè)。因此可以看出，廣播電視編導專業(yè)在當今的電視行業(yè)中占有重要的地位。
但是，面對我國媒體的迅猛發(fā)展，廣播電視編導在激烈的競爭下，也顯露出了一些薄弱環(huán)節(jié)。在教學中，廣播電視編導專業(yè)普遍存在以下幾方面問題：
(1)教學的目的性不強。學生僅僅在學習過程中了解了設(shè)備的基礎(chǔ)應用，而不能掌握其綜合應用。
(2)教學環(huán)節(jié)松散。廣播電視編導專業(yè)課程的老師安排實踐的課程不統(tǒng)一，以致學生不能熟練的進行綜合性操作。
(3)練習作業(yè)單一。廣播電視編導專業(yè)一般會有一到兩次，但這明顯是不夠的。
(4)就業(yè)環(huán)節(jié)存在壓力。編導招聘的人才傾向多元化，不再局限于廣播編導專業(yè);同時畢業(yè)生就業(yè)時上手快，但后勁不足，專業(yè)優(yōu)勢不明顯。
針對以上現(xiàn)狀可得知，編導人員要擁有扎實的基礎(chǔ)知識、突出的組織執(zhí)行能力、創(chuàng)新的思想理念和精神，這樣才能在迅猛發(fā)展的廣播電視行業(yè)中站穩(wěn)腳跟。
二、對廣播電視編導專業(yè)進行重新定位
我國媒體行業(yè)在不斷發(fā)展，那么廣播電視編導這一專業(yè)也在不斷向前推進。從廣播電視編導專業(yè)確立至今，它已經(jīng)形成了自己的體系、多元化和動態(tài)發(fā)展的學科格局。在新時期的形勢下，我們也要更多地關(guān)注廣播電視編導專業(yè)的科學定位。目前，就其定位來說，還存在著一些問題，如本專業(yè)的課程設(shè)置、本專業(yè)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)問題。因此，對于新時期下的廣播電視編導專業(yè)要進行新的科學定位，進行創(chuàng)新研究和實踐，探索新的科學的教學方法，創(chuàng)新發(fā)展本專業(yè)的模式。例如可以多種知識交叉，多種技能熟練操作，創(chuàng)新廣播電視編導的工作方法，培養(yǎng)復合型人才。隨著廣播電視編導專業(yè)的不斷發(fā)展和對社會的影響力，對其進行重新的定位是勢在必行的。
三、創(chuàng)新廣播電視編導教學方法
1.創(chuàng)新授課方式
原來的授課方式是傳統(tǒng)的灌輸理論，然后再進行實踐 ，并且把學生禁錮到這種教育方式中，不僅阻礙了學生的創(chuàng)新性，同時也阻礙了學生培養(yǎng)自己的興趣。所以必須要創(chuàng)新授課方式，既要激發(fā)學生對廣播電視編導專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學生自主創(chuàng)新的實踐能力。例如，可以采取模擬實踐的方法在課堂中進行培訓;也可以采取互動的方式，讓學生站在講臺上。這就需要學生不僅要有堅實的基礎(chǔ)知識，更要有穩(wěn)定的實踐功底。
2.注重教材的選擇
電視業(yè)飛速發(fā)展，知識的更新速度也隨之加快。然而，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容已經(jīng)滿足不了學生實踐學習的需求，所以對于廣播電視編導的改革也要注重教材的選擇。在選擇教材的過程中，要從創(chuàng)新的方面進行選擇：比如實用性、趣味性、以及時效性;涵蓋的內(nèi)容要范圍廣，符合時代的潮流和創(chuàng)新要求，以及未來的發(fā)展方向。教材的選用要引領(lǐng)學生走在媒體行業(yè)的最前沿。
3.創(chuàng)新實踐教學
為了適應媒體行業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)在教學過程中配有大量的實踐教學，充分突出實踐的重要性。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著“60分萬歲”的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，要加大對學生動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。
學校方面可以結(jié)合校內(nèi)資源和校外資源進行統(tǒng)一實踐。比如，學�？梢韵韧ㄟ^校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優(yōu)秀的作品，然后聯(lián)系當?shù)鼗蛲獾氐膹V播電視等節(jié)目組，將這些優(yōu)秀作品的作者推薦給他們，進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業(yè)更廣闊的發(fā)展空間。
另外，要鼓勵學生的創(chuàng)作性。創(chuàng)新是國家發(fā)展的新要求，對于學生來說創(chuàng)新更為重要，用自己的興趣愛好創(chuàng)作自己的作品，而各院校要對這些擁有創(chuàng)作熱情的學生給予一定的支持。比如，學�？梢园褜W生創(chuàng)作納入到教學過程中，激勵學生的創(chuàng)造型;通過各種創(chuàng)新型比賽，激發(fā)創(chuàng)新靈感，活躍創(chuàng)新思維。
四、用創(chuàng)新思維對廣播電視編導專業(yè)人才進行培養(yǎng)
創(chuàng)新廣播電視編導專業(yè)人才的培養(yǎng)策略，要從多個方面著手，下面的方法可以作為參考：
1.確定人才培養(yǎng)目標
媒體行業(yè)的發(fā)展隨著經(jīng)濟發(fā)展而不斷的向前飛躍，廣播電視編導也是同樣如此。那么對于人才的要求也越來越高，所以確定培養(yǎng)目標是關(guān)鍵，而把握社會需求是確定本專業(yè)人才目標的`重要方面。為了順應廣播電視編導專業(yè)的改革，必須要努力提高本專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。首先要清楚社會所需本專業(yè)的人才類型，然后對這類人才進行定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的廣播電視編導人才。尤其是要加強學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，這樣才能滿足社會對于本專業(yè)人才的需求。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
教育部曾規(guī)定“實踐性教學環(huán)節(jié)不得少于20周”，這點強調(diào)了廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。因此，在未來的教學中，一定要注意創(chuàng)新本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，注重實踐能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如在電視節(jié)目策劃、攝像、剪輯、后期制作等核心課程中打破傳統(tǒng)的教學模式，新增帶有趣味性的實踐內(nèi)容。另外，在畢業(yè)設(shè)計中一定要突出學生的創(chuàng)新性思維，并配有相應的導師進行評價及給以就業(yè)指導，以便給學生提供更多的自主空間。
3.加強社會溝通和聯(lián)系
加強社會聯(lián)系，是保證人才培養(yǎng)的有效措施。廣播電視編導專業(yè)具有實用性和對社會資源的依賴性的特點，這些特點決定了高校和社會要在培養(yǎng)電視編導人才的同時，讓他們更多的與社會進行聯(lián)系。例如，通過與部分媒體機構(gòu)聯(lián)系，形成良好的合作關(guān)系，使其變成學生的專業(yè)實踐基地。理論知識只有與實踐相結(jié)合，才能優(yōu)化廣播電視編導專業(yè)的教學效果。另外，加強社會聯(lián)系還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，使其明白在社會這樣的團隊中，溝通合作最重要，通過良好的合作才能創(chuàng)作出更好的作品，也使作品具有創(chuàng)新性，符合了社會的發(fā)展需求。
我國廣播電視行業(yè)在不斷繁榮發(fā)展，作為一種新興行業(yè)，它對我國傳媒行業(yè)起到了引領(lǐng)作用。廣播電視編導專業(yè)是培養(yǎng)實用性人才的專業(yè)領(lǐng)域，是為了適應信息技術(shù)的發(fā)展。要想該專業(yè)在媒體業(yè)的發(fā)展中經(jīng)久不衰，那么對于它的創(chuàng)新研究就要繼續(xù)。只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應時代發(fā)展、符合市場需求的編導人才。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇4
摘要：在教學系統(tǒng)設(shè)計思想框架下的教學模式開發(fā)中，評價是形式上的最后一個環(huán)節(jié)。在教學設(shè)計（ISD）的一般模式中，教學評價的結(jié)果對教學模式的各個環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評價結(jié)果進行合理的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，但卻是整個模式中不可或缺的部分。廣播電視編導專業(yè)的傳統(tǒng)教學評價模式分為兩個部分，即理論課程部分和實驗課程部分。理論課程部分依據(jù)平時出勤和期末考試為評價依據(jù)，期末考試成績的高低決定了學生該課程的總成績。實驗部分根據(jù)學生的實驗材料書寫情況來判定。學生在實驗過程的表現(xiàn)情況、積極程度、團隊精神的表現(xiàn)等不在評判范圍之內(nèi)。這樣的理論課程與實驗課程的評價方法，不能真實地反映學生的課程學習情況，評價的結(jié)果也難以反饋給教學設(shè)計階段。
關(guān)鍵詞：ISD廣播電視編導實踐教學過程性評價
一、過程性評價與學習成果
教學評價是教學系統(tǒng)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教學評價的結(jié)果可以得知學生的學習表現(xiàn)以及各個教學目標的完成度。根據(jù)教學評價的反饋對各個教學環(huán)節(jié)進行修改，從而使教學系統(tǒng)設(shè)計形成一個良性循環(huán)的回路。教學評價可以認為是醫(yī)學中的診斷過程，根據(jù)診斷結(jié)果實施相對應的治療方法，診斷結(jié)果的準確性，直接影響最終治療的方向與效果。假設(shè)診斷錯誤，則所有的治療都將屬于無用功。由此可見，教學評價是教學過程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。不同的教學評價方式和方法，也將產(chǎn)生不同的評價結(jié)果。我們以往的評價標準以“期末考試”的評價方式為主，各個章節(jié)的考核點都包含在試卷中，學生在一定時間內(nèi)（一般為90分鐘）作答，教師按照評分標準評判后對試卷賦分。這個分值與平時成績和平時作業(yè)等按一定比例計算后的結(jié)果，就是學生的總成績。但過程性評價與“期末考試”的評價方法具有明顯的區(qū)別。
1.過程性評價
過程性評價強調(diào)學習評價的“過程性”。并非最終以綜合的方法對整個課程的所有知識點進行復合型的考核，而是將整個課程劃分成若干部分。學生每學習完一個部分，就用一定的考核方法對這個部分進行考核。過程性評價可以主要從以下幾點理解：
�。�1）過程性評價是一個對學習過程的價值進行評測的過程；
�。�2）過程性評價在學習過程中完成；
�。�3）過程性評價強調(diào)學習者適當?shù)闹黧w參與；
�。�4）各部分內(nèi)容的非重復性考核。這表明過程性評價不可能通過一次評價完成，它是在學習過程中發(fā)生的、學習者參與的、漸近的成績建構(gòu)過程。應該強調(diào)的是，過程性評價的重點在于各部分內(nèi)容之間必須做到知識點的非重復性考核。例如，第一部分內(nèi)容的各個知識點已經(jīng)完成考核，那么原則上，在第二部分內(nèi)容考核時就不應再出現(xiàn)針對第一部分知識點的考核。
2.學習成果與評判標準
與以往傳統(tǒng)評價方法不同，在過程性評價方式中我們設(shè)定“學習成果”的概念。學生成果與學習目標相對應，可以看成是學習目標這個大目標下的“小目標”，每一個章節(jié)可以有多個學習成果。例如，《電視畫面編輯》第一章“電視畫面編輯概述”的學習目標之一是“熟練掌握電視畫面編輯的概念”，那么在學習成果設(shè)定時，就可以設(shè)定“學習成果是過程性評價的對象，在過程性評價過程中，要根據(jù)“評判標準”對“學習成果”展開評價。至此共有三個概念出現(xiàn)，過程性評價、學習成果、評判標準。過程性評價是教學評價的'方法，學習成果是過程性評價的評價對象，評判標準是對學習成果進行評價的原則。需要強調(diào)的是，學習成果與評判標準是一一對應的。例如，“能夠默寫電視畫面編輯的概念”。這樣依據(jù)指定的評判標準，對指定的學習成果進行評價，就完成一個評價項目。每一個部分內(nèi)容有幾個學習成果就進行幾個項目的評價。例如，《電視畫面編輯》課程公劃分為六章，一二章為一個部分，三四章為一個部分，五六章為一個部分。每一個部分開展一次或者多次教學評價，教學評價的方式可以是小組討論、小論文、書面測試和實驗操作等。因此，盡量把同一部分相同考核方式的學習成果放在一起考核，這樣可以提高評價的效率。
二、案例：“畫面拍攝”的教學評價
“畫面拍攝”是《電視畫面編輯》課程的重要部分，畫面拍攝部分共分為兩個板塊，第一個板塊是攝像機的基本參數(shù)調(diào)整，第二個板塊是畫面拍攝的構(gòu)圖原則。按照傳統(tǒng)的評價方法是專業(yè)教師將該部分內(nèi)容講授完畢以后，在期末考試的試卷中對攝像機參數(shù)調(diào)整和畫面拍攝構(gòu)圖原則進行書面考核�？己说念}型會涉及選擇題、填空題、簡答題和論述題等，學生針對不同題型作答。在以教學成果為對象的過程性教學評價中，評價方法、過程和結(jié)果與傳統(tǒng)評價有所差異。
1.成績體現(xiàn)與反饋
按照傳統(tǒng)的期末考試的評價方式，“畫面拍攝”部分的成績體現(xiàn)在期末試卷的綜合成績中，學生在整門課程學習結(jié)束后才獲知成績。而且，在期末考試后，關(guān)于“畫面拍攝”部分的成績?nèi)绾�，學生難以得知，在高等院校的專業(yè)教育評價中，一般也不向?qū)W生反饋期末考試具體信息。如此一來，學生就難以得知自身關(guān)于“畫面拍攝”部分的學習情況，難以了解對該部分內(nèi)容中具體哪個環(huán)節(jié)需要進一步進行學習，作為評價的反饋過程在傳統(tǒng)教學評價中沒有得到體現(xiàn)。在過程性評價中，“畫面拍攝”部分評價完成后，學生就可得知該部分的成績，且根據(jù)“學習成果”和“評判標準”學生能夠清晰了解自身知識結(jié)構(gòu)在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，并及時修補和更正沒有得分的相關(guān)內(nèi)容。這樣作為教學評價的反饋起到了應有的作用。
2.“畫面拍攝”的學習成果
“畫面拍攝”的內(nèi)容的學習成果設(shè)定為兩個，一是“學習成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”，包含拍攝模式調(diào)整、光圈調(diào)整、快門調(diào)整、白平衡調(diào)整、增益調(diào)整、中灰密度濾鏡調(diào)整和PP值調(diào)整，共7項操作內(nèi)容；二是“學習成果02：畫面構(gòu)圖安排”，包含前景安排、背景安排、主體安排、陪體安排和空白安排，共5項操作內(nèi)容。
3.“過堂”的評價形式
學生在完成學習過程后進入評價階段，評價的方式是“過堂”�！斑^堂”是筆者在教學過程中使用的名詞，“堂”的意義是“在實驗室內(nèi)”，過的意義在于“逐一通過考核”。專業(yè)教師作為考核的執(zhí)行者，按照評價原則嚴格考核。首先，考核場地設(shè)定為實驗室的A、B、C三個教室，A教室為備考教室，B教室為考核教室，C教室為考核完畢學生的休息教室。如此進行場地的安排能夠把考核完畢的學生和未考核學生分離開，保證考核的嚴密性的同時，增強過程性考核的“儀式感”，儀式感能夠讓學生心生敬畏，這種敬畏是對知識的，而不是對教師的。其次，按照點名軟件隨機抽取待考核的同學，被抽中的同學由A教室進入B教室，按照學習成果要求完成基于設(shè)備的實際操作。需要強調(diào)的是，基于設(shè)備的實際操作是與傳統(tǒng)考試形式完全不同的評價形式。基于設(shè)備考核是針對教學目標要求的，教學目標要求學生通過學習后能夠達到實際操作的能力。卷面考核難以達到要求，因此采用基于設(shè)備的考核形式。再次，被抽中學生考核完畢后，進入C教室等待成績，再按照點名軟件隨機抽取下一位同學。
4.“畫面拍攝”的評判標準
評判標準是針對學習成果建立的，“學習成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”的7項操作內(nèi)容和“學習成果02：畫面構(gòu)圖安排”的5項操作按照A、B、C、D、E五個等級劃分。根據(jù)學生操作和執(zhí)行熟練程度的不同進行不同等級的劃分。不同的等級所賦分值不同，分別為100分、90分、80分、70分和60分。以“學習成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”為例，評判項目如下：模式調(diào)整，光圈調(diào)整，快門調(diào)整，白平衡調(diào)整，增益調(diào)整，濾鏡調(diào)整，PP值調(diào)整�！皩W習成果2”也按照同樣的評判標準進行評價。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學生在過程性評價設(shè)定的步驟和標準中，逐一進行實驗演練和學習，避免了盲目的“散養(yǎng)”和“渙散”狀態(tài)。通過規(guī)則的約束提高了學習效果。學生普遍反映學習過程比較累，但十分充實。充實是因為內(nèi)容設(shè)置相對飽滿，環(huán)節(jié)設(shè)置相對合理。
三、基于評價量規(guī)的實踐教學評價
羅自文在《當前影視實驗教學存在的問題與對策》一文中提出：“在美國的影視專業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實驗之中；在實踐技能訓練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據(jù)平時的實驗作業(yè)以及學生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來綜合評定�！庇纱丝芍�，在理論與實驗課程實施的過程中，專業(yè)教師應盡量保持全局意識，把理論與實驗的講授用“項目”貫穿起來，讓學生掌握并熟知其中的內(nèi)在聯(lián)系。同樣，廣播電視編導專業(yè)的教學評價也不能用單純的學業(yè)考試和期末作業(yè)來進行，而應該將階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如A小組為攝像組、B小組為燈光組等，在作最終評價時可進行評價量規(guī)設(shè)計。如此，把項目完成過程中的各項指標分成五個類別，把工作態(tài)度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結(jié)果，用相對系統(tǒng)和科學的評價量表替代單一的試卷評價。評判準則為：工作態(tài)度，能否顧及他人感受，個人位置，對小組的貢獻，實踐技能。過程性教學評價的過程要比傳統(tǒng)教學評價的過程復雜，環(huán)節(jié)和評判標準也較多，但工作量較多的內(nèi)容大都集中在教學評價設(shè)計的環(huán)節(jié)，當教學評價的基本模式和評判標準設(shè)計完成后，接下來的每一次評價都是運用設(shè)計完成的固定模式進行。因此過程性評價只是在開始階段較為復雜，經(jīng)過了初始階段后便“一勞永逸”了。針對教學成果的過程性教學評價能夠讓學生更清晰地了解學習目標，也能夠在評價過程中及時得到評價的反饋，并及時修正自身在學習過程中的不足。屬于“短期良性循環(huán)”，相比于傳統(tǒng)期末考試方式的“長期無循環(huán)”，基于教學成果的過程性評價更具科學性和合理性。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇5
摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了很大提高，對精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發(fā)展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢下，對廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導人員起著重要作用，因而需要改革教學方式，專注培養(yǎng)廣播電視編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論和知識技能，打造廣播電視藝術(shù)科學的高級專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：廣播電視；編導專業(yè)；實驗教學；改革研究
電視廣播行業(yè)發(fā)展迅速，隨之出現(xiàn)了缺少高素質(zhì)人才等現(xiàn)象，結(jié)合我國電視廣播行業(yè)對人才的需求，高等廣播電視院校對實驗教學做出相應改革，使學生成人具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的高素質(zhì)人才，為電視廣播行業(yè)注入新鮮血液。廣播電視編導專業(yè)的實驗教學很重要，是提高學生專業(yè)素質(zhì)教育的有效渠道，作為一門新興專業(yè)，應結(jié)合傳統(tǒng)教學模式進行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業(yè)發(fā)展的實驗教學模式。
1.我國廣播電視編導專業(yè)實驗教學分析
我國高等廣播電視院校經(jīng)國家部委批準招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢，招生人數(shù)隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導專業(yè)實驗教學中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。
1.1實驗教學模式理論與實際相脫離
我國開設(shè)廣播電視編導專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學，使理論與實踐嚴重脫離，實驗教學的主體應該是學生，旨在培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實驗教學模式把學生局限于在課堂上，學生缺少自己動手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實踐，對于項目設(shè)計也是順應教師設(shè)計按步進行，學生缺少實踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實驗教學課程體系不完善
廣播電視編導專業(yè)的實驗教學課程應由策劃、編輯、導演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學化的實驗教學課程體系，但廣播電視編導專業(yè)的教學人員和實驗設(shè)施等問題嚴重限制了實驗教學課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學的.過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學生只停留在寫作層面[1]。
1.3實驗教學課時不足，實驗設(shè)備缺少
目前，高校廣播電視編導專業(yè)的實驗教學課時較少，而每節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設(shè)備缺少，實驗課教學中，學生都是按組進行，每個學生使用實驗器材的次數(shù)有限，很難達到熟練使用實驗設(shè)備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學任務(wù)完成率，很多實驗實施學生在課下無法接觸到，這樣學生對課程的學習需求遠遠無法得到滿足。
1.4實驗教學目的性不強
我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應隨之更新，實驗教學需要根據(jù)這一學科自身特點進行創(chuàng)新，增強廣播電視編導專業(yè)實驗教學的目的性。學生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學生在實際工作中面對復雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實驗教學目的性不強，導致不能發(fā)揮專業(yè)實驗課程對學生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實驗教學方法不豐富
廣播電視編導專業(yè)實驗教學方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對人才的需求，實驗教學課程普遍是簡單地把理論課程進行重復，使學生認識不到實驗教學的重要性，實驗教學過程簡單化和機械化，不利于實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新和調(diào)動學生學習主動性[3]。
2.廣播電視編導專業(yè)實驗教學的創(chuàng)新
隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業(yè)隊伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復合型人才，精通多門專業(yè)知識，掌握多項專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學科知識，并熟練運用到工作中。
2.1構(gòu)建開放式實驗室、
打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，帶領(lǐng)學生走近開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實驗設(shè)備，為學生提供更豐富的實驗內(nèi)容，增加實驗教學課時，為學生提供充足的實驗時間，讓每個學生動手操作，以學生為主體，自己設(shè)計實驗項目并完成，在開放式的實驗教學下，學生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時間進行，一方面使實驗設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導人才提供了保障。
2.2增加實驗教學實踐
廣播電視專業(yè)的教學過程中要做到理論與實際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導專業(yè)學生提供了實踐機會，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學生進行，這種環(huán)境下，可以使學生走進真實的廣播電視錄制環(huán)境中，進行自主實踐，是將理論知識融于實踐的良好渠道。
2.3提高廣播電視編導專業(yè)實驗教學教師知識水平
教師的能力對學生教育有重要影響，作為學生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學生積極的學習和生活態(tài)度。教師與學生的相處時間較多，教師應提高自己的知識水平，提高心理素質(zhì)，讓學生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學生的知識水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進行擴招，學生數(shù)量每年在不斷增加，對專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學模式，強化實驗教學目的，最大程度使每個學生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。
3.結(jié)語
我國已經(jīng)進入信息化時代，編導工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導專業(yè)實驗教學應作出創(chuàng)新和改革，在實驗教學中做到理論與實踐相結(jié)合，豐富實驗教學模式，校方增加引進實驗設(shè)備，打造開放式的實驗教學模式，提高教學人員的專業(yè)知識和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實驗能力的復合型編導人才，促進我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文 篇6
【摘要】廣播電視編導專業(yè)是一門理論性與實踐性結(jié)合得非常緊密的專業(yè)，其中影視制作類實踐課程是高校影視系的專業(yè)必修課，許多高校為了打破產(chǎn)學研的壁壘，提高學生的實踐能力，紛紛成立了影視創(chuàng)作中心，本文旨在探討影視創(chuàng)作中心實踐平臺下廣播電視編導專業(yè)影視制作類課程的改革。
【關(guān)鍵詞】廣播電視編導；教學改革；影視創(chuàng)作
廣播電視編導專業(yè)影視制作類課程包括《電視節(jié)目策劃》《紀錄片創(chuàng)作》《攝影技術(shù)與藝術(shù)》《非線性編輯》《電視節(jié)目剪輯與后期包裝》等數(shù)十門課程，旨在提高學生的實踐能力，為今后從事相關(guān)工作打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。
一、課程現(xiàn)狀分析
長期以來，我國傳媒類專業(yè)高等教育中存在著嚴重的“重理論，輕業(yè)務(wù)；重講授，輕操作”的傾向，在教學中，一般采用理論和實踐相結(jié)合的教學方式，但是在實施過程中，不免存在以下問題，亟需進行實踐改革。
(一)教學內(nèi)容陳舊
影視制作類實踐課程是以培養(yǎng)學生制作影視作品的實踐能力為目標，但在課程教學的時候受教學資源的局限，往往內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。例如我院廣播電視編導專業(yè)開設(shè)的《非線性編輯》課程，在實踐教學中，選用的大部分視頻素材為課本附光盤中的單個案例或者教師拍攝的視頻素材片段，學生根據(jù)這些素材進行剪輯，缺乏主動性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
(二)教學方法過于傳統(tǒng)
在當下的實踐教學中，大多采用“講授+練習”的.教學方法，同時采用封閉式教學，開展實踐活動的時間地點固定，學生被動接受，課下練習較少，削弱了學生們學習的積極性，學生的能力提升比較緩慢。
(三)課程考核急需改革
課程教學過程中幾乎沒有過程性評價，有的課程（如《電視攝像》等）期末考試仍以閉卷考試方式進行，試卷包括名詞解釋、簡答、填空等知識，不能檢驗學生的實踐能力。而有的課程考試需要當堂完成（如《非線性編輯》《廣播節(jié)目編輯與制作》等），學生困于時間的限制，很難制作出精品。
二、課程改革措施
上述問題都與應用型人才培養(yǎng)的目標相背離，亟需改革。本文借鑒國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，從以下幾個方面進行課程建設(shè)：
(一)構(gòu)建集成培養(yǎng)模塊
廣播電視編導專業(yè)現(xiàn)有影視制作類課程包括《攝影藝術(shù)》《電視攝像》《非線性編輯》等，這些課程分不同方向培養(yǎng)學生的影視實踐能力，學生們可能某個方面的技能比如攝影、攝像、剪輯等掌握得比較好，但其他方面比較差，而社會對編導人才的需求往往是“采、編、播、導、演”全能的復合型人才。借助影視創(chuàng)作中心的實踐平臺，打破課程間的壁壘，培養(yǎng)“需求型人才”，轉(zhuǎn)向“社會需要什么，老師教什么”的互動教學，形成集成人才培養(yǎng)體系和模塊。
(二)課程設(shè)置變革
今后人才培養(yǎng)方式的改革，編導專業(yè)借助影視創(chuàng)作中心的平臺，要對課程設(shè)置進行變革。首先，增加影視制作類課程的實踐學時；其次，將在影視創(chuàng)作中心實踐鍛煉設(shè)為一門實踐課程，占有學分；最后，開設(shè)學期大實踐，在每一學年結(jié)束的時候，都要分小組制作影視節(jié)目。
(三)課程內(nèi)容構(gòu)建
第一，增加實踐教學內(nèi)容。用實踐反哺教學，用行動歷練教師。對學生進行分組，每兩周一個實踐項目，開放實驗室，讓學生有更多的時間進行鍛煉。第二，打破課程間的壁壘，將實踐課程打通，整合內(nèi)容，優(yōu)化資源，布置綜合實訓項目，提升綜合素質(zhì)養(yǎng)成。
(四)教學方法變革
首先，將影視創(chuàng)作中心承接的項目作為課程教學的實踐內(nèi)容，以實實在在的項目教學法提升學生的動手能力，全班所有人參與，采用沉浸式學習，真操真練。其次，建設(shè)影視中心數(shù)字化教學平臺，建設(shè)課程網(wǎng)站，開辟課下學習空間，學生作業(yè)直接網(wǎng)上提交，由教師和業(yè)界導師綜合評定；最后，借助學生常用的“兩微一端”（微博、微信、客戶端）進行課程的互動和交流，通過微信公眾賬號，給學生提供平等交流暢所欲言的場所。
三、改革目標
第一，將實踐推向社會，讓教學接受市場的檢驗。影視創(chuàng)作中心和實踐教學相結(jié)合，學生們通過實踐直接和社會接軌，作品的好壞由市場來決定，這就迫使實踐教學以市場需求為目標。第二，構(gòu)建編導專業(yè)實踐體系。打破課程間的壁壘，根據(jù)市場對人才的需要，形成集成培養(yǎng)模塊，聯(lián)合業(yè)界進行人才的培養(yǎng)。第三，構(gòu)建開放式的教學環(huán)境，調(diào)動學習的積極性。建設(shè)網(wǎng)站和公眾號，開創(chuàng)第二課堂。創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境能夠讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)造潛力和協(xié)調(diào)合作的團隊意識。廣播電視編導專業(yè)的教育要真正做到以市場為導向，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的培養(yǎng)方向。在教學過程中要及時調(diào)整和更新實踐教學內(nèi)容，與時俱進，增強教學的社會適應性，使學校實踐教學能夠與市場需求完美對接，夯實學生的實踐動手操作能力，為學生就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
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