[通用]大學(xué)生就業(yè)論文15篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生就業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大學(xué)生就業(yè)論文1

　　1國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較分析

　　1.1就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與方式的比較中國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方式比較單一，高校主要是宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，為學(xué)生提供招聘信息等內(nèi)容，而關(guān)于就業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面的內(nèi)容比較少，缺乏對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)；而美國(guó)高校對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方式比較多，比如有集體輔導(dǎo)、個(gè)體輔導(dǎo)，也會(huì)根據(jù)不同的需求提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，他們?cè)诜e極舉辦各種招聘會(huì)的同時(shí)，也會(huì)開(kāi)展各種職業(yè)交流洽談會(huì)、讓學(xué)生在暑期開(kāi)展各種實(shí)習(xí)和工作，提高他們的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還將就業(yè)指導(dǎo)課納入必須課程中。

　　1.2就業(yè)信息渠道比較獲取就業(yè)信息是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，通過(guò)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息渠道（表2）與美國(guó)大學(xué)生就業(yè)信息渠道（表3）的對(duì)比發(fā)現(xiàn)：我國(guó)高校提供的提供的就業(yè)信息平臺(tái)比較少，政府部門(mén)缺乏與職業(yè)相緊密的具體信息，而美國(guó)在為學(xué)生提供針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)與預(yù)測(cè)信息，我國(guó)大學(xué)生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會(huì)，而美國(guó)則是由高校提供信息，民間機(jī)構(gòu)提供針對(duì)性的就業(yè)信息，是對(duì)高校就業(yè)信息的補(bǔ)充。

　　2國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示

　　2.1構(gòu)建合理的就業(yè)信息服務(wù)體系一是整合就業(yè)信息的渠道。高校要做好對(duì)就業(yè)政策的宣傳工作，以便學(xué)生能夠及時(shí)的了解各種就業(yè)政策，高校在宣傳就業(yè)政策時(shí)一定要克服狹隘的視野觀念，擴(kuò)大宣傳面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)QQ、微博、微信等工具，確保每個(gè)學(xué)生都能收到并且深入了解就業(yè)政策。同時(shí)也要加大服務(wù)的力度，為學(xué)生提供全面的就業(yè)信息，增加招聘會(huì)的次數(shù)，尤其是積極開(kāi)展專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)；二是充分發(fā)揮社會(huì)以及校友力量提供就業(yè)信息。優(yōu)秀的社會(huì)人士以及校友可以從不同的角度為學(xué)生就業(yè)提供建議，避免學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以發(fā)揮他們的社會(huì)力量將各種就業(yè)信息傳遞給學(xué)生；三是加強(qiáng)高校與政府、企業(yè)以及其它用人部門(mén)的合作。高校要積極吸取國(guó)內(nèi)外就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮社會(huì)的力量，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源為高校學(xué)生就業(yè)提供各種服務(wù)。

　　2.2樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展理念一是將職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃相結(jié)合。目前由于我國(guó)高等教育的大眾化教育，我國(guó)每年畢業(yè)的高校生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)崗位需求，為此就形成了就業(yè)難的巨大社會(huì)壓力，在此情境下，高校就業(yè)指導(dǎo)的理念還是強(qiáng)調(diào)工作本位需求，忽視了學(xué)生本位需求，這樣對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展而言是非常不利的，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員和學(xué)生要樹(shù)立職業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)由管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變；二是加強(qiáng)大學(xué)生的全程指導(dǎo)。全程化指導(dǎo)就是將大學(xué)生的整個(gè)生涯發(fā)展貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和規(guī)劃中，每個(gè)學(xué)生遇到的情況不同，他們?cè)诓煌�的時(shí)間遇到的問(wèn)題是有區(qū)別的，因此要深入分析不同階段的問(wèn)題，并且針對(duì)不同的問(wèn)題制定不同的生涯規(guī)劃。

　　2.3構(gòu)建以學(xué)生為主的就業(yè)指導(dǎo)思想首先培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀�；�于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”的正確觀念，合理的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷地調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)期望值等，讓學(xué)生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己才能的基礎(chǔ)，不斷地尋求機(jī)會(huì)，發(fā)展自己；其次培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。社會(huì)是不斷變化的，學(xué)生要想被社會(huì)認(rèn)可就必須要不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)才能保證自己不被社會(huì)所淘汰；最后提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的.高低直接影響學(xué)生的就業(yè)，因此高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生要通過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)者要合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而幫助他們制定具體的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人職匹配，這要求就業(yè)指導(dǎo)工作要由行政事務(wù)轉(zhuǎn)為加強(qiáng)培訓(xùn)和輔導(dǎo)實(shí)踐、將學(xué)習(xí)、心理以及事業(yè)相結(jié)合等方面。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　總之，隨著我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)體系的不斷完善，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越成熟，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是與其它國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在不少的問(wèn)題，這就要求我們要積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國(guó)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并不是完全照搬，而是應(yīng)有所借鑒和揚(yáng)棄。應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)的優(yōu)勢(shì)，形成具有中國(guó)特色的適合國(guó)情的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。

大學(xué)生就業(yè)論文2

　　3月一過(guò)，又到了大學(xué)生就業(yè)的高潮，每年的情況都是相同的，又有很多大學(xué)生找不到工作。而現(xiàn)實(shí)情況是，一面是很多企業(yè)找不到員工，形成用工荒，另一方面是很多大學(xué)生找不到工作。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？大學(xué)生怎樣才能抓住這個(gè)時(shí)期順利就業(yè)？我關(guān)鍵是大學(xué)生要更新自己的就業(yè)觀念，以下從七個(gè)方面談?wù)劥髮W(xué)生更新就業(yè)觀念：

　　一、要做好充分準(zhǔn)備。

　　軍事家最忌諱的就是打無(wú)準(zhǔn)備之仗，生活中同樣如此。凡事都是思考越周密越好，準(zhǔn)備越充分越好，措施越具體越好。如果行動(dòng)前做好充分 幸福格言 的知識(shí)和信息等準(zhǔn)備，行動(dòng)中又有第一方案、第二方案、應(yīng)急方案、預(yù)備方案等并且有強(qiáng)力的危機(jī)意識(shí)，這樣才能立于不敗之地。

　　二、要確立職業(yè)目標(biāo)。

　　所有的成功人士有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們都有人生的目的標(biāo)；而那些沒(méi)有多大成就的人，共同點(diǎn)也正是缺乏人生目標(biāo)。要有目標(biāo)就必須不滿足于現(xiàn)狀。一個(gè)人一旦失的去沖勁和創(chuàng)意，最終必然被時(shí)代淘汰。只要有明確的目標(biāo)，暫時(shí)的得失算不了什么。當(dāng)生命中的每個(gè)挫折、每次傷痛、每個(gè)打擊都已轉(zhuǎn)化為通向我們目標(biāo)的基石時(shí)，你能說(shuō)這些挫折、傷痛和打擊沒(méi)有意義嗎的？職業(yè)的目標(biāo)貴在及時(shí)修正，永遠(yuǎn)保持在“跳一跳才能夠得著”的新高度上還應(yīng)始終保持一份良好心態(tài)的，認(rèn)識(shí)到生活是不能假設(shè)的'；正確評(píng)價(jià)自己，知道適合別人的事不一定適合自己，別人能成功的事自己來(lái)做卻不一定能成功。一個(gè)人最重要的是找準(zhǔn)自己的位置，不能見(jiàn)異思遷，這山望著那山高，到頭來(lái)不知哪座山上有柴燒。人一生能把一件事做好就很出色了，凡事只有適合自己的才是最好，千萬(wàn)別胡亂羨慕別人。

　　三、要摸清個(gè)人實(shí)底。

　　興趣既影響對(duì)職業(yè)的選擇，也直接關(guān)系著職業(yè)的成就；智商、情商則關(guān)乎事業(yè)的發(fā)展；性別及年齡對(duì)職業(yè)也都有不同程度的影響。想百戰(zhàn)百勝，必須“知彼知己”。而“知人者智，自知者明”，對(duì)個(gè)人而言，“明”比智往往更艱難、也更重要。只有全面摸清自己的實(shí)底——我最想干什么，我能夠干什么，干成了怎么繼續(xù)？干不成又怎么辦？在搞清這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上再去發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，才有望在職場(chǎng)上闖出自己的天地。我們公司旗下有個(gè)“植涯”俱樂(lè)部（職涯俱樂(lè)部），這個(gè)平臺(tái)上的同學(xué)和輔導(dǎo)老師們都本著“一切從興趣出發(fā)”的思路，發(fā)現(xiàn)著自己的能量為自己鋪路為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

　　四、要擺正就業(yè)觀念。

　　目前在就業(yè)的問(wèn)題上還存在一些亟待轉(zhuǎn)變的陳舊觀念，較典型的表現(xiàn)為五多五少，即：想就業(yè)的多，敢創(chuàng)業(yè)的少；想搞管理的多，愿去一線操作的少；想托關(guān)系的多，愿憑本事硬干的少；想高薪的多，圖發(fā)展的少；急功近利的多，踏實(shí)肯干的少。這些觀念導(dǎo)致不少求職者的就業(yè)選擇面過(guò)窄，流動(dòng)性加大，客觀上也給現(xiàn)階段的就業(yè)造成了一些負(fù)面影響。

　　本人認(rèn)為，人還是要?jiǎng)?wù)實(shí)一點(diǎn)。只要具備一顆務(wù)實(shí)的心，一切都會(huì)有希望：崗位可以調(diào)整，經(jīng)驗(yàn)可以積累，本事可以學(xué)習(xí)，財(cái)富可以創(chuàng)造，沒(méi)事干的人可以去做沒(méi)人干的事。如果一味跟風(fēng)，不切實(shí)際地做著攀高附貴的美夢(mèng)，理想的得不到，務(wù)實(shí)的又不愿干，恐怕只能永遠(yuǎn)希望，永遠(yuǎn)失望，到頭難免依舊兩手空空。只剩沮喪的嘆息，我希望大家通過(guò)正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、潛能，擺正心態(tài)，務(wù)實(shí)工作！年輕就是財(cái)富。

大學(xué)生就業(yè)論文3

　　一、市場(chǎng)機(jī)制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內(nèi)涵

　�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì)有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養(yǎng)人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應(yīng)方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。

　�。�2）競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國(guó)每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)入社會(huì)求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應(yīng)方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)力，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　�。�3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨(dú)辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對(duì)象也大多是本地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生，區(qū)域性較強(qiáng)。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國(guó)還沒(méi)有建立全國(guó)性大學(xué)生就業(yè)信息平臺(tái)，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機(jī)構(gòu)、各地就業(yè)機(jī)構(gòu)之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。

　　二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制障礙分析

　　1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割

　　信息不暢就業(yè)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴(kuò)散力不強(qiáng)，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調(diào)，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號(hào)指示作用不強(qiáng)，供求交換難以形成。

　　2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障

　　市場(chǎng)規(guī)范運(yùn)行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實(shí)行地方保護(hù)主義，對(duì)外地生源畢業(yè)生設(shè)置諸多限制條件，畢業(yè)生報(bào)到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機(jī)制不相適應(yīng)。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機(jī)構(gòu)缺乏規(guī)劃和鼓勵(lì)政策。一方面，存在非法中介機(jī)構(gòu)對(duì)求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對(duì)其缺乏足夠的政策支持，財(cái)稅減免力度不大，這對(duì)于以盈利為目的的中介機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會(huì)認(rèn)同和社會(huì)支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險(xiǎn)、低回報(bào)的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。

　　3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

　　高等院校很多專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，導(dǎo)致畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求不適應(yīng)。不少高校的教育管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機(jī)會(huì)的有效匹配。

　　4.大學(xué)生就業(yè)觀念滯后

　　就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著我國(guó)高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對(duì)自我評(píng)價(jià)較高或是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，不愿到中西部小城市和偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導(dǎo)致少數(shù)部門(mén)和職位競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內(nèi)就業(yè)。

　　三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的完善

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　1.強(qiáng)化政府促進(jìn)就業(yè)的責(zé)任

　�。�1）做好政策引導(dǎo)，加強(qiáng)宏觀調(diào)控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿，對(duì)人才資源配置加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，對(duì)于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導(dǎo)時(shí)，尤其要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應(yīng)實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財(cái)政稅收政策、金融支持政策、社會(huì)保障政策，擴(kuò)大對(duì)小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、簡(jiǎn)化審批手續(xù)，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導(dǎo)向機(jī)制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

　�。�2）完善法律法規(guī)，保護(hù)大學(xué)生切身利益。政府應(yīng)該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報(bào)到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的`自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設(shè)條件、交易規(guī)則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場(chǎng)主體的權(quán)利與義務(wù)，反對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權(quán)利與義務(wù)，維護(hù)各方合法權(quán)益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。

　　2.加強(qiáng)社會(huì)支持和服務(wù)

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的支持。對(duì)畢業(yè)生家庭而言，家長(zhǎng)應(yīng)該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵(lì)自己的子女樹(shù)立自強(qiáng)自立意識(shí)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)和借機(jī)壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，給予招聘的畢業(yè)生合理報(bào)酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)講座，提供實(shí)習(xí)崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠(chéng)信的自我監(jiān)督機(jī)制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì)要營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　3.改革高校教育管理體制

　�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才資源的需求狀況，再結(jié)合自身師資、特色等資源，找準(zhǔn)定位，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，適當(dāng)增設(shè)符合社會(huì)需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應(yīng)有作用。

　　（2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要重視對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺(tái)。

　�。�3）建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的引導(dǎo)。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應(yīng)該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導(dǎo)員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目。從認(rèn)知階段起步，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于高等教育的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導(dǎo)學(xué)生做好面對(duì)將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)課程。除了開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化。

　　4.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的自我培養(yǎng)

　�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級(jí)觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠(yuǎn)，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實(shí)踐中調(diào)適，科學(xué)地評(píng)價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準(zhǔn)個(gè)人期望與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

　�。�2）增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并注意學(xué)以致用，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，提高組織協(xié)調(diào)、人際交往的能力，強(qiáng)化不畏挫折、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以積極融入社會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)論文4

　　本文主要從提高失業(yè)保險(xiǎn)制度的立法層次，健全失業(yè)保險(xiǎn)法律體系；謹(jǐn)慎的擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面；強(qiáng)化促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)功能進(jìn)行論述。其中，主要包括：我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)制度缺乏最高層次的立法、適用對(duì)象擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工、將失業(yè)保險(xiǎn)的適用范圍擴(kuò)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務(wù)、考慮大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題、失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)該包括生活保障和促進(jìn)就業(yè)兩個(gè)方面、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性，提高再就業(yè)培訓(xùn)效果、加大基金對(duì)再就業(yè)的傾斜、加大失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支出比例、失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

　　一、提高失業(yè)保險(xiǎn)制度的立法層次，健全失業(yè)保險(xiǎn)法律體系

　　目前我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)的法律依據(jù)主要為1999年國(guó)務(wù)院頒布的《失業(yè)保險(xiǎn)條例》�！稐l例》只是一個(gè)行政法規(guī)，而立法層次直接決定制度的束力。由于我國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)制度缺乏最高層次的立法，一方面，導(dǎo)致失業(yè)保險(xiǎn)基金的收繳困難。據(jù)1998年下半年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)企業(yè)拖欠保險(xiǎn)費(fèi)總額達(dá)365億元；另一方面，導(dǎo)致各種挪用、擠占、截流社會(huì)保險(xiǎn)基金的行為層出不窮。從影響失業(yè)保險(xiǎn)基金的收支，妨礙失業(yè)保險(xiǎn)基金用于就業(yè)促進(jìn)方面的支出。因此，應(yīng)該借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，制度的實(shí)施需要立法層次的保證，這也是我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度改革和完善的基礎(chǔ)。

　　二、謹(jǐn)慎的擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)制度的覆蓋面

　�。ㄒ唬┻m用對(duì)象擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的合同制農(nóng)民工。目前我國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)主要限于城鎮(zhèn)勞動(dòng)者，而不包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)者和城市農(nóng)民勞務(wù)者�？紤]到失業(yè)保險(xiǎn)的本質(zhì)特征--普遍性，從理論上講，所有的有勞動(dòng)能力且愿意就業(yè)的勞動(dòng)者均應(yīng)包含在失業(yè)保險(xiǎn)的保障范圍之內(nèi)。失業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)象應(yīng)包括各種勞動(dòng)者。

　　鑒于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之時(shí)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅猛發(fā)展以及城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的流動(dòng)，在制訂失業(yè)保險(xiǎn)條例實(shí)施細(xì)則或修改條例時(shí)，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大失業(yè)保險(xiǎn)的適用對(duì)象，將失業(yè)保險(xiǎn)的適用范圍擴(kuò)充到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及城市的農(nóng)民勞務(wù)，應(yīng)該允許在城市從事較固定工作的外來(lái)務(wù)工人員，按屬地原則加入失業(yè)保險(xiǎn)。

　�。ǘ�）考慮大學(xué)生的失業(yè)保險(xiǎn)問(wèn)題。大學(xué)生失業(yè)成了一種普遍存在、相對(duì)存在且將長(zhǎng)期存在的社會(huì)問(wèn)題，它具有相當(dāng)大的危害性。因?yàn)檫@不利于資源的合理配置，也不利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)規(guī)定，則剛剛畢業(yè)尚未找到工作的大學(xué)生又是不可能領(lǐng)到失業(yè)保險(xiǎn)金、享受失業(yè)保險(xiǎn)待遇的。雖然《關(guān)于切實(shí)做好20xx年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》將未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生納入“低�！狈秶�，但是領(lǐng)取“低�！背绦蚍彪s，條件苛刻。所以有必要建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度。建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度有助于促進(jìn)再就業(yè)，創(chuàng)造財(cái)富，有助于促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于進(jìn)一步完善社會(huì)保障體系。

　　三、強(qiáng)化促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)功能

　　如前所述，失業(yè)保險(xiǎn)制度應(yīng)該包括生活保障和促進(jìn)就業(yè)兩個(gè)方面。相比之下，促進(jìn)就業(yè)更為重要。所謂促進(jìn)就業(yè)是指通過(guò)就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，幫助失業(yè)者提高就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，目的是從根本上解決失業(yè)者的就業(yè)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。中國(guó)勞動(dòng)力具有絕對(duì)數(shù)量多而相對(duì)綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，普通勞動(dòng)力供給嚴(yán)重過(guò)剩，但符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)人才嚴(yán)重匱乏。對(duì)失業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，是促進(jìn)就業(yè)的最有效的途徑。因此必須加強(qiáng)再就業(yè)培訓(xùn)針對(duì)性，提高再就業(yè)培訓(xùn)效果，提高再就業(yè)率。有關(guān)部門(mén)在開(kāi)展培訓(xùn)前，必須及時(shí)掌握勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)信息，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象具體情況的分析，采取個(gè)性化的培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，在培訓(xùn)方式、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)時(shí)間等方面，為失業(yè)者提供多樣化的選擇，提高培訓(xùn)效果。另外，應(yīng)該把失業(yè)登記部門(mén)與勞動(dòng)部門(mén)、職業(yè)介紹部門(mén)合在一起，在失業(yè)人員進(jìn)行失業(yè)人員登記，辦理失業(yè)金申領(lǐng)程序的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)介紹登記，參加勞動(dòng)技能的培訓(xùn)，以提高再就業(yè)率。

　�。ǘ�）加大基金對(duì)再就業(yè)的傾斜。加強(qiáng)失業(yè)保險(xiǎn)的促進(jìn)再就業(yè)功能，基礎(chǔ)便是有資金作保證。對(duì)于失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)、比例均應(yīng)顯現(xiàn)出傾斜性，以協(xié)助失業(yè)保險(xiǎn)的這一功能的更好發(fā)揮，體現(xiàn)失業(yè)保險(xiǎn)在治理失業(yè)方面的主動(dòng)性。

　　1、加大失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支出比例

　　在失業(yè)保險(xiǎn)基金支出結(jié)構(gòu)上，中國(guó)偏重單純的生活保障，在就業(yè)指導(dǎo)、技能培訓(xùn)等促進(jìn)就業(yè)方面的投入明顯不足，不能有效為促進(jìn)就業(yè)提供資金上的保證。由于中國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)制度沒(méi)有明確規(guī)定用于職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的基金支出比例，所以失業(yè)保險(xiǎn)基金用于再就業(yè)上的資金就具有較大的彈性，從而對(duì)再就業(yè)支出方面難以有足夠的資金保障，使再就業(yè)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展受到影響。在發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家，失業(yè)保險(xiǎn)基金對(duì)再就業(yè)的支持力度很大。如德國(guó)政府使再就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)放在各項(xiàng)失業(yè)投入的首位。中國(guó)的失業(yè)保險(xiǎn)法規(guī)應(yīng)擴(kuò)大保險(xiǎn)基金幫助失業(yè)人員再就業(yè)費(fèi)用的提取比例。在立法上把當(dāng)前的不確定比例固定下來(lái)，明確規(guī)定失業(yè)保險(xiǎn)基金中用于促進(jìn)再就業(yè)和基本生活方面的法定比例，使再就業(yè)方面的`支出比例具有剛性。在確保失業(yè)人員失業(yè)期間基本生活的前提下，擴(kuò)大現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)基金支出范圍，積極加大促進(jìn)再就業(yè)的支持力度。

　　2、失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放與再就業(yè)相聯(lián)系

　　中國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)金的領(lǐng)取與再就業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大，這種簡(jiǎn)單發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金而與促進(jìn)再就業(yè)脫鉤的現(xiàn)象不利于促進(jìn)失業(yè)人員積極就業(yè)，應(yīng)改進(jìn)目前的方法，使其與再就業(yè)相聯(lián)系。多數(shù)失業(yè)保險(xiǎn)相對(duì)完善的國(guó)家對(duì)失業(yè)者領(lǐng)取失業(yè)補(bǔ)貼都有相當(dāng)嚴(yán)格的制約條件。制定這些限制條件的目的均是為了促進(jìn)失業(yè)人員盡早結(jié)束失業(yè)狀態(tài)。如在德國(guó)失業(yè)保險(xiǎn)法中規(guī)定，失業(yè)者只有努力地尋找工作，接受各方面提供的“合適的”工作機(jī)會(huì)，才能享受失業(yè)補(bǔ)貼；日本的失業(yè)保險(xiǎn)制度也規(guī)定，如果失業(yè)人員在半年內(nèi)還找不到工作，則取消其領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金的資格�？梢�(jiàn)，西方國(guó)家對(duì)于失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放均是與再就業(yè)行為息息相關(guān)的。這種相關(guān)聯(lián)的方式，可以促使失業(yè)人員積極尋求就業(yè)可能，失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放不會(huì)給任何惰性創(chuàng)造機(jī)會(huì)。中國(guó)亦應(yīng)對(duì)失業(yè)保險(xiǎn)金的發(fā)放附加一定條件，而不是只是簡(jiǎn)單地用時(shí)間來(lái)約束，具體途徑可以包括：對(duì)于提前就業(yè)者進(jìn)行補(bǔ)助，補(bǔ)助額為提前時(shí)間段內(nèi)所應(yīng)領(lǐng)的失業(yè)保險(xiǎn)金的一定比例，激勵(lì)失業(yè)者尋找就業(yè)機(jī)會(huì)；靈活發(fā)放失業(yè)保險(xiǎn)金，對(duì)于有可行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的失業(yè)人員，可考慮一次性發(fā)放多月的失業(yè)保險(xiǎn)金，作為其創(chuàng)業(yè)資金；對(duì)于不積極參加就業(yè)培訓(xùn)的失業(yè)人員，可以采用適當(dāng)減少失業(yè)保險(xiǎn)金或?qū)τ趨⒓邮�業(yè)培訓(xùn)的失業(yè)者給予增加失業(yè)保險(xiǎn)金的方法，鼓勵(lì)失業(yè)人員努力提高技能，盡早就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)論文5

　　一 積極心理學(xué)

　　傳統(tǒng)心理學(xué)將焦點(diǎn)更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關(guān)注個(gè)體的韌性、資源和更新能力。為了彌補(bǔ)這個(gè)基于缺陷的傳統(tǒng)心理學(xué)取向，美國(guó)的馬丁. 塞里格曼教授創(chuàng)立了積極心理學(xué)。這個(gè)新的心理學(xué)分支是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的批判和繼承，它注重培養(yǎng)、建構(gòu)個(gè)體的積極特質(zhì)，致力于激發(fā)個(gè)體潛在的力量，倡導(dǎo)用積極的情緒和心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更好的幫助個(gè)體積極、幸福生活。

　　對(duì)于畢業(yè)生而言，在就業(yè)過(guò)程往往同時(shí)伴隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯、戀愛(ài)關(guān)系受挫等事件，因此青年學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中難免產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑等消極情緒，這類(lèi)消極情緒會(huì)使個(gè)體處于一定的應(yīng)激狀態(tài)，嚴(yán)重者會(huì)危及畢業(yè)生的身心健康，影響大學(xué)生的就業(yè)，貽誤最佳就業(yè)時(shí)間和就業(yè)機(jī)會(huì)。由于就業(yè)的重要性，眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是不少高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，將關(guān)注點(diǎn)過(guò)多的放在了緩解就業(yè)壓力、心理負(fù)性情緒疏導(dǎo)等方面。這種以“解決問(wèn)題”出發(fā)的教育模式非常被動(dòng)，并不能從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，鮮有高校將視角放在學(xué)生積極情緒體驗(yàn)和積極心理潛能的開(kāi)發(fā)上面。

　　二 大數(shù)據(jù)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

　　(一) 調(diào)查方法

　　本次調(diào)查采用自編調(diào)查問(wèn)卷抽樣分發(fā)的方式，在江蘇省內(nèi)的部分高校隨機(jī)抽取20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生對(duì)其進(jìn)行就業(yè)心理方面的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從個(gè)人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認(rèn)知三個(gè)部分展開(kāi)，共計(jì)包含50 道題目，主要從自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務(wù)等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程采取全面覆蓋性的隨機(jī)抽樣方式。

　　(二) 調(diào)查對(duì)象分析

　　20xx 年1 月至20xx 年6 月間，對(duì)江蘇省部分本科高校20xx 屆、20xx 屆畢業(yè)生1200 人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問(wèn)卷1092 份，有效率91%。其中1092 份有效問(wèn)卷中，男生579 人，女生513 人，分別占比53.02%和46.98%;江蘇籍881 人，非江蘇籍211 人，分別占比80.68% 和19.32%;城鎮(zhèn)戶口646 人，農(nóng)村戶口446 人，分別占比59.16% 和40.84%。本次調(diào)查所選取的調(diào)查對(duì)象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)，同時(shí)也在很大程度上可以反映當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理。

　　(三) 調(diào)查結(jié)果分析

　　結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷》可以看出，多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)是積極穩(wěn)定的，但仍可以從調(diào)查結(jié)果中看出，部分大學(xué)生在就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)存在一些問(wèn)題，比如就業(yè)認(rèn)知不明確、負(fù)性情緒困擾等。下面文章將從人類(lèi)心理活動(dòng)的三種基本形式，即認(rèn)知、情感、意志三方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀和就業(yè)心態(tài)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

　　1. 認(rèn)知層面分析。就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自己所要從事職業(yè)的認(rèn)知和追求，主要包含三方面的內(nèi)容，即自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知。就業(yè)認(rèn)知對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到指引和導(dǎo)向作用，對(duì)于大學(xué)生能否準(zhǔn)確定位，能否處理好就業(yè)過(guò)程中的負(fù)性情緒等有著重要的影響。

　　在對(duì)“工作的意義”調(diào)查中，32.67% 的大學(xué)生選擇“工作就是一種謀生手段”，17.21% 的大學(xué)生選擇“在工作中提升個(gè)人能力”，43.85% 的大學(xué)生選擇“通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值”，6.27% 的大學(xué)生選擇“借助工作達(dá)到出人頭地、贏得權(quán)力”;在對(duì)“大學(xué)生求職時(shí)首先考慮的影響因素”調(diào)查中，22.55%選擇“個(gè)人是否有進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會(huì)”，41.76% 的`大學(xué)生選擇“個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)”，16.31% 的大學(xué)生選擇“福利待遇和薪酬”，14.27% 的大學(xué)生選擇“個(gè)人興趣”，5.11% 的大學(xué)生選擇“父母期望”。在“理想工作地點(diǎn)”調(diào)查中，78.24% 的同學(xué)想留在“蘇錫常、南京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市”，13.46% 的同學(xué)想回小城市發(fā)展，僅有6.30% 的同學(xué)志愿到西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。在對(duì)“大學(xué)生主要求職方式”調(diào)查中，92.98% 的大學(xué)生選擇“人才市場(chǎng)招聘”、“校園各類(lèi)招聘會(huì)”、“網(wǎng)上直接投簡(jiǎn)歷”，但是仍有近7% 的大學(xué)生選擇“父母親戚朋友介紹”。

　　盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)和志愿服務(wù)的就業(yè)優(yōu)惠政策，但廣大同學(xué)們的積極性仍顯不足。由調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利和現(xiàn)實(shí)，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)，就業(yè)過(guò)程中不能精準(zhǔn)定位，但同時(shí)一部分大學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知，注重自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，整體就業(yè)觀念呈現(xiàn)多元化。另外絕大部分學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，能積極主動(dòng)查找就業(yè)信息，參與各類(lèi)招聘會(huì)和網(wǎng)上求職，少部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，存在“依賴”和“從眾”心理。

　　2. 情感層面分析。即將走出象牙塔面對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的大學(xué)生們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會(huì)伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生就業(yè)情感層面分析如下：

　　(1)焦慮。調(diào)查顯示，焦慮心理與就業(yè)的階段、性別、環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、期望等存在很大關(guān)聯(lián)。其中“在面試前”近82% 的大學(xué)生存在焦慮心理;由于社會(huì)環(huán)境以及女生的生理特點(diǎn)，87.63% 的女生表示求職時(shí)曾感到焦慮，女生的焦慮水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生;在對(duì)“大學(xué)生身邊的好友或同學(xué)找到理想的工作”后的反應(yīng)調(diào)查時(shí)，57.74% 的同學(xué)表示“高興同時(shí)為自己擔(dān)心”;68% 的文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生焦慮水平顯著高于理科學(xué)生。適度的焦慮對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定的助推作用，可以激發(fā)潛能，使大學(xué)生從心理上產(chǎn)生緊迫感，更努力地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)�？墒且坏┙箲]過(guò)度，上升到“焦慮癥”就會(huì)危及大學(xué)生身心健康，高校管理者應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)注和心理干預(yù)。

　　(2)自卑與自負(fù)并存。自卑的大學(xué)生往往缺乏自信心，不敢競(jìng)爭(zhēng)，尤其在遇到挫折時(shí)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，使得部分大學(xué)生悲觀失望、憂郁孤僻，而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，自卑心理容易在一些相對(duì)就業(yè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、性格內(nèi)向的大學(xué)生以及女大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯�！睂�(duì)于這樣的大學(xué)生高校管理者需要加強(qiáng)關(guān)注和鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，不自卑，但也不能“過(guò)了頭”，產(chǎn)生擇業(yè)自負(fù)心理。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)58.15% 的大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”，在擇業(yè)過(guò)程中難免出現(xiàn)自負(fù)、自傲心理。擇業(yè)自負(fù)的心理多見(jiàn)于重點(diǎn)大學(xué)高校畢業(yè)生、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。擇業(yè)自負(fù)，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀念，不能對(duì)自身準(zhǔn)確定位，心理定位偏高，結(jié)果容易造成高不成低不就，埋沒(méi)才華。

　　(3)攀比心理。在就業(yè)過(guò)程中，同學(xué)們之間“互相攀比”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。尤其有些同學(xué)再找就業(yè)單位時(shí)，往往是拿自己身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的標(biāo)準(zhǔn)，抱著“他能去，我更能去”的態(tài)度找一個(gè)條件相當(dāng)?shù)膯挝唬�而不考慮自身的條件、社會(huì)需要特點(diǎn)及就業(yè)中的機(jī)遇因素。還有些大學(xué)生自恃條件很好，可以大有作為，但在擇業(yè)時(shí)卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，很容易產(chǎn)生浮躁的心理，不能客觀認(rèn)知自己。

　　3. 意志層面分析。意志：意，心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。志，對(duì)目的方向的堅(jiān)信、堅(jiān)持。就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺(jué)地確定目標(biāo)，積極求職，克服困難，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質(zhì)的畢業(yè)生時(shí)刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時(shí)從容應(yīng)對(duì)，不斷拼搏，最終成長(zhǎng)成才。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生意志品質(zhì)存在種種問(wèn)題，突出表現(xiàn)在：

　　(1)挫折應(yīng)對(duì)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻意味著大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中將面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因此不可避免在求職過(guò)程中會(huì)遇到挫折。在“求職時(shí)屢次被拒絕時(shí)的反應(yīng)”調(diào)查中，69.74% 的大學(xué)生表示“很快調(diào)整低落情緒能冷靜面對(duì)，準(zhǔn)備再找”，16.33% 同學(xué)認(rèn)為“被拒絕是積累求職經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)”，但仍有13.93%的同學(xué)表示“很沮喪，情緒低落，害怕再找工作”;在“會(huì)采用何種方式來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折”中，39.32%的大學(xué)生會(huì)“采取發(fā)火、上網(wǎng)、打游戲等方式發(fā)泄”，21.79% 的大學(xué)生會(huì)“憋在心里，自己承擔(dān)”，僅有38.89% 的同學(xué)表示會(huì)“尋求朋友、老師的幫助”。

　　(2)缺乏恒心。本次調(diào)查，特別在20xx 年6 月選取了230 名大三年級(jí)立志考研的大學(xué)生，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的跟蹤調(diào)查。20xx 年9 月，由于暑期未能堅(jiān)持做好考研復(fù)習(xí)工作，考研人數(shù)下降為207 人;20xx年11 月，由于周邊同學(xué)就業(yè)環(huán)境影響、自身復(fù)習(xí)等因素，考研人數(shù)下降為182 人;20xx 年12 月最終走進(jìn)研究生考試考場(chǎng)參加考試人數(shù)為154 人。調(diào)查結(jié)果顯示66.96% 的抽樣大學(xué)生能堅(jiān)定自身的目標(biāo)，而33.04% 的大學(xué)生缺乏恒心。恒心是意志堅(jiān)韌性的重要表現(xiàn)，即使計(jì)劃再縝密、科學(xué)，如果缺乏恒心，仍然會(huì)功虧一簣，從本次調(diào)查和現(xiàn)實(shí)情況看，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都存在由于缺乏恒心導(dǎo)致事件功敗垂成的經(jīng)歷。

　　(3)惰性。青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是充滿朝氣和活力、銳意進(jìn)取的群體，但惰性正一點(diǎn)一滴地侵蝕著部分大學(xué)生的活力和意志，消耗著他們的青春與進(jìn)取心。調(diào)查顯示86.59% 的畢業(yè)生表示自己“日常起居無(wú)秩序，作息時(shí)間紊亂，起床困難”;62.19% 的同學(xué)承認(rèn)自己存在“拖延癥”;除正常的休息時(shí)間外，41.8% 的大學(xué)生白天呆在宿舍的時(shí)間大約是3 小時(shí)以上。而在宿舍的時(shí)候，92.4% 的大學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)、看電影或者打游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。惰性實(shí)際上是意志活動(dòng)無(wú)力的表現(xiàn)，是影響大學(xué)生積極進(jìn)取、張揚(yáng)青春活力的天敵。

　　三 積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀研究的指導(dǎo)意義

　　(一) 提升幸福感，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

　　大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種心理問(wèn)題，與主觀幸福感缺失有很大關(guān)聯(lián)。羅素在《走向幸�！芬粫�(shū)中曾經(jīng)提出，“種種不幸福的根源，部分在于社會(huì)制度，部分在于個(gè)人心理”。積極心理學(xué)更注重個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而不是劣勢(shì)，能在一定程度上影響或者幫助個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志三方面形成積極的取向，幫助個(gè)體找尋持久的快樂(lè)與幸福感，從而養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。同時(shí)也為《大學(xué)生心理健康》這門(mén)課提供了新的視角，那就是應(yīng)逐步將傳統(tǒng)的心理問(wèn)題危機(jī)干預(yù)模式向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

　　(二) 挖掘自身潛力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　積極的心態(tài)有助于個(gè)體調(diào)動(dòng)出積極的思維，進(jìn)行積極的思考，一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生向積極的方向邁進(jìn)，一方面也能激發(fā)大學(xué)生的潛能。人在思維活躍的時(shí)候可以產(chǎn)生無(wú)數(shù)的創(chuàng)意火花，在一次次的嘗試中必然會(huì)發(fā)覺(jué)自己潛藏已久的潛能，并發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。

　　(三) 養(yǎng)成堅(jiān)韌意志，提高挫折耐受力

　　堅(jiān)強(qiáng)的意志是一種強(qiáng)大的韌力，時(shí)刻督促個(gè)體跟隨信念，會(huì)支撐個(gè)體堅(jiān)持不懈地奮斗，以應(yīng)對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)和挫折。

大學(xué)生就業(yè)論文6

　　摘要：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是一類(lèi)獨(dú)特的、擁有鮮明個(gè)性的大學(xué)生, 專(zhuān)業(yè)與就業(yè)對(duì)口性的問(wèn)題使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了很多挫折, 相當(dāng)一部分藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了變化。為了促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變, 本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細(xì)的探索, 并針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議, 從而有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù); 大學(xué)生; 就業(yè)心理;

　　自從1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái), 我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時(shí)代, 高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、規(guī)模、數(shù)量等多個(gè)方面逐步增長(zhǎng), 勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生改變, 隨著全球經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革, 大學(xué)生的就業(yè)也逐步由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè), 雙向選擇”的方式。在這種情勢(shì)下, 大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題, 根據(jù)相關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì), 當(dāng)前很多高校的大學(xué)生簽約率不到15%, 初次就業(yè)率也在不斷下降, 這已經(jīng)成為社會(huì)十分普遍的、備受關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象。

　　最近幾年, 隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn), 藝術(shù)類(lèi)考生的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì), 很多高等院校相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)[1]。所謂藝術(shù), 就是以形象來(lái)體現(xiàn)實(shí)際的一種社會(huì)意識(shí)心態(tài), 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂(lè)、雕刻、繪畫(huà)、文學(xué)等多個(gè)方面[2]。

　　所謂藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理, 就是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中所發(fā)生的各種心理現(xiàn)象, 其受到了就業(yè)調(diào)試、就業(yè)沖突、就業(yè)準(zhǔn)備等多個(gè)過(guò)程的影響, 通常包含社會(huì)、心理與認(rèn)知這三個(gè)層次的心理狀態(tài), 從具體內(nèi)容上而言, 大學(xué)生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對(duì)就業(yè)教育的需求與評(píng)價(jià)、對(duì)職業(yè)與專(zhuān)業(yè)相符的期望、對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)城市期望、工作單位性質(zhì)傾向、薪水的期望、就業(yè)準(zhǔn)備、自主就業(yè)意識(shí)、對(duì)社會(huì)的理解、自我認(rèn)識(shí)等方面[3]。當(dāng)然, 不同高等院校、不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生, 所體現(xiàn)出的就業(yè)心理狀態(tài)也會(huì)存在一定的差異。因此, 本文對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應(yīng)的探索, 在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上, 分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關(guān)的影響因素, 并出了有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的合理建議, 從而可以幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生調(diào)節(jié)狀態(tài)、提升自我, 更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　一藝術(shù)了大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究

　　(一) 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究

　　1. 盲從心理

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)常體現(xiàn)出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài), 很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策并不熟悉與了解, 對(duì)于自身素養(yǎng)與才能的認(rèn)識(shí)也存在很大的盲目性, 獨(dú)立性較弱, 有較強(qiáng)的依賴性, 自身在工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)水平、社會(huì)閱歷等方面也存在很多不足, 無(wú)法從自身的角度對(duì)符合自身未來(lái)發(fā)展的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距, 在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理, 沒(méi)有自主的想法, 外在表現(xiàn)就是很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生會(huì)選擇其他同學(xué)也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學(xué)有較大的相似性而忽略了自身的實(shí)際情況, 從而難以找到最適合自己的職業(yè)。

　　2. 功利心理

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中, 存在著比較嚴(yán)重的功利思想與心理, 他們通常會(huì)將個(gè)人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較注重經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過(guò)40%的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生希望去北上廣深等大城市發(fā)展, 需要吃苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)基本沒(méi)有藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生愿意去。

　　3. 矛盾心理

　　在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生普遍存在著矛盾心理, 包括現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間的矛盾以及自負(fù)感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于薪資待遇與工作地點(diǎn)的要求普遍高于大學(xué)生就業(yè)的普通標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)畢業(yè)后找到的工作有較高的向往, 然而對(duì)于能夠理想選擇職業(yè)的'信心不高, 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下, 能夠選擇滿足自身期待的職業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生較少, 從而使得藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)了就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生通常為自己的專(zhuān)長(zhǎng)而驕傲自負(fù), 希望在就業(yè)過(guò)程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷了幾次挫折, 就可能導(dǎo)致一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生喪失信心而自卑, 從而產(chǎn)生了自卑感與自負(fù)感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。

　　(二) 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究

　　1. 個(gè)人因素

　　藝術(shù)是一門(mén)需要具備較高系數(shù)底蘊(yùn)與素養(yǎng)水平的專(zhuān)業(yè), 然而當(dāng)前很多藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識(shí)面比較狹窄, 知識(shí)技能水平低下, 一些學(xué)生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺(jué)或者看課外書(shū)籍, 甚至還存在著考試作弊的現(xiàn)象, 一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生也缺乏人文藝術(shù)精神, 無(wú)法獲得全面的發(fā)展。

　　2. 高等院校因素

　　當(dāng)前, 眾多高等院校的擴(kuò)招使得更多學(xué)生能夠進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí), 促進(jìn)了我國(guó)教育從“精英化”向著“大眾化”的轉(zhuǎn)變。然而, 高校盲目的擴(kuò)招卻與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況, 對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投入資金與力度較小, 從而對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。

　　3. 就業(yè)市場(chǎng)因素

　　在報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水, 然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下, 很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)以及文化課水平的要求較高, 而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這方面就比較弱勢(shì), 想要轉(zhuǎn)考其他專(zhuān)業(yè)也比較困難。

　　二針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的建議

　　(一) 個(gè)人方面

　　1. 提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平

　　在擇業(yè)過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平具備十分關(guān)鍵的影響。在日常練習(xí)過(guò)程中, 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意個(gè)人修為的培養(yǎng), 注意專(zhuān)業(yè)課與文化課同時(shí)抓的學(xué)習(xí)方式, 不斷提升自我學(xué)習(xí)的理念, 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)養(yǎng)成自身獨(dú)具特色的風(fēng)格。

　　2. 根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè)

　　藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)校期間還應(yīng)當(dāng)多為就業(yè)做準(zhǔn)備, 多參與社會(huì)實(shí)習(xí), 將在高等院校學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中, 認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn), 對(duì)自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估, 根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好去從業(yè)就業(yè), 從而選擇最為合適的職業(yè), 充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來(lái)。

　　(二) 高校方面

　　1. 將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái)

　　高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育應(yīng)該納入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系中來(lái), 從入學(xué)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)與教育, 幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀, 多針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理教育, 開(kāi)展合理的就業(yè)心理量測(cè)活動(dòng), 幫助藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生合理規(guī)劃與選擇未來(lái)的職業(yè), 通過(guò)心理指導(dǎo)的方式讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的進(jìn)取心與上進(jìn)心, 能夠勇于克服更重困難, 對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。

　　2. 設(shè)置專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo)

　　為了方便藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo), 特別是有特點(diǎn)的、分層次的對(duì)不同年級(jí)與專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育和指導(dǎo), 這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、全面性的、系統(tǒng)性的工作。

　　(三) 政府方面

　　1. 加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度

　　為了保障藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理, 政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)與支持力度, 制定相關(guān)政策為藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生拓展就業(yè)渠道, 不斷完善藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng), 制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費(fèi)、高薪水等方式, 鼓勵(lì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域工作, 對(duì)各招聘單位盲目需求高學(xué)歷的情形予以控制, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠擁有更多參與招聘的機(jī)會(huì), 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠規(guī)范、公平的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)。

　　2. 加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管

　　政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行控制, 加強(qiáng)對(duì)高等院校的監(jiān)督與調(diào)控, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠享受到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)償, 維護(hù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的合法權(quán)益與利益, 對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的最低薪水予以相應(yīng)的規(guī)定, 減少藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生人才的流失, 進(jìn)而構(gòu)建有序、公平的就業(yè)體制。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)對(duì)人才多元化需求的不斷提升, 專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生遭遇著更多的就業(yè)困難, 應(yīng)該引起全社會(huì)的密切關(guān)注。本文主要對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 討論了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理所體現(xiàn)出的盲從、功利與矛盾的心理特點(diǎn), 并從個(gè)人、高等院校與就業(yè)市場(chǎng)這三個(gè)層次對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行了討論。最后, 本文針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議, 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平, 根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái), 開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo), 政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度, 加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管, 從而能夠逐步提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力, 確保藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生能夠更好地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]孫婷.就業(yè)視角下藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想政治教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué), 20xx.

　　[3]董亞靜, 白耀軍, 張雷.河北高職生就業(yè)心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].教育現(xiàn)代化, 20xx, 3 (30) :271-272.

大學(xué)生就業(yè)論文7

　　論文摘要： 通過(guò)對(duì)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們可以看出跨文化交際能力培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，我們必須改革傳統(tǒng)的翻譯課教學(xué)，在教學(xué)中增加文化因素，使教學(xué)切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力服務(wù)。

　　論文關(guān)鍵詞： 非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè) 跨文化交際 翻譯教學(xué) 教學(xué)改革

　　外語(yǔ)學(xué)科非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)，是指相對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言的日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。隨著國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面交流的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)以外的非通用語(yǔ)種人才的需求越來(lái)越大，對(duì)非通用語(yǔ)種人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。近三年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校在原有的英語(yǔ)系的基礎(chǔ)上增加了日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)并組建了外語(yǔ)學(xué)院，已開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校則擴(kuò)大了招生量。就河南省情況來(lái)看，除了原有的開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)外，河南省不少專(zhuān)科升本科的院校也都開(kāi)設(shè)了非通用語(yǔ)種本科專(zhuān)業(yè)。非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生近5年來(lái)增加了將近3倍，這在一定程度上滿足了人才市場(chǎng)的需求。畢業(yè)生數(shù)量的增加，給我省非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了新的變化。這一變化就要求我們及時(shí)把握就業(yè)動(dòng)向，認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略，以培養(yǎng)更多更好、適合社會(huì)需要的非通用語(yǔ)種翻譯人才。

　　一、當(dāng)前非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

　　20xx年3月和6月，我們課題組分別在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的開(kāi)始和收尾兩個(gè)時(shí)間段，在相關(guān)高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生管理部門(mén)的協(xié)助下，對(duì)河南大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院、升達(dá)學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、南陽(yáng)理工學(xué)院9所高校的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，其中，“3月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷293份，有效回收率為97.67%�！�6月調(diào)查”共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷287份，有效回收率為95.67%�！�3月調(diào)查”調(diào)查學(xué)校9所（男生13.2%，女生86.8%），“6月調(diào)查”樣本210份，調(diào)查學(xué)校9所（男生12.9%，女生87.1%）。問(wèn)卷內(nèi)容涉及大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)渠道、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)去向等各個(gè)方面。我們認(rèn)為，這兩次調(diào)查的結(jié)果，較為客觀地反映了20xx年河南高校非通用語(yǔ)種畢業(yè)生就業(yè)的真實(shí)狀況。

　　1.就業(yè)結(jié)果。

　　不少畢業(yè)生找到了滿意的工作，就業(yè)形勢(shì)較好�！�6月調(diào)查”表明，20xx年河南高校有73.21%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)找到工作單位（包括“自己創(chuàng)業(yè)”），對(duì)找到的工作“很滿意”的占11.34%，“滿意”的占24.17%，“不滿意”的占14.91%，“很難說(shuō)”的占49.58%；有26.79%的畢業(yè)生尚未就業(yè)，其中包括“考研”與“出國(guó)深造”。3—6月兩次調(diào)查對(duì)比顯示，當(dāng)初有一部分準(zhǔn)備考研、出國(guó)、自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遭遇了失敗，進(jìn)而轉(zhuǎn)向了就業(yè)。值得注意的是，有11.1%的大學(xué)畢業(yè)生暫時(shí)不想就業(yè)，他們或者準(zhǔn)備考研，或者準(zhǔn)備留在大城市“打工”。這是一個(gè)尚處于變化中的不穩(wěn)定的群體，值得有關(guān)部門(mén)關(guān)注。

　　2.就業(yè)傾向。

　　重發(fā)展，親實(shí)惠，工資收入期望較高。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出“重發(fā)展、親實(shí)惠”的趨向，能否發(fā)揮特長(zhǎng)、是否有發(fā)展機(jī)會(huì)成為大學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。調(diào)查顯示，畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的因素依次是：能否發(fā)揮特長(zhǎng)（51.44%）、經(jīng)濟(jì)收入（29.68%）、工作環(huán)境（19.04%）、社會(huì)聲譽(yù)（9.1%）、工作地點(diǎn)（7.61%）和父母在一起（0.51%）。對(duì)于就業(yè)單位的條件，大學(xué)畢業(yè)生所看中的依次是：發(fā)展機(jī)會(huì)（57.91%）、工資收入（26.27%）、深造機(jī)會(huì)（19.13%）、住房條件（6.51%）、出國(guó)機(jī)會(huì)（7.19%）、交通便利（0.6%）。

　　對(duì)于工作后月工資收入的最低要求，大學(xué)生的選擇依次是：1500—2500元（40.8%）、800—1500元（31.4%）、2500元以上（26.5%）、500—800元（1.3%）。其工資收入的期望值遠(yuǎn)高于大城市的人均收入水平。根據(jù)麥可思(MyCOS)公司的調(diào)查，“河南省20xx屆大學(xué)畢業(yè)生薪資期望底線與實(shí)際薪資：本科薪資底線1456元，畢業(yè)半年后的平均月薪20xx元，雇主愿意提供的最高薪資2259元�！睆姆峭ㄓ谜Z(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生當(dāng)年收入的平均值來(lái)看，工資收入達(dá)到了2500元以上。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生多在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的外資就業(yè)，工資收入高于平均水平。

　　3.擇業(yè)地點(diǎn)多集中在大城市。

　　據(jù)新浪網(wǎng)20xx年對(duì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查報(bào)告，“中國(guó)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)頻繁，從流動(dòng)比例上來(lái)看，廣東、上海、浙江、北京四地的畢業(yè)生凈流入比例分別為185.2%、130%、117%和70.8%，均大幅度超過(guò)其他省/市，其中廣東的人才凈流入率更是遙遙領(lǐng)先”。對(duì)于就業(yè)“首選就業(yè)地”這一問(wèn)題，有74%的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生選擇了上海，選擇北京、廣東、江浙及其他沿海地區(qū)和中西部的比重不大，基本上都低于5%。可見(jiàn)，大學(xué)生擇業(yè)地點(diǎn)趨于集中，絕大多數(shù)學(xué)生把上海作為首選就業(yè)地。

　　之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因?yàn)檫@些大城市能夠提供較多的施展個(gè)人才能的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些地方不斷提供良好的就業(yè)環(huán)境和優(yōu)厚的待遇，吸引外地人才。所以這些地方一直是學(xué)生求職的第一選擇。

　　二、高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)翻譯人才培養(yǎng)——以翻譯教學(xué)為例

　　相比英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和公共外語(yǔ)教學(xué)，非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有其特殊性，國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的研究還不多，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)也比較有限。所以，要取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格的非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才，就有必要在外語(yǔ)教學(xué)特別是翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

　　翻譯課是我省高校非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)高年級(jí)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是培養(yǎng)非通用語(yǔ)種外語(yǔ)人才最主要、最直接的渠道之一。翻譯教學(xué)的得失成敗直接影響著非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，翻譯教學(xué)總是傾向于教師講技巧，學(xué)生做練習(xí)，完全把翻譯課當(dāng)作一種技能課，而忽略了翻譯理論的傳授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以舉一反三，甚至由于大量的練習(xí)而對(duì)翻譯課產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

　　翻譯課應(yīng)該是一門(mén)跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)包含文化的內(nèi)容，這早已得到了公認(rèn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言也是文化的一個(gè)組成部分。翻譯課作為跨文化交流的實(shí)踐教學(xué)，雖然在外語(yǔ)教學(xué)中所占的時(shí)間比例不必太多，但這種文化和跨文化交際的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)卻不容忽視。

　　通過(guò)文化和跨文化交際的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況獨(dú)立地做出翻譯策略的調(diào)整。例如漢語(yǔ)中的“龍”在德語(yǔ)中翻譯為“Drachen”，表面上看意義等值，但在中德文化中表示的意義卻大相徑庭。中國(guó)文化中龍是一種圖騰，中國(guó)人稱(chēng)為龍的傳人，古代皇帝都穿龍袍、繡龍旗，而在德國(guó)文化中，龍是一種兇殘的動(dòng)物，是惡魔，在神話和童話中，勇士單槍匹馬屠龍救公主的故事屢見(jiàn)不鮮。在翻譯時(shí)，如果直接對(duì)應(yīng)翻譯，會(huì)使讀者感到困惑。因此必須加以解釋或注釋。再如：德文中合成詞“Fachhochschule”按字面意思中文翻譯為“高等專(zhuān)科學(xué)�！薄Ｊ聦�(shí)上德國(guó)的“Fachhochschule”一般年限為4至4年半，畢業(yè)文憑是被中國(guó)承認(rèn)的學(xué)士，這與中國(guó)的高等專(zhuān)科學(xué)校完全不同。學(xué)生必須了解這一背景，在翻譯時(shí)將“Fachhochschule”一詞翻譯為與中國(guó)相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”。

　　目前我國(guó)的翻譯教學(xué)比較注重講授翻譯技巧，尤其是本科生的翻譯課基本上是翻譯技巧的傳授。我們認(rèn)為，翻譯課僅僅傳授技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的.培養(yǎng)可從以下兩個(gè)方面著手：

　　1.中外文化比較。

　　一般認(rèn)為，一個(gè)民族的思維方式的形成與該民族的文化是交織在一起的。因此，翻譯中欲從根本上了解一個(gè)民族的思維方式形成的根源，必須了解該民族所獨(dú)有的文化。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)中國(guó)和外國(guó)在歷史、地理、宗教、文化等方面的知識(shí)，具體可采取選修課、講座或論壇的形式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生分析和比較同一歷史時(shí)期不同民族發(fā)展進(jìn)程中的快慢、特征和該民族思維發(fā)展過(guò)程中的決定因素，從而抽象出中外文化和民族思維方式的異同。

　　2.中外語(yǔ)言對(duì)比。

　　語(yǔ)言的發(fā)展與一個(gè)民族的文化、歷史、地理等因素密切相關(guān)。了解一種語(yǔ)言的起源與發(fā)展，必須從語(yǔ)言的歷史著手，從整體上把握語(yǔ)言的起源和演變。在翻譯教學(xué)中，由于課時(shí)所限，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可采取課后閱讀、集中討論的方式進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽象出各語(yǔ)言的特點(diǎn)，從宏觀上對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的形成、發(fā)展、特點(diǎn)有所把握。其次，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言文字在語(yǔ)法范疇、句法、詞義、篇章結(jié)構(gòu)和思路上的分析和比較，抽象出漢語(yǔ)、外語(yǔ)兩種語(yǔ)言因思維方式的異同而各自產(chǎn)生的特點(diǎn)。在翻譯教學(xué)中，應(yīng)選取中外語(yǔ)言對(duì)比和翻譯的關(guān)系方面的書(shū)籍，通過(guò)課堂講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析漢語(yǔ)、外語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在翻譯過(guò)程中掌握一定的翻譯方法和技巧以克服中外思維差異性所帶來(lái)的障礙。在翻譯技巧訓(xùn)練中，教師應(yīng)通過(guò)具體的實(shí)例分析來(lái)驗(yàn)證這些差異性對(duì)翻譯的影響，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)情況，幫助其不斷修正自身的思維，掌握翻譯的基本方法。應(yīng)用翻譯能力的培養(yǎng)是一個(gè)學(xué)習(xí)、模擬加實(shí)戰(zhàn)的綜合過(guò)程，需要打好詞匯與語(yǔ)法的扎實(shí)基礎(chǔ)，提高閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)中外文化背景的了解，提高文化素養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　通過(guò)對(duì)河南省高校外語(yǔ)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，我們可以看到非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)結(jié)果、就業(yè)觀念等方面都有了顯著的變化，這些變化和全國(guó)開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的高校增多，以及原有非通用語(yǔ)種院校的擴(kuò)招有著很大的關(guān)系，這些對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，為了達(dá)到為社會(huì)主義建設(shè)提供更多合格的非通用語(yǔ)種翻譯人才的目的，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，就有必要對(duì)傳統(tǒng)純粹的知識(shí)教育的教學(xué)模式進(jìn)行改革。本研究試圖通過(guò)具體的翻譯課教學(xué)改革，通過(guò)翻譯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和比較分析能力，改變以往教學(xué)中過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)講授、忽視學(xué)生人文素質(zhì)提高的弊端。

　　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生就業(yè)論文8

　　摘要 對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)常遭遇到的合同陷阱進(jìn)行分析，對(duì)如何防范合同陷阱提出對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)；合同陷阱

　　隨著我國(guó)高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越來(lái)突出。由于我國(guó)人力資源市場(chǎng)建設(shè)滯后，高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制不夠健全，相關(guān)各方對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深，作用發(fā)揮不夠，客觀上助長(zhǎng)了各種不依法用人、違法招聘等為大學(xué)生就業(yè)設(shè)置各種合同陷阱的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。因此，在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中如何防范合同陷阱，維護(hù)自己合法權(quán)益，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　1 合同陷阱的概念及類(lèi)型

　　合同陷阱是指在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中招聘單位，其它機(jī)構(gòu)或個(gè)人，利用大學(xué)生的弱勢(shì)地位，以提供就業(yè)機(jī)會(huì)為誘因，采用違背勞動(dòng)合同法的手段，與大學(xué)生達(dá)成權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等的各類(lèi)就業(yè)意向（協(xié)議），從而侵害大學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遭遇的合同陷阱主要有以下幾種類(lèi)型：

　　1。1 用人單位規(guī)避勞動(dòng)合同簽訂，侵害大學(xué)生合法權(quán)益

　　勞動(dòng)合同的訂立是勞動(dòng)合同制度的核心，事關(guān)勞動(dòng)合同者權(quán)益保護(hù)，因此《勞動(dòng)合同法》第16條、第19條規(guī)定：“建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)訂立勞動(dòng)合同”，“勞動(dòng)合同應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式訂立”。但用人單位受降低用工成本的驅(qū)動(dòng)，為逃避繳納社會(huì)保險(xiǎn)和解雇成本的法律責(zé)任，規(guī)避勞動(dòng)合同的簽訂。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，平均60%左右的用人單位都不與員工簽定合同，其中建筑、餐飲等非技術(shù)行業(yè)的勞動(dòng)合同簽約率最低，在40%上下。由于缺少書(shū)面勞動(dòng)合同，在爭(zhēng)議處理時(shí)，勞動(dòng)者合法權(quán)益得不到有效維護(hù)。

　　1。2 合同短期化現(xiàn)象嚴(yán)重，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)穩(wěn)定感缺乏保障

　　根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前勞動(dòng)合同期限以短期合同為主，簽訂3年以下的占60%左右；簽訂無(wú)固定期限的僅占20%，遼寧、天津、山西、山東、江西等五省都在10%以下。這一狀況，已經(jīng)影響了職工的職業(yè)穩(wěn)定感和對(duì)企業(yè)的歸屬感。此種影響對(duì)大學(xué)畢業(yè)生尤為嚴(yán)重，原因在于大學(xué)生畢業(yè)之際，除了激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)之外，同時(shí)面臨住房、結(jié)婚生子等人生中的重要問(wèn)題。如果其職業(yè)穩(wěn)定感缺乏在物質(zhì)與精神雙重壓力下，勢(shì)必影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。勞動(dòng)權(quán)是公民生存的.基礎(chǔ)，是重要的人權(quán)。職業(yè)穩(wěn)定權(quán)作為勞動(dòng)權(quán)的內(nèi)涵之一，在社會(huì)文明進(jìn)步的今天，理應(yīng)獲得應(yīng)有的保護(hù)。

　　1。3 試用期濫用，損害大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益

　　試用期是用人單位對(duì)新錄用的勞動(dòng)者是否合格進(jìn)行考核，勞動(dòng)者對(duì)用人單位是否適合自己進(jìn)行詳細(xì)了解的期限。勞動(dòng)合同試用期作為勞動(dòng)合同中的一個(gè)特殊階段，對(duì)于幫助用人單位以最低的成本風(fēng)險(xiǎn)爭(zhēng)取優(yōu)秀人才加入，促進(jìn)勞動(dòng)者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都有極其重要的意義。然而，立法者之初衷卻遭用人單位扭曲。鑒于大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的弱勢(shì)地位，加之缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此，試用期為用人單位濫用：一方面，試用期的長(zhǎng)短及試用期內(nèi)的報(bào)酬由用人單位單方?jīng)Q定；另一方面，用人單位以實(shí)習(xí)期、見(jiàn)習(xí)期為由規(guī)避試用期規(guī)定，或者利用試用期隨意解除勞動(dòng)合同。試用期的應(yīng)有作用并未發(fā)揮，相反，卻成為用人單位侵害大學(xué)生就業(yè)者的工具。

　　1。4 格式條款包含諸多“霸王條款”，大學(xué)生就業(yè)者意志遭剝奪

　　用人單位在勞動(dòng)合同的訂立中居于主導(dǎo)地位，在勞動(dòng)合同訂立時(shí)多使用的是預(yù)先擬定好的合同文本。大學(xué)生就業(yè)者只有簽與不簽的選擇，很少也很難與用人單位討價(jià)還價(jià)，使勞動(dòng)合同事實(shí)上成為格式條款。雖然式條款具有節(jié)省成本、提高效率的作用，但其廣泛運(yùn)用導(dǎo)致了諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。鑒于格式條款存在的問(wèn)題，很多學(xué)者認(rèn)為，格式條款是對(duì)合同自由的破壞，甚至有學(xué)者將其稱(chēng)為“合同的死亡”。

　　1。5 違規(guī)收取保證金、押金

　　有些公司在招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘者的條件不做任何的要求，以錄用作為誘餌騙取費(fèi)用，要求求職者支付報(bào)名費(fèi)登記費(fèi)資料費(fèi)注冊(cè)費(fèi)等，當(dāng)被用人單位錄用進(jìn)去之后，公司還會(huì)找出各種理由收取其他費(fèi)用，如培訓(xùn)費(fèi)保證金等，理由是應(yīng)聘者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，公司需要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但需要交納一定金額的培訓(xùn)費(fèi)，許多求職心切的畢業(yè)生，往往會(huì)掉入此類(lèi)陷阱。其實(shí)，這都是黑心單位最常用的欺騙手段。

　　2 大學(xué)生就業(yè)防范合同陷阱的對(duì)策

　　2。1 提高對(duì)大學(xué)生的法律知識(shí)和法制觀念教育

　　據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)大學(xué)生的法律知識(shí)水平不高，大學(xué)生大都重視專(zhuān)業(yè)課，而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視，只是臨考應(yīng)付，缺乏扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，高校應(yīng)在這個(gè)時(shí)間段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)和法制觀念教育�？梢越M織大學(xué)生看一些著名案例的錄像，請(qǐng)有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講座；組織學(xué)生旁聽(tīng)法院庭審，親身體驗(yàn)法院審理各類(lèi)案件的程序，了解我國(guó)的審判制度；組織學(xué)生到監(jiān)獄考察參觀，通過(guò)服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生受到生動(dòng)且深刻的法制教育；開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)大學(xué)生自己模擬法官律師檢察官被告等角色，提高守法意識(shí)。

　　2。2 在大學(xué)生中開(kāi)展《勞動(dòng)合同法》專(zhuān)項(xiàng)講座

　　20xx年1月1日《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》正式實(shí)施，同年9月3日《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》施行，這些法律法規(guī)為勞動(dòng)者權(quán)益提供了很好的法律保護(hù)，也對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響。高校應(yīng)安排適當(dāng)時(shí)間，在大學(xué)生中開(kāi)展勞動(dòng)合同法專(zhuān)項(xiàng)講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講解法律知識(shí)，教會(huì)大家如何避免就業(yè)陷阱，保護(hù)自己權(quán)益。

　　2。3 規(guī)范企業(yè)招聘加大對(duì)用人單位的監(jiān)督

　　勞動(dòng)部門(mén)和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，針對(duì)實(shí)習(xí)期尚無(wú)法律明文規(guī)定，可制定強(qiáng)制性的行政規(guī)章和規(guī)范來(lái)規(guī)定學(xué)校及學(xué)生與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議，簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議是避免出現(xiàn)糾紛無(wú)人問(wèn)津而導(dǎo)致大學(xué)生權(quán)益受損的根本途徑。鑒于面前就業(yè)難的實(shí)際情況，相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)或簽訂責(zé)任書(shū)等方式，督促部分單位遵守勞動(dòng)合同法的相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)政府在該方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為大學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的市場(chǎng)環(huán)境；另一方面，對(duì)于單位的招聘情況可建立聲譽(yù)評(píng)價(jià)制度，單位招聘過(guò)程中大學(xué)生與企業(yè)還不存在勞動(dòng)關(guān)系，雙方只是一種民事關(guān)系，根據(jù)民法上要求的誠(chéng)實(shí)信用原則，聲譽(yù)評(píng)價(jià)制度是對(duì)單位招聘過(guò)程中的信用的反映，對(duì)于聲譽(yù)好的單位，可給予學(xué)校宣講的資格以及就業(yè)招聘上的優(yōu)先待遇，而對(duì)于聲譽(yù)較差的單位可拒絕其宣講要求。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)生之供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)之需求間的矛盾將會(huì)長(zhǎng)期存在，而勞動(dòng)合同規(guī)范體系的構(gòu)建與完善也將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生就業(yè)者的法律保護(hù)探討，也必須在鮮活的現(xiàn)實(shí)生活中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

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大學(xué)生就業(yè)論文9

　　大學(xué)生是就業(yè)市場(chǎng)上的生力軍，大學(xué)生就業(yè)觀教育亦是高校畢業(yè)就業(yè)工作的重點(diǎn)，如何結(jié)合時(shí)代背景、市場(chǎng)需求、專(zhuān)業(yè)特色以及學(xué)生特質(zhì)開(kāi)展藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)觀教育，是藥學(xué)類(lèi)高校一線輔導(dǎo)員必須面對(duì)、思考，并予以解決的問(wèn)題之一。

　　正確科學(xué)的就業(yè)觀對(duì)人生有著十分重要的影響。藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生因?yàn)樽陨韺?zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特性，其就業(yè)教育又有著與其他大學(xué)生不同的側(cè)重點(diǎn)。以一個(gè)較普遍的藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為例，很多藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生對(duì)于選擇醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)興盛的北上廣等一線城市、學(xué)�；蚣亦l(xiāng)所在的二三線城市還是小城鎮(zhèn)工作猶豫不定。以北上廣為例，一線城市背后其中暗含了若干利弊相當(dāng)?shù)囊蛩兀�這種機(jī)會(huì)多、待遇好、平臺(tái)高∪房?jī)r(jià)高、交通堵、環(huán)境差這種趨避式的擇業(yè)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致同學(xué)們不知如何抉擇!其實(shí)如何在就業(yè)選擇中趨利避害，找到即兼顧自身能力興趣又益于生涯發(fā)展的第一份工作，大可從職業(yè)生涯規(guī)劃中尋求一條有效路徑。職業(yè)IAC其實(shí)就是這樣的三個(gè)步驟：挖掘興趣——培養(yǎng)能力——做出抉擇。

　　一、Interest 興趣導(dǎo)向

　　20xx年在上海交大有一位85年的大男生，他在讀研期間放棄了去香港理工大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，和三個(gè)小伙伴拿出自己的生活費(fèi)甚至是學(xué)費(fèi)，租借了幾臺(tái)電動(dòng)車(chē)送外賣(mài)。20xx年，這個(gè)大男生的“外賣(mài)”范圍已遍及全國(guó)200多個(gè)城市，訂單超過(guò)100萬(wàn)單。20xx年他創(chuàng)設(shè)的“餓了么”獲得中信產(chǎn)業(yè)基金、騰訊、京東、大眾點(diǎn)評(píng)、紅杉資本聯(lián)合投資的3.5億美金，是的，這就是我們身邊的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功典型——張旭豪。在創(chuàng)業(yè)十年之際，張旭豪接受采訪時(shí)，坦言創(chuàng)業(yè)之所以成功根源于創(chuàng)業(yè)給他帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，也可以說(shuō)為興趣驅(qū)動(dòng)。

　　上例反映了大學(xué)生職業(yè)抉擇中第一步——挖掘自身興趣，尋找意向行業(yè)。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反映。興趣不僅可以引領(lǐng)職業(yè)選擇的方向、增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，更是提高職業(yè)滿意度程度的重要指標(biāo)。所以說(shuō)進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，興趣應(yīng)該是大學(xué)生首先考慮的一個(gè)因素。興趣測(cè)評(píng)可以通過(guò)正式評(píng)估以及非正式評(píng)估等方式獲取，對(duì)于個(gè)人職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，筆者推薦霍蘭德自我探索量表。

　　二、Ability 能力支撐

　　能力是雇主最為看重，也是求職者應(yīng)該在簡(jiǎn)歷中注重強(qiáng)調(diào)突出的特質(zhì)。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論的視角來(lái)說(shuō)，能力分為技能和能力能力，這兩者一種是后天通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的能力，一種貼近于潛能的定義。作為大學(xué)生，了解自己的能力有助于職業(yè)選擇及職業(yè)定位。

　　藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)特征明顯，其就業(yè)領(lǐng)域也相對(duì)比較固定，但是藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生是否能在大學(xué)期間掌握雇主所需能力，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)反映，情況并不是很樂(lè)觀。在《某藥科大學(xué)20xx屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》中，有關(guān)于用人單位對(duì)該校畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)，其中明確地指出用人單位看中的能力有業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)于藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其中溝通能力與管理能力仍然有待提升的。

　　此時(shí)有關(guān)藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)該是在興趣導(dǎo)向下的以能力為支撐的選擇。很多大學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)“我怎么知道這個(gè)行業(yè)需要什么能力呢”?有兩種方法可以參考，一是各高校就業(yè)辦都有類(lèi)似上表的來(lái)源數(shù)據(jù)《畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》等相關(guān)資料，可以從數(shù)據(jù)中尋求答案;二是一種更為直觀的方法，即“職業(yè)訪談”，對(duì)已經(jīng)從事該行業(yè)的學(xué)長(zhǎng)或者前輩進(jìn)行電話訪談或面談，以期更為具體、直接的了解該行業(yè)的從業(yè)能力。依然以某藥科大學(xué)編制的《藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指南》為例，該書(shū)認(rèn)為研發(fā)類(lèi)崗位勝任能力應(yīng)包含扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)的能力;以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，能用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的能力等。

　　三、Casve 科學(xué)決策

　　在上述兩個(gè)方面的探索后，就到了藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)踐層面——職業(yè)決策。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)是三個(gè)主要的畢業(yè)去向，不同的選擇會(huì)帶來(lái)不同的生活狀態(tài)甚至是人生道路，所以說(shuō)職業(yè)決策是非常重要的。在本文中，職業(yè)決策是從幾個(gè)備選職業(yè)方案中選擇一個(gè)的.“確定”環(huán)節(jié)，應(yīng)大致包含確定目標(biāo)、制定備選方案、確定最終方案等三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)決策的重點(diǎn)在于結(jié)合社會(huì)需求以及自身特質(zhì)做出合理的選擇，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位。

　　依然以國(guó)內(nèi)較為成熟的職業(yè)生涯理論為理論支撐，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有很多實(shí)用的方法可以給大學(xué)畢業(yè)生們提供參考，例如期望效用方法、決策平衡單、SWOT分析等。但是必須強(qiáng)調(diào)的是，所有的選擇都沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，任何一個(gè)決策都應(yīng)該是個(gè)體基于各種主客觀因素進(jìn)行的綜合平衡的結(jié)果。接下來(lái)以Csave循環(huán)為例。具體來(lái)說(shuō)，在溝通環(huán)節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生要收集意向目標(biāo)與自身能力之間存在的差距。進(jìn)而在分析環(huán)節(jié)了解造成以上差距的原因，并綜合內(nèi)外因制定消除差距的行動(dòng)方案，當(dāng)然越多越好哦。然后評(píng)估每一種選擇對(duì)自身的影響，并按照影響程度排序。最后就將行動(dòng)方案付諸實(shí)踐，嚴(yán)格執(zhí)行。

　　綜上，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生面臨著很多機(jī)遇，比如就業(yè)市場(chǎng)廣闊、個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間較大、薪酬待遇大幅提升等，但是也面臨著不可回避的矛盾，如藥學(xué)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年擴(kuò)大、就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)比較狹窄、用人單位聘用標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高等�？偠�言之，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立靈活應(yīng)變的擇業(yè)觀念，客觀看待各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)地域，在發(fā)達(dá)地區(qū)人才市場(chǎng)趨于飽和的情況下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、社會(huì)需求，做好投身基層的準(zhǔn)備;其次，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮個(gè)人素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)、發(fā)揮能力特長(zhǎng);最后，藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放式的就業(yè)觀，應(yīng)具備終身規(guī)劃的理念，以不斷遞進(jìn)的變動(dòng)的體系的職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，在自身興趣、能力的基礎(chǔ)上，依托正確的價(jià)值取向，為自身發(fā)展成才、社會(huì)國(guó)家發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)論文10

　　20xx年高校畢業(yè)生將達(dá)795萬(wàn)，比去年多30萬(wàn)。然而，即使還剩不到兩個(gè)月就要離開(kāi)校園，即使現(xiàn)在是校園招聘會(huì)的密集期，但大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生并沒(méi)有太焦慮、煩躁和迷茫。據(jù)HR反映，省內(nèi)畢業(yè)生太戀家，緊盯著大企業(yè)。其實(shí)，這都是“慢就業(yè)”心態(tài)的表現(xiàn)。

　　對(duì)于這批“95后”，他們的擇業(yè)觀之所以改變，是因?yàn)椋杭依餂](méi)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也就不急著賺錢(qián)養(yǎng)家；個(gè)性和自信心增強(qiáng)，故而敢想敢試；注重生活品質(zhì)，所以更關(guān)心工作條件和待遇。這些變化加在一塊兒，讓畢業(yè)生面對(duì)用人單位有了更多議價(jià)權(quán)。

　　事實(shí)上，勞動(dòng)者在職場(chǎng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，一些法定的福利待遇不能真正得到落實(shí)，比如不敢請(qǐng)帶薪假，不敢拒絕加班……引發(fā)了一系列社會(huì)問(wèn)題。有關(guān)部門(mén)下發(fā)過(guò)不少文件，開(kāi)展過(guò)不少行動(dòng)，效果卻很有限。說(shuō)到底，在與用人單位的博弈中，如果勞動(dòng)者缺乏實(shí)際的議價(jià)權(quán)，多少文件和行動(dòng)都很難改變這樣的局面。

　　如今，大學(xué)生們面對(duì)用人單位的底氣，卻讓我們看到了改變這個(gè)“生態(tài)環(huán)境”的希望。正如，當(dāng)越來(lái)越多的農(nóng)民工留鄉(xiāng)就業(yè)，城市里的企業(yè)為緩解用工荒就得開(kāi)出更高的工資；當(dāng)高校畢業(yè)生開(kāi)始不慌不忙地“挑剔”崗位，入職以后有所不滿也很可能選擇離開(kāi)，用人單位也需要提升崗位的競(jìng)爭(zhēng)力才能留住人。

　　“大企業(yè)”意味著相對(duì)成熟的企業(yè)制度和文化，“本省”意味著探親休假回家更便利，社交等方面的生活成本較低，假如有條件在家門(mén)口從容就業(yè)，何必舍近求遠(yuǎn)？所以“戀家”也算出于理性考量。正因?yàn)槿绱�，招聘方想吸引并留住�?yōu)秀人才，就得讓?shí)徫粨碛斜取按笃髽I(yè)”、“本省”更吸引人的地方。

　　大學(xué)生擇業(yè)普遍地“挑剔”了，用人單位也會(huì)普遍地更加為員工們著想，一些暫時(shí)看來(lái)“過(guò)于理想”的勞動(dòng)者權(quán)益相關(guān)法規(guī)和倡議，才有望步入現(xiàn)實(shí)；勞動(dòng)力市場(chǎng)的生態(tài)環(huán)境改變了，社會(huì)、生活也會(huì)隨之改變。

　　“慢就業(yè)”≠不就業(yè)

　　選擇“慢就業(yè)”，或因就業(yè)形勢(shì)的影響，或因青年一代就業(yè)觀念的變化。如果是自己選擇，其實(shí)并不用過(guò)多緊張，但是，也應(yīng)盡早樹(shù)立自己的職業(yè)理想，才能讓未來(lái)的發(fā)展之路更加順暢。

　　就業(yè)壓力大，心里想法多——

　　“慢就業(yè)”成因多，無(wú)需過(guò)于緊張

　　“慢就業(yè)”與當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)緊密相連。與70后、80后不同，90后大學(xué)生群體對(duì)于生活有更多想法，他們讀書(shū)時(shí)，往往承載著一個(gè)家庭的全部夢(mèng)想，從小到大，“壓力山大”。如今，他們大學(xué)畢業(yè)了，愿意拿出一段時(shí)間自我調(diào)整一下，這都是正常的。現(xiàn)在很多畢業(yè)生在上學(xué)期間沒(méi)有做好職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后，在自我調(diào)整中逐步完善職業(yè)目標(biāo)，并無(wú)不可。

　　事實(shí)上，現(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，新興崗位不斷出現(xiàn)，就業(yè)概念也有所變化。沒(méi)在“單位”上班的畢業(yè)生，很多都是“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)，比如網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手、空間設(shè)計(jì)師、圖書(shū)美編等。在一定程度上講，這些“靈活就業(yè)”、自主創(chuàng)業(yè)人員，也是“慢就業(yè)”人群，與許多“穩(wěn)定”就業(yè)人群相比，他們的收入水平并不低。

　　增加閱歷，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗——

　　“慢”更要充電，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

　　“錢(qián)花了可以再賺，孩子趁著年輕多出去看看，去經(jīng)歷一些人和事，對(duì)于未來(lái)的影響可能更積極�！边@是很多“95后”家長(zhǎng)的想法。

　　其實(shí)，“慢就業(yè)”不是一件壞事，如果充分利用這個(gè)緩沖期，增長(zhǎng)個(gè)人見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)起正確的“三觀”，有利于在今后的工作中成為贏家。

　　大學(xué)生在校所學(xué)技能有限，就業(yè)后不要期望馬上就有產(chǎn)出，更重要的'是發(fā)展?jié)摿�。如今，企業(yè)急缺的是那些具有自主意識(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的員工，而這類(lèi)人需要不斷挖掘自己的潛能。

　　做好規(guī)劃，合理調(diào)整預(yù)期——

　　積極面對(duì)“慢”，讓未來(lái)更順暢

　　專(zhuān)家表示，對(duì)于“慢就業(yè)”群體，人社部門(mén)也應(yīng)給予幫助和引導(dǎo)。在畢業(yè)生選擇休息和調(diào)整的時(shí)間段內(nèi)，及時(shí)提供相應(yīng)的就業(yè)信息和社保支持，讓他們?cè)谛菹⒄{(diào)整的過(guò)程中能夠持續(xù)關(guān)注相關(guān)就業(yè)情況，做到心中有數(shù)，避免從“慢就業(yè)”轉(zhuǎn)為“難就業(yè)”、“不就業(yè)”。

　　另外，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，注重從孩子的自身?xiàng)l件出發(fā)，與孩子一起商量選擇合適的工作，“不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致他們‘高不成、低不就’�！睂�(zhuān)家表示。

　　同樣，幫助大學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)，學(xué)校方面也責(zé)任重大。大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)大概在什么領(lǐng)域容易就業(yè)、收益如何、在崗位上做一些什么工作等都不清楚。這就需要學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)站、宣講會(huì)或是發(fā)放手冊(cè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生理性判斷就業(yè)形勢(shì)，淡化職場(chǎng)和學(xué)校之間的角色轉(zhuǎn)換。

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，今后新就業(yè)崗位可能會(huì)大量集中在新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、小微企業(yè)和基層單位。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生合理調(diào)整就業(yè)期望，顯得尤為迫切。

　　大學(xué)生就業(yè)“待定族”：慢就業(yè)，還是啃老族？

　　眼下，隨著社會(huì)寬容度越來(lái)越高，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生選擇“間隔年就業(yè)”無(wú)可厚非，年輕人嘛，他們想得開(kāi)、見(jiàn)識(shí)廣、眼界高、想法也多，利用一段時(shí)間去想清楚自己想做什么，也不必大驚小怪。畢竟十多年的學(xué)海生涯，很多人不僅身心俱疲，且不曾知道生活的樂(lè)趣，歇一歇，去調(diào)整身心，可以理解。

　　但是，在這些“慢就業(yè)群體”中，發(fā)現(xiàn)他們中通過(guò)“慢”中找到就業(yè)靈感的人只占少數(shù)，而更多人則是在延遲就業(yè)中逐漸陷入迷惘和困頓，“慢就業(yè)”處理不好，就成了“新型啃老族”。

　　據(jù)調(diào)查，許多人選擇“待業(yè)”，基礎(chǔ)就是因?yàn)椤凹依锊蝗蹦屈c(diǎn)錢(qián)”！顯然，絕大多數(shù)所謂的“慢就業(yè)一族”，其實(shí)就是“啃老族”的代名詞，所謂的“釋放個(gè)性”“自我意識(shí)增強(qiáng)”實(shí)質(zhì)取決于家人的財(cái)富。

　　在美國(guó)，很少聽(tīng)到“啃老”的說(shuō)法，因?yàn)橐�征收巨額的遺產(chǎn)稅，通常高達(dá)50%，年輕人不可能依靠父母“慢就業(yè)”。而在英國(guó)等歐洲國(guó)家，遺產(chǎn)稅稅率高達(dá)80%，同時(shí)又征收高額的房產(chǎn)稅，更不可能出現(xiàn)“不就業(yè)、寧做房東”的“啃老族”。

　　國(guó)外大學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)也有“間隔年”的情況，尤其是部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的畢業(yè)生，通常先做一段時(shí)間義工或者旅行，但值得注意的是，這與我國(guó)當(dāng)前的“慢就業(yè)”現(xiàn)象不同，別人靠的仍然是自己的能力，而在當(dāng)下中國(guó)，“慢就業(yè)”人群中，躲避吃苦、依靠父母是主流。

　　大學(xué)畢業(yè)生是高素質(zhì)的人力資源，已經(jīng)到了應(yīng)該承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的年齡，如果把“慢就業(yè)”當(dāng)作逃避競(jìng)爭(zhēng)、不敢直面社會(huì)壓力的借口，那就值得警惕了。

　　就業(yè)，慢些無(wú)所謂，但是，啃老不可取。

大學(xué)生就業(yè)論文11

　　1.積極心理學(xué)的起源

　　20世紀(jì)上葉，世界接連經(jīng)歷了兩次大的戰(zhàn)爭(zhēng)。長(zhǎng)期而嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，極大地破壞了人類(lèi)的幸福生活。面對(duì)這樣一個(gè)千瘡百孔的世界，對(duì)各種問(wèn)題的修復(fù)和解決便顯得日益重要。而對(duì)于心理學(xué)而言，其主要任務(wù)也就隨之變成了治愈戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷和精神疾患，研究心理或行為紊亂的秘密，找到治療或緩解的方法。雖然心理學(xué)家們也從未放棄過(guò)對(duì)積極心理學(xué)的研究，再加上人本主義心理學(xué)的興起，雖然對(duì)積極心理學(xué)也產(chǎn)生了影響，但很可惜的是，在這種特定的社會(huì)環(huán)境和文化背景下，使積極心理學(xué)始終處于消極心理學(xué)的陰影里。到了20世紀(jì)90年代，世界格局發(fā)生了天翻地覆的變化，使人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的研究取向的期待也發(fā)生了變化，正如積極心理學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家賽里格曼（SeligmanM.E.）所言："當(dāng)一個(gè)國(guó)家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭(zhēng)所困擾的時(shí)候，社會(huì)科學(xué)和心理學(xué)的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng)傷；但在沒(méi)有社會(huì)混亂的和平時(shí)期，致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。"也正是基于這樣的一種時(shí)代背景，積極心理學(xué)開(kāi)始重新回到心理學(xué)家和公眾的眼前。

　　2.積極心理學(xué)的理論觀點(diǎn)

　　積極心理學(xué)主張心理學(xué)要以人固有的、實(shí)際的、潛在的、具有建設(shè)性的力量以及美德和善端為出發(fā)點(diǎn)，提倡用一種積極的心態(tài)來(lái)對(duì)人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問(wèn)題）做出新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活。[1]它是對(duì)病態(tài)心理學(xué)的"揚(yáng)棄"與價(jià)值轉(zhuǎn)向，它更注重研究人性中的積極方面，指出心理學(xué)不能依靠對(duì)問(wèn)題的修補(bǔ)來(lái)為人類(lèi)謀取幸福，問(wèn)題消除并不等于獲得健康，人不是為了沒(méi)有問(wèn)題而存在，人是為了生活幸福而活著。因此它主張采取更科學(xué)的方法來(lái)研究挖掘人的積極力量與潛力，激發(fā)人的活力，幫助人們樹(shù)立自信心，堅(jiān)定生活信念，尋求和掌握獲得美好幸福生活的方法與途徑。它的研究領(lǐng)域包括三個(gè)方面：一是主觀層次的積極體驗(yàn)的研究；二是個(gè)人層次的積極個(gè)人特質(zhì)的研究；三是群體層次上的積極組織系統(tǒng)的研究。[2]

　　3.我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)上產(chǎn)生心理壓力的原因。

　　大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理壓力的原因是多方面的，我們主要從主客上來(lái)分析�？陀^上主要體現(xiàn)高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求有脫節(jié)，學(xué)科知識(shí)的滯后性，畢業(yè)生人數(shù)與社會(huì)需求的不平衡性，以及人事制度的不完善性，這些都造成了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難，從而造成學(xué)生就業(yè)的心理壓力。而大學(xué)生主觀方面的原因主要表現(xiàn)為：一、期望值過(guò)高，即大學(xué)生自己的高期望與社會(huì)的低接納之間出現(xiàn)不一致，導(dǎo)致他們的心理上嚴(yán)重失衡，從而產(chǎn)生了壓力；二、是功利化傾向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)工作給予自己的回報(bào)；很多畢業(yè)生對(duì)于工作的要求沒(méi)有把關(guān)注點(diǎn)放在未來(lái)的發(fā)展空間上，而更多的是要求當(dāng)前的工資要達(dá)到什么樣的水平。三、社會(huì)實(shí)踐能力弱，現(xiàn)在很多單位的負(fù)責(zé)人都反應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐能力太差，就容易讓大學(xué)生到單位后無(wú)所適從，不能給自己一個(gè)很好的定位，也容易導(dǎo)致他們心理上產(chǎn)生壓力。

　　4.用積極心理學(xué)的理念緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的策略

　　積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)很多現(xiàn)象，來(lái)解釋一些問(wèn)題，那么我們也可以從這個(gè)角度來(lái)探討緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力的策略。

　　4.1熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，為將來(lái)的工作打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是一個(gè)人的安身立命之本，只有掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才具備了走入工作崗位的能力�？赡苡行┤藭�(huì)說(shuō)"學(xué)校所學(xué)的知識(shí)根本與社會(huì)不能接軌，沒(méi)必要那么認(rèn)真"。其實(shí)不然。首先，一個(gè)人不管他所掌握的知識(shí)還是技能是否是很尖端，但至少這些知識(shí)會(huì)讓他信心十足，他會(huì)覺(jué)得自己具有這方面的能力，自己不是一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)的人；其次，所有的知識(shí)都是一脈相承的，任何一門(mén)知識(shí)或是學(xué)問(wèn)都不可能獨(dú)立存在，就拿學(xué)心理學(xué)的學(xué)生為例，畢業(yè)后他可能做的是銷(xiāo)售的工作，按大家的理解這是與他的專(zhuān)業(yè)也是相去甚遠(yuǎn)的，但是我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)，做銷(xiāo)售你要學(xué)會(huì)察言觀色，要抓住對(duì)方的心理，那么在這個(gè)過(guò)程中的，他以前所學(xué)的心理學(xué)的知識(shí)就能對(duì)他的工作起到很大的幫助作用。最后，我們可以說(shuō)在所有的.大學(xué)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中，沒(méi)有一個(gè)是永久不衰的，都具有一定的時(shí)代性，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然會(huì)有不同的要求的產(chǎn)生，所以我們要堅(jiān)定一種信念：那就是我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就是最好的，我一定要把它鉆透。

　　4.2發(fā)展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)各方面的能力�，F(xiàn)在很多的用人單位普遍反應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)踐操作能力太差，嘴上說(shuō)的頭頭是道，但卻不能用于實(shí)際，不能用這些知識(shí)為公司創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益。因此，為了能在就業(yè)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，我們必須要具有其他人所不具有的能力，那就是實(shí)踐能力。同時(shí)，多參加社會(huì)實(shí)踐還可以拓寬自己的知識(shí)面，而且還可以鍛煉與人交往的能力、處理事情的應(yīng)對(duì)能力，以及與同事伙伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，而這些能力是在以后的工作中所必須具備的基礎(chǔ)能力。同時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐也可以鍛煉一個(gè)人勇氣與膽量，從不同的角度提出對(duì)一些問(wèn)題的看法與觀點(diǎn)，其實(shí)這也就是我們通常所說(shuō)的創(chuàng)新點(diǎn)�，F(xiàn)在也有一些大學(xué)生，面對(duì)自己心儀的工作單位沒(méi)有勇氣去敲門(mén)，那這樣就只會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)，空留遺憾了；有些同學(xué)是好不容易進(jìn)去了，卻始終不知如何挖掘自己的潛力，找出創(chuàng)新點(diǎn)。

　　4.3提高自己應(yīng)對(duì)挫折的能力。有一句話大家耳熟能詳：失敗乃成功之母，從哪跌倒再?gòu)哪呐榔饋?lái)，但實(shí)際上真正能做到這一點(diǎn)的卻寥寥無(wú)幾�，F(xiàn)實(shí)的情況是，一次的挫折就有可能讓一個(gè)大學(xué)生從此消沉，這也可能是與現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生在家都是家里的中心，從來(lái)也沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么挫折，再加上現(xiàn)在的學(xué)生都比較自負(fù)，因此一次的挫折就可能打跨他們。因此大學(xué)生需要提高自己的受挫能力，正確看待每一次的挫折，一次挫折一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，用一種樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì)，那么挫折就不算什么了，而且還會(huì)讓他們?cè)诮?jīng)歷了挫折之后變得成熟穩(wěn)重，懂得思考，因此從某種意義上來(lái)說(shuō)，挫折是一筆財(cái)富，只是需要我們用心體會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，變壓力為動(dòng)力，那么就可能收到意想不到的結(jié)果。

　　用一種積極樂(lè)觀向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)世界，相信自己是最棒的，想信自己的能力，那么你就一定能收獲一個(gè)美好的明天。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]況志華，任峻.積極心理學(xué)：人性的理性復(fù)歸.南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).20xx（02）

　　[2]張惠霞.積極心理學(xué)對(duì)學(xué)校心理健康教育轉(zhuǎn)向的啟示.科教文匯.20xx（01）

大學(xué)生就業(yè)論文12

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；工作；誤區(qū)

　　論文摘要：目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(zhǎng)期性的社會(huì)問(wèn)題，給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。

　　伴隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過(guò)是，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開(kāi)場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻，讓本來(lái)就飽受打擊的大學(xué)生們對(duì)就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開(kāi)什么也沒(méi)得到�！睂W(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái)�？辗簾o(wú)力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn)，不僅沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，反而讓洲門(mén)心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。

　　1．指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)

　　傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí)、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來(lái)不懈努力的結(jié)果，就如同我們?cè)诳磰W運(yùn)會(huì)比賽一樣，我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。所以全面開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級(jí)起就開(kāi)設(shè)，課程要緊密結(jié)合實(shí)際，要針對(duì)不同的學(xué)生介紹各類(lèi)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對(duì)自己將來(lái)選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來(lái)自于今天的努力，在這四年的大學(xué)生活里，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實(shí)踐表明你付出得越多，準(zhǔn)備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)大舞臺(tái)上才能技?jí)喝盒�，才能贏得用人單位的親賴。

　　2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)

　　就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實(shí)踐”，作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高對(duì)事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài)，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來(lái)的，修養(yǎng)和知識(shí)，是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì)，本來(lái)就帶有著原始的淳樸，過(guò)分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺(jué)。再有，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。因此在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能，使大學(xué)生通過(guò)在校的幾年學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的技能技巧，為即將走向社會(huì)，從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹(shù)立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的學(xué)生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。

　　3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)

　　一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，簡(jiǎn)單說(shuō)就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū)，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的`就業(yè)意識(shí)，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟(jì)收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因?yàn)�，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績(jī)也就大，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至?xí)�造成工作的失誤，這樣不僅是他個(gè)人的損失，也是社會(huì)的損失。所以說(shuō)個(gè)人努力和自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。"

　　4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)

　　大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，有意無(wú)意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者，將自己的工作經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，洲門(mén)注重的是升學(xué)率、高分和文憑，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問(wèn)題和不足。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，我們又看到了應(yīng)試教育的影子，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場(chǎng)傳送技巧，忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對(duì)就業(yè)深刻釉向方面，來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問(wèn)題。所以，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢(shì)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門(mén)人性化很強(qiáng)的工作，他要求指導(dǎo)者把話說(shuō)到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問(wèn)題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過(guò)分析，估計(jì)自己的能力，評(píng)價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過(guò)程。

　　總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

大學(xué)生就業(yè)論文13

　　摘要：各大院校也都在積極努力地尋找各種途徑，來(lái)解決高校學(xué)生就業(yè)的難題。龐大的就業(yè)群體和有限的就業(yè)崗位之間的矛盾愈演愈烈。如何看待大學(xué)大專(zhuān)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和產(chǎn)生的原因以及如何系統(tǒng)地研究出緩解大學(xué)生就業(yè)對(duì)策，成了最終需要解決的問(wèn)題。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)大專(zhuān)；就業(yè)能力；畢業(yè)生

　　1、就業(yè)的主要問(wèn)題

　　1.1、大學(xué)大專(zhuān)生的學(xué)歷問(wèn)題

　　在一個(gè)20xx年的招聘市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)求職者提出的第一個(gè)問(wèn)題是畢業(yè)生是本科生、還是研究生。當(dāng)用人單位得知應(yīng)聘者是大學(xué)大專(zhuān)院校的時(shí)候，他們回答一般大學(xué)大專(zhuān)生是不會(huì)被錄用的，但如果是特別優(yōu)秀的話，會(huì)加以考慮。但工資會(huì)比研究生少很多。因此，大學(xué)大專(zhuān)的學(xué)歷問(wèn)題是其就業(yè)問(wèn)題中的一個(gè)硬傷。因此，如何正確地引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值取向，則成了首要解決的問(wèn)題。

　　1.2、學(xué)校課程設(shè)置的問(wèn)題

　　很多大學(xué)院校培養(yǎng)出的學(xué)生水平遠(yuǎn)不能達(dá)到進(jìn)入企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的水平。除學(xué)生自身的原因外，還有很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)校課程設(shè)置不合理，造成學(xué)生畢業(yè)后不能與用人單位的崗位形成準(zhǔn)確對(duì)接。這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)率，也影響了社會(huì)的發(fā)展。

　　1.3、學(xué)生求職相關(guān)技能的問(wèn)題

　　學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作、招聘會(huì)臨場(chǎng)發(fā)揮等方面欠缺正規(guī)的培訓(xùn)。簡(jiǎn)歷是大學(xué)生成功進(jìn)入職業(yè)生涯的敲門(mén)磚，但是很多高校對(duì)此并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。用人單位希望看到簡(jiǎn)潔、明了的簡(jiǎn)歷，而大部分學(xué)生的簡(jiǎn)歷雜亂無(wú)章，因此很可能在簡(jiǎn)歷這一關(guān)就會(huì)被卡掉。在真正的面試環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生沒(méi)有受過(guò)很系統(tǒng)的訓(xùn)練，都會(huì)特別緊張，嚴(yán)重的甚至?xí)�存在發(fā)抖、忘詞等現(xiàn)象，在最重要的面試環(huán)節(jié)很有可能因此而被淘汰。因此學(xué)生的求職相關(guān)技能也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.4、思想的禁錮

　　大學(xué)大專(zhuān)院校的學(xué)生，如今已經(jīng)成為中國(guó)不可或缺的重要生產(chǎn)力，其作用非常重要，在各行各業(yè)都有著廣闊的市場(chǎng)，其就業(yè)出口甚至?xí)�高于很多本科院校。但是人們受傳統(tǒng)思想的束縛，認(rèn)為大學(xué)大專(zhuān)院校的學(xué)生就代表著學(xué)習(xí)差、能力差，身份比本科生、研究生低一等。另外，在很多用人單位過(guò)于看重學(xué)歷，往往把學(xué)歷排在第一位，能力技能排在第二位，有的用人單位因?yàn)閼?yīng)聘者是高學(xué)歷的求職者，不管該求職者是不是他們所缺少的人才，都會(huì)被招收。造成以上問(wèn)題的主要原因是人們傳統(tǒng)思想以及社會(huì)導(dǎo)向的束縛，最終形成本本主義，教條主義的誤區(qū)。

　　2、應(yīng)對(duì)策略

　　2.1、解放思想，改變觀念

　　人們應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念的束縛，認(rèn)為考上大學(xué)大專(zhuān)院校就意味著二等教育、次等教育。國(guó)家要從大方向上，端正對(duì)大學(xué)大專(zhuān)院校學(xué)生的導(dǎo)向作用。大專(zhuān)院校應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系對(duì)社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)的校友，定期回訪母校，并做一些講座，增強(qiáng)大學(xué)大專(zhuān)院校學(xué)生的自信心。從根本上告訴大家大學(xué)大專(zhuān)院校畢業(yè)的學(xué)生能夠有著輝煌的未來(lái)。國(guó)家對(duì)于大學(xué)大專(zhuān)院校已經(jīng)進(jìn)行了一系列的改革，在20xx年已經(jīng)實(shí)行了部分學(xué)生自主招生的政策，這無(wú)疑是非常正確的一項(xiàng)政策，它使得更多人才能夠進(jìn)入我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域，形成了一股非常強(qiáng)大的生產(chǎn)力。

　　大學(xué)大專(zhuān)院校還要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理的指導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生擇業(yè)心態(tài)自我調(diào)整的目的。我國(guó)正在嘗試把大學(xué)生就業(yè)納入到人才市場(chǎng)，形成大學(xué)生畢業(yè)時(shí)集中就業(yè)，畢業(yè)后分散就業(yè)，就業(yè)后再就業(yè)調(diào)整等動(dòng)態(tài)化的就業(yè)格局。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重轉(zhuǎn)變大學(xué)生的依賴思想，改變一次就業(yè)定終生的`落后觀念。

　　在大學(xué)生就業(yè)階段，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的監(jiān)管，在這一環(huán)節(jié)是非常容易出問(wèn)題的。近些年，大學(xué)生因就業(yè)難而出現(xiàn)輕生的案件越來(lái)越多，這樣的結(jié)果是由多方面因素構(gòu)成的，高校也有一定責(zé)任。因此，要打造一支強(qiáng)大的心理疏導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)與關(guān)注。如果學(xué)生有心理問(wèn)題，心理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行整體協(xié)商，研討出一個(gè)行之有效的方法，保證大學(xué)大專(zhuān)院校的學(xué)生有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)。

　　2.2、完善課程設(shè)置

　　在大學(xué)大專(zhuān)院校的課程設(shè)中有許多院校因循規(guī)守舊，不能從過(guò)去的輝煌中走出來(lái)，最重要的問(wèn)題就是造成課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)的嚴(yán)重問(wèn)題。這已經(jīng)引起了各大學(xué)大專(zhuān)院校的重視。在課程設(shè)置中，最重要的是要處理好“全面發(fā)展”與“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的關(guān)系，與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，最終達(dá)到畢業(yè)時(shí)能有業(yè)可擇。

　　第一，要建立校企合作運(yùn)營(yíng)機(jī)制，訂單式培養(yǎng)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，大學(xué)大專(zhuān)所面臨就業(yè)最核心的問(wèn)題就是課程設(shè)置與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。部分大學(xué)大專(zhuān)院校由于辦學(xué)理念陳舊，注重理論研究，與實(shí)際操作聯(lián)系不緊密，往往在工作所之外還要做相關(guān)的工作培訓(xùn)，這樣無(wú)論對(duì)企業(yè)、學(xué)生還是大專(zhuān)院校都是十分不利的。只有對(duì)大學(xué)大專(zhuān)院校的校企合作等形式做充分的研究，方能最大限度地解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。第二，在校企合作的前提下，繼續(xù)推行以“實(shí)習(xí)促就業(yè)”的政策方針，這需要學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深入洽談。

　　2.3、提升畢業(yè)生職業(yè)技能

　　在大學(xué)大專(zhuān)院校中不乏優(yōu)秀的人才，他們有很多在大學(xué)大專(zhuān)院校的技能大賽中獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，有些甚至是在國(guó)家級(jí)的比賽中榮獲大獎(jiǎng)，這無(wú)疑是令人驕傲和自豪的事情，但是由于這些學(xué)生在招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)不盡如人意，有的甚至出現(xiàn)發(fā)抖、口吃等現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生最終錄取的成績(jī)，有的甚至?xí)�因此而遭到淘汰。這種情況的結(jié)果是多方面原因構(gòu)成的，但是無(wú)疑，學(xué)校負(fù)有更重要的責(zé)任。大學(xué)大專(zhuān)院校往往更加在意學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，然而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、模擬面試課程就顯得過(guò)于松懈。

　　在大學(xué)大專(zhuān)院校中，首先要教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)歷制作的重點(diǎn)，并且從用人單位的角度，為學(xué)生講述用人單位希望看到什么樣的簡(jiǎn)歷。在簡(jiǎn)歷制作過(guò)程中，一定不要出現(xiàn)雜亂冗長(zhǎng)的文字，這是用人單位最不希望看到的情況。在簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作中，我們一定要按照標(biāo)題、照片、個(gè)人基本信息、實(shí)踐經(jīng)歷、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等層次，按照精簡(jiǎn)的語(yǔ)言排列到一張A4紙上，最終達(dá)到不注水、不浮夸的效果，使簡(jiǎn)歷真正成為畢業(yè)生最重要的一個(gè)名片。

　　學(xué)生在實(shí)習(xí)面試或就業(yè)面試中，或多或少都會(huì)存在緊張的情緒，那么在模擬面試課程中鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力就顯得至關(guān)重要了。首先，在理論課中，一定要告訴他們自我介紹的方法，多數(shù)同學(xué)都是在一遍一遍地看自己的稿件，然后在背。但是這種情況，在緊張高壓的實(shí)際面試中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致自己的綜合排名下降。在這段講解中，可以告訴同學(xué)們，可以分塊地排列自己的各方面介紹。

　　首先可以講述自己的基本信息，然后介紹自己的個(gè)人基本技能，最后介紹對(duì)貴單位的展望。大概可以按照這樣的思路進(jìn)行介紹。那么最大的好處就是即便忘詞了，也可以按照既定的要求進(jìn)行描述。因此，在實(shí)際的就業(yè)面試等技能中，需要注意的事項(xiàng)是非常重要的，在更多時(shí)候甚至起到了決定性的作用。因此，一定要格外重視這一環(huán)節(jié)。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　在就業(yè)問(wèn)題上，我們一定要不斷探索、不斷研究，努力引導(dǎo)社會(huì)就業(yè)價(jià)值取向朝正確方向發(fā)展，堅(jiān)持校企結(jié)合的重要方針，不斷完善學(xué)校的課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)與實(shí)踐能力，相信他們?cè)诼殘?chǎng)最終會(huì)有一個(gè)燦爛的未來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生就業(yè)論文14

　　摘要：目的：以河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。方法：以分層整群抽樣的方法，對(duì)河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：女生的就業(yè)壓力高于男生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，大一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，月平均花費(fèi)越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：中醫(yī)藥院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，緩解中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)壓力。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；大學(xué)生；就業(yè)壓力；影響因素

　　中醫(yī)藥大學(xué)生是未來(lái)的醫(yī)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，他們關(guān)系到未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關(guān)注中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)開(kāi)展中醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探討中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應(yīng)對(duì)策略提供依據(jù)。

　　1．對(duì)象與方法

　　1.1對(duì)象

　　于20xx年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級(jí)分層，在河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生中隨機(jī)抽取若干個(gè)班級(jí)，對(duì)抽取的整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共調(diào)查191人。本次調(diào)查對(duì)象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學(xué)生分別為49人、98人、44人。

　　1.2調(diào)查方法

　　參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的基本情況、與考試相關(guān)的態(tài)度和其他相關(guān)方面的狀況等。問(wèn)卷調(diào)查采用不記名的形式填寫(xiě)并現(xiàn)場(chǎng)收回。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷191份，回收有效問(wèn)卷191份，有效回收率為100%。

　　1.3統(tǒng)計(jì)方法

　　應(yīng)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)并錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用χ2檢驗(yàn)比較就業(yè)壓力的不同影響因素。

　　2．結(jié)果

　　如表1所示，女生的.就業(yè)壓力高于男生，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，大一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，月平均花費(fèi)越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　3．討論

　　調(diào)查結(jié)果中，中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會(huì)就業(yè)歧視的影響，她們更易認(rèn)為女生在就業(yè)時(shí)較之男生存在弱勢(shì)，從而導(dǎo)致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，有學(xué)者研究認(rèn)為：如今我國(guó)許多地區(qū)農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著較大的差距，而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生較之城鎮(zhèn)家庭往往會(huì)有著更低的經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)從農(nóng)村來(lái)到城市讀書(shū)，對(duì)城市生活的不適應(yīng)感及各方面的差異會(huì)使一些農(nóng)村學(xué)生自卑心理更強(qiáng)，因而來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生在就業(yè)方面感受到的壓力都會(huì)比來(lái)自城鎮(zhèn)的大學(xué)生要大[2]。一年級(jí)學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，大一的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)還不是十分了解，對(duì)未來(lái)的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級(jí)學(xué)生的主要原因。月平均花費(fèi)越低的中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況存在關(guān)聯(lián)。月平均花費(fèi)越低，意味著其家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，學(xué)生就會(huì)存在尋找一個(gè)好工作以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的心理，從而導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力較大。結(jié)合以上分析結(jié)果，中醫(yī)藥院校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，利用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，面向整個(gè)社會(huì)生活去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

　　作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學(xué)中醫(yī)系 河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院 河北大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理系

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]莫莉麗.中醫(yī)藥大學(xué)生醫(yī)德教育探究—以廣西中醫(yī)學(xué)院為例[D]廣西師范大學(xué),20xx

　　[2]普照民.云南省體育與非體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生心理壓力和心理復(fù)原力的對(duì)比研究[D]昆明:云南師范大學(xué),20xx

　　[3]趙燕.中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新研究[J]學(xué)校黨建與思想教育,20xx,(6):63-69

大學(xué)生就業(yè)論文15

　　［摘要］目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，以及教育體系的改革，我國(guó)高等教育愈發(fā)普遍，隨之，“就業(yè)難”也成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的話題。雖然導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的外界因素很多，但大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的心里素養(yǎng)，往往才是就業(yè)最關(guān)鍵的原因之一。為了能很好地做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作，本文從思想政治教育的視角出發(fā)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行探析，旨在找出大學(xué)生就業(yè)心理的誤區(qū)，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

　�。坳P(guān)鍵詞］思想政治教育；大學(xué)生；就業(yè)心理

　　面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，如何在高校的思想政治教育視角下看待大學(xué)生就業(yè)心理，值得高校思想政治工作者的思考和探索。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理的探析，可以更好的進(jìn)行引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生提升自身修養(yǎng)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其個(gè)性的獨(dú)特發(fā)展，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)觀。

　　1大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

　　1.1期望過(guò)高

　　期望過(guò)高的就業(yè)心理是指一些大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中，一方面在于大學(xué)生在選擇就業(yè)崗位的時(shí)候，更多的人傾向于薪酬高、福利好、吃苦少的無(wú)壓力工作，對(duì)于社會(huì)更多的基礎(chǔ)性的、底層的工作大部分畢業(yè)生都采取的是逃避的態(tài)度，總想要最好的工作，沒(méi)有真正的對(duì)自己、對(duì)工作的一個(gè)正確的態(tài)度，一份責(zé)任心。另一方面是對(duì)自身的能力和素質(zhì)估計(jì)的不足，好高騖遠(yuǎn)認(rèn)為自己可以勝任很好的工作，也就產(chǎn)生了對(duì)用人單位提供的薪資待遇和其他相關(guān)報(bào)酬沒(méi)有達(dá)到自身期望值的現(xiàn)象，身邊有同等就業(yè)的同學(xué)有很好的工作待遇就期待于自身，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，所以就會(huì)造成大學(xué)生“好工作找不到，一般工作嫌不好”的就業(yè)困局。面對(duì)現(xiàn)階段激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生應(yīng)該放下身段，積極從事基層工作，打好基礎(chǔ)。

　　1.2規(guī)劃不充分

　　大學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)，不能正確評(píng)估自身能力和思考興趣導(dǎo)向以及就業(yè)意向，容易受到同學(xué)就業(yè)和社會(huì)大眾心理等因素影響，盲目跟從就業(yè)。不能突出自己的優(yōu)勢(shì)，缺乏針對(duì)性，降低了求職的成功率。這不僅影響了大學(xué)生自身的求職就業(yè)，也為國(guó)家對(duì)于人才的選拔和培養(yǎng)形成了一定的缺失。

　　1.3就業(yè)恐懼

　　就業(yè)恐懼癥，大學(xué)生在面臨就業(yè)的時(shí)候產(chǎn)生茫然，不知道自己能干什么，適合干什么，自己想干什么，從而開(kāi)始懼怕和恐慌。有些甚至在學(xué)習(xí)后認(rèn)為自身的能力和知識(shí)還不足以應(yīng)對(duì)工作，工作能力不夠優(yōu)秀，沒(méi)有辦法面向社會(huì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，這種不自信直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信，同時(shí)不敢主動(dòng)的推薦自己，沒(méi)有辦法主動(dòng)積極地去競(jìng)爭(zhēng)用人單位的不同崗位，這樣無(wú)形中就喪失了其主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。這種狀態(tài)下無(wú)形中就使大學(xué)生本人陷入了就業(yè)難的困境，他們無(wú)法根據(jù)就業(yè)的壓力和形勢(shì)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身優(yōu)勢(shì)與“短板”。

　　1.4壓力過(guò)大

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家就業(yè)制度的不斷改革，日漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)技能提出了更高的要求，特別是近年來(lái)就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾日益突出，就業(yè)難度日趨增大，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理、自卑心理、自傲心理、攀比心理、從眾心理等。

　　2大學(xué)生就業(yè)心理成因分析

　　2.1高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不夠重視

　　學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，而且學(xué)校是將學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)橋梁，高校作為一個(gè)“小社會(huì)”，在這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心也在逐步成熟，各方面抗壓能力逐步加強(qiáng)。所以，進(jìn)一步豐富學(xué)校思想政治教育內(nèi)容，提高大學(xué)生思想政治教育的覺(jué)悟，不僅能幫助大學(xué)生順利緩解就業(yè)方面的壓力，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，還可以為高校本身提高綜合就業(yè)率。

　　2.2家庭對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理壓力增大

　　家長(zhǎng)作為子女成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一分子，具有較大的影響力�！巴�子成龍，望女成鳳”的家庭不在少數(shù)，甚至有些家長(zhǎng)將自己年輕時(shí)未完成的理想施加于子女完成，卻忽視了家庭心理教育的重要性和必要性。父母的期望值越高，帶給子女的心理壓力越大，盲目給子女定了發(fā)展的.方向。于是大學(xué)生忽視自身能力水平，盲目選擇標(biāo)準(zhǔn)高、層次高的招聘單位或崗位，結(jié)果增加了就業(yè)失敗的可能性。

　　2.3大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備

　　面對(duì)各種各樣的招聘會(huì)、招聘信息，大學(xué)生能否正確的過(guò)濾就業(yè)信息，找到合適的崗位，成為了一個(gè)個(gè)接踵而至的挑戰(zhàn)。往往大學(xué)生會(huì)由于心理準(zhǔn)備的不足導(dǎo)致一遇到問(wèn)題就退縮，沒(méi)有自信面對(duì)，從而和別人對(duì)比產(chǎn)生巨大的心理落差，缺乏相當(dāng)?shù)男睦沓惺苣芰�，反反�?fù)復(fù)，內(nèi)心落差越來(lái)越大，心理問(wèn)題大于能力問(wèn)題，導(dǎo)致就業(yè)愈發(fā)困難，此時(shí)更應(yīng)該多注意來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的抗壓能力，使其更好的直面壓力，增加自身下意識(shí)的鍛煉心理抗壓的能力，不斷增強(qiáng)自信心，以良好的就業(yè)心態(tài)，來(lái)抵御外來(lái)世界給予的壓力，使其自身保持平和、理性的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，早日就業(yè)。

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