班級(jí)管理論文15篇（經(jīng)典）

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班級(jí)管理論文1

　　摘要：著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過“不管用什么樣的勸說，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們所常見的集體形式就是班級(jí)，它不但代表著一種制度教育，同時(shí)也象征著一種文化模式。而凝聚班集體的內(nèi)在精神就是班級(jí)文化。班級(jí)文化正如同是一個(gè)無形的磁場(chǎng)，它對(duì)學(xué)生的思想行為有著潛移默化的影響，所以它一般被稱作是一種非顯性教育。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)班集體也有了新的要求，它要求建設(shè)個(gè)性化的班級(jí)文化。個(gè)性化的班級(jí)文化建設(shè)，不僅包括提出個(gè)性化的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，并需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的班級(jí)物質(zhì)文化，還包括擬定班級(jí)個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開展富有特色的班級(jí)活動(dòng)。本文就針對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級(jí)管理的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。

　　一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化

　　個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的`自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。

　　二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問題

　　1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

　　2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

　　3.開展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過班級(jí)活動(dòng)來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。

　　三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策

　　班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來的，其需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。

　　1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來說確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。

　　2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)�，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。

　　3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。

　　4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于合樂.開放式學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.

　　[2]徐慶新，趙景利.淺析高等職業(yè)教育個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)與實(shí)踐[J].科教文匯：上旬刊，20xx，（01）：166.

　　[3]盧美惠.積極教育理念下的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的探究[D].天津師范大學(xué)，20xx.

　　[4]王靜.班主任班級(jí)管理藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，20xx.

　　[5]王倩.新課程理念下的初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐與研究[D].延邊大學(xué)，20xx.

班級(jí)管理論文2

　　班級(jí)管理工作事務(wù)繁瑣，要求較高，當(dāng)班主任不容易，當(dāng)一名好班主任更不容易。下面結(jié)合自己的班主任經(jīng)歷，淺談班主任工作的感受。

　　一 一個(gè)嚴(yán)字，決定了班主任將要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？下面簡(jiǎn)析嚴(yán)的含義。

　　1制度嚴(yán)：

　　熟話說，不立規(guī)矩，不成方圓，嚴(yán)格的制度是決定人成才的關(guān)鍵。沒有紀(jì)律，就沒有自由。

　　2執(zhí)行嚴(yán)：

　　嚴(yán)師出高徒，精致的.汽車的各個(gè)零部件都是按嚴(yán)格的數(shù)據(jù)，精密的操作來完成的，即過程決定結(jié)果。

　　二 細(xì)是工作標(biāo)準(zhǔn)，工作要求，決定著結(jié)果的成敗。

　　1思考細(xì)

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，足以看出思考的魅力，作為班主任必需要做到未雨先繆，思考在先。

　　2觀察細(xì)

　　班級(jí)是群集集體，學(xué)生較多，什么樣的學(xué)生都有，班主任必需要有較高的洞察力，要善于觀察班級(jí)的一些特殊群體，以便對(duì)癥下藥。

　　3落實(shí)細(xì)

　　班級(jí)工作即管理工作，管理貴在落實(shí)，即要落在各個(gè)環(huán)節(jié)都要細(xì)。

　　三所謂實(shí)

　　1扎實(shí)

　　班級(jí)工作比較繁雜，但每件事情都要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

　　2求實(shí)

　　所謂求實(shí)就是要做實(shí)事，不擺花架子，不做樣子，追求實(shí)效。要抓鐵有痕，踏雪有印。

　　四所謂恒

　　1態(tài)度恒

　　班主任工作要持之以恒，一鼓作氣，防止出現(xiàn)斷層。

　　2心態(tài)恒

　　班主任工作還要擺正心態(tài)，不論學(xué)生出現(xiàn)什么問題，都要心平氣和，保持恒心。

班級(jí)管理論文3

　　摘要：當(dāng)代高校的班級(jí)管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導(dǎo)員的管理難度和管理效果呈現(xiàn)出反向變動(dòng)的關(guān)系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對(duì)如何提高高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：黃金圈法則;高校輔導(dǎo)員;班級(jí)管理

　　每個(gè)人的職業(yè)生涯中都會(huì)扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務(wù)權(quán)力和個(gè)人技能，組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)他人實(shí)現(xiàn)組織共同目標(biāo)的人。在大學(xué)高校這個(gè)組織系統(tǒng)中，班級(jí)是最為基層的組織形式，為學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)搭建了基礎(chǔ)平臺(tái)[1]。輔導(dǎo)員作為班級(jí)組織的管理者，承擔(dān)著班級(jí)建設(shè)、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生等重要使命，是學(xué)生人生中的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)上的助手、生活中的朋友。輔導(dǎo)員的班級(jí)建設(shè)工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級(jí)管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現(xiàn)出群體相對(duì)穩(wěn)定性與學(xué)生個(gè)體流動(dòng)性并存，群體目標(biāo)一致性與個(gè)體目標(biāo)差異性并存，自治性與依賴性并存等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也導(dǎo)致當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)出現(xiàn)諸如班級(jí)凝聚力降低、易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響、管理活動(dòng)日益復(fù)雜等問題。如何更有效地對(duì)目前多變的班級(jí)組織實(shí)施管理，更有針對(duì)性地開展各類班級(jí)活動(dòng)以進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，是值得當(dāng)前高校班級(jí)組織的管理者——輔導(dǎo)員思考的問題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對(duì)如何提高高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示，幫助高校輔導(dǎo)員有效提高管理效率。管理學(xué)理論家，領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過程中的思考、行動(dòng)以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現(xiàn)�！包S金圈”由三個(gè)要素構(gòu)成：從外向內(nèi)分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數(shù)人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤(rùn)”、“名望”等結(jié)果導(dǎo)向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀的，如早起的理由；也可以是宏觀的，如組織存在的原因。對(duì)于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內(nèi)進(jìn)行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內(nèi)向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。

　　1、陷入困境，傳統(tǒng)管理方式“高能低效”

　　針對(duì)某高校20xx-2014級(jí)的高校學(xué)生的調(diào)查顯示，75%的學(xué)生承認(rèn)自身的'班級(jí)榮譽(yù)感是缺失的；60%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)之初對(duì)班級(jí)的期望值較高，而目前降低較明顯；當(dāng)被問及與“班級(jí)”關(guān)聯(lián)度較高的詞時(shí)，“班規(guī)”、“班委”、“規(guī)則”、“被迫參加的班會(huì)”、“無感”等詞出現(xiàn)頻率非常高；78%的學(xué)生認(rèn)為只有在自己犯錯(cuò)誤時(shí)，才會(huì)被輔導(dǎo)員約談；59%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員更像是學(xué)校的基層法官。該調(diào)查數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作出現(xiàn)了問題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業(yè)組織管理者相類似，傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作思路是由外向內(nèi)的指向，即遵循從“做什么”開始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作主體的內(nèi)涵可做如下說明：班級(jí)是一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)的組成部分（是什么），輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生在這個(gè)班級(jí)中參加各種活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)并認(rèn)可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級(jí)活動(dòng)能帶給學(xué)生更多的歸屬感，如同紐帶將學(xué)生聯(lián)接在一起（為什么做），從而增加班級(jí)的凝聚力。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員按照這樣的管理思路在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。因此，他們?cè)谂c班級(jí)組織建立關(guān)系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協(xié)助他們進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)；即刻出臺(tái)班級(jí)管理?xiàng)l例，以便在班級(jí)管理活動(dòng)中形成較為正式的約束力；規(guī)范地按學(xué)校相關(guān)要求組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對(duì)應(yīng)的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動(dòng)更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學(xué)生會(huì)感受到班級(jí)的隱形束縛，逐漸改變其參與班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，最終使其參與活動(dòng)的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統(tǒng)的管理思維和行動(dòng)模式的后續(xù)表現(xiàn)是學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間之后，開始頻繁缺席班級(jí)活動(dòng)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生信息的獲得越來越困難，班級(jí)管理工作到后期契約感逐漸增強(qiáng)，人情味逐漸減少，輔導(dǎo)員的精力投入和產(chǎn)出出現(xiàn)反向變動(dòng)關(guān)系，班級(jí)管理工作陷入困境。

　　2、打破傳統(tǒng)，以“信念”為抓手助力提升管理效率

　　領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)理論指出，優(yōu)秀的管理者應(yīng)具有一些特定品質(zhì)。這一理論忽略了管理活動(dòng)中“共鳴”的重要性。集各種優(yōu)秀品質(zhì)于一身的有潛力的管理者，如果在執(zhí)行管理工作的過程中沒有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會(huì)高，管理效果不會(huì)好。生物學(xué)研究指出，人類大腦的三個(gè)主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負(fù)責(zé)人類的理性、邏輯思考以及語言功能，對(duì)應(yīng)“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負(fù)責(zé)信任與忠誠(chéng)、行為與決策等情感行為，對(duì)應(yīng)“怎么做”和“為什么做”這兩個(gè)內(nèi)部圈層。當(dāng)按由外向內(nèi)的“黃金圈”順序交流信息時(shí)，接受者可以先接觸到如特征、優(yōu)點(diǎn)、事實(shí)等信息，但大腦的活動(dòng)特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發(fā)行為。這很好的解釋了為什么傳統(tǒng)的高校班級(jí)管理中，學(xué)生能夠理解各類規(guī)則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內(nèi)向外的“黃金圈”順序傳遞信息時(shí)，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發(fā)出者對(duì)“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏得信息接受者的支持，進(jìn)而對(duì)其動(dòng)機(jī)作出積極反應(yīng)�，F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)管理活動(dòng)的目標(biāo)不僅是將產(chǎn)品或服務(wù)賣給需要它們的人，更是希望將產(chǎn)品或服務(wù)賣給喜歡他們的人，或者說賣給同產(chǎn)品或服務(wù)的提供方擁有共同信念的人，消費(fèi)者買的不是產(chǎn)品，而是信念�，F(xiàn)代組織的雇傭目標(biāo)也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人�，F(xiàn)代社會(huì)各類管理活動(dòng)中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動(dòng)能否順利開展。高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)與之類似，現(xiàn)代輔導(dǎo)員更需要做的是在管理活動(dòng)中將積極的信念傳遞給學(xué)生，讓信念引導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生明白“為什么做”，然后通過具體活動(dòng)的開展（怎么做）來驗(yàn)證信念。這種管理理念能使高校輔導(dǎo)員班級(jí)管理活動(dòng)更輕松更有效，同時(shí)能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維。從內(nèi)向外，由“為什么做”開始，這種方式強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代管理活動(dòng)中信念和精神力量的強(qiáng)大，擁有正向精神力量的學(xué)生能夠自覺、自主地對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，能夠主動(dòng)地與班級(jí)形成聯(lián)系，無須過多硬性的規(guī)則約束。真正優(yōu)秀的班級(jí)，班級(jí)規(guī)定只是輔助，真正將學(xué)生聯(lián)接在一起的是這個(gè)班級(jí)所代表的精神和信念。在針對(duì)某高校的調(diào)研中，堅(jiān)持按自內(nèi)向外的“黃金圈”要素進(jìn)行管理的輔導(dǎo)員所在班級(jí)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、各項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、集體榮譽(yù)感、班級(jí)歸屬感等同傳統(tǒng)班級(jí)相比有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。出現(xiàn)這樣的結(jié)果并不奇怪，內(nèi)化了這種管理理念的班級(jí)組織是一個(gè)能夠給學(xué)生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學(xué)生能夠沖破規(guī)則，大膽探索，最終學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考各種問題并從中獲益，這是對(duì)“為什么做”最好的詮釋；當(dāng)然，在這個(gè)過程中，班級(jí)組織需要制定一些原則性的條款來幫助學(xué)生更好地理解所面臨的挑戰(zhàn)，并且輔導(dǎo)員需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)（班委會(huì)）來傳遞這些班級(jí)理念，學(xué)生需要組織聚會(huì)，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機(jī)會(huì)，這是對(duì)“怎么做”的詮釋；經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)磨練的學(xué)生才能夠真正有所成長(zhǎng)，才會(huì)形成自己的獨(dú)特見解，才能嘗試申辯地看待問題，才能成為能成為更快適應(yīng)未來復(fù)雜社會(huì)的人，這解釋了“是什么”。

　　3、小結(jié)

　　與傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內(nèi)向外進(jìn)行班級(jí)管理的班級(jí)，凝聚力更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、集體榮譽(yù)感更高，輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作效率也更高。為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)選擇更為柔性的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，在構(gòu)筑班級(jí)管理框架時(shí)嘗試從“為什么做”出發(fā)，給學(xué)生傳遞積極的信念，助力學(xué)生的大學(xué)生活。

班級(jí)管理論文4

　　1高校校企文化融合促進(jìn)企業(yè)人才的培養(yǎng)

　　校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級(jí)文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級(jí)，筆者將湘電集團(tuán)企業(yè)文化融入班級(jí)文化促進(jìn)了班級(jí)的管理，得到了良好的效果。

　　1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識(shí)和方案，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級(jí)的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強(qiáng)；公司的目標(biāo)―――領(lǐng)軍中國(guó)制造業(yè)等宣傳標(biāo)語，通過企業(yè)標(biāo)識(shí)、文化滲透班級(jí)文化，達(dá)到育人目的。

　　1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實(shí)力和支持力，很好的將企業(yè)知識(shí)進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。

　　1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識(shí)。

　　1.4有助于大學(xué)生實(shí)習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過三年的企業(yè)文化有機(jī)的融入班級(jí)文化，實(shí)際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無需過多的時(shí)間來適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開展工作。

　　2企業(yè)6S管理融入高校班級(jí)管理

　　6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱6S。高職教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)重要類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對(duì)接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級(jí)管理探索出班級(jí)管理的新模式。

　　2.1將6S管理融入教室。營(yíng)造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級(jí)沒有使用這個(gè)管理，筆者所在班滲透了這個(gè)管理辦法，很多同學(xué)有點(diǎn)不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的心理。首先要召開班級(jí)的班會(huì)，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對(duì)學(xué)生有什么好處，在班級(jí)管理中如何遵循6S管理。其次，加強(qiáng)班級(jí)黑板報(bào)和標(biāo)語的宣傳，將企業(yè)的6S標(biāo)語貼到教室側(cè)面，營(yíng)造氛圍。再次，邀請(qǐng)湘電集團(tuán)6S管理中做的比較好的單位來我們班級(jí)實(shí)地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　2.2將6S管理融入實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間來說，雖然都是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的`差距，在這種情況下，需要將6S管理與實(shí)訓(xùn)室管理進(jìn)行結(jié)合，實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細(xì)節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對(duì)師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會(huì)造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室6S管理細(xì)則的過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項(xiàng)落實(shí)。從大二，開始我就在實(shí)訓(xùn)室推出6S管理細(xì)則，通過和實(shí)訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點(diǎn)表?yè)P(yáng)班級(jí)，多次評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

　　2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營(yíng)”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時(shí)間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價(jià)值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標(biāo)準(zhǔn)與寢室要求對(duì)接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長(zhǎng)；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網(wǎng)，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。

　　2.46S管理的實(shí)施方法

　　2.4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識(shí)，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進(jìn)和實(shí)施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實(shí)際，在學(xué)習(xí)借鑒時(shí)活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養(yǎng)。通過開展形式多樣的宣傳發(fā)動(dòng)使廣大師生樹立6S理念，實(shí)踐6S管理。

　　2.4.2機(jī)構(gòu)健全，職責(zé)明確�；顒�(dòng)如果沒有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動(dòng)就會(huì)各行其是，毫無章法。高職院校在班級(jí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、宿舍等推進(jìn)和實(shí)施6S管理時(shí)，為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實(shí)踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及院系部負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢(shì)；以院系部相關(guān)負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)本院系部6S活動(dòng)的組織落實(shí)和考核評(píng)比；以輔導(dǎo)員班主任所負(fù)責(zé)的班級(jí)學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長(zhǎng)、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開展的各類6S活動(dòng)中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。

　　2.4.3真抓實(shí)干，突出典型。實(shí)施6S管理，必須扎扎實(shí)實(shí)地做好宣傳、培訓(xùn)、實(shí)施、推進(jìn)、檢查、考核、評(píng)比等每項(xiàng)工作。在推進(jìn)和實(shí)施的過程中，必須抓好重點(diǎn)活動(dòng)，要以重點(diǎn)活動(dòng)為抓手，在學(xué)生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強(qiáng)化月、創(chuàng)新月等重點(diǎn)做到層層推進(jìn)，通過開展這些重點(diǎn)活動(dòng)要讓全校師生了解為何要做和如何去做。

　　36S高校班級(jí)管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣

　　3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過不同的載體、平臺(tái)為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。

　　3.2有利于高職生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德的形成。一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。把6S管理巧妙的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生的日常管理結(jié)合起來，形成學(xué)校即企業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地即車間的無形概念。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)安全的意識(shí)，讓學(xué)生干一行愛一行，專一行精一行。6S的管理要讓學(xué)生從被動(dòng)接受到自覺接受，從文化中熏陶，平臺(tái)為抓手養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生更容易讓企業(yè)接受，他們也能在畢業(yè)后很好的進(jìn)入工作角色，邁入社會(huì)。

　　作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

班級(jí)管理論文5

　　20xx年，我進(jìn)行的“合作學(xué)習(xí)中成員管理研究”課題成功結(jié)題，在此基礎(chǔ)上，我把該成果遷移到了班級(jí)管理中，經(jīng)過一年半的實(shí)踐和嘗試，探索出了一條比較有效的管理模式——小組合作班級(jí)管理模式。

　　一、調(diào)查摸底，組建小組。

　　小組的組建本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。4人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等，如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)。一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競(jìng)爭(zhēng)。

　　二、確定編號(hào)，明確任務(wù)。

　　首先，把小組內(nèi)的成員根據(jù)實(shí)際情況編為1—4號(hào)，其中1號(hào)和4號(hào)是同位，2和3號(hào)是同位，一個(gè)小組為前后位。1號(hào)可以更好地幫助4號(hào)，2號(hào)和3號(hào)實(shí)力相當(dāng)，可以互相學(xué)習(xí)，同時(shí)四個(gè)人在一起可以互相討論、互相學(xué)習(xí)。1號(hào)暫定為組長(zhǎng)。

　　其次，確定本組名稱及格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生興趣盎然，新意疊出。小組名稱諸如“老鷹小組、機(jī)器貓小組、孫悟空小組、夢(mèng)幻組合”等。老鷹小組就希望本組成員能夠像蒼鷹一樣翱翔在學(xué)習(xí)的天空，能夠越飛越高；機(jī)器貓小組希望本組成員能夠像機(jī)器貓那樣機(jī)智、聰明；孫悟空小組希望本組成員能夠像齊天大圣那樣具有超群的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，小組格言諸如“我奮斗，我快樂�！薄白x萬卷書，行萬里路”，“有志者事竟成”……這些座右銘都是學(xué)生自己寫出來或者借鑒的，都對(duì)學(xué)生具有積極的作用，倡導(dǎo)他們用正確的`態(tài)度面對(duì)同學(xué)、面對(duì)集體、面對(duì)學(xué)習(xí)，將有利于指導(dǎo)學(xué)生的生活。

　　最后，根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)作業(yè)的收交和檢查，有的負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)紀(jì)律，有的負(fù)責(zé)課外學(xué)習(xí)。真正實(shí)現(xiàn)“人人有事干，事事有人干�！�

　　三、動(dòng)態(tài)管理。

　　沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有突破，為此我把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理。

　　1、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

　　在小組內(nèi)1——4號(hào)的次序不是一成不變的，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，匯總紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣等各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，小組成員的序號(hào)隨時(shí)調(diào)整，小組長(zhǎng)也會(huì)隨時(shí)變化。3號(hào)有可能變成1號(hào)，4號(hào)有可能變成3號(hào)，這就大大加強(qiáng)了小組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一號(hào)為了保住自己的位置，會(huì)好好表現(xiàn)，四號(hào)為了改變自己的位置，也會(huì)努力學(xué)習(xí)。

　　2、班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。

　　在全班內(nèi)，各小組展開競(jìng)爭(zhēng)，班長(zhǎng)根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況每天進(jìn)行記錄，如作業(yè)完成情況、衛(wèi)生打掃情況、養(yǎng)成習(xí)慣（如佩戴紅領(lǐng)巾）等，每周一匯總，在周一的班隊(duì)上進(jìn)行公布，每月進(jìn)行一次評(píng)比，前三分之一為優(yōu)秀小組，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人都有上進(jìn)心，每個(gè)小組都想成為優(yōu)秀小組，小組成員為了小組的名譽(yù)，會(huì)互相監(jiān)督、互相幫助、互相督促，這樣在整個(gè)班級(jí)內(nèi)就形成了你追我趕的局面。

　　3、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。

　　在全班內(nèi)開展優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選，首先各小組推報(bào)一名優(yōu)秀組員，班長(zhǎng)把每位成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，根據(jù)得分，每月評(píng)出三位優(yōu)秀個(gè)人，班內(nèi)給三位同學(xué)照像并把照片貼到光榮榜上。

　　一年半的實(shí)踐與嘗試，收獲如下：

　　1、班主任的班級(jí)管理工作更加輕松、有效。

　　有了小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)和自我管理，班主任所面對(duì)的就不再是幾十個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是十來個(gè)團(tuán)體，化零為整，只要對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行管理就可以達(dá)到管理班級(jí)的效果。

　　2、小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在班級(jí)管理中突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展自我，在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步。

　　3、加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力、監(jiān)督能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力。

　　每個(gè)成員在組內(nèi)都不想給本組扣分，都希望通過自己的努力多給小組加分，提高小組的團(tuán)體總分，這在無形之中就形成了一種相互監(jiān)督的作用。那么在這個(gè)過程中，肯定還是會(huì)出現(xiàn)扣分的情況，比如遲到、缺交作業(yè)、作業(yè)評(píng)分不理想、破壞紀(jì)律等行為。那么這些學(xué)生首先會(huì)因?yàn)榻o小組扣分產(chǎn)生自責(zé)而自我糾正錯(cuò)誤，達(dá)到自我管理的目的。另外，組內(nèi)其他成員必然會(huì)想辦法幫助該學(xué)生改正錯(cuò)誤，比如犯錯(cuò)誤時(shí)的提醒、學(xué)習(xí)上的幫助等。這就達(dá)到了組內(nèi)成員之間的相互協(xié)調(diào)、共同進(jìn)步的目的。

　　小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，建立班級(jí)管理的小組合作模式，這是一種探索和嘗試。小組合作在班級(jí)管理中的運(yùn)用方面，要探討的東西還很多。

班級(jí)管理論文6

　　摘 要：在如今開放的社會(huì)，學(xué)生思想活潑、個(gè)性張揚(yáng)、熱力四射，班級(jí)管理困難，班主任難當(dāng)、本文從班主任的五種角色分別闡述了班主任管理班級(jí)的方法。

　　關(guān)鍵詞：班主任；角色；班級(jí)管理

　　當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)人們思想觀念不斷更新的時(shí)代，新生事物不斷出現(xiàn)，新的觀念不斷形成，學(xué)生追求新鮮、時(shí)髦，追求個(gè)性張揚(yáng)，這對(duì)班主任工作是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，也給班主任工作提出了新的要求。如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)好班主任呢？通過多年的實(shí)踐，我覺得班主任只有扮好五種角色，才能管好班級(jí)，創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體。

　　一、奉獻(xiàn)愛心，扮好“慈母”角色

　　現(xiàn)在學(xué)生中留守子女較多，父母長(zhǎng)期在外，一年到頭看不到父母，也有些學(xué)生遠(yuǎn)離父母，寄宿在學(xué)校，這些學(xué)生生活中缺乏溫暖，缺少親人的關(guān)愛，心理上覺得比較孤獨(dú)，當(dāng)遇到困難、問題的時(shí)候，常會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)無助的感覺，非�？释�得到關(guān)愛、溫暖。對(duì)這些學(xué)生，班主任要奉獻(xiàn)自己的一份愛心，象慈母一樣經(jīng)常深入學(xué)生、了解學(xué)生，多去問一問學(xué)生的家庭情況、經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)情況，了解他們學(xué)習(xí)上有什么困難、生活上需要什么幫助、思想上有什么顧慮，并指導(dǎo)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)困難、如何克服困難、如何走出生活陰影。

　　二、嚴(yán)格紀(jì)律，扮好“嚴(yán)父”的角色

　　中學(xué)生自我約束力差，紀(jì)律觀念還沒形成，如果不能嚴(yán)格紀(jì)律，學(xué)生就會(huì)變得自由散漫、漠視紀(jì)律，也就無法管好他們。因此班主任在班級(jí)管理中要注意培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的班規(guī)，并且要嚴(yán)格合理地執(zhí)行，做到公平公正。如果不能這樣，僅憑自己的喜好或自己的印象去執(zhí)行、那么就會(huì)喪失紀(jì)律的威嚴(yán)，最后就會(huì)造成令不行，禁不止。同時(shí)班主任自己也應(yīng)成為遵守學(xué)校紀(jì)律的典范，在學(xué)校的各種場(chǎng)合都要嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，用紀(jì)律、制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班集體的和諧發(fā)展。

　　三、精心教學(xué)，扮好“良師”角色

　　班主任首先應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的科任教師，有著深厚的學(xué)科知識(shí)和靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能在知識(shí)上給學(xué)生一種“威懾”的力量，讓學(xué)生在心底里覺得你是一個(gè)令人佩服的好老師，從而達(dá)到讓學(xué)生信其道、親其師。可以想象，如果讓一個(gè)課堂上絲毫提不起學(xué)生的興趣，沒有一點(diǎn)感召力的老師來當(dāng)班主任去管理學(xué)生，學(xué)生會(huì)信服嗎？因此班主任要通過各種途徑，盡自己所能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，讓自己在課堂上能信手拈來、游刃有余，還要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，以便能更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生，更好地提高教學(xué)水平，樹立自己“良師”的形象。

　　四、平等相處，扮好“益友”角色

　　人與人的交往是一種平等的交往，學(xué)生與老師的交往也一樣，班主任要放下高高在上的'架子，不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說話中要擺脫職業(yè)的“指令腔”等。班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事，要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地。在學(xué)生需要的時(shí)候要伸出援助之手，生活中與學(xué)生平等共處，要經(jīng)常與學(xué)生談心、討論問題，不斷地加入學(xué)生中參與他們的活動(dòng)，與他們一起討論、學(xué)唱流行歌曲、欣賞NBA球賽、暢游INTERNET等。這樣就能打破彼此間心理上的隔閡，更有利于班主任去了解學(xué)生。

　　五、科學(xué)管理，扮好“領(lǐng)導(dǎo)”角色

　　班主任作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，一方面要落實(shí)好學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，另一方面要處理好班上的日常事務(wù)，事情多而雜。這就要求班主任有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，不要做管家婆，大事、小事都管，事事過問，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主管理能力，積極培養(yǎng)班干部、小組長(zhǎng)、課代表等學(xué)生干部，將各項(xiàng)管理工作層層分配下去，進(jìn)行民主管理。班主任的工作要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)班干部開展工作，這樣既鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，又減輕了自己的負(fù)擔(dān)，從而輕松有效地管理班級(jí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、劉家明以“博愛”為主線創(chuàng)建和諧班級(jí).《班主任之友》，20xx.2。

　　2、樂殷南向我看齊.《班主任之友》，20xx.2。

班級(jí)管理論文7

　　班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織，是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)管理的好壞直接影響班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)班級(jí)管理方法，供各位同仁參考。

　　1.了解學(xué)生，確立班級(jí)目標(biāo)

　　我認(rèn)為每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料。班主任力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后，我利用課余時(shí)間和每個(gè)學(xué)生聊天一次，通過細(xì)致地觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開展教育工作。當(dāng)然，一個(gè)班主任要真正對(duì)全班、對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面深入的了解很不容易。工作中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況，如有些學(xué)生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績(jī)突然下降等重要的信息，班主任只有做一個(gè)有心人才會(huì)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地及時(shí)開展教育工作。

　　班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒有目標(biāo)，就如無源之水，無本之木，班級(jí)就沒有動(dòng)力源泉。因此，在班主任工作中，應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不能由教師一人說了算。目標(biāo)大家定，體現(xiàn)了民主原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。

　　2.細(xì)心傾聽，耐心溝通

　　在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學(xué)生情況的有效手段。班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，才能真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中的益友；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)班集體，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

　　3.客觀評(píng)價(jià)，真心關(guān)懷

　　學(xué)生需要關(guān)愛，而這誠(chéng)摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的關(guān)懷和關(guān)心，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾、學(xué)生遇到困難、班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭、學(xué)生受到挫折時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，這就是所謂的`“親其師，信其道”，這時(shí)的學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效。

　　同時(shí)，班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立前進(jìn)和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。尤其對(duì)于后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。

班級(jí)管理論文8

　　摘要：相比于高年級(jí)的班級(jí)管理，小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理存在著更多的不穩(wěn)定因素，班級(jí)管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現(xiàn)良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識(shí)淡薄；對(duì)安全隱患認(rèn)識(shí)不足等。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探索。

　　關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；班風(fēng)建設(shè)

　　班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。作為一線班主任，承擔(dān)著組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)、打造精細(xì)化班級(jí)管理平臺(tái)等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來。

　　一、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

　　良好班風(fēng)的形成對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結(jié)合以往低年級(jí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。

　�。ㄒ唬┲贫ò嘁�(guī)班紀(jì)

　　低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于班規(guī)班紀(jì)沒有明確的認(rèn)識(shí)。因此，在班級(jí)成立之初，班主任教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同探討班級(jí)的基本規(guī)則，如上課期間不能隨便講話，下課不打鬧，文明用語等。需要注意的是，班規(guī)班紀(jì)一定要具體，如將“認(rèn)真聽講”轉(zhuǎn)變成“眼睛盯著老師”等。班主任教師沒有必要一次性明確所有的規(guī)則，可以從最基本的要求入手，并根據(jù)學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規(guī)班紀(jì)制定之初，低年級(jí)的學(xué)生很難完全執(zhí)行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規(guī)班紀(jì)。通過每日不間斷的引導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對(duì)班規(guī)班紀(jì)都能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

　　（二）開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)

　　學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據(jù)學(xué)生在該年齡階段存在的問題，有針對(duì)性地開展班會(huì)活動(dòng)。以筆者所帶的班級(jí)為例，一年級(jí)主要開展了“夸夸我的學(xué)校”“我愛我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)主要開展了“學(xué)習(xí)效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓，我是優(yōu)秀少先隊(duì)員”等班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)主要開展了“大聲說出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì)活動(dòng)；除此之外，在父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。

　　（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)�；顒�(dòng)

　　筆者所在學(xué)校是一所國(guó)際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì)開展四大節(jié)日，即讀書節(jié)、圣誕節(jié)、科體節(jié)、藝劇節(jié)。依據(jù)四大節(jié)日，每月學(xué)校均會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵(lì)本班學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)，積極參與到學(xué)校活動(dòng)中。通過參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)個(gè)別學(xué)生教育

　　每個(gè)班級(jí)都有暫時(shí)在行為習(xí)慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵(lì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，筆者建議通過個(gè)別交流的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問題。

　　二、打造精細(xì)化的班級(jí)管理平臺(tái)

　　目前，很多專家學(xué)者和一線教師均提出“班級(jí)精細(xì)化管理”這一觀點(diǎn)[2]。但在執(zhí)行的過程中，一線教師也遇到了不少問題。筆者認(rèn)為，班級(jí)的精細(xì)化管理必不可少，但是在執(zhí)行過程中需要融入更多的人性化因素。執(zhí)行班級(jí)精細(xì)化管理的目的是以制度規(guī)范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養(yǎng)得力的班干部。目前，不少一線教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過這一方法，可以規(guī)范班干部的'行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。此外，以往量化班級(jí)管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據(jù)情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級(jí)管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級(jí)共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內(nèi)部推選出組長(zhǎng)。小組成立后，每日根據(jù)各成員的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，采用這一方式進(jìn)行班級(jí)管理取得了良好的效果。

　　三、結(jié)語

　　班級(jí)管理是一把雙刃劍，有效的班級(jí)管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(zhǎng)，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生叛逆。作為一線教師，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺(tái)。

　　作者:馬海燕 單位:濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳鳳花.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀及策略的研究[D].保定:河北大學(xué),20xx.

　　[2]江海.小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,20xx(3):103-105.

　　[3]許曉文.差點(diǎn)教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),20xx(6):96-98.

班級(jí)管理論文9

　　[摘要]一個(gè)班級(jí)管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級(jí)管理更有實(shí)效，本文就民主化在班級(jí)管理中的重要性做簡(jiǎn)要的分析。

　　[關(guān)鍵詞]民主；班級(jí)管理

　　學(xué)校開展教育教學(xué)工作以班級(jí)為基本單位，因此班級(jí)管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無序、無目標(biāo)、無協(xié)作的班級(jí)則會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

　　為了能優(yōu)化班級(jí)管理，達(dá)到最佳教育效果。在實(shí)際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動(dòng)師生參與班級(jí)管理的積極性。

　　一、創(chuàng)設(shè)新型的班級(jí)人際交往環(huán)境，提高參與班級(jí)管理的積極性

　　新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動(dòng)全員參與管理的重要手段，也是提高班級(jí)管理效能的重要保障。班級(jí)如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來關(guān)愛學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對(duì)班級(jí)非正式群體的引導(dǎo)。

　　為了促成班級(jí)良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會(huì)傾聽的技術(shù)。這一點(diǎn)對(duì)于班主任來說尤為重要。對(duì)某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評(píng)論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語中的，才能掌握管理的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來寬容學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動(dòng)承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地說“是老師錯(cuò)了”，學(xué)生反而會(huì)被這種偉大的人格力量所折服�？梢姡�在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)民主化的管理，是改善班級(jí)人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級(jí)管理效能的一個(gè)新的突破口。

　　二、構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式

　　1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理

　　班級(jí)管理工作不比其他，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血、有肉、有思想的鮮活的個(gè)體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來組織他們喜聞樂見的活動(dòng)，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠(chéng)信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個(gè)性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

　　2、班級(jí)管理目標(biāo)要明確、具體、適度

　　目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時(shí)期，同時(shí)心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級(jí)管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動(dòng)。這對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級(jí)目標(biāo)的過程中，絕對(duì)不能簡(jiǎn)化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個(gè)分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。

　　向?qū)W生提出目標(biāo)要實(shí)事求是，符合班級(jí)的實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見的`基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個(gè)人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)與欲望。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過長(zhǎng)，以維持學(xué)生對(duì)獲取成功的信心；二是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)及時(shí)給予充分的肯定，對(duì)尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時(shí)提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的快樂，又激發(fā)新的成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時(shí)刻充滿斗志。

　　3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時(shí)，既要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實(shí)際出發(fā)，不能要求過高；同時(shí)充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ鳎瑘?jiān)持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對(duì)待學(xué)生干部，特別是對(duì)待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長(zhǎng)處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項(xiàng)工作很花費(fèi)時(shí)間，但實(shí)踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，從中受到鍛煉，更好的配合班級(jí)管理。

　　總之，管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性，在班級(jí)管理中，如果我們能堅(jiān)持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏！

　　參考資料

　　[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12

　　[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10

班級(jí)管理論文10

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級(jí)管理中實(shí)施創(chuàng)新教育的粗淺探索。

　　一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

　　我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力�；�于以上認(rèn)識(shí)，在班級(jí)的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

　　二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

　　傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，班主任只有釋放關(guān)愛的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛你、信任你，才能和你一道成長(zhǎng)。

　　三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：

　　1.我在班級(jí)管理與教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計(jì)和完成各種教育活動(dòng)。在紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問，就是創(chuàng)造的開始。在班級(jí)中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的'敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，同時(shí)使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我在班級(jí)管理中主要做了三點(diǎn)：

　　（1）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問題，真誠(chéng)地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對(duì)本班的實(shí)際情況切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時(shí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)參與者可采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方法，期末的評(píng)優(yōu)工作也把此項(xiàng)加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠(chéng)心去愛學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識(shí)更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個(gè)性更要有魅力；不僅學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是懂得怎樣做人�！鞍V心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書育人的甘苦，享受著教學(xué)相長(zhǎng)的快樂，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來的日子，我會(huì)用執(zhí)著的愛寫就那份對(duì)教育的愛的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺(tái)系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開�！�

　　總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。

班級(jí)管理論文11

　　一、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

　　1.加強(qiáng)日常教育，制定符合班級(jí)情況的管理制度

　　在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應(yīng)的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

　　2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

　　在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來，這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī)，需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

　　3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

　　盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的'地位，但在很多的農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認(rèn)為這是自己孩子改變未來的第一步，這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要，因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中，老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí)，這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jī)。

　　二、結(jié)語

　　班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)，甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變，才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī)，讓學(xué)生更加積極向上。

班級(jí)管理論文12

　　1、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

　　師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

　　班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我和同學(xué)們一起寫標(biāo)語、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

　　2、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

　　俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。

　　對(duì)于新班級(jí)，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每月一次的流動(dòng)紅旗既是見證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

　　3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

　　有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的.自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

　　當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完人，對(duì)他們不能苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹立良好班風(fēng)。

　　4、培養(yǎng)一班充滿自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)緊張的高中學(xué)習(xí)生活。

　　一個(gè)人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對(duì)自己能力的清醒估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。特別是開學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦�不上進(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭�人從不良情緒中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學(xué)好英語”，“我的語文成績(jī)?cè)絹碓胶谩保�考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

　　有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

　　“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。

班級(jí)管理論文13

　　1 前言

　　微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級(jí)的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級(jí)管理工作的開展。

　　2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的

　　讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長(zhǎng)能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(zhǎng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級(jí)的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系，對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級(jí)管理的形式[1].

　　讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長(zhǎng)都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(zhǎng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對(duì)該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對(duì)班級(jí)的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(zhǎng)在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級(jí)的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級(jí)開展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的'有效結(jié)合，對(duì)班級(jí)管理具有積極意義。

　　讓微信群成為班主任工作資源庫(kù)班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級(jí)管理的切入點(diǎn)，無法有效地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長(zhǎng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫(kù)。

　　讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級(jí)微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測(cè)等學(xué)習(xí)過程。

　　3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級(jí)管理中的作用

　　應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級(jí)管理的質(zhì)量。

　　首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級(jí)的管理過程中，可以通過微信群對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話，在班級(jí)的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。互動(dòng)學(xué)習(xí)是班級(jí)管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　其次，微信群能夠促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級(jí)管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級(jí)管理。如在班級(jí)管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對(duì)班級(jí)開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級(jí)管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級(jí)管理得到加強(qiáng)。

　　最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(zhǎng)以及班主任間的關(guān)系。家長(zhǎng)能夠通過微信群對(duì)班級(jí)的管理提供意見，能夠不斷完善班級(jí)的管理工作。

　　4 結(jié)語

　　綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢(shì)，方便應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)的管理。在小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[J].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.

班級(jí)管理論文14

　　與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級(jí)管理中投入了大量時(shí)間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時(shí)候是費(fèi)力不討好。我自__年9月?lián)�任職中班主任以來，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個(gè)好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會(huì)巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟(jì)，以心換心，才能夠感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能體驗(yàn)到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績(jī)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

　　做好任何一項(xiàng)工作的前提就是對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對(duì)班主任工作充滿熱情，才能時(shí)時(shí)處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級(jí)管理中盡心盡力、勤奮踏實(shí)、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實(shí)話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時(shí)是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項(xiàng)工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長(zhǎng)、老師、出納、會(huì)計(jì)、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時(shí)時(shí)有牽掛。經(jīng)過兩個(gè)多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位。現(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時(shí)或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級(jí)發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時(shí)我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動(dòng)使我對(duì)班主任工作有了一個(gè)全新的定位和認(rèn)識(shí)。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強(qiáng)，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場(chǎng)獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級(jí)面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的.距離。通過這件事，我對(duì)班主任工作有了新認(rèn)識(shí)，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績(jī)，一定會(huì)得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。

　　班主任在學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，要適時(shí)、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯(cuò)誤思想、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會(huì)妥善處理，及時(shí)勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計(jì)算機(jī)合的電計(jì)1201班上我還因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級(jí)輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級(jí)輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會(huì)自然消失。

　　良好的班級(jí)氣氛，就像陽(yáng)光和空氣一樣，對(duì)學(xué)生的日常生活和個(gè)性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛，尊重每個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)別談心的重要性，這對(duì)班級(jí)管理確實(shí)是一個(gè)行之有效的小技巧。哪個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績(jī)之后適時(shí)的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵(lì)，他肯定更能接受，會(huì)有意想不到的教育效果。有了良好的班級(jí)氛圍，個(gè)別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個(gè)典型。他一直是一個(gè)性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會(huì)上一些人也有交往，在學(xué)生中號(hào)召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報(bào)到時(shí)就一副桀驁不馴、唯我獨(dú)尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評(píng)。但是我也發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時(shí)對(duì)他予以鼓勵(lì)，讓他在有點(diǎn)管不住自己的時(shí)候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級(jí)氣氛也會(huì)自然而然形成。

　　班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹俊��?dān)任班主任以來，我一直重視對(duì)班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對(duì)班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級(jí)服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹

　　立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯(cuò)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強(qiáng)化了對(duì)班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時(shí)要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時(shí)制止其錯(cuò)誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時(shí)的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)我有意識(shí)地讓班干部在場(chǎng)，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識(shí)地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長(zhǎng)游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長(zhǎng)、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長(zhǎng)，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長(zhǎng)對(duì)我們學(xué)校、對(duì)老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。

　　我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個(gè)真實(shí)寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實(shí)可行的規(guī)章制度，比如班級(jí)財(cái)物管理制度、請(qǐng)假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級(jí)添光彩、看誰在為班上抹黑等活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對(duì)于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點(diǎn)，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個(gè)機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實(shí)際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時(shí)缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級(jí)管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會(huì)使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對(duì)他們的過失聽之任之。以上兩個(gè)極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對(duì)于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績(jī)考評(píng)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度等，要求上應(yīng)該適度提高。

　　在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)待所有學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評(píng)的一點(diǎn)不馬虎，該關(guān)心的一點(diǎn)也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評(píng)教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長(zhǎng)的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個(gè)叫匡浩的同學(xué)，是一個(gè)留守學(xué)生，個(gè)性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會(huì)上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個(gè)老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點(diǎn)后，我多次和他談心，和他家長(zhǎng)溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時(shí)就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個(gè)60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個(gè)小時(shí)也沒找到，第二天早操時(shí)他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評(píng)教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對(duì)不住年邁的奶奶。但我對(duì)他的關(guān)愛是更多的，他因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報(bào)困難補(bǔ)助，經(jīng)常對(duì)他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點(diǎn)，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動(dòng)，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會(huì)有回報(bào)。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。

　　五年來，我腳踏實(shí)地，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正在形成一套比較成熟的班級(jí)管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級(jí)管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

班級(jí)管理論文15

　　摘要:班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索，提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法

　　一、堅(jiān)持公平民主，平等對(duì)待學(xué)生

　　公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話，不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助，因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話，需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。

　　其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸獎(jiǎng)學(xué)生，而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué)，因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會(huì)表?yè)P(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

　　二、樹立班級(jí)典型，約束行為舉止

　　每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級(jí)的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。

　　其次，要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的'宣傳，通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。

　　三、支持競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，提高學(xué)生能力

　　競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段，在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，要引入評(píng)比機(jī)制，小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。

　　此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì)適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育

　　班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。

　　有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級(jí)管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級(jí)管理水平，學(xué)生們才能健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］侯冬梅．小學(xué)班主任管理工作淺議［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)．20xx，(08)．

　�。�2］張培智．小學(xué)班主任管理工作小議［J］．學(xué)周刊．20xx，(31)．

　�。�3］柴振東．如何做好小學(xué)班主任管理工作［J］．學(xué)周刊．20xx，(14)．

　�。�4］魏瀟麗，張秀蘭，隋麗霞．小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新之我見［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備．20xx，(07)．

【班級(jí)管理論文】相關(guān)文章：

班級(jí)管理論文02-21

班級(jí)管理論文05-31

小學(xué)班級(jí)管理論文07-21

小學(xué)班級(jí)管理論文07-23

班級(jí)自主管理論文01-09

小學(xué)班級(jí)管理論文[實(shí)用]07-24

班級(jí)管理論文（精選22篇）02-22

班級(jí)管理論文(15篇)02-21

小學(xué)班級(jí)管理論文(15篇)06-13