論文中期報(bào)告[優(yōu)選]
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告的適用范圍越來(lái)越廣泛,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼,下面是小編收集整理的論文中期報(bào)告,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
無(wú)論是傳統(tǒng),還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂,都普遍認(rèn)為,教學(xué)不僅僅是藝術(shù),更是科學(xué)。目前,小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得很苦,教師教得很累,教學(xué)效果卻不理想”的現(xiàn)象。部分教師還是以講授為主,學(xué)生在課堂上很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展,也很少有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的理解和意見(jiàn),這就大大降低了有效教學(xué)的效果。為了讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展,讓每位學(xué)生都能獲得成功,應(yīng)大膽地積極地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大力推行以學(xué)生為主的“少教多學(xué)”課堂理念來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,力求避免無(wú)效教學(xué),減少低效教學(xué)。本課題于20xx年9月正式開(kāi)題,預(yù)期到20xx年10月結(jié)題,歷時(shí)三年時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理如下:
一、前階段工作概況:
。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)
1、關(guān)注教學(xué)效益。本課題從部減負(fù)增效相關(guān)規(guī)定出發(fā),審視我,F(xiàn)有的課堂教學(xué)狀態(tài),探索高效課堂教學(xué)的途徑,做到高效的教的策略和高效的學(xué)的策略的互動(dòng)促進(jìn),從而歸納出有一定規(guī)律的,符合我校特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)策略,制定出一套相應(yīng)的高效課堂教學(xué)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的整體提高。
2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。設(shè)想通過(guò)本課題研究,從學(xué)生角度看教學(xué),真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法,在最大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。
3、關(guān)注教師發(fā)展。教師是專業(yè)技術(shù)人員,科學(xué)研究能力是教師必備的素質(zhì)。我們?cè)O(shè)想通過(guò)研究,進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng),規(guī)范和優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為,感受實(shí)踐研究的意義,提高教師理論水平及教學(xué)水平,更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、教師引導(dǎo)下的課堂閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。
2、結(jié)合具體課堂的“少教多學(xué)”閱讀實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自主性和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,形成教師學(xué)生文本的精神對(duì)話,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),以達(dá)到“教是為了不教”。
3、以語(yǔ)文課堂為載體,在自主合作前提下,加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,拓展學(xué)科教學(xué)的深度和廣度,以期達(dá)到“ 高效課堂”,從而提高語(yǔ)文教育教學(xué)的整體效益。
4、新課標(biāo)閱讀理念引領(lǐng)下的課外自主閱讀。
5、各種文體的閱讀方法與教學(xué)策略的實(shí)踐和研究
(三)課題研究實(shí)施策略
前階段,課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索,在課題論證、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作,也取得了一定的成績(jī)。在課題研究的過(guò)程中,我們主要做了以下幾方面的工作:
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,確立“少教多學(xué)”的高效教學(xué)理念,促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。我們認(rèn)為教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀,這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。
2、組織研討。自課題研究起,成立了課題組。我們以課題研究為載體,以磨課(實(shí)驗(yàn)課)、研課、上課、評(píng)課等為主要活動(dòng)形式。每?jī)芍芑顒?dòng)一次,每次兩節(jié)課的時(shí)間,再忙,也抽一節(jié)課進(jìn)行。這樣一來(lái),不僅使大家在言語(yǔ)交鋒中,思維碰撞中進(jìn)行課題研究的探索,更在不懈地追求中,使自己逐步成為高品位、科研型教師。
3、不斷反思,探討課堂,探究實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,并確立新的研究重點(diǎn)。學(xué)校的反思活動(dòng)可謂形式多樣。一種是要求教師堅(jiān)持撰寫(xiě)每課的“教后小記”,逐步養(yǎng)成勤于思考,注重積累,厚積薄發(fā)的良好的研究習(xí)慣。二是定期征集“案例反思”。每學(xué)期,我們都要在教師的案例反思中評(píng)選優(yōu)良的,選送參加市區(qū)級(jí)比賽。三是鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文。在上述反思活動(dòng)中,不斷增強(qiáng)了教師對(duì)新理念的內(nèi)化水平和對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的洞察能力,從而為科研型教師的成長(zhǎng)開(kāi)辟了新途徑。
4、及時(shí)總結(jié)。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求,把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),選擇不同的方面作為研究的突破口,多形式、多渠道開(kāi)展課題研究,規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。
。ㄋ模┱n題研究進(jìn)展情況。
一年來(lái),我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái),從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā),通過(guò)互動(dòng)、互補(bǔ),使課題研究開(kāi)展有序,進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)有關(guān)“少教多學(xué)”的內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí),重視從相關(guān)的書(shū)著中涉獵理論營(yíng)養(yǎng),對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人積極組織課題組成員參與課題研究互動(dòng),或聽(tīng)課、評(píng)課;或進(jìn)行案例分析與反思;或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開(kāi)展課題研究的會(huì)議精神,消除課題組成員的畏難心理;與同課題的兄弟學(xué)校,探討、切磋、交流,現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn),分享成功的經(jīng)驗(yàn),反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有針對(duì)性地調(diào)整研究方案,初步形成和諧語(yǔ)文課堂教與學(xué)的模式。
3、構(gòu)建“少教多學(xué)”教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。“少教多學(xué)”這一新的課堂教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的主體地位,小組學(xué)習(xí)、合作探究將成為開(kāi)展教學(xué)的基本形式。具體劃分為下面“四段六步式”。
四個(gè)階段分別是:自主學(xué)習(xí)階段、合作探究階段、展示提升階段、檢測(cè)反饋階段。
六個(gè)步驟分別是:預(yù)習(xí)引導(dǎo),明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流→分配任務(wù),合作探究→展示質(zhì)疑,拓展提升→穿插練習(xí),全面鞏固→達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋校正。
4、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研,對(duì)我們付出的努力與收獲給以充分的肯定,尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué),更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同;還對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),也為存在的不足提出了今后改進(jìn)的方向,增添我們的科研熱情與信心。
一年來(lái),我們已走出了初始階段的困惑,對(duì)課題研究的方式、方法,已有一定的把握,相信有課題組成員的共同努力,有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持,我們有信心把本課題研究開(kāi)展得更好。
。ㄎ澹┮讶〉玫碾A段性成果
1、細(xì)化課題,從小處著手,扎實(shí)課題研究,成員之間相互學(xué)習(xí)、研討,形成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié),形成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇,編寫(xiě)突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì),案例分析等,為日后課題的順利結(jié)題積累了一定的資料。
二、課題研究中存在的主要問(wèn)題
課題的研究在課題組成員的共同努力下,研究已取得了明顯的成效,但研究還只是停留在較為淺顯的層次,研究中還存在一些問(wèn)題有待解決。
1、首先表現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)差異懸殊,部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間少。教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的,但課堂實(shí)用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的思維普遍存在依賴性、單一性、無(wú)序性、淺露性和緩慢性的特點(diǎn)。
2、個(gè)別教師在開(kāi)展研究的過(guò)程中,過(guò)于注重形式,無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)掩蓋了對(duì)文本的理解,整節(jié)課看起來(lái)熱鬧,其實(shí)學(xué)生缺乏有價(jià)值的思考,收獲甚淺。如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使其對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用,還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究?jī)?nèi)容。
3、本課題研究成果主要通過(guò)課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是,如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“少教多學(xué)”的教育思想,真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過(guò)程中,還是一個(gè)研究的難點(diǎn)課題。
三、對(duì)下階段課題研究的思考
(一)教師要有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。一般地說(shuō),學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。
(二)教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段,對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)闹v,才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高其鑒賞水平。蜻蜓點(diǎn)水或過(guò)深過(guò)透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。從教學(xué)論的角度看,恰當(dāng)?shù)闹v,還要注意學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。
。ㄈ┙處煈(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問(wèn)才有利于學(xué)生“多學(xué)”。
。ㄋ模┨岣邔W(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
1、留足思維空間。在課堂教學(xué)中,教師提問(wèn)后切不可急于求取答案或是告知因果,而應(yīng)最大限度地留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),然后進(jìn)行全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。這樣,通過(guò)讓學(xué)生自己分析、思考、咀嚼、品味,增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的消化吸收能力,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
2、組織小組討論。討論是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效形式。它既可以給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,又能讓學(xué)生在多向交流中集思廣益,便于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,自我解惑,自我提高。
該課題實(shí)施近一年來(lái),所有組員在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,課內(nèi)教方法,課外練能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)、體驗(yàn),學(xué)生也獲得了很大的進(jìn)步。我們將認(rèn)真總結(jié)前階段課題研究的成敗得失,認(rèn)真制訂后續(xù)研究規(guī)劃,以期取得更大的成果。
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