創(chuàng)新教育管理論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編整理的創(chuàng)新教育管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新教育管理論文1

　　1、數(shù)字化時(shí)代的高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新思維

　　近百年以來(lái)，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的昂首走來(lái)，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對(duì)我們的教育理念、教育方式也帶來(lái)巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的時(shí)代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計(jì)劃的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識(shí)為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識(shí)的能力”。21世紀(jì)是信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算使各種知識(shí)以“數(shù)字”的形式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國(guó)際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對(duì)知識(shí)掌握的極不對(duì)稱(chēng)的狀態(tài)，營(yíng)造了師生之間平等的知識(shí)海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變被動(dòng)獲取為主動(dòng)汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

　　2、物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性

　　從外部環(huán)境來(lái)看，數(shù)字化浪潮的到來(lái)席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實(shí)現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，高校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

　　2.1數(shù)字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育工具

　　物流管理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過(guò)程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)要求物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識(shí)更新速度快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋廣，需通過(guò)數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實(shí)的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過(guò)數(shù)字化工具來(lái)改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財(cái)政實(shí)力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時(shí)空和地域分配不均衡。通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺(tái)實(shí)施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時(shí)空和地域限制及師資力量限制，實(shí)現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。

　　2.2數(shù)字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的途徑

　　數(shù)字化浪潮對(duì)當(dāng)前我國(guó)物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國(guó)家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實(shí)責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。

　　2.3數(shù)字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的理念

　　物流管理專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)劃時(shí)代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺(tái)的支撐下，教育工作者所追求的個(gè)性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對(duì)立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)提出問(wèn)題；而教師則從知識(shí)發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識(shí)得到鼓勵(lì)。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來(lái)發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代需求的新型物流人才。

　　2.4數(shù)字化已成為物流管理專(zhuān)業(yè)人才教育的趨勢(shì)

　　當(dāng)前信息化時(shí)代已然來(lái)臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國(guó)物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來(lái)物流市場(chǎng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國(guó)克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會(huì)第一次咨詢(xún)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)信息社會(huì)的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開(kāi)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國(guó)政府發(fā)布《我們的信息時(shí)代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時(shí)代所必須的知識(shí)和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時(shí)代在有利于所有百姓等方面起主要作用�？v覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國(guó)教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國(guó)教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級(jí)師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。

　　3、加強(qiáng)物流管理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措

　　物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場(chǎng)涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)需求，有針對(duì)性開(kāi)展創(chuàng)新性教育。

　　3.1物流管理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新

　　第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識(shí)強(qiáng)，獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會(huì)尊重其個(gè)體獨(dú)立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計(jì)劃制定相結(jié)合，通過(guò)各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)字化教育平臺(tái)展開(kāi)因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量不單是通過(guò)管控教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)確保知識(shí)傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門(mén)為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，而數(shù)字時(shí)代的物流互動(dòng)教育則通過(guò)信息化教學(xué)平臺(tái)，將師生互動(dòng)全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)后勤乃至社會(huì)企業(yè)之間的多方互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)模式突破時(shí)空限制，利用技術(shù)手段降低互動(dòng)交流成本，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開(kāi)放的互動(dòng)交流模式�；�動(dòng)教育模式對(duì)教師的素質(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識(shí)；教師不再是單向的物流知識(shí)信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為知識(shí)的主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)者。

　　3.2物流管理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新

　　第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個(gè)方面展開(kāi)。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測(cè)驗(yàn)、在線答疑等若干功能模塊，落實(shí)到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫(kù)的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識(shí)的特點(diǎn)，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動(dòng)翔實(shí)的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)建設(shè)應(yīng)包括單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識(shí)傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的`教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)、專(zhuān)業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化圖書(shū)館、教師個(gè)人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時(shí)代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時(shí)通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶(hù)交互式體驗(yàn)，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶(hù)從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級(jí)為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、交流互動(dòng)、開(kāi)拓創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訴求。

　　3.3物流管理專(zhuān)業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新

　　第一，教師應(yīng)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)新模式。數(shù)字化時(shí)代物流管理的教學(xué)關(guān)系突破傳統(tǒng)教育模式規(guī)定的學(xué)從屬于教的限定，被重新定義為教與學(xué)之間是一種有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)的功能是實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)均衡的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)字化時(shí)代的物流管理教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)定位為掌握不同資源種類(lèi)和資源量的教師與學(xué)生之間的資源交換關(guān)系。傳統(tǒng)教法中，教育系統(tǒng)中的能量和信息流動(dòng)集聚于少數(shù)掌握關(guān)鍵資源和技術(shù)的主導(dǎo)者中，由于課堂的時(shí)空限制，制約多數(shù)學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的能力。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)法的推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中被邊緣化的多數(shù)學(xué)生可通過(guò)交互信息平臺(tái)實(shí)時(shí)、互動(dòng)的獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5]。教師在這一革命性教法創(chuàng)新中需要改變教學(xué)工作的關(guān)注重點(diǎn)，從傳統(tǒng)的以教師、書(shū)本與課堂為中心，通過(guò)教師與學(xué)生、書(shū)本與體驗(yàn)、課堂與交流三結(jié)合，轉(zhuǎn)為以學(xué)生、體驗(yàn)、交流為中心。其一，新教法是以新型交互教學(xué)系統(tǒng)為技術(shù)基礎(chǔ)的。新型教學(xué)系統(tǒng)具備實(shí)時(shí)交互的特點(diǎn)，可以隨時(shí)記錄、獲取教學(xué)信息，可對(duì)歷史教學(xué)信息進(jìn)行快捷檢索和智能分類(lèi)，有效提升教學(xué)效能。其二，新教法的交互性體現(xiàn)在知識(shí)傳遞的雙向性。新教法中教師的身份既是信息發(fā)送者也是信息接收者。學(xué)生在從教師那里獲取知識(shí)的同時(shí)，教師也從學(xué)生那里獲取新鮮知識(shí)。物流管理教學(xué)信息交互平臺(tái)具備教學(xué)數(shù)據(jù)采集的交互功能，學(xué)生有權(quán)獲取和更新教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。數(shù)據(jù)庫(kù)管理員可通過(guò)適宜的制度設(shè)計(jì)以激勵(lì)學(xué)生上傳各式物流教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。其三，新教法超越課堂時(shí)空限制，可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)在線的教學(xué)交流互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺(tái)，教師可以方便快捷的獲取學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的即時(shí)信息以便采取因材施教策略。第二，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建立數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)新機(jī)制。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)字化平臺(tái)從事在線課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在線作業(yè)發(fā)布和在線測(cè)試，在線提問(wèn)和協(xié)同創(chuàng)作等新型學(xué)習(xí)方法，建立適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代要求的自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)新機(jī)制，將數(shù)字化物流管理教學(xué)新方法融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中去。新教法以模糊線上教育和線下教育，突破課堂時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性為其工作重心。課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課下則帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和在線教育。學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的熱情、正確的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)組織互動(dòng)教學(xué)所需材料，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的討論主題，并有效控制教學(xué)進(jìn)程。

創(chuàng)新教育管理論文2

　　目前，來(lái)自全國(guó)各省、自治區(qū)和直轄市分管職業(yè)教育的部分廳長(zhǎng)在國(guó)家教育行政學(xué)院圍繞“落實(shí)政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的責(zé)任”和“創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制、辦學(xué)機(jī)制的思路和措施”展開(kāi)了研討，并一致認(rèn)為要落實(shí)各級(jí)政府在職業(yè)教育中的作用和責(zé)任。

　　發(fā)揮政府在大力發(fā)展職業(yè)教育中的作用。職業(yè)教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，地方政府在職業(yè)教育中應(yīng)發(fā)揮規(guī)劃、指導(dǎo)、投入和監(jiān)督的作用。在規(guī)劃方面，政府要統(tǒng)籌配置職教資源，包括職業(yè)院校布局，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育；各級(jí)政府應(yīng)承擔(dān)不同的統(tǒng)籌任務(wù)，資源統(tǒng)籌應(yīng)以市級(jí)政府為重點(diǎn)。在指導(dǎo)方面，政府要平衡老百姓對(duì)學(xué)歷教育需求和企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求；要辦好一些示范性職業(yè)院校，以此帶動(dòng)其他職業(yè)院校和民辦職業(yè)教育的發(fā)展。在投入方面，政府要加大投入，按照《職教法》規(guī)定，制定職業(yè)學(xué)校生均費(fèi)用，對(duì)中職全額供養(yǎng)。在監(jiān)督方面，中央、省、市、縣應(yīng)承擔(dān)不同的責(zé)任，中央一級(jí)應(yīng)通過(guò)立法和宏觀政策指導(dǎo)，省級(jí)政府主要通過(guò)制定具體制度實(shí)施中央政策，縣市一級(jí)則要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理；對(duì)于行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體舉辦的職業(yè)院校，政府要加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。

　　改革職業(yè)教育管理體制。當(dāng)前職業(yè)教育管理體制比較混亂，教育部門(mén)和人保部門(mén)共同管理職業(yè)教育，出現(xiàn)政出多門(mén)、管理多頭、統(tǒng)籌困難、資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。為此，建議統(tǒng)籌職業(yè)教育管理體制。關(guān)于統(tǒng)籌管理的層級(jí)，有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制統(tǒng)籌的關(guān)鍵在中央一級(jí)，即從國(guó)務(wù)院、教育部開(kāi)始到基層，形成系統(tǒng)的管理體制；還有人認(rèn)為，職業(yè)教育管理體制的統(tǒng)籌重心在地市一級(jí)，因此，從地市層面統(tǒng)籌教育部門(mén)和人保部門(mén)具有操作性和實(shí)效性。而針對(duì)職業(yè)教育體系內(nèi)部中職與高職分開(kāi)管理的現(xiàn)狀，建議應(yīng)由一個(gè)部門(mén)統(tǒng)一管理中職和高職，目前，湖南省教育廳已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中職、高職統(tǒng)一管理。在職業(yè)教育微觀管理體制層面，建議政府加大投入，建設(shè)職業(yè)教育品牌與特色；實(shí)施職教師資隊(duì)伍分類(lèi)管理，建立符合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)的職教師資評(píng)審制度；以市地為單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌和學(xué)校的布局調(diào)整。

　　完善職業(yè)教育體系。完善職業(yè)教育體系是增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要措施，大家建議應(yīng)從招生制度改革、學(xué)位體系建立、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革。在招生體制方面，建議削減高考入學(xué)比例，試點(diǎn)高職單招，提高中職生進(jìn)入高職比例，降低普通高中學(xué)生進(jìn)入高職的比例。在學(xué)位體系方面，建議打通職業(yè)教育通往大學(xué)和研究生的通道，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)位、減少科學(xué)學(xué)位的比例；建議在本科院校中建立專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，高職學(xué)生畢業(yè)后直接攻讀這一學(xué)位，學(xué)制可以是一年也可以是兩年；在學(xué)歷教育之外建立“現(xiàn)代學(xué)徒工制度”，面向一線生產(chǎn)技術(shù)人員，招收沒(méi)有經(jīng)過(guò)技術(shù)培訓(xùn)的.產(chǎn)業(yè)工人，采用半工半讀的教學(xué)模式對(duì)學(xué)徒工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。在課程方面，要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中職和高職課程，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的重復(fù)與浪費(fèi)，提高中高職銜接的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　建立符合職業(yè)教育要求的職教師資人事管理制度。當(dāng)前職教師資人事管理與普通高中一致，這種管理方式忽視了職教師資的特殊性，不利于職教師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，影響職業(yè)教育質(zhì)量的提高。建議改革職教師資人事管理制度，應(yīng)建立職業(yè)院校文化課教師、專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分類(lèi)管理制度；加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育“雙師型”教師的培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)技能型人才，送職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)實(shí)踐；改革職業(yè)學(xué)校工資管理制度等。為解決技能型人才入編問(wèn)題，安徽淮北市允許沒(méi)有教師資格證書(shū)的技能型人才先入編，進(jìn)校三年后通過(guò)考試獲取教師資格證書(shū)。重慶市南岸區(qū)也在政策上給予職業(yè)學(xué)校新任專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師一定的優(yōu)惠，即可以在聘任后的一定時(shí)間內(nèi)拿到教師資格證書(shū)。

　　此外，在校企合作方面，建議政府出臺(tái)剛性政策，規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展中的權(quán)利和責(zé)任，明確企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中承擔(dān)的責(zé)任，搭建校企合作支持平臺(tái)；借鑒浙江寧波的做法，頒布《職業(yè)教育校企合作條例》，規(guī)定政府向企業(yè)征收經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育，幫助企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。

　　民辦職教是職業(yè)教育辦學(xué)模式的有益補(bǔ)充，與會(huì)人員建議，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面通過(guò)辦好一些公辦職業(yè)學(xué)校發(fā)揮示范輻射作用，帶動(dòng)民辦職業(yè)院校的發(fā)展；另一方面應(yīng)出臺(tái)民辦院校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定期考核，保證民辦教育質(zhì)量；同時(shí)，政府還應(yīng)對(duì)民辦職業(yè)院校建設(shè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)上的投入。對(duì)于跨區(qū)域合作辦學(xué)，建議國(guó)家出臺(tái)跨區(qū)域合作辦學(xué)細(xì)則，明確規(guī)定在合作辦學(xué)中公用經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、減免學(xué)費(fèi)和中職助學(xué)金分擔(dān)與發(fā)放。對(duì)于少數(shù)民族職業(yè)教育，建議中央必須承擔(dān)起發(fā)展少數(shù)民族職業(yè)教育責(zé)任。

創(chuàng)新教育管理論文3

　　1我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新主要內(nèi)容

　　1.1從宏觀角度來(lái)看

　　從宏觀的角度來(lái)看，我國(guó)的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指，在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)高等職業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機(jī)制的創(chuàng)新與改革，能夠促使各高職院校形成一個(gè)全新的且能夠更加符合時(shí)代發(fā)展需要的教育管理機(jī)制，并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)還能促使學(xué)校與社會(huì)以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確，且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展，從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用，來(lái)為我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動(dòng)力。

　　1.2從高職院校內(nèi)部來(lái)看

　　現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過(guò)程中，其所遵循的主要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)是，全面建立起能夠更加適應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育管理體系，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此，高職院校要想真正建立起高職院�？茖W(xué)且靈活合理的教育管理體制，就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的.管理能力與管理水平，建立起完善的教育管理機(jī)構(gòu)，并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度，促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高，并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校，專(zhuān)業(yè)的管理沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，導(dǎo)致出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)各不相同，但是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有過(guò)大的差異，該校雖然有大量專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同，即使有區(qū)別也是大同小異，這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問(wèn)題，出現(xiàn)這種情況，學(xué)校自然無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型人才。

　　2我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新策略分析

　　2.1努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化

　　由于政府部門(mén)對(duì)高等職業(yè)教育管理工作的干預(yù)力度過(guò)大，使得其在實(shí)際的管理過(guò)程中缺乏一定的自主性，再加上政府對(duì)于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過(guò)于具體，從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮，這就在很大程度上導(dǎo)致我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說(shuō)，要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作，就要求其必須及時(shí)的轉(zhuǎn)換管理模式，降低政府部門(mén)的控制力度，來(lái)促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國(guó)家的相關(guān)部門(mén)也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù)，來(lái)促使地方的建設(shè)活動(dòng)能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn)，努力提高我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。

　　2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念

　　現(xiàn)階段，受到我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用，使得人們對(duì)于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來(lái)越高。要想全面的提高我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平，促使其形成更高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過(guò)程中，必須制定一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并努力提高自身在國(guó)家社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用，促使其能夠在社會(huì)建設(shè)的過(guò)程中有一個(gè)明確的定位。

　　2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作

　　在我國(guó)高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中，努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面，高職院校必須將其內(nèi)部的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)其實(shí)際的職能作用，來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，并確保各個(gè)層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面，高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時(shí)，必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，并全面的結(jié)合其特有的地域特點(diǎn)，將自身的教育實(shí)力提升到一個(gè)新的高度與水平。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng)，不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門(mén)之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念，因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化，并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念，來(lái)不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作，從而確保其能夠在新時(shí)代的環(huán)境背景下，更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。

創(chuàng)新教育管理論文4

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已成為教育改革的重要任務(wù)。為此，我把班級(jí)管理中實(shí)施創(chuàng)新教育的粗淺探索。

　　一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

　　我認(rèn)為“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力。基于以上認(rèn)識(shí)，在班級(jí)的管理上適當(dāng)調(diào)整思路，在管理措施方面予以正確的導(dǎo)向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

　　二、班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

　　傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行為的統(tǒng)一性，使學(xué)生在校生活停留在遵守紀(jì)律的層面，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生時(shí)刻聽(tīng)從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促使學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在鮮花和光環(huán)中內(nèi)心變得特別敏感和脆弱的學(xué)生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛(ài)如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，班主任只有釋放關(guān)愛(ài)的情感，才能做學(xué)生的知心人，學(xué)生只有愛(ài)你、信任你，才能和你一道成長(zhǎng)。

　　三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實(shí)施在班級(jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新教育，切不可操之過(guò)急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點(diǎn)方法：

　　1.我在班級(jí)管理與教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為最終目的這一教育目標(biāo)，讓學(xué)生與老師一起選擇，設(shè)計(jì)和完成各種教育活動(dòng)。在紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面基本做到了學(xué)生主動(dòng)參與，全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級(jí)的.主人。例如，制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開(kāi)討論，廣泛征求意見(jiàn)，然后我與班干部共同商議起草，在交全班討論，修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問(wèn)題，我先不急下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，透徹的分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見(jiàn)，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如，班委的建立和改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作都嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2.積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育是以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。所以，我以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)生，讓學(xué)生身心自由地表現(xiàn)和舒展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心，獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生探索，選擇新途徑新方法處理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問(wèn)，就是創(chuàng)造的開(kāi)始。在班級(jí)中我提倡學(xué)生質(zhì)疑，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生尊重老師，又不迷信老師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，同時(shí)使他們成為創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。我在班級(jí)管理中主要做了三點(diǎn)：

　�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，以多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決遇到的問(wèn)題，真誠(chéng)地去尊重課任教師，充分地全方位地搞好創(chuàng)新教育。通過(guò)與各任課教師的共同研究、探討，摸索出一套對(duì)本班的實(shí)際情況切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，例如：教學(xué)工具帶的全、上課時(shí)認(rèn)真、積極、主動(dòng)參與者可采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗等方法，期末的評(píng)優(yōu)工作也把此項(xiàng)加進(jìn)去。我的工作主旨是：用人格感染學(xué)生；用誠(chéng)心去愛(ài)學(xué)生；用智慧去啟迪學(xué)生。使我的學(xué)生不僅有知識(shí)更要有思想；不僅有文化各要有品位；不僅有個(gè)性更要有魅力；不僅學(xué)會(huì)知識(shí)更重要的是懂得怎樣做人。“癡心一片終不悔，只為桃李競(jìng)相開(kāi)”。講壇上揮灑汗水，講壇下勤奮耕耘。品嘗著教書(shū)育人的甘苦，享受著教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲著進(jìn)取創(chuàng)新的碩果。愛(ài)心與責(zé)任相伴，執(zhí)著與使命相擁，我相信：未來(lái)的日子，我會(huì)用執(zhí)著的愛(ài)寫(xiě)就那份對(duì)教育的愛(ài)的執(zhí)著：“春風(fēng)化雨三十載，三尺講臺(tái)系情懷；清貧勞苦渾不怕，只求滿野群芳開(kāi)�！�

　　總之，只要是能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到鍛煉，我都在試著嘗試。

創(chuàng)新教育管理論文5

　　目前，隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革，高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新受到了越來(lái)越多的社會(huì)關(guān)注。高等教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占有非常重要的作用，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，只有不斷完善高等教育管理工作模式，才能不斷提高高等教育管理水平。但是，從目前我國(guó)高等教育管理工作模式現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在很多的問(wèn)題，比如，教育管理觀念陳舊、教育管理體制僵化、教育管理方法落后等，這些問(wèn)題直接影響了我國(guó)高等教育的水平，因此，各大院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理的重要性，不斷創(chuàng)新教育管理工作模式，創(chuàng)新教育管理理念，創(chuàng)新教育管理體制，并不斷堅(jiān)持“以人為本”原則，體現(xiàn)民主性，尊重教師和學(xué)生的地位，從而保證為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

　　1 高等教育管理工作模式中存在的問(wèn)題

　　1.1 教育管理觀念陳舊

　　從目前我國(guó)高等教育管理工作模式的現(xiàn)狀來(lái)看，教育管理觀念陳舊，很多教育管理人員都把高等教育管理當(dāng)成了行政管理，從而使得高等教育管理工作流于形式，沒(méi)有深入理解高等教育的目的。缺乏對(duì)教學(xué)和管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，很多高校都普遍重管理輕服務(wù)，沒(méi)有重視教師和學(xué)生的要求，沒(méi)有傾聽(tīng)他們的訴求。另外，很多高校違背了“以人為本”的原則，從而影響了教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.2 教育管理體制僵化

　　首先，近年來(lái)，我國(guó)高等教育管理方式都是照抄政府的行政管理模式，從而使得教育管理體制僵化，沒(méi)有真正落實(shí)教育管理的作用。其次，很多高校的教育管理制度都比較剛性，把教學(xué)課程、教育方式都統(tǒng)一化，使其缺乏個(gè)性。再次，缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)還比較傳統(tǒng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，由于我國(guó)高等教育管理工作與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，依然很落后，傳統(tǒng)思想根深蒂固，比如，教研型大學(xué)、研究型大學(xué)都追求大規(guī)模的目標(biāo)，根本沒(méi)有考慮自身發(fā)展實(shí)際情況，這在很大程度上影響了高校的教育管理水平和質(zhì)量。

　　1.3 教育管理方法落后

　　與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校的教育管理方法還比較落后，缺乏先進(jìn)的教育管理理論知識(shí)，教育管理方法比較單一。同時(shí)，部分學(xué)校的管理方法比較機(jī)械化，管理中見(jiàn)物不見(jiàn)人，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)章制度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育管理人員的主體地位，從而在一定程度上抑制了高等教育管理水平的發(fā)展。

　　2 高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施

　　針對(duì)以上高等教育管理工作模式中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式，堅(jiān)持“以人為本”原則，從而促進(jìn)高等教育管理的發(fā)展水平。下面我們就來(lái)總結(jié)下高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新措施都包含哪些方面：

　　2.1 創(chuàng)新教育管理理念

　　對(duì)于高等教育管理工作模式的創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育管理理念具有非常重要的意義。我國(guó)高等教育管理起步比較晚，因此，為了提高我國(guó)高等教育管理工作水平，就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以教育思想的突破為先導(dǎo)。首先，高等教育管理人員應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”理念，體現(xiàn)平等民主精神，改變以往的傳統(tǒng)教育管理理念，尊重教師和學(xué)生的個(gè)體差異性。其次，高等教育管理人員還要明確高等教育管理與政府行政管理的區(qū)別，熟練掌握高等教育管理的規(guī)律，不要一味地照搬照抄政府行政管理知識(shí)，要充分理解高等教育管理的特有內(nèi)涵，從而促進(jìn)高等教育管理工作模式的發(fā)展。再次，還要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，定期加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的溝通，盡量滿足教師和學(xué)生的需求，從而促進(jìn)高等教育管理工作的順利完成。最后，還要正確理解高等教育管理工作的本質(zhì)屬性，營(yíng)造良好的校園工作環(huán)境，提升教師的工作熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取把服務(wù)育人作為每個(gè)高等教育管理工作者的神圣職責(zé)。

　　2.2 創(chuàng)新教育管理體制

　　要想提高高等教育管理工作水平，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育管理體制。俗話說(shuō)得好“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”，高等教育管理工作也不例外。要想創(chuàng)新完善的教育管理體制，就應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

　　第一，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，明確學(xué)校的發(fā)展方向，定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，并制定科學(xué)合理的課程，從而突出人才的培養(yǎng)特色。第二，要擺脫政府行政管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式的束縛，建立屬于自身發(fā)展的高等教育管理工作模式。第三，要建立完善的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)行政、授治學(xué)、民主管理”管理制度，并聘請(qǐng)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育管理專(zhuān)家，讓教育管理人員吸取工作經(jīng)驗(yàn)，遵守其中的管理規(guī)章制度，從而保證高等教育管理工作的.有序進(jìn)行。第四，要建立教育管理機(jī)制，發(fā)揮院系的管理主動(dòng)性，并適當(dāng)?shù)亟档徒逃�管理重心，改變以往的重管理輕服務(wù)的局面，定期傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，從而落實(shí)教育管理機(jī)制。第五，要?jiǎng)?chuàng)新富有人性化的教育管理制度，根據(jù)不同教師和學(xué)生的差異性，應(yīng)該制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和考核方式；同時(shí)，還用明確教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，恢復(fù)教師在課堂上的主動(dòng)權(quán)，從而提高教師的工作熱情。

　　2.3 創(chuàng)新教育管理方法

　　創(chuàng)新教育管理方法也屬于高等教育管理工作模式的改革與創(chuàng)新中一項(xiàng)非常重要的措施。高等教育管理人員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教育管理方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，從而提高高等教育管理工作的效率。創(chuàng)新教育管理的方法主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

　　第一，目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等教育管理工作應(yīng)該也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷利用現(xiàn)代的先進(jìn)管理信息處理技術(shù)，創(chuàng)新教育管理信息平臺(tái)，從而達(dá)到教育管理信息資源共享的目的，方便教育管理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)。第二，在具體的高等教育管理工作中，還要多從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，尊重教師的引導(dǎo)地位、尊重學(xué)生的主體地位，并改變以往傳統(tǒng)的教育管理方法，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，要懂得利用ISO9001質(zhì)量管理體系，根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際情況，制定出符合學(xué)校發(fā)展的高等教育標(biāo)準(zhǔn)化管理目標(biāo)，從而更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，最終提高學(xué)校的社會(huì)影響力。第四，要不斷發(fā)揮工會(huì)組織在高等教育管理中的紐帶作用，不斷加強(qiáng)與教師和學(xué)生的溝通交流力度，吸收良好的建議來(lái)創(chuàng)新教育管理工作，體現(xiàn)民主化，從而促進(jìn)高等教育管理工作的發(fā)展。

　　2.4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　我們都知道，高等教育管理的最終目的就是為社會(huì)培育更多優(yōu)秀人才，因此，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷創(chuàng)新高等教育管理工作模式。

　　首先，要制定較為靈活多變的教學(xué)管理制度，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，制定不同的選修課程，不斷落實(shí)選課制和學(xué)分制，保證學(xué)生的特長(zhǎng)能夠充分有效地發(fā)揮出來(lái)。其次，要定期對(duì)市場(chǎng)做整體的調(diào)查，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置寬口徑、課程設(shè)置實(shí)用化等創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求。再次，要不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)等方面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于那些表現(xiàn)良好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，最終為學(xué)生的自我發(fā)展提供科學(xué)的導(dǎo)向。最后，要改變以往的教育管理方式，摒棄重理論輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，加強(qiáng)校企合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，還要重視學(xué)生的就業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生能夠順利完成社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)變，最終保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

　　3 結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，高等教育管理工作是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ�，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高等教育管理工作的重要性，不斷總結(jié)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本”原則，不斷創(chuàng)新教育管理體制，并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而提升高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。

創(chuàng)新教育管理論文6

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義

　　1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)就業(yè)平滑過(guò)渡

　　通過(guò)行業(yè)嵌入，促使工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過(guò)渡，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí)，避免職能管理的條塊分割

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來(lái)管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí)，突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí)，模擬管理實(shí)際的環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式

　　工商管理本科專(zhuān)業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊，不斷提升學(xué)生的.行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：

　　1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

　　學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì)，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系，加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色。

　　2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

　　（1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類(lèi)基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通，并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決一些基本的問(wèn)題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問(wèn)題的前提，能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情，在專(zhuān)業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

　　（2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化，應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來(lái)做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開(kāi)設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問(wèn)題識(shí)別意識(shí)，CIS策劃技巧等，從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

　�。�3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專(zhuān)業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才大同小異，不能滿足市場(chǎng)的差異化需求。因此，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論著手，開(kāi)設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛力。

　　3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入

　�。�1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中必須突出其實(shí)踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持，通過(guò)制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究，支持學(xué)生參與各種專(zhuān)業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能盡快地融入社會(huì)。

　　（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人的交際能力，能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握各種專(zhuān)業(yè)操作技能，提高動(dòng)手操作能力，更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

　　4.專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合

　　通過(guò)“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)各模塊知識(shí)貫通，在課程教學(xué)過(guò)程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專(zhuān)業(yè)的“通識(shí)化”和“模塊化”的教育模式面臨越來(lái)越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識(shí)，從而讓工商管理專(zhuān)業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時(shí)促使虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，整合各個(gè)職能模塊知識(shí)，從而不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新教育管理論文7

　　隨著我國(guó)加入 WTO 和信息化社會(huì)的逐步發(fā)展，我國(guó)的教育服務(wù)貿(mào)易正逐漸的深入，隨之而來(lái)的便是我國(guó)高等教育管理體制遇到的各種問(wèn)題。探討我國(guó)高等教育管理體制改革的創(chuàng)新舉措，對(duì)高等教育管理體制的創(chuàng)新和提升高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要的實(shí)際意義。

　　一、我國(guó)中央政府的宏觀管理措施

　　（一）高等教育立法。依靠國(guó)家立法對(duì)本國(guó)高等教育的進(jìn)行控制是第二次世界大戰(zhàn)過(guò)后世界各國(guó)高等教育規(guī)范化的一個(gè)重要標(biāo)志。新中國(guó)建立以來(lái)，我國(guó)通過(guò)國(guó)家立法，使得政府和高等學(xué)府之間形成了有效的溝通體系，高等教育得以獲得國(guó)家的投資，高等學(xué)府有足夠的資金可以開(kāi)設(shè)更多新的社會(huì)學(xué)科，通過(guò)這些，高等教育才能更直接的與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，才能更有效的為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)出力。相反的，高等教育只有做到了這些，才能不斷的提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，國(guó)家一定要完善高等教育法規(guī)，努力維持相關(guān)法律法規(guī)的穩(wěn)定性和執(zhí)行力，讓所有的問(wèn)題都可以做到有法必依。

　�。ǘ�）高等教育撥款。近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校的科研和教育經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)都呈現(xiàn)出逐年緊張的趨勢(shì)，因此，高等院校對(duì)政府的財(cái)政撥款的依賴(lài)性逐年嚴(yán)重，所以，現(xiàn)今高等院校的最重要的投資者便成為了中央政府，反之，財(cái)政手段也就成為了國(guó)家對(duì)高等院校施加權(quán)力、滲透意志、獲取利益的最佳場(chǎng)所。另一方面可以轉(zhuǎn)變政府對(duì)高等院校的投入方法，可以由政府全全負(fù)責(zé)改變?yōu)榈谌�者代理式投入，或者進(jìn)行合同制投入；政府也完全可以在高等院校的相關(guān)撥款中加入競(jìng)爭(zhēng)制度，也就是說(shuō)院校想要獲得更多的經(jīng)費(fèi)，就要靠本身的實(shí)際工作績(jī)效和科研成果。這種方法可以促進(jìn)院校的科研能力發(fā)展，提高政府教育專(zhuān)項(xiàng)資金的利用率、促進(jìn)教育資源的優(yōu)化。

　　二、地方政府的統(tǒng)籌管理

　�。ㄒ唬┖侠硪�(guī)劃。當(dāng)今世界高等教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家當(dāng)屬美國(guó)，美國(guó)之所以能夠在高等教育上有著這種國(guó)際地位，跟它十分重視高等教育的規(guī)劃有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在美國(guó)的教育總體規(guī)劃中有著這樣的規(guī)定：“州政府試圖確定現(xiàn)有各類(lèi)公立學(xué)院的任務(wù)和服務(wù)范圍，確立新建學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，決定物質(zhì)設(shè)備改造和建設(shè)的重點(diǎn)，以及依照潛在學(xué)生和公眾的需求批準(zhǔn)新建教育計(jì)劃等等。”我國(guó)的高等教育目前是實(shí)行省級(jí)政府的整體統(tǒng)籌管理的制度，在實(shí)行次制度之后，就很難再以中央政府行政命令的方式進(jìn)行高等教育的整體統(tǒng)籌管理了。目前來(lái)看，比較好的方法就是通過(guò)高等院校所在的地方政府進(jìn)行統(tǒng)籌管理的方式，這種地方統(tǒng)籌的方法一定要從不同地方的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，提出切實(shí)有效的教育發(fā)展目標(biāo)，這樣才能不斷提高高等教育社會(huì)貢獻(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)高等教育的短期效益和長(zhǎng)期效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。ǘ�）適當(dāng)撥款。如果本地政府想要充分有效的實(shí)行對(duì)高等教育的管理，地方政府就一定要擁有一個(gè)行之有效的撥款制度。

　　當(dāng)前地方政府需要做的就是改革高等教育事業(yè)費(fèi)撥款這種老舊的撥款模式，撥款的多少不應(yīng)該以單位人數(shù)為依據(jù)，應(yīng)該先進(jìn)行權(quán)威的高等教育評(píng)估，通過(guò)全面評(píng)估的結(jié)果來(lái)考慮撥款的多少，還可以通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)效益來(lái)進(jìn)行有效的調(diào)控，也完全可以將高等院校對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)考慮進(jìn)去，只有這樣才能真正意義上的做到撥款程序科學(xué)、公開(kāi)、有效。地方政府還可以根據(jù)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科的科研程度的不同給予針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)撥款，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校，地方政府要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目或者重點(diǎn)學(xué)科，地方政府應(yīng)當(dāng)給予重點(diǎn)照顧。不僅這些，地方政府還可以在其他有一定社會(huì)影響力的方面給予專(zhuān)項(xiàng)的撥款或獎(jiǎng)金，比如可以在當(dāng)?shù)馗咝Ｖ�間評(píng)選出精神文明單位，或者優(yōu)秀校園環(huán)境等等獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣不僅能夠使學(xué)校方面得到自己急需的資金，還可以從一個(gè)側(cè)面激勵(lì)學(xué)校各方面建設(shè)的熱情。

　　三、社會(huì)參與管理

　　在世界各國(guó)的高等教育管理體制改革中我們不難發(fā)現(xiàn)，由社會(huì)參與的管理有著重要的作用，這種情況在民辦教育方面的發(fā)展尤為迅速很快。社會(huì)參與管理的形式很多：投資企業(yè)的執(zhí)行代表會(huì)參與高等院校的重大決策；也可以由社會(huì)各界代表組成專(zhuān)門(mén)的高校董事會(huì)，他們的主要認(rèn)為就是幫助學(xué)�；I措相關(guān)資金，參與高校重大決策的制定，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督等等方式。雖然社會(huì)參與管理是高等教育管理體制改革的一項(xiàng)重要措施，但是我國(guó)高等教育的中的.社會(huì)參與管理卻十分缺乏，并且存在很多實(shí)際問(wèn)題。由于我國(guó)一直是實(shí)行傳統(tǒng)的政府管理制度，致使高校對(duì)于社會(huì)的管理不會(huì)給予足夠的重視，高等教育的管理權(quán)仍然在政府和高校自身手行，這種現(xiàn)象特別是在公辦高校中體現(xiàn)的尤為突出。即使是在民辦高校中，企業(yè)參與的管理也并不理想，注重科研和生產(chǎn)是企業(yè)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都決定了企業(yè)的參與者往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)給予足夠的重視，這會(huì)逐漸導(dǎo)致院校和企業(yè)之間出現(xiàn)分歧。所以，為了讓我國(guó)的高等教育管理體制改革得以完善，政府和高校就一定要做到適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓更多的社會(huì)力量積極參與到學(xué)校的各方面建設(shè)上，這樣才能逐步的實(shí)現(xiàn)高等教育管理的社會(huì)參與，完善高等教育的管理體制改革。

　　四、發(fā)展高等教育中介組織

　　不論在哪個(gè)領(lǐng)域，建立有效的中介機(jī)構(gòu)并充分發(fā)揮有效的作用，是一個(gè)領(lǐng)域健康發(fā)展的重要標(biāo)志，高等教育也如此。有效的高等教育中介機(jī)構(gòu)是高等教育管理體制逐步科學(xué)化、民主化道路上的一個(gè)重要標(biāo)志。中介機(jī)構(gòu)的重要作用是作為高校與政府、高校與社會(huì)之間聯(lián)系的緩沖機(jī)構(gòu)，主要是起到潤(rùn)滑的作用。一方面中介機(jī)構(gòu)能有效地將政府和社會(huì)各個(gè)層面的意圖傳達(dá)給高等院校，另一方面，也可以及時(shí)向政府和社會(huì)反饋高校的要求，中介機(jī)構(gòu)可以有效約束政府和社會(huì)違背辦學(xué)規(guī)律的強(qiáng)制性干預(yù)措施，也可以在一定程度上制約高校有悖于政府方針和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的錯(cuò)誤傾向。歐美國(guó)家的高等教育中介組織相對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)都比較發(fā)達(dá)，而我國(guó)的高等教育中介機(jī)構(gòu)則發(fā)展遲滯。這也是我國(guó)高等教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的重要原因，我國(guó)只有逐漸的完善高等教育中介機(jī)構(gòu)的組織和建立，不斷完善高等教育管理體制的改革，才能和發(fā)達(dá)國(guó)家之間拉短距離。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 馮增俊 . 當(dāng)代國(guó)際教育發(fā)展 [M]. 上海 : 華東師范大學(xué)出版社 ,20xx.

　　[2]陳孝彬。教育管理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

　　[3] 毛亞慶 . 我國(guó)高等教育制度創(chuàng)新乏力分析 [J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) （ 社科版 ），1998（4）：16.

創(chuàng)新教育管理論文8

　　［摘要］我們正處在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)不斷擴(kuò)展和加劇。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的基礎(chǔ)在于教育，特別是大學(xué)教育。現(xiàn)如今，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足，為此，高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能、搭建校企合作平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

　　［關(guān)鍵詞］高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；產(chǎn)學(xué)研合作

　　高校是知識(shí)創(chuàng)新的主體，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命，工商管理專(zhuān)業(yè)有著極強(qiáng)的應(yīng)用性，高校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)一份力量。

　　1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校興起的時(shí)代背景

　　21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)里，高校將成為知識(shí)創(chuàng)新的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時(shí)，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，而國(guó)力的強(qiáng)弱也主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。這對(duì)培養(yǎng)和造就我國(guó)工商管理人才提出了更加迫切的要求，尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯(cuò)位。一方面，企業(yè)對(duì)工商管理類(lèi)人才需求量大；另一方面，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，改革目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

　　2未來(lái)企業(yè)對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求

　　未來(lái)工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

　　（1）思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神；具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格；要誠(chéng)實(shí)守信，富有責(zé)任感；要工作嚴(yán)謹(jǐn)、胸懷寬廣。

　　（2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。第一，要具有團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力�，F(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，現(xiàn)代企業(yè)管理中團(tuán)隊(duì)溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二，要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)模式單一，特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差，不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能，因而要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時(shí)，隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展，在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，必須具備相應(yīng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，適時(shí)調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方向。第三，要具有創(chuàng)新能力。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)講，觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的，無(wú)論是技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新，都是以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。因此，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威，敢于打破“思維定式”，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定思維基礎(chǔ)。

　�。�3）文化素質(zhì)。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識(shí)與素養(yǎng)，具有健康的審美情操，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館、專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息，為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。

　�。�4）心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往，有時(shí)也要面臨著來(lái)自上級(jí)、同事、下屬的人際壓力及市場(chǎng)變化所帶來(lái)的工作風(fēng)險(xiǎn)，所面臨的心理壓力比較大，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要有目的地訓(xùn)練身體和心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)定的信念、高度的`事業(yè)心和責(zé)任心，承受挫折打擊的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　3當(dāng)前我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　從目前國(guó)內(nèi)各高校工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式單一，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為保守，嚴(yán)重滯后于國(guó)外的同類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不能滿足我國(guó)工商企業(yè)參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求。工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的求職情況，反映出企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋，結(jié)合企業(yè)對(duì)經(jīng)理人的要求，當(dāng)前我國(guó)工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊(duì)伍等方面已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

　　3．1培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出專(zhuān)才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般院校的工商管理專(zhuān)業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專(zhuān)門(mén)人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置過(guò)細(xì)、過(guò)專(zhuān)、過(guò)窄，對(duì)必修課的重視大大超過(guò)選修課。選修課不僅課時(shí)少，而且課程類(lèi)別也比較單一，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。在教育模式上，只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，也無(wú)法滿足學(xué)生在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合能力的需要。事實(shí)上，很多工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè)，因而專(zhuān)才教育限制了學(xué)生的知識(shí)面和全面的就業(yè)能力。

　　3．2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校相繼引進(jìn)了一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ�有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，但還是與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏，目前大部分教材是西方舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的，從理論到案例分析都與西方教科書(shū)大同小異。這些教材沒(méi)有充分考慮我國(guó)的文化、社會(huì)與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，其結(jié)果是理論與實(shí)際脫節(jié)。工商管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生處理企業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

　　3．3專(zhuān)業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，即既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。但目前我國(guó)從事工商管理專(zhuān)業(yè)的絕大部分教師的成長(zhǎng)軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，他們毫無(wú)企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際的商業(yè)運(yùn)營(yíng)操作的親身體會(huì)。反觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的商學(xué)院，大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，有些還是大型企業(yè)的管理顧問(wèn)，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能密切聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生批評(píng)性地學(xué)習(xí)某些管理理論，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

　　3．4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授，強(qiáng)調(diào)理論的灌輸，忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新，而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例，雖然在教學(xué)中運(yùn)用了案例分析，但由于教師水平的限制，案例分析基本上變成了舉例說(shuō)明，與設(shè)計(jì)的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。

　　4在高校開(kāi)展工商管理人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

　　高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地，未來(lái)社會(huì)對(duì)工商管理人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，這就決定了高校必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平。4.1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，不斷探索新的考試制度針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。

　　（1）在教學(xué)內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)際操作能力相結(jié)合。理論教學(xué)首先以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專(zhuān)業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；最后是選修課程，以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng)新思維能力。

　�。�2）在教學(xué)方法上。第一，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法，逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開(kāi)發(fā)式等模式；第二，舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題系列講座，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家介紹他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的體會(huì)；第三，建立相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際；第四，加強(qiáng)工商管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的理解，便于日后創(chuàng)業(yè)。

　�。�3）在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系，工商管理專(zhuān)業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國(guó)際工商管理發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學(xué)生盡快成才，可以對(duì)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)成績(jī)和素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的思想道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、實(shí)際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評(píng)價(jià)。4.2積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，注重實(shí)踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，特別是大企業(yè)的合作，使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有良好的實(shí)習(xí)與實(shí)踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生，以組成項(xiàng)目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營(yíng)銷(xiāo)等科研課題，提高學(xué)生的實(shí)踐和研究能力。此外，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，一方面，使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職，增強(qiáng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作，向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的管理實(shí)踐能力的提高有一定作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］韓玉志．我國(guó)工商管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索［J］．中國(guó)高教研究，20xx（11）：80-81．

　　［2］金國(guó)峰，董富華．高校工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)方式與就業(yè)渠道探索［J］．理工高教研究，20xx，24（1）：91-93．

　�。�3］李培林．實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)工商管理類(lèi)創(chuàng)新型人才［J］．教育教學(xué)論壇，20xx（s1）：51-53．

　�。�4］陳煒．工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題簡(jiǎn)析［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，20xx（l）：144-145．

　　［5］李勇，洪倩，趙雅甜．工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究［J］．高等財(cái)經(jīng)教育研究，20xx，17（2）：24－27．

創(chuàng)新教育管理論文9

　　摘要：中職教育教學(xué)面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，國(guó)家投入巨大財(cái)力物力需要獲得回報(bào)，強(qiáng)化新時(shí)期中職教育教學(xué)改革是必然選擇。我們需要厘清中職教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性創(chuàng)設(shè)改進(jìn)策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

　　關(guān)鍵詞：中職教育 教學(xué)管理 改革創(chuàng)新

　　隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要，強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識(shí)束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對(duì)性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對(duì)新形勢(shì)新情況，應(yīng)該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。

　　一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度

　　中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì)提供適銷(xiāo)對(duì)路的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)始就業(yè)。這樣的規(guī)定過(guò)于呆板，很可能會(huì)造成教育時(shí)間的浪費(fèi)，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿足學(xué)生的不同需求，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為不超過(guò)兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。

　　二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系

　　中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對(duì)文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數(shù)，增加技能課的課時(shí)數(shù)，或者是開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，這樣可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的.配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內(nèi)容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能，在文化課方面就需要多設(shè)計(jì)普通話、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)悟性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對(duì)文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角，提供圖書(shū)、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

　　三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理

　　中職教育側(cè)重技能教育為主，這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì)提供大批專(zhuān)業(yè)性人才，還要確保這些專(zhuān)業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì)和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí)，不能只看專(zhuān)業(yè)操作技能，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)人才、復(fù)合型人才。中職教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過(guò)程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識(shí)做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校要對(duì)教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級(jí)，對(duì)師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對(duì)中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馮雪.淺談中職教育教學(xué)管理改革[J].中國(guó)校外教育，20xx，（18）.

　　[2]李秀壯.中職教育中的教學(xué)管理改革與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，（22）.

創(chuàng)新教育管理論文10

　　摘 要：新形勢(shì)下高中教育管理的改革創(chuàng)新探析 在我國(guó)新課改推行逐步深入新形勢(shì)下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢(shì)下高中教育管理存在的主要問(wèn)題，闡述新形勢(shì)下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對(duì)新形勢(shì)下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開(kāi)探討，旨在

　　關(guān)鍵詞：高中教育管理論文

　　在我國(guó)新課改推行逐步深入新形勢(shì)下，高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過(guò)分析新形勢(shì)下高中教育管理存在的主要問(wèn)題，闡述新形勢(shì)下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性，對(duì)新形勢(shì)下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)新形勢(shì)下高中教育管理有序開(kāi)展研究適用提供一些思路。

　　高校教育是民族長(zhǎng)盛不衰的重要要素，也是社會(huì)不時(shí)進(jìn)步的主要源泉，所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時(shí)開(kāi)展與社會(huì)的不時(shí)進(jìn)步，高校教育相關(guān)部門(mén)及高校必需不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理制度，使高校及時(shí)順應(yīng)不時(shí)開(kāi)展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)，保證人類(lèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開(kāi)展。因而，為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新，本文作者依據(jù)本人對(duì)高校教育管理機(jī)制的理解，簡(jiǎn)單剖析了新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀，然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢(shì)下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。

　　一、新形勢(shì)下高校教育管理現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬└咝＝逃�管理機(jī)制不夠完善

　　固然我國(guó)高校教育機(jī)構(gòu)不時(shí)得到變革與創(chuàng)新，但是要滿足社會(huì)需求及請(qǐng)求，我國(guó)高校教育管理機(jī)制依然不夠完善，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，受傳統(tǒng)高校教育的影響，很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，降低了高校的教育管理程度；第二，多數(shù)高校，特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理，不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培育。第三，整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理，行政管理相關(guān)部門(mén)過(guò)多且沒(méi)用，招致教育管理人員及部門(mén)之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，使高校教育管理部門(mén)不能處理本質(zhì)性的'教育及教育管理問(wèn)題[1]。

　�。ǘ�）高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性

　　我國(guó)很多高校仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校教育管理的重要性，使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象，招致我國(guó)高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性，不利于高素質(zhì)人才的培育與管理，且對(duì)國(guó)度開(kāi)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

　�。ㄈ�）高校教育管理形式單一

　　第一，經(jīng)過(guò)相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式，該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及技藝，但是學(xué)生其他方面的學(xué)問(wèn)及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。

　　第二，在考核方面，很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法，該種教育考核管理辦法古板乏味，缺乏創(chuàng)新元素，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也激不起教師的教學(xué)及管理積極性，滿足不了教育變革和社會(huì)對(duì)人才的需求，并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念，不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　　二、新形勢(shì)下創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性

　�。ㄒ唬┦菚r(shí)期開(kāi)展的必然請(qǐng)求

　　我們現(xiàn)處的時(shí)期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時(shí)期，各大范疇的開(kāi)展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征，但高校教育范疇中的教育管理局部還沒(méi)有跟上信息化時(shí)期的步伐，這招致高校教育管理在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力降落。所以為順應(yīng)時(shí)期的開(kāi)展請(qǐng)求、滿足社會(huì)對(duì)高校培育人才的需求及綜合國(guó)力對(duì)高校教育的更高請(qǐng)求，高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢(shì)環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　�。ǘ�）是處理高校運(yùn)營(yíng)過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑

　　我國(guó)高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問(wèn)題以外，還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端：第一，高校教育管理中的教育觀念還比擬落后；第二，高校教育管理手腕還比擬單一；第三，高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性；第四，高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善；第五，多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高，滿足不了新形勢(shì)下的教育管理機(jī)制需求等，消弭這些弊端最有效的措施便是不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。

　　三、新形勢(shì)下完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要措施

　�。ㄒ唬┎粫r(shí)創(chuàng)新教育管理制度

　　高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部，還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵，使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對(duì)高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化，使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請(qǐng)求高校依據(jù)實(shí)踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé)，將權(quán)責(zé)劃分到各個(gè)院系，并協(xié)助各級(jí)院系樹(shù)立分級(jí)管理制度，完成對(duì)高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時(shí)還要對(duì)高校教員停止教育管理，并將教員的教育績(jī)效歸入教育管理績(jī)效考核機(jī)制，構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。

　�。ǘ�）不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容

　　高校教育管理不斷都是一個(gè)較為復(fù)雜且繁瑣的管理過(guò)程，它的復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜，但經(jīng)過(guò)多年的教育管理體系開(kāi)展，管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系，現(xiàn)時(shí)期簡(jiǎn)直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同，且都趨向于行政管理，這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下高校教育開(kāi)展請(qǐng)求和需求，所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容，以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制，推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開(kāi)展，詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有：第一，高校應(yīng)增強(qiáng)個(gè)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育，并增加對(duì)學(xué)生的思想教育理論課程，以此完成理論和理論的相分離；第二，高校應(yīng)根新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高校人才的需求及請(qǐng)求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育課程，以此完成對(duì)教育管理機(jī)制針對(duì)性創(chuàng)新的目的，豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容，完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步，使高校及時(shí)順應(yīng)時(shí)期的開(kāi)展速度；第三，高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù)，生動(dòng)化和形象化教育內(nèi)容，完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新，到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。

　　（三）進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能

　　高專(zhuān)業(yè)程度的教育管理人才，是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣，所以高校要完成對(duì)高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新，必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)程度及技藝，這請(qǐng)求高校要樹(shù)立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念，引導(dǎo)教育管理者將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離，進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能，完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，為進(jìn)步新形勢(shì)下高校教育管理程度，本文第一局部：剖析出新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀：高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒(méi)有表現(xiàn)人的主體位置；第二局部：剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性：時(shí)期開(kāi)展的必然請(qǐng)求和處理高校運(yùn)營(yíng)過(guò)程中呈現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑；第三局部：剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有：不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的教育評(píng)價(jià)體系、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專(zhuān)業(yè)化建立才能。

創(chuàng)新教育管理論文11

　　【摘要】教育創(chuàng)新的范圍和內(nèi)容相當(dāng)廣泛，主要包括觀念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新等。在教育創(chuàng)新體系中，教育理念創(chuàng)新是靈魂，教育體制創(chuàng)新是關(guān)鍵，教育模式創(chuàng)新是核心，教育技術(shù)創(chuàng)新是保障，教育開(kāi)放創(chuàng)新是重要方面。推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建教育創(chuàng)新體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是教育戰(zhàn)線的長(zhǎng)期任務(wù)。本文試圖從管理的層面，就學(xué)校教育管理觀念、管理組織等內(nèi)容的創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育；管理；創(chuàng)新

　　一、教育觀念的創(chuàng)新

　　教育的改革與發(fā)展離不開(kāi)代表時(shí)代精神的教育觀念。否則，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的，教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代，教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置，是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

　　從管理的層面講，當(dāng)務(wù)之急是解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育觀念。這里，略舉兩例。

　　1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

　　我國(guó)加入WTO后，“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先，教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次，教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際，按照適度超前的發(fā)展原則，及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三，教育必須為學(xué)生服務(wù)，要牢固確立“育人為本”的教育思想，研究學(xué)生個(gè)體差異，努力“形成相互激勵(lì)，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”，使具有不同天賦、潛能，不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里，教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才直接面向市場(chǎng)，教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來(lái)。特別是在加入WTO之后，我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁，教育市場(chǎng)會(huì)最終開(kāi)放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看，有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分；從服務(wù)功能上看，有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng)，為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器，為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng)，為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng)，學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感，牢固樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律，把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，打破時(shí)間限制，把眼光放寬一點(diǎn)，打破空間限制，去著力開(kāi)辟新的教育市場(chǎng)。

　　二、管理機(jī)制的創(chuàng)新

　　現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，一般來(lái)講，由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門(mén)組成，這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行，起到了重要作用。但是，我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)，是一種按部就班的組織管理模式，對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)�；盍Φ男�能不夠。比如，學(xué)校職能部門(mén)由于有它自己固有的日常事務(wù)，工作方式常常是面向本部門(mén)的活動(dòng)，學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。

　　有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人、一個(gè)部門(mén)承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任，一個(gè)部門(mén)只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分，形成了責(zé)任分割的狀態(tài)，甚至一些部門(mén)會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此，現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過(guò)細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu)，組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。 在學(xué)校管理中，在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上，我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系，它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來(lái)講，項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門(mén)，沒(méi)有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，是一項(xiàng)復(fù)雜的.工作；由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn)，項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理，需要建立專(zhuān)門(mén)的項(xiàng)目組織，需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門(mén)中分離出來(lái)，使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來(lái)，使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中，項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以，項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

　　把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域，是教育改革步伐不斷加快的今天，創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作，如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn)，在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下，有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問(wèn)題，完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行，既能提高工作效率和工作質(zhì)量，又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境；既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑，又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

　　三、教育品牌的創(chuàng)新

　　當(dāng)今時(shí)代，品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后，不能萬(wàn)事大吉，不能坐吃山空。否則，只會(huì)前功盡棄，為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒(méi)。因此，我們要加強(qiáng)品牌管理，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以品牌經(jīng)營(yíng)為中心，走品牌創(chuàng)新之路，創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù)，提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù)，滿足更高的教育質(zhì)量需求，使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來(lái)不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新，從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù)，都有很多策略。但是，歸根結(jié)底，制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題，仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問(wèn)題。

　　站在學(xué)校教育主體的角度上講，學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問(wèn)題，特別是資金問(wèn)題。如何有效融入資金？一般意義上講，主要有幾“靠”：如，依靠政府的教育投入，依靠政策的教育收費(fèi)，依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng)，依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是，這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛�道，確�！巴庠�”的前提下，要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念，充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì)，挖掘和盤(pán)活教育自身的資源存量，利用教育品牌的無(wú)形資產(chǎn)，開(kāi)辟新的融資渠道，提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無(wú)形資產(chǎn)，既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金，又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。

　　時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域，學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向，也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求，是教育管理者的職責(zé)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]周鴻;論面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新[J];高等師范教育研究;1999年03期

　　[2]眭依凡;跨世紀(jì)教育新模式評(píng)述[J];江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1998年04期

　　[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[J];教育研究;1999年09期

　　[4]郭思樂(lè);繁榮教育科學(xué)促進(jìn)教育創(chuàng)新[J];教育研究;1999年09期

　　[5]岳曉東,龔放;創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J];教育研究;1999年10期

　　[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[J];教育研究;1999年12期

創(chuàng)新教育管理論文12

　　“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育教學(xué)中的受重視程度日益增強(qiáng)。本文在旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，從創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的深融合問(wèn)題，構(gòu)建了人才培養(yǎng)體系。在教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，逐步融入，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法，提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　引言

　　在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中越來(lái)越受到重視。高校教育既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣揚(yáng)的主力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中扮演的角色也越來(lái)越重要，而高校的專(zhuān)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，企業(yè)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培育方面起著啟蒙的作用，充分發(fā)揮校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既可以對(duì)自身專(zhuān)業(yè)技能熟悉掌握，又可以對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的就業(yè)需求。

　　根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要考慮的因素越來(lái)越多。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程。旅游管理作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，這需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要重視理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要通過(guò)創(chuàng)業(yè)理念與人才培養(yǎng)體系融合、課程融合、師資隊(duì)伍融合等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合

　　旅游管理人才培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)規(guī)格的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體實(shí)施框架，也是實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)理念的更新。旅游管理人才培養(yǎng)方案的制訂，要堅(jiān)持在理論與實(shí)踐相結(jié)合，要符合現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展需求，適應(yīng)旅游行業(yè)人才發(fā)展的需求，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　其次，課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的`深度契合。對(duì)于旅游管理課程體系中課程的重合部分，要通過(guò)教師的集體配合，行業(yè)企業(yè)的深度調(diào)研等方式進(jìn)行相應(yīng)的刪減，引入新的行業(yè)理念，保證課程體系的前沿性和針對(duì)性。特別是實(shí)踐教學(xué)的重視程度，立體化、合理地安排理論教學(xué)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程深度融合

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的改革，要注重理論與實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引入，形成理論與實(shí)際教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“兩腿”融合的課程體系。在世界的教學(xué)過(guò)程中，循序漸進(jìn)地在專(zhuān)業(yè)課程教育中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　（一）旅游管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

　　根據(jù)旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系”。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“基礎(chǔ)層”；職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的“崗證課訓(xùn)”的“核心層”；以專(zhuān)業(yè)技能為核心的“崗證課訓(xùn)”的“提升層”；以崗位能力為目標(biāo)“崗證課訓(xùn)”的“拓展層”，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課教育的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的素質(zhì)教育內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，以期完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　（二）專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育要始終貫穿于旅游管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)教育的獨(dú)特性，著重強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)知識(shí)+專(zhuān)業(yè)技能+崗位體驗(yàn)+創(chuàng)新意識(shí)”的人才培養(yǎng)功能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程納入現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系，設(shè)置相應(yīng)的必修課和選修課。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)課程最新的研究方向及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增長(zhǎng)眼界夯實(shí)基礎(chǔ)。旅游行業(yè)是一種交叉性行業(yè)，有一定的特殊性，應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)具有互補(bǔ)性特點(diǎn)的角度出發(fā)，搭配一些電子商務(wù)、企業(yè)管理、企業(yè)講座等選修課供學(xué)生選擇；也可以根據(jù)旅游行業(yè)相關(guān)聯(lián)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地根據(jù)行業(yè)發(fā)展設(shè)置選修課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，特別是對(duì)重點(diǎn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，完成專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

　　（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　　對(duì)旅游管理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在實(shí)踐中加強(qiáng)，注重學(xué)生的角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，形成“專(zhuān)業(yè)技能+科技創(chuàng)新+社會(huì)服務(wù)+素質(zhì)拓展”的綜合體驗(yàn)鏈。積極組織學(xué)生參加行業(yè)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、行業(yè)社會(huì)調(diào)研以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)整理分析等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過(guò)程中逐步把自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)的發(fā)展需求相契合，提高自身的學(xué)校效果，同時(shí)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，著重提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　依托校企合作共建課堂的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，跨課程的聯(lián)合教學(xué)、考核，使學(xué)生可以綜合開(kāi)發(fā)企業(yè)需要的旅游產(chǎn)品，綜合提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。積極參與社會(huì)各界組織的各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)借助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通過(guò)這些方式，使學(xué)生身在校園，意識(shí)在社會(huì)的教育模式，提升其專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的綜合體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)師資的融合

　　專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極組織學(xué)生積極參與分興趣、項(xiàng)目、類(lèi)型等方面的校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，在此過(guò)程中可以更好地發(fā)揮各位專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高教師的企業(yè)實(shí)踐能力。以專(zhuān)業(yè)、興趣、實(shí)踐等開(kāi)展的校園社團(tuán)活動(dòng)，應(yīng)配備具有專(zhuān)業(yè)背景“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生能力、興趣和創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生參與旅游類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)組建相關(guān)團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目配備相應(yīng)的校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供全方位的指導(dǎo)，形成教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的共同開(kāi)發(fā)，使學(xué)生可以真實(shí)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)景中。同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，積極加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資的外出學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，借助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)師資的力量，提升師資團(tuán)隊(duì)的整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，積極引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，形成專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理人才培養(yǎng)體系、專(zhuān)業(yè)課程以及師資等方面的融合，構(gòu)建新的旅游管理專(zhuān)業(yè)教育體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，更加突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意。在專(zhuān)業(yè)教育體系中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；積極組織旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)等方面深度融合，在教學(xué)中提高學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)新模式。

創(chuàng)新教育管理論文13

　　【摘 要】影響高校教育改革發(fā)展的一個(gè)重要因素是教育管理，教育管理是否科學(xué)，將直接關(guān)系教育事業(yè)的發(fā)展水平。目前學(xué)校的管理模式還被禁錮在舊的傳統(tǒng)意識(shí)之中，因此教育管理創(chuàng)新成為當(dāng)前教育改革中的一項(xiàng)十分迫切的使命。本文從創(chuàng)新的角度為出發(fā)點(diǎn)，探究如何使教育管理向科學(xué)化發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】教育管理 創(chuàng)新 科學(xué)化發(fā)展

　　從目前我國(guó)教育管理現(xiàn)狀看，無(wú)論是教育管理體制，還是人們的思想觀念，無(wú)論是管理隊(duì)伍和制度建設(shè)，還是管理方法和手段都不能適應(yīng)教育面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，管理滲透于教育領(lǐng)域的一切方面，成為教育發(fā)展的重要支柱。與教育科學(xué)化的目標(biāo)相適應(yīng)，教育管理的科學(xué)化已成為教育發(fā)展的重要組成部分。本文從教育管理的創(chuàng)新科學(xué)發(fā)展角度提出了自己的幾點(diǎn)看法。

　　一、高校教育管理科學(xué)化發(fā)展所面臨的問(wèn)題

　　(一)教育管理理念的滯后

　　從當(dāng)前我國(guó)教育管理的現(xiàn)狀來(lái)看，教育管理理念的滯后已成為教育落后眾多因素的根源。不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況，陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。

　　(二)教育管理組織的不科學(xué)

　　當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過(guò)細(xì)，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低，同時(shí)還容易導(dǎo)致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸現(xiàn)，既不利于創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

　　(三)教育管理制度的不完善

　　目前教育管理制度的不完善主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。從管理制度的內(nèi)在特性角度來(lái)說(shuō)，一方面，管理制度應(yīng)充分體現(xiàn)自律和他律的結(jié)合，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)管理主體的積極性和創(chuàng)造性，而現(xiàn)實(shí)情況是管理制度往往是上級(jí)主管部門(mén)旨意的復(fù)制品。教育主管部門(mén)是學(xué)校各種規(guī)章制度的“制造廠”、“加工廠”，脫離各層級(jí)管理實(shí)體的實(shí)際。

　　(四)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)的不完備

　　目前教育管理隊(duì)伍建設(shè)的不完備主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是用人機(jī)制的不完善。在教育管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏較為完善的用人機(jī)制和淘汰機(jī)制，管理主體往往能級(jí)不符，能人提不上來(lái)，庸人沉不下去，加上對(duì)管理隊(duì)伍的重視不夠，降格以求，導(dǎo)致了冗員堆積。嚴(yán)重制約了管理主體潛能的發(fā)揮。二是管理思維定勢(shì)陳舊。由于長(zhǎng)期以來(lái)，把教育管理單純地作為行政管理工作，工作人員遵循“行政服從，執(zhí)行照辦”的工作方法，這從根本上扼制了管理人員的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、高校教育管理創(chuàng)新的涵義

　�。ㄒ唬┙逃�管理創(chuàng)新是指教育管理主體實(shí)現(xiàn)的自我改造和變革，是教育行政管理部門(mén)在進(jìn)行管理活動(dòng)中，研究新情況、探索新問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式進(jìn)行揚(yáng)棄并獲得新的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造新的發(fā)展的活動(dòng)及過(guò)程。

　�。ǘ�）教育管理創(chuàng)新的核心在于創(chuàng)設(shè)一種新的觀念、理論、體制、機(jī)制、技術(shù)和手段以激活人的創(chuàng)造力，為善于創(chuàng)新的人提供發(fā)揮其作用的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化管理，求得新發(fā)展。當(dāng)前教育管理創(chuàng)新的主要任務(wù)是要建立和健全教育管理創(chuàng)新體系，創(chuàng)造出良性教育創(chuàng)新管理機(jī)制和氛圍，以促進(jìn)教育創(chuàng)新，積極地把青少年培養(yǎng)成為富有個(gè)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代公民，不斷地提高中華民族的整體素質(zhì)。

　�。ㄈ�）在國(guó)家教育創(chuàng)新體系中，教育管理創(chuàng)新是其中的一個(gè)重要組成部分。教育管理創(chuàng)新的途徑多種多樣，它主要包括教育管理觀念的創(chuàng)新、教育管理組織的創(chuàng)新、教育管理方法的創(chuàng)新、教育管理制度的創(chuàng)新等幾個(gè)方面。

　　三、高校教育管理向科學(xué)化發(fā)展的幾點(diǎn)建議

　　（一）改善教師的工作和生活條件

　　1.教育管理者要盡所能地改善教師待遇

　　要把教師的疾苦放在心上，主動(dòng)關(guān)心教職工，及時(shí)了解日常工作生活中的所需所求，盡可能地幫助其解決諸如家庭住房、子女入學(xué)、兩地分居、醫(yī)療保健等實(shí)際困難。教師如果沒(méi)有了后顧之憂，就能全身心地投入到工作中去。

　　2.提供良好的辦公條件

　　所謂辦公條件包括工作時(shí)所需要的設(shè)施和相應(yīng)的設(shè)備，大到整個(gè)學(xué)校的建筑環(huán)境，小到教師辦公室的大小、布置，以及所提供的辦公用具、勞動(dòng)工具和勞保。教育管理要舍得投入資金，重視校園內(nèi)部的綠化、美化、凈化工作，為教師創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、舒適的辦公環(huán)境。

　　3.建立寬松靈活的制度環(huán)境

　　規(guī)章制度是保障學(xué)校工作正常開(kāi)展的'常規(guī)管理內(nèi)容，是要求全體教師共同遵守的規(guī)則。教育管理應(yīng)該拋棄那些刻板僵化的管理制度，在完成工作任務(wù)、履行崗位職責(zé)的前提下，可以適當(dāng)?shù)�化剛性管理，賦予教師更多的工作空間。

　　(二)注重激勵(lì)因素，滿足教師精神需要，實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)久、更濃厚、更強(qiáng)烈的管理實(shí)效

　　1.深化學(xué)校分配制度改革

　　充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)分配的杠桿作用，逐步建立重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的學(xué)校內(nèi)部分配激勵(lì)制度。堅(jiān)持按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬原則，加大對(duì)有較大貢獻(xiàn)的教育工作者的獎(jiǎng)勵(lì)力度;根據(jù)各類(lèi)人員的工作崗位、工作數(shù)量和工作質(zhì)量適當(dāng)?shù)睦�開(kāi)分配差距，打破平均主義，實(shí)行多勞多得，少勞少得，真正起到調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教師工作積極性的作用。

　　2.推進(jìn)人事制度改革，實(shí)行教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離制度

　　學(xué)校根據(jù)核定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例合理地設(shè)置崗位、聘任職務(wù)，同時(shí)逐步通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任、自然減員、合理流動(dòng)、低聘解聘等辦法，改變以往的“唯職稱(chēng)決定論”，打破教師職稱(chēng)終身制，使能力強(qiáng)的教師能夠低職高聘，不稱(chēng)職的教師也能高職低聘。

　　3.提供教師職位晉升的機(jī)會(huì)，拓展教師個(gè)體事業(yè)發(fā)展空間，激發(fā)其自我發(fā)展欲

　　“激勵(lì)—保健”雙因素理論認(rèn)為，工資、福利待遇固然重要，但教師的自身發(fā)展更重要。

　　4.逐步建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)制度

　　要針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同類(lèi)別、層次崗位的要求，制定以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵�，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系�？荚u(píng)要堅(jiān)持“民主、公開(kāi)、公正、透明”原則，程序要規(guī)范。只有這樣，才會(huì)對(duì)教師起到激勵(lì)作用。

　　5.要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)

　　教師自身素質(zhì)諸如職業(yè)道德、敬業(yè)精神及業(yè)務(wù)能力等都會(huì)直接影響工作熱情和工作積極性。自身素質(zhì)高的教師，有高層次的追求，往往表現(xiàn)出高昂的士氣和工作熱情。自身素質(zhì)低的則反之。因此，教育管理要積極疏通渠道、創(chuàng)造條件，為教師提供接受高層次教育和不斷提高自身才能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的知識(shí)視野，提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

　　高校教育管理是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因此只有在高校中合理的科學(xué)發(fā)展教育管理，最大化地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，才能使教育管理工作更科學(xué)、更具實(shí)效，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王重鳴.管理心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，20xx.

　　[2]郭曉云.創(chuàng)新—教育管理的不竭動(dòng)力[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，20xx，（7）.

　　[3]陳曉虹.雙因素理論與高校教師管理[J].寧德師專(zhuān)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，20xx，(3).

創(chuàng)新教育管理論文14

　　【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，高職院校音樂(lè)教育管理模式要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這樣才能為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的音樂(lè)人才，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必然要求。本文首先指出了目前我國(guó)高職音樂(lè)教育管理模式中存在的主要問(wèn)題，然后闡述了高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，為高職院校進(jìn)行音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新提供重要參考。

　　關(guān)鍵詞高職院校；音樂(lè)教育；管理模式；創(chuàng)新發(fā)展路徑

　　就我國(guó)高職院校目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂(lè)教育水平，顯著提升音樂(lè)教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　一、我國(guó)高職院校在音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)校缺乏目標(biāo)定位

　　缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題，給正常音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國(guó)很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢(shì)，但高職院校并沒(méi)有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒(méi)有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會(huì)走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒(méi)有充分意識(shí)到與我國(guó)普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級(jí)本科教育，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)理論型人才，而高職院校音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂(lè)人才�？傊�，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育難以為繼的重要原因。

　�。ǘ�）音樂(lè)教育管理的缺失

　　當(dāng)今的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂(lè)教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，并提高定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。高職院校要想有效改善音樂(lè)教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)被禁錮，對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

　　（三）音樂(lè)師資力量不足

　　師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但教師的數(shù)量并沒(méi)有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。

　　（四）高職院校課程設(shè)置問(wèn)題

　　高職院校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)有限，其音樂(lè)素養(yǎng)長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平上。而且，高職院校音樂(lè)課程往往更加側(cè)重音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐重視不足，導(dǎo)致音樂(lè)實(shí)踐課程與理論課程不匹配。

　　二、高職院校音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑

　　（一）不斷創(chuàng)新管理音樂(lè)管理思想

　　音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅(jiān)持以人為本的理念，音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)科目與其他科目的差異之處，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來(lái)代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。

　�。ǘ�）應(yīng)用科學(xué)的管理方式

　　高職院校音樂(lè)教師要始終保持對(duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂(lè)知識(shí)，探索新的音樂(lè)理論和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂(lè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂(lè)教師要同時(shí)兼具自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，使高職院校音樂(lè)教學(xué)取得更突出的成績(jī)。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

　　高質(zhì)量的音樂(lè)教師隊(duì)伍是全面提升高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的重要保障，高職院�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，高職院�？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè)人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來(lái)教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，這會(huì)是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請(qǐng)音樂(lè)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂(lè)教師掌握更加前沿的音樂(lè)理論知識(shí)，不斷開(kāi)闊他們的視野，從而提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平。

　�。ㄋ模┩晟埔魳�(lè)教育管理制度

　　第一，建立音樂(lè)教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績(jī)，而且還要綜合考慮他們?cè)谄綍r(shí)的課堂表現(xiàn)。高職院�？梢栽O(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報(bào)告作為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績(jī)的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

　�。ㄎ澹┙�立健全音樂(lè)教材體系

　　高職音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂(lè)教材體系，科學(xué)合理的音樂(lè)教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂(lè)教材問(wèn)題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見(jiàn)形成初步的教材設(shè)計(jì)方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來(lái)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計(jì)方案。教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要隨著音樂(lè)教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。

　　（六）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)人文教育

　　從某種方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)同語(yǔ)言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂(lè)中蘊(yùn)含著作者豐富的.個(gè)人情感，同一首樂(lè)曲中不同的演奏者演奏出來(lái)，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時(shí)候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會(huì)背景下，原有的高職音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在音樂(lè)課程的發(fā)展，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，比如，更新音樂(lè)教育管理理念、完善音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)等，這是高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]顧涵，王慧.一種基于Java-Web的音樂(lè)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，20xx，25（17）：103-105.

　　[2]殷瑰姣.從流行音樂(lè)的商品化淺析“商業(yè)音樂(lè)管理”的現(xiàn)狀[J].音樂(lè)創(chuàng)作，20xx，14（10）：142-143.

　　[3]季慧敏.淺析民族音樂(lè)欣賞在一日活動(dòng)中的滲透[J].課程教育研究，20xx，14（34）：188-189.

　　[4]魏雨柔，唐繼紅.新形勢(shì)下高職音樂(lè)教育的改革與定位研究[J].黃河之聲，20xx（03）：81-83.

　　[5]文崢嶸.高職音樂(lè)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，20xx（01）：35-36.

　　[6]王麒宇.新時(shí)期高職音樂(lè)教育的思路與途徑[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（11）：71-72.

創(chuàng)新教育管理論文15

　　一、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新中的重要內(nèi)涵

　　1.1從傳統(tǒng)思維中解放出來(lái)

　　傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長(zhǎng)久的實(shí)踐有一定的可操作性,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,陳舊的理念就會(huì)是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來(lái),摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實(shí)‘以人為本’的理念,增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí),將學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合,有效提高學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、面向社會(huì)的能力。

　　1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡

　　權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn),為了理順各部門(mén)權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問(wèn)題,尤其是改變過(guò)去權(quán)利相對(duì)集中在一人手中的問(wèn)題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過(guò)程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門(mén)決策機(jī)制,高等院校的部門(mén)劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機(jī)制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利的平衡。

　　1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性

　　首先要改革和完善績(jī)效分配制度,建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)人才價(jià)值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營(yíng)造“尊重勞動(dòng),尊重知識(shí),尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

　　二、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之校品牌戰(zhàn)略思維

　　樹(shù)立品牌戰(zhàn)略思維不論對(duì)于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來(lái)發(fā)展的態(tài)勢(shì),戰(zhàn)略思維,是市場(chǎng)化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長(zhǎng)久的維護(hù)。以下就具體探討幾個(gè)方面。

　　2.1要有明確的辦學(xué)思想

　　思想是實(shí)踐的指引,是未來(lái)發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹(shù)立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校環(huán)境中有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),如何定位院校層次并樹(shù)立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會(huì)輸送優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問(wèn)題。要結(jié)合自身實(shí)際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實(shí)才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢(shì)才能不斷提升教學(xué)層次,擴(kuò)大師資隊(duì)伍,提升院校規(guī)模。因此有一個(gè)合理的定位是十分重要的。

　　2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　師資力量是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障,對(duì)于高校自身而言,既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),對(duì)于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,除了師資隊(duì)伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開(kāi)放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性,實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。

　　2.3通過(guò)市場(chǎng)擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)品牌影響力

　　從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)的調(diào)節(jié),打造一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌離不開(kāi)市場(chǎng)規(guī)律的推動(dòng),對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場(chǎng)調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施,通過(guò)市場(chǎng)籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張,提升品牌的影響力。

　　2.4特色增值運(yùn)作方式

　　特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請(qǐng)專(zhuān)家的方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。

　　三、醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新之考評(píng)管理創(chuàng)新

　　相對(duì)于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評(píng)管理創(chuàng)新上。

　　3.1考試方法的改革

　　(1)開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對(duì)檢驗(yàn)學(xué)員的'學(xué)習(xí)效果很有價(jià)值,但考察的知識(shí)面窄,考查點(diǎn)代表性差。而開(kāi)卷考試則具有題量大,對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到靈活應(yīng)用。

　　(2)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。將學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等情況與課終考試成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤,將平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)與課終考試一并評(píng)定學(xué)科成績(jī)可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時(shí)成績(jī)所占比例(20%～40%)。

　　(3)筆試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過(guò)各教研室的討論,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實(shí)踐技能考試,通過(guò)3～5名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評(píng)分此項(xiàng)實(shí)踐技能考試按一門(mén)課程單獨(dú)評(píng)定成績(jī)。

　　3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量

　　在組建管理機(jī)構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé),密封保管、臨場(chǎng)啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時(shí),采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢(shì),用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)擴(kuò)張模式打造高校品牌,通過(guò)調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。

【創(chuàng)新教育管理論文】相關(guān)文章：

創(chuàng)新管理論文11-04

企業(yè)管理創(chuàng)新的研究論文12-02

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文07-31

教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)論文01-18

畢業(yè)論文如何創(chuàng)新10-08

存貨管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新融合研究論文08-30

小學(xué)教育教學(xué)管理論文07-23

創(chuàng)新是動(dòng)力議論文（精選52篇）10-28

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文08-03