自考《幼兒園課程》基礎(chǔ)測(cè)試題
自考是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育體系的重要組成部分。下面是小編分享的自考《幼兒園課程》基礎(chǔ)測(cè)試題，一起來(lái)看一下吧。
一、單項(xiàng)選擇題
1、編制活動(dòng)課程所考慮的主要是：
A、經(jīng)典文獻(xiàn) B、學(xué)生的興趣
C、社會(huì)生活 D、學(xué)科內(nèi)容 ( B )
2、課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式中，嘗試性的一般目標(biāo)制定出來(lái)后，還要經(jīng)過(guò)哪些“篩子”的篩選：
A、教育文化學(xué)和教育哲學(xué)。 B、教育社會(huì)學(xué)和教育哲學(xué)
C、學(xué)習(xí)理論和教育哲學(xué) D、教育人類(lèi)學(xué)和教育哲學(xué) ( C )
3、High/Scope的早期教育課程中，兒童每天的活動(dòng)進(jìn)程是：
A、開(kāi)始階段――發(fā)展階段――總結(jié)階段 B、計(jì)劃――實(shí)施――回顧、討論
C、引入活動(dòng)――識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)――培育強(qiáng)項(xiàng)――擴(kuò)展到其它領(lǐng)域
D、活動(dòng)開(kāi)始――活動(dòng)繼續(xù)――討論 (B )
4、華德福幼兒教育課程所依據(jù)的理論主要是：
A、人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué) B、人種學(xué)
C、人智學(xué) D、神學(xué) ( A )
5、蒙臺(tái)梭利式的早期教育活動(dòng)中，教師的.作用主要是：
A、傾聽(tīng)者和觀察者 B、準(zhǔn)備材料者和創(chuàng)設(shè)環(huán)境者
C、觀察者和指導(dǎo)者 C、提問(wèn)者和解決爭(zhēng)端者 ( C )
6、認(rèn)為早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格發(fā)展具有決定意義的是以下哪一派理論：
A、成熟論 B、建構(gòu)主義
C、行為主義 D、心理動(dòng)力理論 ( D )
7、費(fèi)爾德曼提出的“非普遍發(fā)展”理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是從普遍性范疇到獨(dú)特性認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)體，這個(gè)從連續(xù)體的順序應(yīng)該是：
A、 普遍性――文化性――泛文化性――學(xué)科性――專(zhuān)門(mén)性――獨(dú)特性
B、 普遍性――文化性――學(xué)科性――泛文化性――專(zhuān)門(mén)性――獨(dú)特性
C、 普遍性――學(xué)科性――文化性――泛文化性――專(zhuān)門(mén)性――獨(dú)特性
D、 普遍性――泛文化性――文化性――學(xué)科性――專(zhuān)門(mén)性――獨(dú)特性 ( D)
8、以下說(shuō)法符合終身教育思想的是：
A、 知識(shí)的傳授比自覺(jué)學(xué)習(xí)能力重要 B、求知欲、主動(dòng)性比自覺(jué)學(xué)習(xí)能力更重要
C、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力比求知欲重要 D、知識(shí)的傳授比求知欲重要 ( B )
9.直接指導(dǎo)式的幼兒園課程的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是：
A、行為主義 B、心理動(dòng)力理論
C、成熟論 D、多元智能理論 ( A )
10.認(rèn)為教育是使人社會(huì)化，課程是為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，下列哪一項(xiàng)課程的定義與這種解釋最相符合：
A、課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn) B、課程即社會(huì)的改造
C、課程即教學(xué)科目 D、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果 ( A )
二、判斷說(shuō)明題
(一)1.課程目標(biāo)就是教育目標(biāo)。
答：×。課程目標(biāo)是多層次的。
2.課程目標(biāo)體系就是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的總和。
答：×。課程目標(biāo)是多樣性的，也是多層次的。
3.行為目標(biāo)就是兒童在活動(dòng)中通過(guò)行為表現(xiàn)的結(jié)果。
答：×。行為目標(biāo)是通過(guò)對(duì)兒童的行為變化來(lái)進(jìn)行描述的。
4.預(yù)成性目標(biāo)是在活動(dòng)之前由課程設(shè)計(jì)者確定的目標(biāo);
答：√。
5.生成性目標(biāo)是在活動(dòng)中教師根據(jù)活動(dòng)的具體情況提出的教學(xué)目標(biāo)。
答：√。
6.幼兒園的內(nèi)容是多層次、有結(jié)構(gòu)的。
答：×。幼兒園的課程內(nèi)容可以是沒(méi)有結(jié)構(gòu)的。
7.課程內(nèi)容就是教材中的內(nèi)容。
答：×。課程內(nèi)容會(huì)超出教材。
8.幼兒園的課程內(nèi)容就是幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的最具基礎(chǔ)性的知識(shí)技能、情感態(tài)度。
答：√。
9.幼兒園的課程內(nèi)容必須具備系統(tǒng)性。
答：×。幼兒園的課程內(nèi)容具有一定隨機(jī)性。
10.游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。
答：√。
11.收集幼兒園課程評(píng)價(jià)的資料的方法有觀察法、座談法、問(wèn)卷法等等。
答：√。
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