2017年自考《大學語文》學習方法與應試技巧
大學語文是一門語言文學素質(zhì)教育課。該課程主要由文選組成,學習的內(nèi)容十分寬泛,難度比較大,考點亦十分分散。自學大學語文,首先必須弄清楚該課程的全部考試內(nèi)容及其范圍限定和程度要求,否則就可能因無的放矢而事倍功半!洞髮W語文自學考試大綱》詳細規(guī)定了65篇選文的思想內(nèi)容考核點和寫作方法,藝術特色考核點,并明確規(guī)定除作文外,不再設其他課外題,因此緊扣課文是考生重要而有效的學習方法。
首先,考生應明白大綱規(guī)定的各個方面的具體考核要求,其次應針對每一部分采取不同的復習方法,掌握一定的答題技巧。
文學知識與語文知識部分是檢測考生有關知識水平的,這部分知識答案非常確定,考點都在課文前的背景介紹、課后的注釋及提示之中,必須死記硬背。
語言知識方面,考核的重點是古漢語知識。 因此,教材中的文言文,其中論說文9篇、記敘文8篇,另加《前赤壁賦》與《石崇與王愷爭富》2篇,是復習的重點,這其中10篇精讀課文尤其重要。當然,現(xiàn)代文中的一些語詞,詩詞曲賦中的有關語言知識亦不能忽視?己说闹攸c是文言實詞、文言虛詞、特殊語法現(xiàn)象與文言句式。其中實詞考核主要是辨識古今意義不同的詞語,虛詞只考“之、其、者、所、以、子、而、則、焉、乃”10個虛詞的含義和用法。特殊語法現(xiàn)象與句式考核主要有7種: 使動、意動、名詞作狀語、名詞作動詞、判斷句式、被動句式、倒序句式。而這些內(nèi)容基本上都在課文后的“注釋”中,所以在閱讀復習過程中應特別重視課文的`“注釋”。一般來說,文言課文中的第一個注釋多為題解,不屬此類考試范圍;其他注釋中,有關年代、人名、地名、典故、引證、考據(jù)等專用語或生僻詞的注釋也不會入題。重點應注意這樣一些注釋:對古今異義或一詞多義的實詞的注釋,對常用文言虛詞的注釋,對文言特殊語法現(xiàn)象和句式的注釋,還有難句的串講。例如,在《鄭伯克斷于鄢》的“注釋”中,注①及“武姜”、“制”、“虢叔”、“京”“祭仲”、“公子呂”、“五月辛丑”等皆可不必記憶, 而“寤生”、 “參國之一”、 “焉辟害”、 “厚”、“昵”、“闕”、“早為之所”、“隧”等字、句、詞的注釋就要加以理解、記憶了。
?文學知識部分內(nèi)容較繁雜,需學習分類歸納,抓住重點。這部分的考試內(nèi)容主要是作家作品知識與文體知識。對于作家作品知識,大綱只要求考生記住關于某個作家及其作品的基本知識,而其他的次要知識點,比如作家的生卒年、籍貫、仕履,作品的具體背景、版本的情況,則不列入考試范圍;文體知識方面則有文體的種類、特點等。例如對于《寡人之于國也》可歸納如下:?
作者字號:孟子,名軻,字子輿。所屬朝代或國別;戰(zhàn)國中期,鄒國人。
主要思想傾向:儒家學派的主要代表;主張施仁政,行王道;提倡民本思想;重視后天教化。
文學成就:其散文善用“欲擒故縱,引君入彀”的論辯手法;善用比喻;多用排比句。
作品集:《孟子》七篇。?
對相同或相近的知識點應善于歸納比較,例如,教材中共有八首詩分別涉及到“樂府”詩體,分別是:《上邪》、《兵車行》、《白雪歌送武判官歸京》、《杜陵叟》、《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關山月》,F(xiàn)歸納如下:
漢樂府:《上邪》;擬樂府:《兵車行》、《白雪歌送武判官歸京》;
新樂府:《杜陵叟》
樂府舊題:《短歌行》、《從軍行》、《行路難》、《關山月》。
如果從“古體詩”的角度,則要再加上《氓》、《國殤》、《飲酒》;如果從表現(xiàn)手法來看,又分抒情詩與敘事詩,《兵車行》、《杜陵叟》是典型的敘事詩。
再比如,同為盛唐詩人,王維、岑參、李白、杜甫的文學成就各有不同:王維是“盛唐田園山水詩派的代表作家”;岑參是“盛唐著名的邊塞詩人”;李白是“我國最偉大的浪漫主義詩人”;杜甫是“我國最偉大的現(xiàn)實主義詩人”。同為宋代詞人,柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾的詞風各不相同:柳永“是北宋婉約派詞人的代表”;李清照前期“詞風清麗宛轉”,后期“詞風沉哀凄苦”;蘇軾“詞開豪放一派”;辛棄疾“詞風以豪放悲壯為主”。這些知識點通常都出現(xiàn)在單項選擇、多項選擇、填空題中,必須以記誦為主。
課文閱讀分析部分考查考生對文章的閱讀分析能力。教材中每篇課文后均有“提示”,一般來說,所有閱讀分析考題的答案均在此“提示”中。每篇課文后的“提示”是對課文思想內(nèi)容和藝術特點的高度濃縮概括,主要有以下幾方面內(nèi)容:
(1)課文寫作背景;
(2)課文的主旨;
(3)課文的體裁特點;
(4)課文的層次內(nèi)容;
(5)課文的基本表現(xiàn)方法和主要藝術特點。
“提示”對每一方面內(nèi)容的概括與表述都力求簡潔而準確, 因而有關試題的答案通常都以“提示”中的表述為標準或依據(jù)。 因此,在復習應考時, 應認真學習“提示”,充分利用“提示”,把閱讀課文與閱讀“提示”結合起來,當是提高課文閱讀分析能力的行之有效的辦法。
教材中每單元后有4篇文體簡介文章, 在近年來的命題中,與這四篇文章有關的內(nèi)容占的比重越來越大,應予以特別注意。四篇文體簡介文章中,為了解釋名詞術語和說明有關道理,結合教材中的作品,列舉了許多具體實例,有不少考題即直接來自這些實例。對于文體簡介文章中的術語主要以理解為主,學會運用。例如,給一段教材中的議論文字,至少要能明確回答下列問題:
、偈橇⒄撨是駁論?
②論點是什么?
、壅摀(jù)的類別是什么?
、懿捎昧耸裁礃拥恼撟C方法?
再如,給一段教材中的記敘文字,至少要能說明下列問題:
、偈琼様⑦是平敘?有沒有倒敘,插敘?
、谟袥]有描寫?是人物描寫還是環(huán)境描寫?
③有沒有抒情?是直接抒情還是間接抒情?
、苡袥]有議論?是不是夾敘夾議?
又如,給一段教材中的描寫文字,至少要能說明下列問題:
、偈黔h(huán)境描寫還是人物描寫?
、谌绻黔h(huán)境描寫,那么是自然景物描寫還是社會環(huán)境描寫?是不是場面描寫?
、廴绻侨宋锩鑼,那么是肖像描寫,言語描寫,行為描寫還是心理描寫、細節(jié)描寫?
④如果是人物心理描寫,那么是直接心理描寫還是間接心理描寫?
像這樣將有關名詞術語與實際材料對號入座的問題,幾乎歷次試題中都有,必須熟練掌握與運用。答題時首先要認真閱讀題目所給的分析材料,其次要注意題目的提問方式,確定正確的答題思路。
例如:當問的是“論點是什么”、“主旨是什么”、“意思是什么”或“表達了什么”、“說明了什么”、“反映了什么”、“體現(xiàn)了什么”時,就要從思想內(nèi)容方面去考慮回答;當問的是“用的什么論證方法”、“用的是什么駁論方法”時,就要從歸納法、演繹法、比較法及反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證等方面去考慮回答;當問的是“人物描寫方法問題”時,就要從肖像描寫、語言描寫、行為描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等方面去回答。
當問的是“采用了什么樣的表現(xiàn)方法”,就要從對比、烘托、鋪墊、暗示、比興、象征、白描、夾敘夾議、托物言志等方面去回答;當問到“修辭手法”,就要從比喻、比擬、夸張、對偶、排比、 用典、反語、反詰、設問、 借代、反復、層遞等方面去回答;當問到“這樣寫(這樣說、這樣安排、這樣處理)有什么作用”的問題時,就要從表達作用和藝術效果方面去回答,如:使中心旨意或人物性格更加突出,或者強化反襯了什么,使形象更加生動,使說理更形象,使說理更有氣勢,使結構更嚴謹,使寓意更含蓄,使情節(jié)更引人入勝,使結尾更耐人尋味,等等。
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