(優(yōu)選)中考寫作指導(dǎo)15篇
中考寫作指導(dǎo)1
立意簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一篇文章的主題，也就是我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章，寫這篇文章的目的。
“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合�！薄耙狻奔次恼碌闹黝}，這一表述形象地表明了千古文章意為高的觀點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，初中生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對(duì)、批判、揭露、諷刺什么，當(dāng)然也有表達(dá)自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。
作文立意反映了考生的人生觀世界觀價(jià)值觀，因此，在作文中，我們可以從以下方面立意：
一、符合當(dāng)今社會(huì)公德和時(shí)代精神
如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)信、環(huán)境保護(hù)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)、自強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)等等。
二、表達(dá)個(gè)人感情
如：愛(ài)戴、崇敬、懷念、贊美、愛(ài)好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。
三、思考生活內(nèi)涵
主要是指對(duì)某人或某事的感悟與啟迪。
四、追求個(gè)性表達(dá)
主要是表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見解的。
立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風(fēng)，無(wú)論是怎樣的題，選擇立意時(shí)，一定要選自己熟悉的平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容從小處切入。切忌一時(shí)心血來(lái)潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優(yōu)秀作文的。
那么如何找從熟悉的內(nèi)容中找深刻的立意呢？
一、留心生活，由小見大法
在作文時(shí)，我們常常選取的是小角度，敘述的是小事情，描寫的是小場(chǎng)景，刻畫的是小人物，但這些日常生活中的小事，有時(shí)卻能表現(xiàn)出大的思想、意義。中考作文中，考生不妨借小事情、小場(chǎng)景、小角度、小人物來(lái)反映豐富的社會(huì)內(nèi)容，揭示深刻的社會(huì)主題。
二、善于類推，由此及彼法
由此及彼，即運(yùn)用發(fā)散思維，由此物聯(lián)想到彼物。針對(duì)此類立意的文章，作者可以通過(guò)橫向、縱向組合的方式展開筆墨，在橫縱對(duì)比中表達(dá)主旨；也可用板塊式行文，一般有兩個(gè)或兩個(gè)以上的“點(diǎn)”，從不同角度、不同層面支撐文章的主旨，從而使文章的主旨更為豐厚，更為深刻。
三、關(guān)注熱點(diǎn)，由淺入深法
作文時(shí)，考生要聚焦生活熱點(diǎn)，揭示生活中具有普遍性及時(shí)代性的社會(huì)問(wèn)題，由淺入深地探求問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從現(xiàn)象出發(fā)預(yù)測(cè)事物發(fā)展的`趨向或結(jié)果。此類立意的文章，不僅要回答“是什么”“有什么”的問(wèn)題，而且要回答“為什么”“怎么辦”的問(wèn)題。
四、展開聯(lián)想，由實(shí)到虛法
由實(shí)到虛，是指從眼前實(shí)在的事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示其寓意。此類立意的文章不僅要描述所選對(duì)象的表象，而且要揭示其蘊(yùn)涵的精神實(shí)質(zhì)，即由對(duì)現(xiàn)實(shí)中某一事物的描述聯(lián)想到與之相關(guān)的虛擬內(nèi)容。
中考寫作指導(dǎo)2
一、用細(xì)節(jié)傳達(dá)人物神韻
古人感慨：“文之作也，以記人敘事為難�！彪y點(diǎn)之一就是傳神。要想傳神必須在細(xì)節(jié)上下大力氣才行。小說(shuō)中許多虛構(gòu)的人物，卻能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，永遠(yuǎn)活在人們心中，這主要?dú)w功于作者對(duì)他們成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有個(gè)性的細(xì)節(jié)。
提起孔乙己，我們腦海中立刻會(huì)出現(xiàn)那個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的“高大”形象，同時(shí)也會(huì)想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢”，當(dāng)然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線。孔乙己的性格及命運(yùn)悲劇，就在這些傳神的細(xì)節(jié)中凸顯出來(lái)，具有著震撼人心的力量。
再來(lái)看看《紅樓夢(mèng)》中一段“笑”的描寫：眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。
這一段描寫每人都著墨不多，卻表現(xiàn)出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無(wú)羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長(zhǎng)輩們、主子們可以無(wú)所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無(wú)不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責(zé)“上來(lái)替他姊妹換衣裳”。短短的一段話，人物個(gè)性、等級(jí)尊卑已表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱典范。
二、用細(xì)節(jié)彰顯文章主旨
1、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題。
曾看過(guò)一篇名為《等待》的小小說(shuō)，主要情節(jié)是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠(yuǎn)的萬(wàn)壽宮游玩卻從來(lái)沒(méi)有兌現(xiàn)，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。
文中反復(fù)出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：
星期天到了，她見光就起床，把銀絲般的頭發(fā)梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬(wàn)壽宮。
而文章的結(jié)尾卻是：
星期天到了，穆家婆躺在床上沒(méi)起來(lái)。
又一個(gè)星期天到了，穆家婆又躺在床上沒(méi)起來(lái)。
就是這樣一個(gè)相互照應(yīng)的細(xì)節(jié)，讓我們看到了老人的心由熱到?jīng)龅倪^(guò)程，一場(chǎng)等待終成空，老人已沒(méi)有了起床的心氣和力氣，可見兒子的行為對(duì)老人的傷害之深。文中沒(méi)有一字指責(zé)兒子，可讀者讀后無(wú)不氣憤，作者的態(tài)度已通過(guò)他筆端的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地傳達(dá)給了讀者。
2、用某一特定細(xì)節(jié)作為文章的.線索
在此類文章中，朱自清的《背影》堪稱典范，“背影”是行文的線索，更是文章的一個(gè)重要細(xì)節(jié)，是作者情感的爆發(fā)點(diǎn)，“背影”上凝結(jié)的父愛(ài)比全景式的展現(xiàn)更令人感動(dòng)。
近年來(lái)，中學(xué)生在用細(xì)節(jié)作線索來(lái)組織文章方面也涌現(xiàn)出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細(xì)小的事物中，更容易把“情”表達(dá)得充分、真切，收到以小見大，窺一斑而見全豹的效果。
中考寫作指導(dǎo)3
一、化抽象為形象
請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：
1.繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。(顏文靜《尋人啟事》)
兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過(guò)女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。
再如，一位同學(xué)在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒(méi)有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒(méi)有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的《梁山伯和祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過(guò)蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉�！�
二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
萊辛在《拉奧孔》中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱�，�?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……
佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。
三、繪形繪聲繪色
所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過(guò)一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”(轉(zhuǎn)引自秦牧《語(yǔ)林采英》)。這樣一來(lái)，就有聲有色了。
四、幽默俏皮活潑
表達(dá)過(guò)于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看高考滿分作文《跟時(shí)代一起改變》收尾部分：
我們并不一定要追趕潮流，完全可以做自己;并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。
改變自己，使自己有愛(ài)國(guó)的情操，而不是“愛(ài)大米”。
改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對(duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒(méi)有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過(guò)人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴(yán)重”。
作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。
五、善用修辭手法
根據(jù)表達(dá)的`需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：
1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。
以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng);用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。
2.水清魚讀月;山靜鳥談天。
用對(duì)偶，有音樂(lè)之美;用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……(劉鶚《老殘游記》)
用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。
4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲;白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。(張潮《幽夢(mèng)影》)
運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。
六、注意句式變化
整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文《且息且行》中的一段話：
有的人征服了高峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山崖;探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險(xiǎn);策馬路過(guò)梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國(guó)殺敵。
這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們?cè)诒疾ɡ餂_擊生命的極限，在征服里體驗(yàn)生命的快樂(lè)，在“無(wú)所息”里實(shí)現(xiàn)自己的終極意義……最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場(chǎng)，在死神帶來(lái)的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。
有的人，駕一葉之扁舟，凌萬(wàn)物之茫然，卻不想到達(dá)任何彼岸，只是徜徉自得，聽風(fēng)飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無(wú)限，不得遍賞。這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們?cè)诼卫镔p玩生命的細(xì)節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時(shí)間，在誠(chéng)摯的詩(shī)篇里謳歌造化的神秀……升仙的道人，不問(wèn)紅塵俗世，只在靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。
這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故;從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對(duì)稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。
七、引用化用名句
閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如2006年福建卷《月圓是畫，月缺是詩(shī)》一文中寫道：
秋雨先生曾說(shuō)過(guò)，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時(shí)此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時(shí)候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來(lái)做準(zhǔn)備，就是在蓄勢(shì)，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。
為生命留一點(diǎn)空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無(wú)非在于詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛(ài)情。在空白的縫隙中，吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽(yáng)從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩(shī)意地棲居。在我心里，唯有活得簡(jiǎn)單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操;擁有了閑適，才讓我覺(jué)得自己是生命的主人。
記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛(ài)情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。
這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神;從魯迅的詩(shī)歌《悼楊銓》，到莊子的語(yǔ)錄;從《牡丹亭》中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌;從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威……其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美，令人嘆服。
中考寫作指導(dǎo)4
21.下面兩道作文題，請(qǐng)任選一題作文。
�。�1）人的成長(zhǎng)注定有著獨(dú)特的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和收獲�！端蜄|陽(yáng)馬生序》中，宋廉借書尋師，歷盡艱辛，跨越了貧窮，超越了平凡，在不懈的踐行中實(shí)現(xiàn)了人生的蛻變；《孤獨(dú)之旅》中，杜小康輟學(xué)放鴨，經(jīng)受磨礪，戰(zhàn)勝了孤獨(dú)和恐慌，在勇于面對(duì)中走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)；《再塑生命的人》中，海倫·凱勒失明迷茫，沐浴師愛(ài)，認(rèn)識(shí)了世界，發(fā)現(xiàn)了自我，在心靈的啟迪中成就了自我的精彩你呢，有哪些聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章，可以敘述經(jīng)歷和故事，抒發(fā)真情和實(shí)感，也可以闡述道理，論證觀點(diǎn)。
要求：①自選角度，自擬題目，自定文體（詩(shī)歌除外）；②表達(dá)真情實(shí)感，不得套寫、抄襲；③字跡工整，書寫規(guī)范，不少于500字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
（2）我們每個(gè)人都生活在不同的期待中，期待著屬于我們自己的`未來(lái)。是鷹，你就該長(zhǎng)空搏擊；是魚，你就要水中遨游成為精英固然很好，成為快樂(lè)充實(shí)的自己，也是人生價(jià)值的體現(xiàn)。
請(qǐng)以“我知道，我的未來(lái)不是夢(mèng)”開頭，發(fā)揮想象，寫一篇記敘文。
要求：①自選角度，自擬題目；②字跡工整，書寫規(guī)范，不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
21.寫作指導(dǎo)：
題一：這是一道材料作文題，材料中的事例均源自語(yǔ)文教材，貼近學(xué)生生活，學(xué)生印象深刻。材料的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，可以從成長(zhǎng)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟和收獲等方面立意，展示對(duì)自我、生活、人生的思考和認(rèn)識(shí)。比如：勤奮專一成就人生；不斷踐行實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；艱難困苦磨煉意志；愛(ài)與關(guān)懷促人成長(zhǎng)等等。寫記敘文，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感：寫議論文，要觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。
題二：本題要求根據(jù)所提供的語(yǔ)境進(jìn)行擴(kuò)寫。關(guān)鍵是要分析所提供的語(yǔ)境，找到“自己的未來(lái)”這一擴(kuò)寫點(diǎn)，理解“是鷹，你就該搏擊長(zhǎng)空；是魚，你就要自在邀游”的內(nèi)涵，然后著眼于自己對(duì)未來(lái)生活的思考與追求，充分發(fā)揮想象，通過(guò)具體事件，刻畫出未來(lái)生活中“快樂(lè)充實(shí)的自己”。
作文評(píng)分等級(jí)
等級(jí)/項(xiàng)目A內(nèi)容B表達(dá)C書寫一類卷（50-45）
切合題意，思想健康，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真切。
構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，有文采。
書寫規(guī)范、工整、美觀，卷面整潔，格式正確。
二類卷（44-38）
切合題意，思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)。
構(gòu)思合理，條理清楚，語(yǔ)言較生動(dòng)，較有文采。
書寫較規(guī)范、工整，偶有錯(cuò)別字，格式正確，有少量涂改。
三類卷（37-30）
基本合題意，中心較明確，內(nèi)容較具體，情感尚真實(shí)。
結(jié)構(gòu)較完整，條理尚清楚，語(yǔ)言尚通順，有少量病句。
四類卷（29-21）
基本合題意，中心尚明確，內(nèi)容欠具體。
結(jié)構(gòu)尚完整，有一定條理，語(yǔ)言欠通順，病句較多。
書寫滌草，卷面較模糊，涂改較多，較難辨認(rèn)。
五類卷（20-11）
嚴(yán)重偏題，中心不明確，內(nèi)容空洞。
結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，語(yǔ)言不通，語(yǔ)病多。
六類卷（10-0）
文不對(duì)題或沒(méi)有中心，不知所云。
結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)病嚴(yán)重，文理不順，不能成篇。
亂涂亂改，字跡潦草，卷面極模糊，無(wú)法辨認(rèn)
中考寫作指導(dǎo)5
一、七年作文事倍功半
在國(guó)家規(guī)定的九年義務(wù)教育階段，學(xué)生大多從三年級(jí)開始寫作文，到九年級(jí)中學(xué)畢業(yè)，前后貫穿七年時(shí)間。以記敘文的寫作為例，小學(xué)三、四、五、六共四個(gè)學(xué)年，八個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫六篇記敘文計(jì)，要寫48篇;中學(xué)三個(gè)學(xué)年，六個(gè)學(xué)期，按每學(xué)期寫四篇記敘文計(jì)，要寫24篇。
七年時(shí)間，每個(gè)學(xué)生至少要寫72篇記敘文，每篇作文用時(shí)兩節(jié)課，要用144節(jié)課時(shí);每篇作文講評(píng)兩節(jié)，又是144節(jié)課時(shí)，合計(jì)要用288節(jié)課時(shí)。
可是，就我們學(xué)生的實(shí)際作文水平來(lái)看，到初中畢業(yè)為止，除極少數(shù)佼佼者外，多數(shù)學(xué)生作文水平平平，有不少初中畢業(yè)生從來(lái)就沒(méi)有寫成一篇真正像樣的、有分量的記敘文來(lái)。
寫其他題材的文章也大致如此。投入和產(chǎn)出，我認(rèn)為很不成正比，得不償失。有時(shí)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和做人的自信心。
究其原因，除少數(shù)就是不肯學(xué)的學(xué)生外，從學(xué)生的角度講，許多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)為止，就沒(méi)有寫出過(guò)一篇真正出色的、有深刻寫作體驗(yàn)的作文來(lái)
有的學(xué)生根本就說(shuō)不清怎么叫一篇好文章，寫到什么程度上才叫好。
從教師角度講，面對(duì)一兩個(gè)班、五十至一百左右的學(xué)生，平時(shí)工作量就不小，作文是一篇趕著一篇寫，由于時(shí)間、精力的限制，再優(yōu)秀、再勤奮的教師
也不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生次次作文、篇篇文章都去精耕細(xì)作，能把最大多數(shù)的學(xué)生照顧到，已經(jīng)就很不錯(cuò)了!
如果我們教師把自己從精耕細(xì)作中解放出來(lái)，效果又當(dāng)如何呢?
修改評(píng)講作文是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在，仍然有不少的教師采用老一套批改作文的方法，依然是學(xué)生完成寫作后就由老師單獨(dú)完成
沒(méi)有發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的作用。這樣很難拓展學(xué)生的.思維空間，難以提高學(xué)生的寫作能力。
二、初中作文應(yīng)精講多練
如果說(shuō)小學(xué)生的作文只是以認(rèn)識(shí)和嘗試為目的話，那么，初中生的作文就應(yīng)當(dāng)以“成長(zhǎng)”和“完善”為目標(biāo)。
以記人的文章為例。一般學(xué)生是從小學(xué)四年級(jí)開始，像“我的爸爸(媽媽)、我尊敬的老師、我的同學(xué)(同桌、朋友)、記我最熟悉的一個(gè)人”等等文章
反復(fù)寫過(guò)多少遍，可不少學(xué)生始終就未寫出個(gè)優(yōu)質(zhì)品，甚至也說(shuō)不清怎么寫、寫到什么程度才是好文章。
有的學(xué)生甚至因?yàn)橐淮未蔚牟怀晒Χ倚膯蕷�，厭寫、煩寫、怕寫、甚至不寫，連基本的自信心都喪失掉了，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高怎么不受影響呢?
假如我們打破現(xiàn)有的思維模式、教學(xué)模式，換一種方式呢?
(1)從閉門造車到走近生活
生活，是作文的主要源泉。要想學(xué)生不斷提高寫作能力，不斷有創(chuàng)新，就必須讓學(xué)生走近生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中廣泛地接觸自然、接觸社會(huì)。學(xué)生在生活實(shí)踐中通過(guò)耳聞目睹、膚感體驗(yàn)，才能獲取豐富的寫作素材，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生假如長(zhǎng)期閉門造車，不走近生活，不在生活的實(shí)踐中獲取素材，學(xué)生“囊”中之“米”就會(huì)匱乏，寫作的源泉就會(huì)干涸。
(2)從細(xì)講精練到精講多練
仔細(xì)分析我們的作文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們用了大量的時(shí)間作了許多的無(wú)用功。具體表現(xiàn)在：一單位時(shí)間內(nèi)效率低下，二訓(xùn)練的次數(shù)太少。
陳舊的作文教學(xué)模式是老師在作文課上唱獨(dú)角戲。寫作指導(dǎo)+例文+點(diǎn)評(píng)的一言堂，老師講的是口干舌燥，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，在這種情況下
何談作文能力的提高?我認(rèn)為我們的作文教學(xué)老師在作文課上精講，盡量少占用課堂時(shí)間，把時(shí)間留給學(xué)生。在這里老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練，很難提高學(xué)生的寫作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。
從學(xué)生方面來(lái)講，在老師的精心指導(dǎo)下，一步一步地走向成功，文章會(huì)越寫越好，自信心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。這樣的話，肯定能寫出好文章，也一定能出精品。學(xué)生的綜合素質(zhì)也肯定會(huì)隨之而有所提高。
三、精講多練的操作設(shè)想
精講精練應(yīng)本著學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、集思廣益、大膽創(chuàng)新的原則進(jìn)行。
1.學(xué)以致用
現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。比如作文開頭指導(dǎo)，常見的有“開門見山”法;“名言警句”法;“背景交代”法;“導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)”法等，一次就講一種開頭方法，用成功的范例做樣板，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，去嘗試。教師講的十分明確，學(xué)生學(xué)的非常具體，邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見影。
2.循序漸進(jìn)
由淺入深，步步推進(jìn)。作文教學(xué)由一種開頭方法到多種開頭方法;由開頭到結(jié)尾;由過(guò)渡到照應(yīng);由記人到記事;由敘述到議論
由描寫到抒情;由記敘文到議論文、到各類文學(xué)體裁;從教師扶著走到學(xué)生獨(dú)立行走……
處理好精與泛的關(guān)系。精講多練為主，精寫為輔。精講多練并沒(méi)有占去全部作文時(shí)間，其他的時(shí)間仍然可以精寫。
今日的泛寫是在為明日的精練打基礎(chǔ);精講多練又可以帶動(dòng)精寫水平的提高。長(zhǎng)此以往，必定大見成效。
3.集思廣益
百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
一是本校內(nèi)各位教師之間的探索和交流，各個(gè)學(xué)校教師之間的探索和交流。
二是學(xué)生之間的探索和交流。同樣一種開頭方法，同學(xué)們會(huì)寫出不同的內(nèi)容、不同的水平。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，可共同討論，橫向比較。還可以分成小組，集體創(chuàng)作，發(fā)揮團(tuán)體的力量。
三是整篇文章寫好后的比較。開頭的優(yōu)劣，最后只能放到文章中去比較，從文章內(nèi)容的實(shí)際的表達(dá)效果中去評(píng)判。
四是縱向與名家名篇作比較，權(quán)衡利弊得失。取百家之長(zhǎng)成一家之文。
4.大膽創(chuàng)新
教貴創(chuàng)新、學(xué)貴創(chuàng)新。這種探索和創(chuàng)新，決不是為趕教育創(chuàng)新的時(shí)髦，而是本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度的一種探討。
在現(xiàn)存教學(xué)體制基礎(chǔ)上，我們可不可以在某些方面打破現(xiàn)有格式、做些大膽嘗試?比如將中小學(xué)作文教學(xué)連成一體
比如給學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)表作品的園地或刊物;學(xué)生結(jié)成文學(xué)社團(tuán);年級(jí)與年級(jí)、學(xué)校與學(xué)校的溝通與交流
組織一定規(guī)模的賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、有獎(jiǎng)?wù)魑摹?yōu)秀作品選編、同題作文賽等。
這樣的話，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得十分活躍、十分有興趣。由此而產(chǎn)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、做事的自信心、創(chuàng)新精神和成功欲等
將有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至對(duì)學(xué)生一輩子為人處世都將產(chǎn)生極為重要的影響。
中考寫作指導(dǎo)6
作文題目：
請(qǐng)以“咀嚼生活的真味”為題寫一篇作文，立意自定，文體自選，不少于600字。
【思路指導(dǎo)】
1.題目特點(diǎn)分析
這是一篇命題作文。作文題目“咀嚼生活的真味”，這是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，“咀嚼”動(dòng)詞，“真味”是偏正短語(yǔ)“生活的真味”中的中心詞，也是整個(gè)短語(yǔ)的賓語(yǔ)。“咀嚼”即品味；“真味”即真實(shí)的意旨或意味，是真諦。
2.審題要考慮周全
單從題目上看，既可以采用第一人稱寫，也可以采用第二人稱寫，還可以采用第三人稱寫。不過(guò)，你感覺(jué)哪種人稱既便于組織材料，又便于寫出深意，你就用哪一種人稱�！熬捉郎畹�'真味”中的關(guān)鍵詞“咀嚼”和“真味”，“生活”雖限制了寫作范圍，但寫作空間仍然很大。該文重在要寫“咀嚼”這一品味生活的過(guò)程與方法，但也要明確生活的“真味”到底是什么。是寫通過(guò)“咀嚼”才品出的“真味”，還是寫已知道了“生活的真味”才來(lái)“品味”、“咀嚼”的，這兩點(diǎn)在動(dòng)筆前一定要斟酌清楚。
3.立意要中心明確
“咀嚼生活的真味”，字面上看就是要求寫一篇揭示生活真諦的作文即可。但實(shí)際上真正寫起來(lái)，切實(shí)要把握住“咀嚼”的深意，不是一次兩次，而是反復(fù)幾次或多次，才得出的結(jié)論——生活的真諦。如若已經(jīng)了解了生活的“真味”，那寫起來(lái)“咀嚼”更是一個(gè)個(gè)印證。生活可以是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香——需要你品味（“咀嚼”）。生活可以是一首歌，演奏著高低不同的樂(lè)章——需要你欣賞（“咀嚼”）。生活可以是一本書，記載著上下五千年的人和事，抒發(fā)了縱橫幾萬(wàn)里的情和意——需要你用一生的時(shí)間去品味（“咀嚼”）。生活是一杯茶，釋放著沁人心脾的淡香。生活是面對(duì)人生百態(tài)、體味酸甜苦辣。生活是面對(duì)一切，品位人生，活出精彩。
4.文體與選材
本文可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。相比較之下，還是記敘文對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)好寫些，可選取日常生活中，學(xué)生感受最深的真情：母愛(ài)、父愛(ài)等親情、友情、師生情等體現(xiàn)真情實(shí)感的材料，突出自己的真切感受，可記敘、描寫，可抒情、議論。
中考寫作指導(dǎo)7
一、短小精悍
字?jǐn)?shù)沒(méi)有嚴(yán)格要求，學(xué)生依據(jù)自己的生活實(shí)際，有感而發(fā)，及時(shí)記下自己的煩惱或快樂(lè)，新奇的發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生在心里就不會(huì)懼怕作文，輕松應(yīng)對(duì)，減少心里壓力。記錄的過(guò)程不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語(yǔ)句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時(shí)筆止，想怎么寫，想寫多少就寫多少。
二、內(nèi)容活，素材新鮮及時(shí)
當(dāng)天的事當(dāng)天記錄，文章常寫常新。就像人們玩微信一樣，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)記錄，有想法立刻記錄，不放跑轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。變化花樣，可以寫每日?qǐng)?bào)評(píng)摘抄日記班級(jí)趣談一周心情播報(bào)等，當(dāng)與父母有磕絆時(shí)，又變成親子交流的平臺(tái)，還可以拓展成師生、家長(zhǎng)老師的交流舞臺(tái)，一切以交流為目的。
三、互賞互借鑒、拓寬交際
集體寫作，互動(dòng)評(píng)改，兒童當(dāng)堂寫，集體寫，寫后就進(jìn)行評(píng)改、賞析。打破傳統(tǒng)的評(píng)改方式。學(xué)生在互相聊的過(guò)程中，增長(zhǎng)了見識(shí)，彼此更熟悉，當(dāng)遇到自己感興趣的話題時(shí)，會(huì)講得滔滔不絕，忘記時(shí)間，老師在旁邊也知道了這些孩子每天的小心思，小愛(ài)好，進(jìn)而會(huì)靈活地將他們的興趣點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中。
四、閱讀實(shí)踐相融合
現(xiàn)實(shí)生活是習(xí)作的源泉，課外閱讀又是習(xí)作的調(diào)味品，讀寫結(jié)合，寫得更有說(shuō)服力。可以在微作文中寫好看的書，可以摘記，也可以談感受，還可以文字配圖，為書中人物配圖，制作角色海報(bào)，然后互相分享，說(shuō)出自己的'想法，孩子們比較喜歡這樣的形式。
五、小目標(biāo)，小技法，聚沙成塔
微作文是由剛開始松散開放變?yōu)橹黝}專項(xiàng)式的。松散開放式百字訓(xùn)練培養(yǎng)的是兒童寫作的積極性、習(xí)慣性，養(yǎng)護(hù)的是自由自主的童心，提倡的是放膽的寫作意念。主題專項(xiàng)式為指定的類型的百字訓(xùn)練，意在通過(guò)所指定的不同類，將習(xí)作所需的各種能力進(jìn)行劃分，在階段時(shí)間內(nèi)逐一訓(xùn)練、夯實(shí)。
六、總結(jié)：
寫好微作文，才能寫好整篇習(xí)作。習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，麻雀雖小，五臟俱全用這個(gè)短語(yǔ)形容它最合適。
中考寫作指導(dǎo)8
一、了解記敘文的寫作特征
記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹�、聽到、�?jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(起因、發(fā)展、結(jié)果)。運(yùn)用這些要素時(shí)，應(yīng)注意時(shí)間、地點(diǎn)必須具體、明確;人物的出場(chǎng)要能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。
(一)記敘文的幾種表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情和議論
記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)。
描寫，即以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。
抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。
議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)客觀事物的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。
1、記敘和描寫是記敘文最基本的表達(dá)方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求：
(1)、記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景、事物的片斷貫穿起來(lái)，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解;
(2)、描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當(dāng)然，描寫要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。
描寫的方法多種多樣：
A、從描寫的對(duì)象看，一般有三種：人物描寫，主要有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等。景物描寫(也稱環(huán)境描寫)，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;細(xì)節(jié)描寫，可以和人物描寫、景物描寫重疊或交*，構(gòu)成人物和環(huán)境的完整描寫。
B、從描寫的角度看有正面描寫(又稱直接描寫)和側(cè)面描寫(又稱間接描寫)。正面描寫是作者直接對(duì)描寫對(duì)象(人物、事件、環(huán)境)所作的刻畫和描繪;側(cè)面描寫是作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫、描繪，使其鮮明突出。
C、從描寫的風(fēng)格來(lái)看，有白描和細(xì)描。白描，即運(yùn)用最簡(jiǎn)練的文字，不加渲染烘托，沒(méi)有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對(duì)象的主要特點(diǎn)，描寫出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡(jiǎn)意賅;寫人，三言兩語(yǔ)則揭示出人物的心態(tài)，如見其人，細(xì)描，即細(xì)致具體地描繪對(duì)象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對(duì)象栩栩如生，逼真動(dòng)人。
2、在記敘文中，在記敘描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)丶右允闱楹妥h論，不僅增強(qiáng)文章的感染力與表現(xiàn)力，而且突出文章的中心。記敘文中的抒情和議論，大致有三種情況：先敘(描)后議(抒)、夾敘(描)夾議(抒)、先議(抒)后敘(描)。議論和抒情的'運(yùn)用要從需要出發(fā)，適當(dāng)運(yùn)用，過(guò)多則使文章內(nèi)容流于空泛。
3、在記敘文中，有時(shí)也需要進(jìn)行說(shuō)明，但這只能在必要的時(shí)候運(yùn)用，否則用多了還會(huì)影響
(二)常用的記敘順序有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘四種。
1、順敘，按事情、人物發(fā)展變化的時(shí)間先后順序來(lái)記敘，其優(yōu)點(diǎn)是層次清楚，容易反映情節(jié)發(fā)展的連貫性，如《一面》。運(yùn)用順敘要注意詳略、情節(jié)的銜接、變化，否則會(huì)使人感到平鋪直敘，呆板乏味。
2、倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記敘、介紹，然后再敘述發(fā)生在先的情節(jié)。這種方法能突出主題或重點(diǎn)，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀，引人人勝。如《第二次考試》。運(yùn)用倒敘一定要把事件起因交代清楚，而且要銜接自然，如處理不當(dāng)，則會(huì)使文章前后脫節(jié)，出現(xiàn)混亂。
3、插敘，就是在記敘中心事件的過(guò)程中，為了幫助開展情節(jié)，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。如《故鄉(xiāng)》中插敘了對(duì)閏土少年時(shí)代的回憶。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插敘，可以擴(kuò)大題材，豐富內(nèi)容，深化主題。
4、補(bǔ)敘，即在記敘過(guò)程中，用少量文字對(duì)人物或事件作簡(jiǎn)短的補(bǔ)充說(shuō)明。如《這不是—顆流星》中，“我”回憶后，用對(duì)話補(bǔ)說(shuō)阿婆已經(jīng)“走了”。
記敘文是以記敘描寫為主要手段，以寫人敘事為主要內(nèi)容的文章，大體可以分記人記事兩大類，寫時(shí)要根據(jù)需要來(lái)確定內(nèi)容和中心。寫人時(shí)，要通過(guò)具體、生動(dòng)的事實(shí)來(lái)表現(xiàn)人物，切忌冗長(zhǎng)、空洞的鑒定式的介紹說(shuō)明，要通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像和心理活動(dòng)等方面的描述，來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌，才能使文章生動(dòng)感人。敘事主要通過(guò)描述事件的前因后果來(lái)表達(dá)某種思想和意旨。這就涉及記敘的順序，只要運(yùn)用得好，便能收到良好的效果。而在一篇文章中，往往不只使用一種方法，常常是綜合運(yùn)用只要運(yùn)用得恰當(dāng)，就能使文章的結(jié)構(gòu)更多變，安排更靈活，從而達(dá)到較好的藝術(shù)效果。記事和寫人不能截然分開，只能相對(duì)地有所側(cè)重。記事不能沒(méi)有人，寫人也離不開事，因?yàn)槿魏问录卸急厝挥腥宋锘顒?dòng)，而人物也只有在事件中才能表現(xiàn)得活潑有力。記事為主的文章，事件應(yīng)記敘完整，寫人為主的文章，重點(diǎn)在于表現(xiàn)人物，事件則不一定寫完整。
二、中考作文題型
1、命題作文
按照規(guī)定的作文題目寫作，題目中往往一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)就概括了寫作范圍和內(nèi)容，絕大多數(shù)沒(méi)有審題障礙。如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》;2001年是《我和水》;2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機(jī)會(huì)”;上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽(yáng)”、“我的視線”等。
2、半命題作文
通常有三種形式：命題部分在前，如《珍惜所擁有的xxx》(安徽考題);命題部分在后，如《xxx讓我陶醉》(江蘇考題);命題部分在中間或兩端，如《當(dāng)我面對(duì)xxx的時(shí)候》。2001年廣州市中考題是《發(fā)生在的糾紛》。
3、給材料作文
命題者從預(yù)設(shè)材料中引申出作文要求或題目，學(xué)生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關(guān)重要，必須讀懂材料，把握材料的重點(diǎn)，弄清要求，按照明確規(guī)定作文。如這樣一個(gè)材料：一位雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問(wèn)他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的?”雕塑家回答：“其實(shí)，這座雕像原本就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已�！逼鋵�(shí)，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我!而那位出色的雕塑家，就是你自己!要求考生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章(山東考題)。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自己身邊的環(huán)境，自擬題目，寫一篇文章。
高中議論文寫作指導(dǎo)
議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式;論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型;論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論;也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫法。
議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。
中考寫作指導(dǎo)9
【文題設(shè)計(jì)】
閱讀下面的材料，按要求作文。
書法之于林散之，正如音樂(lè)之于王洛賓;哲學(xué)之于周國(guó)平，正如文化之于余秋雨……可以說(shuō)，他們各自所鐘愛(ài)的事物也承載了他們生命的幾乎全部?jī)?nèi)涵。
請(qǐng)以“________之于我”為題，寫一篇文章。
要求：
(1)先補(bǔ)全所給題目，立意自定。
(2)除詩(shī)歌外，文體不限。
(3)800字以上。
【審題提示】
顯然，這是一個(gè)要求補(bǔ)填出選材的半命題作文題。與常見的話題作文相似的是，這里也給出了一段材料。但是，二者又有明顯的不同，即所給材料在寫作構(gòu)思和立意時(shí)的作用是不同的。話題作文所給的材料只是起到引出話題的作用，寫作者可以借助材料進(jìn)行審題立意構(gòu)思，也可以不受材料的束縛，只要扣住話題來(lái)寫，就是符合要求的;而此處所給的材料對(duì)我們的審題立意和構(gòu)思卻是非常重要的，其中包含了題目的顯性要求和隱性要求。這段材料給我們提供的'信息主要有以下三點(diǎn)：
1.書法、音樂(lè)、哲學(xué)、文化等某一事物與某一具體人的緊密聯(lián)系。
2.這一事物是這個(gè)人所鐘愛(ài)的。
3.這一事物承載
【文題設(shè)計(jì)】
________，也是一種享受。
要求：補(bǔ)全題目，認(rèn)真審題，寫出自己的真切感受;字?jǐn)?shù)600字以上。
【審題提示】
這是一道半命題作文�！耙环N享受”對(duì)立意和選材都有所限制。既然是“享受”，顯然應(yīng)該是美好、溫馨、浪漫的東西，而題目中最關(guān)鍵的字眼“也”，它表明題中所填的內(nèi)容與人們通常意義上的“享受”有所不同，需要同學(xué)們反向立意，如“平淡”“冒險(xiǎn)”“離別”等……寫作中要重點(diǎn)圍繞“也”字做文章，做到內(nèi)容新穎、見解獨(dú)到。同時(shí)，行文上也可以利用前后鮮明的反差，來(lái)突出“也”字的效果。
【文題設(shè)計(jì)】
生活中，有些事情我們始料未及，有些事情往往不會(huì)順著我們的意愿發(fā)展，結(jié)果常常出人意料。但可以肯定地說(shuō)，偶然的事件往往有必然的結(jié)果，當(dāng)我們循著事情發(fā)展的軌跡追溯其根源時(shí)，立馬便豁然開朗——雖在意料之外，卻在情理之中。這樣的事情往往蘊(yùn)涵著深刻的人生道理，促使我們思考。
請(qǐng)以“沒(méi)想到，是如此”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求思想健康，內(nèi)容充實(shí)，在記敘中兼有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。
【審題提示】
“沒(méi)想到”意味深長(zhǎng)，富有言外之意——結(jié)果與意料大相徑庭，既在情理之中，又在意料之外。材料中“這樣的事情往往蘊(yùn)涵著深刻的人生道理”有立意的導(dǎo)向作用，只有把其中“深刻的人生道理”揭示出來(lái)，文章才具有啟示性�！皼](méi)想到”的事情非同一般，應(yīng)是曾令我們感到震動(dòng)的事情。文題前一橫線是要陳述的對(duì)象，后一橫線要填意料之外的結(jié)果。寫作時(shí)開頭宜出人意料，可采用倒敘，或先聲奪人，設(shè)置懸念，緊緊拽住讀者眼球，吸引人們讀下去。中間可采用對(duì)比，或巧用插敘，使文章情節(jié)搖曳多姿：一向成績(jī)優(yōu)異的“我”卻考試砸鍋，成績(jī)一塌糊涂;一向和藹可親的父親卻因“我”任性而打“我”……前半部分可簡(jiǎn)略敘述，然后追溯原委，結(jié)尾適當(dāng)議論抒情，既照應(yīng)開頭，又畫龍點(diǎn)睛。
【文題設(shè)計(jì)】
鮮花怒放，是一種風(fēng)景;滿面笑容，也是一種風(fēng)景。海浪滔天，是一種風(fēng)景;和諧共處，也是一種風(fēng)景……在你的心目中，哪一種風(fēng)景是最美麗的呢?請(qǐng)以“那是最美的風(fēng)景”為題，寫一篇600字左右的作文，內(nèi)容自定，文體不限。
【審題提示】
關(guān)注美好的事物與情感，是中考作文命題的一個(gè)方向，此題展示的便是這種特色。此題開口較大，所以我們首先得選擇好要寫的具體“風(fēng)景”，這風(fēng)景，可以是自然的景觀，也可以是美麗的心靈。然后對(duì)之精描細(xì)繪，語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美和情景的自然交融，是寫作這類文題應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注的。
【文題設(shè)計(jì)】
請(qǐng)以“一路有你相伴”為題寫一篇文章。
要求：①自定立意;②除詩(shī)歌外，文體不限;③不少于600字。
中考寫作指導(dǎo)10
今天我說(shuō)一篇文章。要求比較寬泛，文章中要有“笑”的元素，可以以它來(lái)當(dāng)標(biāo)題，也可以是文章中必須有關(guān)于笑的情節(jié)。
為什么要寫這樣的作文呢？其實(shí)是為了鍛煉大家發(fā)現(xiàn)的能力，也鍛煉大家思考的深度和廣度。
面對(duì)同樣的作文題目，高手和一般同學(xué)在想法上是很不一樣的。
不擅長(zhǎng)的同學(xué)，可能搜腸刮肚也找不到好的題材，最后只好胡編亂造，草草敷衍成文，字?jǐn)?shù)600完事大吉；稍好一點(diǎn)的同學(xué)，會(huì)在行文當(dāng)中考慮文章的結(jié)構(gòu)；閱讀面稍微寬一點(diǎn)的同學(xué)，或者頭腦稍微靈活的人，會(huì)想到自己從前讀過(guò)某一篇文章，可以加以靈活的運(yùn)用和改造，于是一篇文章就寫成了。
再說(shuō)說(shuō)真正的擅長(zhǎng)寫作文的同學(xué)：他們會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的去思考文章的主題，然后尋出一件事情，對(duì)照自己讀過(guò)的名篇佳句，細(xì)細(xì)確定文章的結(jié)構(gòu)，甚至在作文紙上寫到第幾行事情進(jìn)展到什么程度，都有比較細(xì)致的規(guī)劃，在語(yǔ)言方面呢，則會(huì)借鑒已有的成熟的篇章，之后文章便洋洋灑灑的寫于作文的紙上，毫無(wú)疑義的是，這樣的作文一定會(huì)穩(wěn)穩(wěn)的得高分。
其實(shí)能夠靈活借用文章，只要稍加訓(xùn)練，那么離真正擅長(zhǎng)寫作文就并不遙遠(yuǎn)。
會(huì)寫作文之前，務(wù)必會(huì)讀別人的作文，會(huì)讀作家的名篇佳作。
只有會(huì)讀的人，才能從讀的過(guò)程中汲取營(yíng)養(yǎng)，或者是閃光的字句，或者是巧妙的修辭，而最上層的理解，這是文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的思想。
現(xiàn)在回到這次作文的具體要求，文中要有“笑”的元素。
思維不一定有順序，但行文卻是有順序的。圍繞著一個(gè)“笑”字，我們的思維當(dāng)是發(fā)散的。就“笑”的主體而言，具體如下：
是誰(shuí)發(fā)出的笑？是父母還是老師？還是其他的親人，或者陌生人呢？或者是作者自己呢？為什么會(huì)笑？
“笑”也是有原因的：是欣慰還是感恩？是舒心的微笑，還是含淚的微笑？是悲傷之后的微笑？是成功之后發(fā)自內(nèi)心的`微笑，還是面對(duì)失敗時(shí)發(fā)出的苦笑？
感受“笑”的角度，眼耳鼻舌身，這是人的五官，對(duì)于“笑”這個(gè)事物而言，用眼睛去感受，毫無(wú)問(wèn)題，但我們是否可以考慮用耳朵去感受呢？
在文章的藝術(shù)手法上，如果一般人都用眼睛去感受，有人用其他感官感受，那么文章就會(huì)變得很新穎。
當(dāng)我們這樣想的時(shí)候，具體的事件，還沒(méi)有選好，文章的主題，也沒(méi)有確立�？梢娮魑牡臉�(gòu)思是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，那種希望能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變的作文方法，可能會(huì)淪于僵化。
下面結(jié)合具體的文章來(lái)說(shuō)一說(shuō)。比如某一篇文章的標(biāo)題叫《那串串難忘的笑聲》，文章的開頭兩段，是這樣的：
春天來(lái)了，籬笆院內(nèi)的老槐樹，再一次掛滿了雪白的花朵，清風(fēng)徐來(lái)，滿樹的花兒像蝴蝶在空中翩然起舞，花海中的老屋，一陣陣爽朗的笑聲不斷飄來(lái)。老屋陳舊，卻很干凈。院子里不見一片樹葉，一絲雜草，連花盆都時(shí)時(shí)刻刻整整齊齊。每次走到門外，外婆的笑臉總會(huì)出現(xiàn)在窗口，她的白發(fā)一年年增多，可臉上的笑容卻沒(méi)變，久病多年的外公也直起身來(lái)，望著我嘿嘿直笑。
像這樣的文章的標(biāo)題，以及文章的開頭，都是非常有新意的。笑的主體是外公和外婆，笑的原因是看見了外孫來(lái)看望他們。我們也看到作者感受“笑”的方式，既是聽覺(jué)的，也是視覺(jué)的，這就比單一些看到了笑容要豐富得多。
而且更為可貴的是，在開頭不長(zhǎng)的篇幅中，小作者運(yùn)用了環(huán)境的描寫，又展現(xiàn)兩位老人的生活和狀況，所以讀完了開頭，后面的文字也同樣會(huì)吸引大家。
大家都學(xué)會(huì)了嗎？
中考寫作指導(dǎo)11
【命題解讀】
近年來(lái)，南京市中考作文題呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，今年仍然穩(wěn)定的命題風(fēng)格。
這種“穩(wěn)定”，主要體現(xiàn)在：
從題型上看，依然是命題作文。南京市之所以一直堅(jiān)定不移地選用這一題型，目的非常明確，就是為了最大限度地保證公平、公正。從這個(gè)角度說(shuō)，在熟悉其他題型寫作方法的基礎(chǔ)上，掌握命題作文的寫作技巧對(duì)南京考生而言至關(guān)重要。
從命題上看，依然注重“自我”。無(wú)論是從“也是一堂語(yǔ)文課”到“書中有個(gè)我”，還是從“只因?yàn)椋莻�(gè)人/那本書/那個(gè)人）”到“想想別人”，南京市中考命題一直以“自我”為中心，強(qiáng)調(diào)自我感受，側(cè)重成長(zhǎng)體驗(yàn)。
今年作文在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上也有所變化，這主要體現(xiàn)在：一是命題比較抽象，加大了學(xué)生審題的難度。二是要求上更注重學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生素材積累和表達(dá)的創(chuàng)造性上要求更高了。
針對(duì)“想想別人”這一命題，考生若能從以下方面入手，作文定能脫穎而出。
【寫作指導(dǎo)】
一、深入剖析，做好審題。
審題，是作文必不可少的環(huán)節(jié)。審題細(xì)致，立意才能準(zhǔn)確；挖掘深入，立意方會(huì)深刻。就此題來(lái)看，我們應(yīng)該確定以下審題步驟。
1.審提示語(yǔ)。
提示語(yǔ)從不同方面對(duì)作文寫作范圍做了提示，但是不要局限于他所圈定的范圍，限制思路。
2.找出關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞語(yǔ)就是確定寫作的重點(diǎn)，是一篇文章的靈魂。
“想想”突出的是“內(nèi)心體悟”。在這里，“想想”的內(nèi)涵較為豐富，可以申發(fā)為考慮、體諒、尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助、友好、謙讓、寬容、團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、感恩、奉獻(xiàn)等也就是說(shuō)，凡是讓考生體會(huì)到體悟他人或者換位思考的經(jīng)歷，均可以成為寫作的材料。
3.精析詞語(yǔ)深意。
就內(nèi)涵來(lái)看，“想想”強(qiáng)調(diào)的是自我感受。這種美好情感，應(yīng)該是藏于內(nèi)心，情不自禁地表露出來(lái)的。當(dāng)然，這種情不自禁之情可以通過(guò)眼神傳遞，可以通過(guò)表情顯示，也可以通過(guò)言行表達(dá)。如果作文時(shí)不注意這一特點(diǎn)，只是生硬地在開篇或結(jié)尾之處，簡(jiǎn)單地植入“想想別人”之類的話語(yǔ)，內(nèi)容未免會(huì)膚淺，甚至?xí)x題意。
就主旨來(lái)看，寫清楚內(nèi)心體悟、換位思考的過(guò)程，是文章成功的基礎(chǔ)。立意時(shí)，如果滿足于復(fù)制生活，不做闡釋，作文就會(huì)顯得平淡、庸俗；作文時(shí)你切入的角度是大是小，選擇的材料是新穎還是陳舊，主旨是否展示美好的追求與情懷，都極為關(guān)鍵。
二、揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確文體。
雖然說(shuō)“提示與要求”中說(shuō)“不限文體”，但從文題的題眼“想想”，我們可以確定這是一篇寫人記事的記敘文，記敘的重點(diǎn)應(yīng)該是“和別人交往的過(guò)程或者別人的生活經(jīng)歷”，很顯然適合寫一般記敘文與散文。寫記敘文要力求寫出真情實(shí)感，要有細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)景刻畫。寫散文要寫出濃厚的文化意蘊(yùn)，語(yǔ)言要精美，要有深厚的.文化積淀。切忌寫得四不像，大段大段的引用故事，沒(méi)有自己的經(jīng)歷，缺少自己獨(dú)特的感悟與認(rèn)識(shí)。記敘文不像記敘文，散文不像散文，文體不明，思維混亂。
三、選好角度，深度立意。
1.從別人身上感悟到替別人著想的主題
具體寫媽媽生活中關(guān)愛(ài)別人的一件事，自己由不理解到理解，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，懂得了替別人著想的道理。
2.自己和別人交往中學(xué)會(huì)換位思考
�、倏梢詫懰退�，街頭賣藝人等社會(huì)中的小人物，他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些不合場(chǎng)所氛圍的舉動(dòng)，比如體味較重等，在行為對(duì)比中突出要尊重別人的主題。
�、诳梢酝ㄟ^(guò)敘寫與親人、朋友的沖突、誤解，得到謙讓等主題。
四、巧妙構(gòu)思，生動(dòng)敘事。
出人意料地選材，范文，曲折生動(dòng)地?cái)⑹�，不失為本題的取勝法寶。具體來(lái)說(shuō)，可從3個(gè)角度構(gòu)思。
1.事件求小。如你送了一份特別的禮物，展現(xiàn)了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)；你對(duì)他人態(tài)度的改變，贏得了眾人的認(rèn)可，獲得了快樂(lè)；你對(duì)自然的呵護(hù)，美化著你的生活。
2.思路求巧，如當(dāng)別人滿足于從正面敘事的時(shí)候，你若能反彈琵琶，從不和諧寫起，直到最后妙筆一轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)“柳暗花明”的畫面，這樣的構(gòu)思，情節(jié)就更波瀾曲折，文章自然愈顯動(dòng)人。
五、注意細(xì)節(jié)，精煉語(yǔ)言。
文章語(yǔ)言既要生動(dòng)也要要精煉。就這個(gè)文體來(lái)說(shuō)，只要寫清楚“經(jīng)歷和過(guò)程”，不能給人湊字?jǐn)?shù)的感覺(jué)，也不能拖得太長(zhǎng)，不允許加紙條。喜歡寫長(zhǎng)文的同學(xué)，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過(guò)去的就跳過(guò)去，要相信讀者的理解能力。要注意節(jié)省篇幅，要防止高潮來(lái)了沒(méi)地方寫了。切忌三段文。要突出的句子（扣題的、表現(xiàn)主旨的、文眼、點(diǎn)睛之筆、抒情議論、議論文的分論點(diǎn)等）最好單獨(dú)成段。另外要注意開頭結(jié)尾設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
中考寫作指導(dǎo)12
構(gòu)思就是根據(jù)文題或材料，結(jié)合要求，對(duì)本次作文在心中進(jìn)行全面的考慮。曹植七步成詩(shī)令世人嘆為奇才，左思十年寫成《三都賦》以至于洛陽(yáng)紙貴，其功夫全在構(gòu)思上。那么，考生該如何運(yùn)用靈活多變的思維來(lái)開創(chuàng)考場(chǎng)作文構(gòu)思方面的新局面呢?
一、角度要“活”�！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！边@說(shuō)明了一個(gè)道理：對(duì)于同一事物，我們從不同角度觀察，就會(huì)有不同的視覺(jué)效果。也就是說(shuō)，越是常人不易想到的寫作角度，越是奇妙無(wú)窮。考生在構(gòu)思考場(chǎng)作文時(shí)，如果能從常人不易想到的'角度入筆，切入生活、表現(xiàn)生活，常常會(huì)收到意想不到的效果。
二、順序要“活”�！拔乃瓶瓷讲幌财�。”巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在對(duì)情節(jié)的設(shè)計(jì)上。文章情節(jié)必有高潮。沒(méi)有高潮，情節(jié)就沒(méi)有起伏，缺少 波瀾，難以吸引讀者;而情節(jié)的高潮需要組織和鋪墊�？渴裁磥�(lái)鋪墊?就要靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)。它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大 的能量，這樣開閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀的景象，收到預(yù)期的效果。
三、方式要“活”。反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì)使你的文章另辟蹊徑，熠熠生輝。文章的構(gòu)思以“反”為主，以“正”襯“反”，以 “反”寫“正”，發(fā)人思考，令人耳目一新。如果大家都用第三人稱敘述，你不妨用第一人稱甚至第二人稱敘述;如果大家都以敘述性語(yǔ)言為主，你不妨以描述性語(yǔ) 言為主，等等，不一而足。
四、結(jié)構(gòu)要“活”。文章的結(jié)構(gòu)要靈活多變，一波三折，曲徑通幽。在眾多方法中，“抑揚(yáng)法”尤為多見，考生屢試不爽，運(yùn)用時(shí)對(duì)寫作 對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，從而使文章收到峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果�！皯夷罘ā备穷l頻出奇招，構(gòu)成文章懸念的技巧一般 為“起懸—墊懸—釋懸”，娓娓道來(lái)，言有盡而意無(wú)窮。
中考寫作指導(dǎo)13
一、如何審題和取題
寫作文首先要審題，審什么呢?審題意。不管是何種類型的作文題，一般都包含兩部分：題干和要求。所以考生審題可分兩步走：
1.審題干。題干的內(nèi)容是作文題的核心，包含命題者對(duì)作文寫作的所有信息。雖說(shuō)中考一般不設(shè)審題障礙，但是，考生還是得逐字逐句地看清楚、弄明白寫作的中心、材料的范圍等問(wèn)題。不少考生在寫作中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，常常就是因沒(méi)有仔細(xì)推敲題干中的字句以致于忽略了命題者的“提醒”造成的。
2.審要求。一般作文題都有幾點(diǎn)具體的要求，這是命題者對(duì)考生的人文關(guān)懷，為的是讓考生在具體的構(gòu)思過(guò)程中少走彎路。所以一定要利用好這些要求。
比如下題：
作家劉心武在《為你自己高興》一文的最后寫道：“為你自己高興，因?yàn)槟愕呐^進(jìn)已經(jīng)取得了一些成果;為你自己高興，因?yàn)槟隳軌蛉绗F(xiàn)在這樣也真是挺不錯(cuò);為你自己高興，因?yàn)槟悴粸樽约涸O(shè)置徒添煩惱的標(biāo)桿，更不受他人出于好意而設(shè)置的縹緲標(biāo)桿的蠱惑;為你自己高興，為你那平凡而充實(shí)的問(wèn)心無(wú)愧的存在而高興!”
相信你也有作家筆下所寫的值得高興的事，或者你還有作家沒(méi)寫到的高興事，那么，請(qǐng)拿起你的筆，以“我真為自己高興”為題，寫一篇記敘文，把你自己的高興事寫出來(lái)。
基本要求：(1)內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，結(jié)構(gòu)完整。(2)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。(3)600～800字。
這道作文題分兩部分。引題部分引用了一段話，這段話絕不可忽視，因?yàn)樗岢隽酥档酶吲d的幾個(gè)方面，對(duì)考生選材有很大的啟發(fā)。正題有兩個(gè)基本要求：一是提醒考生不要受引題幾個(gè)方面的限制;二是寫什么，這最核心——寫自己的高興事。就這一句話，就透露出兩個(gè)重要信息：寫自己，不能寫別人;要寫的必須是件事，而且是值得高興的事。不符合這兩個(gè)要求，就會(huì)偏題。
再看“基本要求”。第一點(diǎn)三層意思個(gè)個(gè)重要：既是寫事，內(nèi)容就得具體，前因后果必須交代清楚;既是寫自己的事，就應(yīng)該寫出自己真實(shí)的體驗(yàn)，沒(méi)有感情談何高興;既是作文，就應(yīng)該有作文的規(guī)矩，結(jié)構(gòu)完整是最基本的要求。以上沒(méi)考慮好，不要?jiǎng)庸P;以上沒(méi)做到，不會(huì)有高分。
這就是審題。
除了審題，考生還會(huì)面臨給作文取題的問(wèn)題。有兩類題是要考生取題的：一是話題作文題;二是半命題作文題。
近一兩年，受高考作文的影響，中考話題作文越來(lái)越多。由于這類作文只提供了可供寫作的某個(gè)話題和寫作內(nèi)容的指向，沒(méi)有明確的題目要求，所以，考生就多了給作文取題的問(wèn)題。如何取題呢?有兩種方法可作參考：
1.在仔細(xì)審清話題的內(nèi)容指向后，先確定自己圍繞話題想說(shuō)的想寫的內(nèi)容是什么;再為這些內(nèi)容確定一個(gè)中心，也就是你想說(shuō)的想寫的內(nèi)容的目的，不管是記敘、議論還是說(shuō)明，你所確定的中心(目的)必須和所給的話題有密切的聯(lián)系;最后從最小的角度，用簡(jiǎn)潔而明確的詞語(yǔ)擬出文題。這里考生要特別注意的是：擬題的角度要小，越小越不會(huì)偏離話題，也就不容易導(dǎo)致文章偏題。
2.考生如果覺(jué)得第一種方法把握不住，那就用下面這種簡(jiǎn)單的方法：在話題詞語(yǔ)的前后加上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，組成一個(gè)能明確表達(dá)某個(gè)意思的文題。
比如，以“傾聽”為話題，就可加上詞語(yǔ)組成新題——傾聽風(fēng)的聲音;用心靈傾聽……值得注意的是，任何方法都不是絕對(duì)的.，一定要根據(jù)自己對(duì)題目的理解，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)確定文題。有一點(diǎn)是絕對(duì)的，那就是一定要擬題，不要用話題直接做文章的題目。
半命題作文的取題要注意的是：空缺的一半不能隨隨便便就填了，要先想好寫什么，再確定用什么詞語(yǔ)把題目補(bǔ)充完整。
二、如何選材
面對(duì)作文考題，選擇寫作材料是考生寫好作文的關(guān)鍵。如何選材?可注意以下幾個(gè)方面：
在考前準(zhǔn)備時(shí)，要建立自己的材料庫(kù)�？忌M管生活在社會(huì)的各個(gè)層面，所見所聞各不相同，各自的生活經(jīng)歷也不同。但是，有一點(diǎn)是相同的，那就是每個(gè)人都有自己熟悉的生活內(nèi)容，對(duì)生活都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，甚至都有自己的愛(ài)好，或者還有一技之長(zhǎng)等。這當(dāng)中或許有感人的事情，或許記載著你的酸甜苦辣，你把它們收集起來(lái)，篩選整理以備寫作之需。
比如，如果你喜歡集郵，集郵過(guò)程中的一切就是你寫作的材料庫(kù)的材料，這些材料在考試中都用得著，可以適合不同的主題需要。你看，集了不少郵票，長(zhǎng)了見識(shí)——收獲;為了求一張好郵票——心愿;集郵中的酸甜苦辣——體驗(yàn)(感受);參加郵展——成功……只要根據(jù)題目的要求，注意從自己的材料庫(kù)里“挖掘”材料，是不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”的。
考試中要寫自己熟悉的事情，只要符合題意，不必回避曾經(jīng)寫過(guò)的事情，關(guān)鍵是要扣題。
還得注意，以下材料不能用或者少用，那就是男生的球賽和女生的黑板報(bào)。這類事情尤其要引起那些沒(méi)有自己生活經(jīng)歷的學(xué)生的注意，這些學(xué)生平時(shí)不大接觸校園之外的現(xiàn)實(shí)生活，寫作時(shí)只能從學(xué)校生活中去取素材，這樣的話就可能出現(xiàn)材料雷同，從而影響得分。
三、如何構(gòu)思
有了寫作的材料，還要有好的構(gòu)思，才能寫出一篇好的文章。每個(gè)人的寫作習(xí)慣不一樣，構(gòu)思的方式、方法也會(huì)有所不同。不管怎樣，考生在作文構(gòu)思中要注意：
安排好結(jié)構(gòu)：好的構(gòu)思首先表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)安排上。安排結(jié)構(gòu)要注意形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。
形式上要考慮全文需要幾個(gè)段落，開頭和結(jié)尾各幾段，主體部分幾個(gè)段落，需要過(guò)渡的話，哪個(gè)段落過(guò)渡等等。務(wù)必請(qǐng)考生注意，寫文章一定要分段落，段落是你思路的外在表現(xiàn)，不能只有開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)段落，一篇文章最少不能少于六個(gè)段落。
內(nèi)容上要考慮開頭的方式，主體內(nèi)容從哪些方面展開，寫些什么，怎樣總結(jié)全文等等。這些問(wèn)題的考慮，要和段落的安排緊密結(jié)合。
記敘要具體：記敘文的最主要要求就是言之有物，切忌純粹的空洞的抒情與論述。記敘文中人、事記敘不具體，不能突出中心。要做到記敘具體，就要注意多“記”，不能只“敘”。所謂“記”就是對(duì)人和事多作客觀記錄，比如，人物要說(shuō)話，就讓人物自己說(shuō)出來(lái)，不要用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述。我們有些考生寫人物，通篇看不到引號(hào)，全是他自己在敘述。不能記錄人物的語(yǔ)言就看不出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，就看不出人物的性格，也就不能很好地表現(xiàn)文章中心，這樣的文章也就不會(huì)生動(dòng)了。
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一、符合要求來(lái)立意
一篇文章的優(yōu)劣，立意絕對(duì)是起決定性作用的。寫作文之前不妨將作文題干讀三遍，勾畫出關(guān)鍵詞，抓住這些關(guān)鍵詞來(lái)立意。所以，拿到作文題，一定要認(rèn)真審題，只有符合題目要求的作文才是一篇合格的考場(chǎng)作文，才有成為優(yōu)秀作文的可能性。即使水平一般，也一定要注意選材的'范圍，符合作文題目的要求總是沒(méi)錯(cuò)的，最起碼不會(huì)出大錯(cuò)。
除了抓住作文題目中的關(guān)鍵詞，還要注意其限制條件。明確了這點(diǎn)，考場(chǎng)作文才能符合要求，正確立意。
二、小中見大有真意
許多同學(xué)特別怕寫作文，覺(jué)得沒(méi)有素材沒(méi)啥可寫，考試作文全靠“憋”。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，這些同學(xué)大都覺(jué)得自己的生活如一潭死水般枯燥無(wú)味。其實(shí)，我們雖處于俗世，人間煙火接地氣的故事反而更能觸發(fā)我們的靈感，引起讀者的共鳴。不妨“以小見大”，從對(duì)生活的點(diǎn)滴小事落筆，通過(guò)微小的細(xì)節(jié)思考和頓悟，上升到事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)。這樣比較容易下手，從小處入手，大處著眼，用小事情反映大主題。
“一滴水里見陽(yáng)光，一粒沙里看世界”，以小見大，不僅要細(xì)膩地描繪小事情，更要寫出小事中的美德，真情與哲理。
三、站位要高立意新
考場(chǎng)作文要有真意，更要有高度。所以就得努力去挖掘事物內(nèi)在的思想內(nèi)涵和本質(zhì)。如寫人就要找出人物的精神根源，寫物就要看到它的深層意蘊(yùn)，寫事兒就要挖掘其社會(huì)意義。但無(wú)論如何，作文的立意站位一定要高，有高度才能有高分。
生活中每個(gè)人都有喜怒哀樂(lè)，然而情感和體驗(yàn)卻各有不同。同樣一件事，每個(gè)人的感受和認(rèn)知是不同的，所以要善于從不同的角度去看待問(wèn)題，力求寫出自己的個(gè)性，力求立意出新創(chuàng)新。盡可能的去寫別人沒(méi)寫過(guò)或很少寫過(guò)的一些新人，新事，新思想，新觀念等，就會(huì)讓人眼前一亮，耳目一新，這樣更容易出彩。
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五、景物烘托
在寫人、記事的記敘文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構(gòu)思的方法。從中考記敘文來(lái)看，能夠恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。所以，學(xué)習(xí)一下“環(huán)景襯托”的構(gòu)思方法，對(duì)提高中考作文的質(zhì)量是很有好處的。
環(huán)境描寫主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：自然環(huán)境的描寫和社會(huì)環(huán)境的描寫。對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫，最重要的一條就是不要想描寫的時(shí)候就描寫，無(wú)目的地把描寫硬貼在、硬塞在記敘之中；一定要明白為什么要進(jìn)行這樣的描寫，它們有什么樣的表達(dá)作用。
下面讓我們來(lái)看看課文在環(huán)景襯托方面給我們的示范。
1.用環(huán)境描寫設(shè)置人物活動(dòng)的場(chǎng)景
如《夜走靈官峽》的開頭描寫了那高山大谷，描寫了那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，為的是表現(xiàn)筑路工人和他們的孩子們生活、戰(zhàn)斗在十分艱苦的環(huán)境之中，從而表現(xiàn)工人階級(jí)不畏艱苦、獻(xiàn)身建設(shè)的精神風(fēng)貌。如果此中描寫的是花好月圓，那么故事也就不會(huì)有如此感人的力量和如此深刻的含義。
2.用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物活動(dòng)的背景
或者是自然背景，或者是社會(huì)背景，或者是二者兼而有之。如《最后一課》的開頭，寫了一個(gè)孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發(fā)出壞消息的布告牌。——它表現(xiàn)出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最后一課”。
3.用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的性格
如《棗核》，通過(guò)對(duì)“朋友”的花園特別是“北�！钡拿鑼�，表現(xiàn)了人物對(duì)祖國(guó)對(duì)故土的眷念。又如《老山界》，通過(guò)對(duì)“半夜里”山景的描寫，烘托了革命戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。
4.用環(huán)境描寫渲染人物活動(dòng)的氣氛
如《花市》的開頭，描寫的是美景：“紫竹、刺梅、石榴、倒掛金鐘、四季海棠，真是花團(tuán)錦簇，千麗百俏，半條街飄滿了清淡的花香”。這段描寫生動(dòng)地透露出了一種充滿生機(jī)的、祥和的生活氣息。有了這種氣氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。
5.用環(huán)境描寫暗示人物的心情
如《社戲》中對(duì)“兩岸的豆麥”等內(nèi)容的生動(dòng)描寫便是。在這春夜出航的詩(shī)情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)”。
6.用環(huán)境描寫來(lái)抒發(fā)人物的感情
如《從百草園到三味書屋》第二段對(duì)百草園景色那生動(dòng)而又深情的描寫，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的“樂(lè)園”的美好情感。再讓我們來(lái)讀一篇美文：
老鞋匠
在一個(gè)墻角上有個(gè)鞋攤兒，一位老頭兒坐在“馬撲兒”上，在為過(guò)往的行人和鄰近住戶們修補(bǔ)鞋子。他的攤兒上，擺著一些不起眼的東西，小釘子、碎皮子、前掌、后掌、鞋油、膠水、還有廢舊的自行車和汽車的外帶和內(nèi)胎……。
他使用的家什，也是頂普通的工具，切刀，錐子、磨石、剪子、鐵錘和釘子……
老頭兒長(zhǎng)年坐在十字路口的墻角邊，好使東南西北的行人都能看到他。他整天不閑地為人修補(bǔ)鞋子。
他的背后，就是一家店鋪小貨倉(cāng)的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒�；ㄅ枥锏幕▋洪L(zhǎng)得十分茂實(shí)，可說(shuō)不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠……。攤子上沒(méi)有字號(hào)，也沒(méi)有人知道老鞋匠的名字。來(lái)修補(bǔ)鞋子的人只是順口叫他一聲老師傅罷了。墻上貼一張紙條兒，上面寫著：“快修，當(dāng)時(shí)可取”。
不停的來(lái)人，坐在小凳上，等他把鞋子修好，就好上路，有戰(zhàn)士，有工人，也有農(nóng)民，還有學(xué)生們……
鞋有各式各樣的，更多的是塑料底的。有的人因?yàn)樾テ耍械娜诵娱_線了，有的鞋幫裂口子了，有的人因?yàn)樾袅�，還有那愛(ài)惜新鞋的，沒(méi)穿就拿來(lái)打掌了。還有那矮個(gè)子姑娘拿著半高跟鞋來(lái)要求老鞋匠再把跟兒加上半寸……。
人們把剛修好的鞋子，重新穿在腳上，站起身來(lái)，抖擻精神，覺(jué)得比以前輕快多了。
有的人，接過(guò)鞋匠手里的鞋子穿上，在地上輕輕跺了兩下，既合腳，又稱心，付了款，說(shuō)聲謝謝，便踏步走在路上了。
這個(gè)老頭兒，曾經(jīng)托人寫了“快修”字條兒，他是為了人們的方便。他大概為了怕人等得心急，才告訴人們，他這鞋攤，能夠當(dāng)時(shí)修得，馬上穿起，立即繼續(xù)走路�？墒�，他知道不知道，鞋子修得稱心，走路的人，加快速度，要節(jié)省多少時(shí)間、多作多少事呢!
他，不只是個(gè)修補(bǔ)鞋子的人，他倒是一個(gè)為人們修補(bǔ)了流去時(shí)間漏洞的'人。
這是作家端木蕻良寫的一篇短文。文中寫的是一份十分普通的工作，寫的是一個(gè)十分普通的人。對(duì)老鞋匠，作者沒(méi)有進(jìn)行外貌描寫，沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言描寫，沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)作描寫，然而作者善于觀察，善于借工作用具、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作成果來(lái)表現(xiàn)人物，不僅勾畫出一個(gè)默默無(wú)聞的老鞋匠的形象，而且升華了他的工作性質(zhì)，讓人們看到了他勞動(dòng)成果的閃光。在文中，作者巧妙地運(yùn)用了表現(xiàn)人物的“景物烘托”法——他的背后，就是一家店鋪小貨倉(cāng)的窗子，窗子向南，窗子上擺滿上花盆兒�；ㄅ枥锏幕▋洪L(zhǎng)得十分茂實(shí)，可說(shuō)不上有什么名貴的。天門冬、金絲荷葉、榨漿草、還有一盆玻璃翠……——這看似不經(jīng)意的一筆，恰到好處地烘托了老鞋匠的身分，也表現(xiàn)出他的工作是受人喜愛(ài)的。
在中考作文中運(yùn)用“環(huán)景襯托”的構(gòu)思套路，要注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，寫景要有分寸，不要求多，點(diǎn)到為止；第二，寫景要有目的，即景物的描寫一定要為“烘托”人物服務(wù)；第三，寫景要準(zhǔn)確，也就是要注意知識(shí)的準(zhǔn)確性，不要把春天的景物當(dāng)作秋天的景物寫出來(lái)；第四，要安排好景物描寫在文中的位置。
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