中考生物實驗中容易出現(xiàn)的問題教育論文
近幾年，雖然中考不考生物理論知識，但生物實驗操作一直是中考必考內(nèi)容。由此可見，生物實驗在初中生物學(xué)中占有重要地位。在多年的初三實驗輔導(dǎo)教學(xué)實踐中，筆者針對學(xué)生在生物實驗操作中容易出現(xiàn)的問題談幾點個人看法。
一、實驗?zāi)康暮陀镁哂猛静幻鞔_
盡管已經(jīng)是初三的學(xué)生，但是他們很少有機會做實驗。由于這個原因，雖然他們在初一和初二時已學(xué)過理論知識，但對具體實驗操作還是相當(dāng)陌生的。面隊實驗臺上的儀器，他們不是不敢動手，就是亂抓一氣。而我們又是集中做實驗，中考實驗試題中的所有生物實驗題都放在一起做，實驗臺上的儀器是相當(dāng)?shù)亩啵唧w到每一個實驗用到的儀器又是不一樣的，這就要求學(xué)生在實驗前，要明確實驗?zāi)康暮陀镁�。否則目的不明確，實驗儀器的作用不清楚，在實驗中做錯了也不知道。有時，雖能完實驗成，但實驗效果、實驗質(zhì)量也不好。
例如，觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)實驗的目的主要是認識菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要用到的用具有浸軟的菜豆種子、單面刀片、鑷子、培養(yǎng)皿、解剖針等。其中的單面刀片可用來在種皮上劃一個小口也可不用，鑷子可用來夾取種子或剝?nèi)シN皮，解剖針可用來指出胚的各部分結(jié)構(gòu)。有的同學(xué)拿起單面刀片就亂切一氣，切菜豆、番茄、洋蔥，然后在培養(yǎng)皿里用解剖針或鑷子一拌，用牙簽扎著就可以吃了，讓人啼笑皆非，這樣做的學(xué)生不在少數(shù)。多數(shù)學(xué)生是拿著單面刀片就去切菜豆種子，不知道放置單面刀片可以用來劃菜豆種子的種皮。由此可見，在實驗前明確實驗?zāi)康暮陀镁哂猛臼嵌嗝粗匾?/p>
二、實驗操作步驟不規(guī)范
培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，首先要求學(xué)生熟練、規(guī)范地掌握實驗中所用的儀器和工具。實驗前教師要做好充分的準備，親自做一下規(guī)定的實驗內(nèi)容，掌握實驗的全過程，對實驗的全過程作出合理的安排。
例如，在使用顯微鏡的實驗中，要求教師在演示時嚴格遵守操作規(guī)程。就拿取鏡和安放來說,筆者一邊講道“:一手托住鏡座一手握住鏡臂”,一邊進行示范操作,學(xué)生跟著筆者進行實驗。這樣,容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力。同時補充，“左右手可以互換，但不能單手取鏡，防止顯微鏡傾斜以致目鏡掉下來�！睂鈺r要注意不能扳物鏡或用高倍物鏡對光，觀察時要堅持用一眼向目鏡內(nèi)看，另一眼睜開等。
強調(diào)下降鏡筒時眼睛一定要從側(cè)面看著物鏡，防止玻片被壓碎；壓片夾要壓住玻片的兩端，防止玻片在觀察過程中掉下來。然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嚴格按規(guī)范完成實驗操作，這樣一次次積累，學(xué)生操作能力便會逐步形成。
三、觀察具有盲目性
生物學(xué)的每一個實驗，都有明確的目的要求，這些目的要求應(yīng)給學(xué)生講清楚，減少實驗的盲目性，保證學(xué)生把注意力集中在觀察對象上。 比如，觀察臨時裝片時，有的學(xué)生把注意力集中到擺弄顯微鏡，觀察游移不定的'氣泡上，而忽略了重點觀察目標。又如，學(xué)生對低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀察對象的特點和觀察目的進行合理的選擇來使用。學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對低倍鏡、高倍鏡特點的無知，總是一上來就用高倍鏡，認為高倍鏡總比低倍鏡觀察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)大，分辨率高，但所看到的實際面積小，即視野��；而且倍數(shù)越高，看到材料的厚度就越薄，高倍鏡適宜觀察局部和細節(jié)。在有些實驗中出現(xiàn)一些錯覺，把非觀察對象當(dāng)作觀察對象，這都會影響觀察效果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避免這些干擾，看到所需要觀察的事物。例如，在多個需要使用顯微鏡的實驗中，初次做實驗的學(xué)生往往會把顯微鏡上的臟物、裝片上的氣泡當(dāng)作觀察對象，這都是錯覺的干擾，應(yīng)予及時糾正。
四、實驗過程中易犯習(xí)慣性錯誤
經(jīng)過多次實驗后，學(xué)生不再犯一些原則性的錯誤，但是習(xí)慣性錯誤總不能避免。例如，在用到裝片的實驗中，拿裝片的方法是易犯的習(xí)慣性錯誤，拿裝片時應(yīng)拿裝片的兩側(cè)，而不應(yīng)拿兩面。從第一次做實驗就一直強調(diào)拿裝片的方法，而在好長一段時間內(nèi)，許多學(xué)生還會犯類似的錯誤。他們認為拿裝片的兩面手與裝片的接觸面積大，不容易掉下來。這時老師一定要給學(xué)生講清楚，手拿裝片的兩面有可能碰到裝片上的標本，或是磨損裝片上的標簽。學(xué)生明白了這個道理，一般都能做到不再拿裝片的兩面。
在擦載玻片時，有學(xué)生習(xí)慣性地來回擦。這時，可以給學(xué)生舉一個生活中的例子，擦玻璃桌面時，一個方向擦就比來回擦要干凈。學(xué)生一下就能記住。切玉米種子和番茄時，學(xué)生習(xí)慣性地在桌面上切，老師只用一句問話就能解決問題，“在家切菜時，你能直接在桌子上切嗎？”學(xué)生笑著拿起了小木板。在使用顯微鏡的實驗中，初三的學(xué)生普遍力氣比較大，習(xí)慣性地一只手就把顯微鏡給拿過來了。老師要講明這樣做的目的是防止顯微鏡傾斜以致出現(xiàn)意外。俗話說“習(xí)慣成自然”，教師應(yīng)在學(xué)生第一次做錯時，就加以糾正，避免多次出現(xiàn)錯誤而難以改正。在生物實驗課堂教學(xué)中，教師要不斷地積累總結(jié)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力求每一個學(xué)生在明確實驗?zāi)康牡那疤嵯聦W(xué)會規(guī)范的操作，少犯錯誤，得到自己滿意的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的動手操作能力一定能有進一步的提高。
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