2018考研英語單詞復(fù)習(xí)
對于考研英語而言，單詞就是是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，以下是小編整理的考研英語復(fù)習(xí)，希望對大家有所幫助。
測測自己的詞匯量
考研英語大綱要求考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組。大家可不要被這個(gè)數(shù)字嚇到，經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)具備了一定的詞匯量。
但是大家也不要仗著自己有基礎(chǔ)就不記單詞了。因?yàn)榭佳杏⒄Z考察的不僅是詞匯，更是詞匯的難度，所以咱們不僅要掌握單詞的常用意思，更要掌握它在不同情境的各種含義。
所以大家可以找到一套近年的英語真題做一做，感受一下真題，看看自己現(xiàn)在的英語水平。閱讀理解有很多單詞不認(rèn)識，單詞都認(rèn)識但是就是不懂這句話的意思，寫作文的時(shí)候總是幾個(gè)詞匯翻來覆去。在自測后出現(xiàn)的這些問題，都是因?yàn)樵~匯量不足，要開始背單詞了哦。
除了做真題，還可以在考研幫里站內(nèi)搜索各種資料，廣大研友們分享了很多關(guān)于詞匯測試的內(nèi)容，要善用搜索哦。
單詞記憶法
聯(lián)想記憶法
這個(gè)方法應(yīng)該是時(shí)下在咱們考研幫里比較流行的了，因?yàn)槲覀冸S時(shí)可以做到這一點(diǎn)，而且效果也比較好，同學(xué)們不妨試試，這個(gè)方法可以分為：
(1)在單詞詞性變化上聯(lián)想。如：從“consider(考慮、認(rèn)識、認(rèn)為)”我們知道，這個(gè)詞變形后可以有這么幾個(gè)單詞：“considerable(值得考慮的、可考慮的)”“considerablely(consider副詞形式)”“consideration(名詞形式)”“considerate(形容詞形式)”“considering(動(dòng)名詞形式)”
(2)單詞象形與意義聯(lián)想。如單詞“eye”有兩個(gè)“e”和一個(gè)“y”，這個(gè)“y”也就是我們的鼻子了，那兩個(gè)“e”就是我們的兩只“眼睛”了，再比如，“banana”，這個(gè)的“a”我們可以看成相互獨(dú)立的每根“香蕉”;
(3)諧音單詞記憶法。比如單詞“ambition(當(dāng)野心、雄心等意)”，這里我們可以諧音為“俺必勝”，那是不是有“雄心”或者“野心”才可以取勝呢?另外，我們知道，全球最知名搜索引擎“Google”它的漢語翻譯為“谷歌”便有“豐收”的意思，我們通過諧音法也會記住它。
歸類組記法
有時(shí)候，單純?nèi)ヒ槐楸榈挠洃浉砂桶偷膯卧~和釋義會很枯燥，容易混淆還記不住。不如把經(jīng)�；煜膯卧~歸類，對比記憶，在記憶的時(shí)候發(fā)揮想象力，認(rèn)清每個(gè)單詞的特點(diǎn)，反而能記得住。
(1)題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期等;把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等。
(2)按同音詞分類。例如：see-sea，meet-meat
(3)按形近詞分類。例如：three-there，four-your
(4)按同義詞分類。例如：big-large，begin-start
(5)按反義詞分類。例如：right-wrong，come-go
(6)按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀[i：];而在bread，ready，heavy中讀[e];在great，break中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。
舉例：主要是針對形近詞進(jìn)行分類對比記憶。
r系列：在很多情況下，可以將r想象成“花，草或是人”
friend：朋友fiend：魔鬼
注：有花的是朋友;無花的是魔鬼
brother：兄弟bother：打擾broth：肉湯
注：拿著花來看你的是兄;不拿花的來打擾你。兄弟無人(er)是肉湯。
kernel：果核kennel：狗窩
注：“開了花才有果”;把n想成狗門
flail：打(谷子)frail：脆弱的
注：將l想成扁擔(dān)，用扁擔(dān)打谷子;花(r)都是脆弱的
sheer：完全的，純粹的shear：剪(羊毛)
注：在剪羊毛時(shí)耳朵不用剪，因?yàn)槎渖蠜]毛。
構(gòu)詞記憶法
掌握一些構(gòu)詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構(gòu)詞法主要有以下三種情況：
(1)派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義;后綴-er，-or，-ist等表示人;以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：like-unlike，teach-teacher，friend-friendly等。
(2)合成法。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black(黑色的)+board(木板)blackboard(黑板)，class(班)+room(房間)classroom(教室)，foot(腳)+ball(球)football(足球)等。
(3)轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water(n.水)和(v.澆水)，lift(v.舉起)和(n.電梯)，last(adj.過去的)和(v.持續(xù))等。
舉例：
前進(jìn)和后退這兩個(gè)動(dòng)作的本質(zhì)都是“走”，可以由詞根“cede，ceed，cess”表示，而其方式則分別為“往前”和“往后”，可以由前綴“pro”和“re”表示，所以我們有proceed表“前進(jìn)，進(jìn)行”;recede表“后退，衰退”;前綴“ex”表“出去”，所以“exceed”表“超過”;前綴“pre”表“在......之前”，所以preced表“先于......發(fā)生”;前綴“ac”表“靠近，朝向”，所以access表“接近”，并進(jìn)而引申出“使用......的權(quán)利”之意。
時(shí)間差循環(huán)記憶法
一輪背的詞匯數(shù)量和次數(shù)是有限的，但是如果把這種有限擴(kuò)充到多輪復(fù)習(xí)中，遵循人的記憶規(guī)律，效果自然會更好。
建議大家一天中，針對一定數(shù)量的單詞量進(jìn)行反復(fù)記憶，中間間隔的時(shí)間不宜過長，兩至三個(gè)小時(shí)為妙。然后，每隔幾天后再把此前背過的單詞復(fù)習(xí)一遍，如此循環(huán)下去，你的任務(wù)量會越來越輕，自信也會相應(yīng)提高。一件看似無聊單調(diào)的事情，在合理的.時(shí)間安排中，變得不再枯燥，效率也不會再處于低迷。但是，這種學(xué)習(xí)方法要求你必須能夠堅(jiān)持下去，長此以往，英語學(xué)習(xí)與提高速度會很顯著。
詞匯和閱讀配合法
把背單詞放到特定的語言環(huán)境中。我們在做閱讀理解或者完型填空的時(shí)候，會出現(xiàn)很多的生詞，通常做法就是查字典找出這個(gè)詞的意思，并寫在原文上。當(dāng)你看到這個(gè)單詞的時(shí)候都會有意無意的去看自己之前寫的意思，就認(rèn)為自己已經(jīng)記住了這樣詞。
其實(shí)并不然。當(dāng)你再次見到這個(gè)單詞的時(shí)候你仍然不知道是什么意思。所以我們把這個(gè)單詞的不同意思寫在單詞本上，反復(fù)記憶。當(dāng)你再看文章的時(shí)候就可以知道自己到底記住沒。而且有個(gè)單詞本還可以大聲朗讀背誦，在紙上寫，造句，查字典找它的其它詞性。
但是考研幫霸兒覺得這種方法只能是一種輔助方法，完全靠做題來記單詞不系統(tǒng)。沒有專門的詞匯記憶時(shí)間，很容易漏掉很多單詞的不同含義。
造句法
背誦記憶的同時(shí)，要根據(jù)所背誦的單詞組成一個(gè)簡單句子。這樣容易記憶深刻，達(dá)到可以用自己的語言，完整、準(zhǔn)確地說出來，并在腦海中形成用法記錄，知道這個(gè)詞都有怎樣的用法;在怎樣的句子中是怎樣翻譯的等等。
用此方法背單詞的過程其實(shí)也是訓(xùn)練文章跳讀能力的過程、遣詞造句的過程和背誦優(yōu)秀例句的過程，對閱讀、翻譯、寫作的能力都是種提高。弊端就是記憶量的要求增大，對只要求識記程度的單詞來說，必要性不大。所以對于某些重點(diǎn)詞匯、或者反復(fù)記了好幾遍也沒記住的詞匯，可以采取這種輔助方法。
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