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教師資格證面試化學(xué)試講經(jīng)驗技巧
一、了解課程標準,找準教學(xué)重點
國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ),課程標準中對每個主題下的內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)要求與實施建議,因此無論是面試中的試講內(nèi)容還是真正課堂中教學(xué)內(nèi)容,都應(yīng)當遵循課程標準的規(guī)定,突出教學(xué)重點。
二、善于前后聯(lián)系,構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)
作為啟蒙學(xué)科的初中化學(xué),是九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要組成部分,知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主;而高中化學(xué)是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育,在強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、理論化的同時,更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng),要求學(xué)生不但“知其然”還要“知其所以然”。因此在課堂教學(xué)中,需要把握銜接知識點,將課程標準要求和知識有的放矢地讓學(xué)生理解掌握。
三、三維目標入手,提高科學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)課程目標以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生探究能力,幫助學(xué)生獲取未來發(fā)展所需的化學(xué)知識、技能和方法,樹立正確的人生價值觀。因此,在教學(xué)中,不僅要教學(xué)生學(xué)會知識,更要學(xué)會學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。因此在試講中,要有學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),要有科學(xué)方法的體現(xiàn),要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中,有所反思,有所感悟。
四、設(shè)計探究活動,做到有效互動
在新課程標準中,明確指出要提高學(xué)生的主動探究能力。我們要鼓勵學(xué)生自己探究問題和解決問題,要鼓勵和幫助學(xué)生在探究中采用不同的方法,探究適合于自己獲取新知識和能力的途徑。因此,教師要轉(zhuǎn)變角色,營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,在互動中關(guān)注每個學(xué)生,讓學(xué)生自覺參加到探究活動中。
五、善于創(chuàng)設(shè)情境,注重合作交流
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時,應(yīng)力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性。要善于從日常生活等真實的情景創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出問題和質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案和途徑,并通過相互的團結(jié)協(xié)作,解決問題。這樣在學(xué)生合作與交流的過程中找到解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,又能活躍思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
六、重視實驗教學(xué),發(fā)揮多樣功能
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,實驗教學(xué)可以是由教師完成的演示實驗,也可以是學(xué)生完成的探究實驗,但學(xué)習(xí)活動是雙邊活動,任何一種實驗的開展方式都需要有教師精心設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題進行引導(dǎo)。此外,教師要盡可能的放手,為學(xué)生增加參與探究的機會,在教師進行必要演示時,一定要注意實驗操作的規(guī)范性。
七、語言科學(xué)規(guī)范,身教勝于言傳
由于教師語言示范作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,也在模仿教師的語言,受教師規(guī)范語言的潛移默化,學(xué)生就能掌握科學(xué)規(guī)范的化學(xué)用語。因此教師更應(yīng)注重語言修養(yǎng),使用規(guī)范用語,杜絕化學(xué)語言絕對化和簡單化。化學(xué)是一門自然科學(xué),科學(xué)知識必須用科學(xué)規(guī)范的語言來表達。概念、原理、規(guī)律和結(jié)論必須符合學(xué)科的科學(xué)性要求,做到準確無誤、完整周密。比如“燃燒”的定義、“強酸制弱酸”的使用范圍、不溶物質(zhì)能否溶解等內(nèi)容應(yīng)該向?qū)W生介紹知識點的認知階段和使用范圍。
八、有效布置作業(yè),注重創(chuàng)新實踐
傳統(tǒng)作業(yè)以練習(xí)為主,也是操作最簡便、考查學(xué)生知識技能最行之有效的方法,這樣做,教師可以從學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,了解學(xué)生對知識點的掌握情況,但是對于面試來講,傳統(tǒng)作業(yè)代表的是應(yīng)試色彩、機械重復(fù)、缺少創(chuàng)新。因此,教學(xué)設(shè)計要明確的是,要以作業(yè)為載體,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,除針對化學(xué)知識點精選適量試題的作業(yè)形式外,我們還可以布置不同類型的作業(yè),如:可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力的研究性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的探究性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識的調(diào)查報告作業(yè)等。
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