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中學教師資格《教育知識與能力》強化試題
一、單項選擇題
1.把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( )。
A.分層教學B.合作學習C.班教學D.復(fù)式教學
2.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括( )。
A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時
3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是( )。
A.引起學習動機B.鞏固知識C.領(lǐng)會知識D.運用知識
4.在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現(xiàn)的?( )
A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.生產(chǎn)經(jīng)驗D.生活經(jīng)驗：
5.戒國古代的《學記》中說“學不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個教學原則?( )
A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則
6.上課是整個教學工作的( )。
A.中心環(huán)節(jié)B.起始環(huán)節(jié)C.終止環(huán)節(jié)D.一般環(huán)節(jié)
7.《學記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學原則應(yīng)是( )。
A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則
8.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法是( )。
A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法
9.取得教學成功的內(nèi)因是( )。
A.教師的主導(dǎo)作用B.學校的管理作用C.教材的媒體作用D.學生的主體作用
10.教學的首要任務(wù)是( )。
A.傳授基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能
C.培養(yǎng)品德和審美情趣D.關(guān)注學生個性發(fā)展
11.設(shè)計教學法的提出者是( )。
A.卡土威B.華虛朋C.克伯屈D.狄爾泰
12.如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明下列哪種質(zhì)量指標高( )。
A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度
13.為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹( )。
A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則
14.領(lǐng)會知識包括感知教材和( )。
A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材
15.( )是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。
A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度
16.通常在一門課程或教學活動結(jié)束后、對一個完整的教學過程進行的測定稱為( )。
A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價
二、辨析題
1.教學與教育是部分與整體的關(guān)系。
2.一把鑰匙開一把鎖。
三、簡答題
1.簡述教學的一般任務(wù)。
2.簡述教學過程的教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合的規(guī)律。
3.簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。
四、材料分析題請閱讀以下材料：
1.一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具——天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。
問題：假如你是這位老師，你用什么方法來解決?
2.一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況?”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上�！薄盀槭裁茨�?”“因為鐵重�！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考之后，教師再引出“阿基米德原理”。
這一教學實例體現(xiàn)了什么教學原則?你有什么感想?
答案
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：考查復(fù)式教學的定義。
2.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
3.【答案】c。解析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
4.【答案】B。解析：學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認識世界。
5.【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
6.【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)，其中。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
7.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。
8.【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題。要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。
9.【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導(dǎo)作用，學生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關(guān)鍵在于學生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。
10.【答案】A。解析：教學的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能.因為教學的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發(fā)表的《設(shè)計教學法》一書中，詳細地論述了設(shè)計教學法的理論基礎(chǔ)和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。
12.【答案】D。解析：區(qū)分度具有區(qū)分不同水平考生的能力。
13.【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應(yīng)盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。
14.【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。
15.【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。
16.【答案】D。解析：總結(jié)性評價，也稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。
二、辨析題
1.【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
2.【答案要點】正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。
三、簡答題
1.【答案要點】①傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學生個性發(fā)展。
2.【答案要點】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 ③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
3.【答案要點】
優(yōu)點：①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮班集體的教學作用。缺點：①主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié);②強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。
四、材料分析題
1.【答案要點】 老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的.而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤.
應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤.并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境.打破課前的預(yù)定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時.假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。
2.【答案要點】
(1)這一教學實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
(2)啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)獨立思考，積極探索.生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調(diào)動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。
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