教師資格證考試技巧(精選7篇)

教師資格證考試技巧1

　　1、審明題意，弄清答題方向

　　審題對(duì)于回答各類試題都是十分重要的。在正式答題前，要仔細(xì)地逐字逐句地搞清題目的含義，尤其是對(duì)那些意思相近的詞或字的不同含義，要從題目本身獲得盡可能多的信息，弄清題意后，確定答題方向，再認(rèn)真按要求作答。

　　2、答題要規(guī)范、條理分明、重點(diǎn)突出

　　對(duì)主觀題型，切忌動(dòng)筆就寫(xiě)，信口開(kāi)河。應(yīng)在答題前理出思路，擬定一個(gè)結(jié)論性的要點(diǎn)，然后才動(dòng)筆作答，避免東拉西扯，不著邊際，得不到分?jǐn)?shù)卻白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。

　　答題時(shí)，注意規(guī)范和條理，答案要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明了，并注意邏輯順序。

　　書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范， 不可用網(wǎng)絡(luò)字，忌潦草、勾勾劃劃，保持卷面整潔。

　　3、先易后難，盡量少留空白

　　本著先易后難的順序，保證時(shí)間的合理分配。容易的題目先把分?jǐn)?shù)拿到手，做完整個(gè)試卷后再回頭將難題攻克，不輕易放棄是拿高分的關(guān)鍵，能解幾步就寫(xiě)幾步，爭(zhēng)取分步得分。但注意不要僅僅為了填充空白而漫無(wú)邊際亂寫(xiě)一通(胡亂作答，會(huì)影響判卷老師對(duì)你的水平的判斷且浪費(fèi)時(shí)間)。

　　雖然第三點(diǎn)放在最后，但是他其實(shí)最重要的一點(diǎn)，我想我們從小到大無(wú)數(shù)次的考試，都被老師家長(zhǎng)告知做題要先易后難。好好掌握以上的這些教師資格證考試的臨場(chǎng)發(fā)揮技巧，一定會(huì)有用的!

教師資格證考試技巧2

　　人們常說(shuō)：“學(xué)貴有法”。考也應(yīng)有法，掌握科學(xué)方法，事半功倍;復(fù)習(xí)不得法，事倍功半。教師資格認(rèn)定考試的復(fù)習(xí)，既要有扎實(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行充分的知識(shí)儲(chǔ)備和能力提升，又要掌握必要的應(yīng)試技巧，提高考試得分�？忌�一方面要掌握各類題型特點(diǎn)及解題技巧，另一方面要在復(fù)習(xí)應(yīng)考中總結(jié)適合自己的解題方法和技巧。

　　下面向各位考生介紹教師資格認(rèn)定考試中最常見(jiàn)的題型的特點(diǎn)及解題技巧，希望能給考生以切實(shí)的引領(lǐng)和幫助。

　　填空題題型分析及解題技巧

　　(一)填空題題型特點(diǎn)

　　在試卷中，填空題是另一類重要題型.一般來(lái)說(shuō)每小題留有一個(gè)填空，這是填空題形式的主要特點(diǎn)。從內(nèi)容上看，填空題涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，覆蓋面最廣。重視的是細(xì)節(jié)，答案比較固定，填的多是關(guān)鍵詞和重要概念，主要考查學(xué)生的記憶能力。這是填空題題型的特點(diǎn)。

　　(二)填空題解題技巧

　　1.填空題本身有文字描述，實(shí)際上給你提供了思考的材料，要會(huì)利用這一點(diǎn)進(jìn)行答題。

　　【例】教師備課要求寫(xiě)出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。

　　在這道題中，課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍,舉一反三，比授課課題范圍大的是學(xué)期授課，比授課課題小的是課時(shí)授課，因此可很快填出答案來(lái)，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”。

　　2.原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)策略，就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來(lái)后作為填空題出。遇到這類問(wèn)題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過(guò)記憶復(fù)述一遍，也就是通過(guò)整體想到個(gè)別，填出關(guān)鍵詞。

教師資格證考試技巧3

　　教師資格證考試簡(jiǎn)答題答題技巧點(diǎn)撥

　　在教師資格證備考的過(guò)程中，學(xué)生需要識(shí)記和背誦大量的內(nèi)容。而如何記憶浩如煙海的學(xué)習(xí)材料，是他們較為關(guān)心與頗感困惑的一大問(wèn)題。復(fù)習(xí)備考時(shí)，有的學(xué)生采用機(jī)械記憶法 ，給他學(xué)習(xí)材料，他就把內(nèi)容從頭到尾、一字不差地背下來(lái)。這種死記硬背的方法，即使能幫助學(xué)生勉強(qiáng)把內(nèi)容背下來(lái)，但記憶效果不是十分理想 ，持久度較低 ，還耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力。對(duì)考教師資格證的人而言，可謂得不償失。還有些學(xué)生，他們喜歡把書(shū)讀“厚”、卻不會(huì)讀“薄”。這一類同學(xué)，他們拿到一本書(shū)就立馬認(rèn)真地去研讀，把每一個(gè)不甚理解的地方甚至是把書(shū)里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄得明明白白、一清二楚，知識(shí)拓展得很遠(yuǎn)很深，視野開(kāi)闊，思維也很發(fā)散。當(dāng)然，這種認(rèn)真程度和探索精神是值得大家表?yè)P(yáng)和肯定的。但是，對(duì)于臨近考試的學(xué)生而言，這種僅拓展知識(shí)和發(fā)散思維的學(xué)習(xí)方法也不是十分有利于他們備考，反而會(huì)使他們很累。因?yàn)閷W(xué)生的腦海里充斥著各種課內(nèi)或課外、重要或不重要的知識(shí)，卻沒(méi)有對(duì)之進(jìn)行整理、壓縮和分清主次，這樣等到考試時(shí)，他們就很難在知識(shí)的沙漠里快速地尋找出他急需的那一滴水或那一片綠葉。

　　情境聯(lián)想推演法案例1

　　這里給學(xué)生介紹的第一種記憶方法就是情境聯(lián)想法。所謂情境聯(lián)想法，就是根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在頭腦里聯(lián)想一個(gè)與之契合或與之相關(guān)的實(shí)際生活中的情境，以此情境為線索來(lái)記憶學(xué)習(xí)材料。這種記憶方法尤其適用于教師資格證簡(jiǎn)答題里的知識(shí)點(diǎn)的理解與背誦。

　　譬如，教師資格證考試會(huì)考這樣的簡(jiǎn)答題——“簡(jiǎn)述班集體的基本特征”。 問(wèn)題是，教育學(xué)和心理學(xué)這兩本書(shū)經(jīng)常會(huì)考察×××的基本特征，而同學(xué)們?cè)诒尺@些基本特征時(shí)記著記著就容易混淆了。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們可以采用情境聯(lián)想法來(lái)記憶班集體的基本特征。比如說(shuō)，班集體可以讓我們聯(lián)想到上中小學(xué)時(shí)班級(jí)之間組織籃球賽的情境：要與隔壁班進(jìn)行籃球比賽了，作為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，我們明確自己奮斗的目標(biāo)就是要贏得比賽，這就是班集體的首要特征——明確的共同目標(biāo);其次，要組織同學(xué)參與，排兵布陣，選拔出優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，即要有第二個(gè)特征——健全的組織結(jié)構(gòu);再次，無(wú)論是自己班內(nèi)打籃球，還是兩個(gè)班比賽，都會(huì)有一些比賽規(guī)則，這就是班集體的第三個(gè)特征——共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則;最后，通過(guò)這場(chǎng)籃球賽，同學(xué)們知道友誼第一、比賽第二的道理，因而更加團(tuán)結(jié)，形成一種團(tuán)結(jié)、平等、相互包容的氛圍，即班集體的最后一個(gè)特征——班級(jí)成員之間平等、心理相容的氣氛。聯(lián)想完后，在頭腦中用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它們概括出來(lái)——①目標(biāo)②結(jié)構(gòu)③準(zhǔn)則④氣氛

　　其實(shí)這也是人物奧蘇貝爾的內(nèi)驅(qū)力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，記憶時(shí)先用情境聯(lián)想法把內(nèi)容讀“厚”，然后再加工整理成凝練的關(guān)鍵詞句，從而讀“薄”。此外，需要注意的是，作答時(shí)要把這些關(guān)鍵詞句擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，還需根據(jù)簡(jiǎn)答題具體的分值來(lái)決定擴(kuò)展的程度。

　　情境聯(lián)想記憶法案例2

　　再如，教師資格證筆試可能會(huì)出這樣的簡(jiǎn)答題——“請(qǐng)簡(jiǎn)述中學(xué)生的`情緒特點(diǎn) ”。

　　在記憶中學(xué)生的情緒特點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想中學(xué)生談戀愛(ài)的場(chǎng)景：有一個(gè)上中學(xué)的男生，他既想考個(gè)好成績(jī)，有個(gè)美好的未來(lái)，前途似錦，又想報(bào)效祖國(guó)，還特別想和異性親近，情緒情感特別豐富;于是他談戀愛(ài)了，一發(fā)不可收拾，情感無(wú)法控制，經(jīng)常把歌詞“死了都要愛(ài)”放在嘴邊，情緒特別強(qiáng)烈;然而，他今天喜歡一個(gè)女生，明天卻對(duì)另一個(gè)女生產(chǎn)生好感，即一天喜歡一個(gè)，情緒情感不穩(wěn)定;如果他喜歡的女生夸贊了他一句，他就欣喜若狂、手足舞蹈，如果那女生不理他或說(shuō)他哪里做得不夠好，他就會(huì)傷心欲絕、做什么事都不起勁來(lái)，情緒兩級(jí)性明顯;談戀愛(ài)的時(shí)候，半路突然殺出個(gè)程咬金(俗稱“第三者”)，表面上這個(gè)男生談笑風(fēng)生、和和氣氣，還能很紳士、很友好地面對(duì)他們，實(shí)則暗地里醋意大發(fā)、恨意暗生，這體現(xiàn)出情感的開(kāi)放性與掩飾性相交織 ;最后，家長(zhǎng)和父母勸說(shuō)這位男生不要談戀愛(ài)，然而他偏不，別人越是反對(duì)的事情，他越要去做，情緒逆反性強(qiáng)。情境再現(xiàn)后，學(xué)生可以把聯(lián)想的過(guò)程壓縮成如下簡(jiǎn)練的詞句——情緒的①豐富性②強(qiáng)烈性③不夠穩(wěn)定④易激性(易感性)⑤兩極性⑥開(kāi)放性與掩飾性⑦逆反性。

　　情境聯(lián)想既是想象創(chuàng)造的過(guò)程

　　可以說(shuō)，情境聯(lián)想既是想象創(chuàng)造的過(guò)程，亦是語(yǔ)言加工簡(jiǎn)縮的過(guò)程。一言以蔽之，情境聯(lián)想法就是所謂的把書(shū)讀“厚”與讀“薄”相結(jié)合的記憶方法。通過(guò)情境聯(lián)想法，我們可以形象生動(dòng)地把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，再把它們凝練成簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵詞句。唯有此，記憶方能高效，學(xué)習(xí)方能輕松愉快，考試方能拿高分，所向披靡，萬(wàn)夫莫敵。

教師資格證考試技巧4

　　主要是如何避免走題、偏題現(xiàn)象呢?

　　(一)監(jiān)控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：

　　1.養(yǎng)成用筆畫(huà)出話題材料中的關(guān)鍵詞的習(xí)慣;

　　2.畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認(rèn)無(wú)誤;

　　3.養(yǎng)成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習(xí)慣，找準(zhǔn)寫(xiě)作主旨;

　　4.如果是話題作文或者材料作文，務(wù)必為話題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話題或材料，然后選出最佳的題目。

　　(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準(zhǔn)確定位主旨后一定要記�。�

　　1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;

　　2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;

　　3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;

　　4.結(jié)尾一節(jié)要學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞為中心，構(gòu)造壓縮性排比句。

　　病癥二：結(jié)構(gòu)欠缺

　　一、病因分析

　　考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫(xiě)得比較匆忙，就有可能會(huì)出現(xiàn)諸如結(jié)構(gòu)無(wú)序、局部結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)不規(guī)范等情況。其原因在于：

　　1.在寫(xiě)作前缺少精心設(shè)計(jì);

　　2.在構(gòu)思布局階段，缺少辯證思維;

　　3.平時(shí)寫(xiě)議論性文章較少，或者在寫(xiě)作時(shí)缺少必要的理論指導(dǎo);

　　4.對(duì)高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結(jié)構(gòu)功夫，結(jié)構(gòu)太過(guò)簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?

　　二、病文診斷

　　[題目](20xx年高考浙江卷)

　　在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數(shù)詞，構(gòu)成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我?guī)煛�，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì)生活現(xiàn)象或人生經(jīng)驗(yàn)的概括，又隱含著一定的文化意蘊(yùn)和人生哲理。

　　請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。

　　要求：自定立意，自擬標(biāo)題，自選文體，不少于800字。

　　[文章片段]

　　“說(shuō)話”就是一件需要三思的事情。說(shuō)出去的話如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說(shuō)錯(cuò)了話或說(shuō)了不合適的話，后悔都來(lái)不及。哪怕你本無(wú)意只是聽(tīng)者有心也不好。

　　有個(gè)笑話：一個(gè)人請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì)，東家急了：“怎么該來(lái)的還不來(lái)?”朋友一聽(tīng)，心想這不是說(shuō)我不該來(lái)嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來(lái)了一個(gè)朋友，東家就對(duì)他說(shuō)：“真是不該走的又走了�！钡诙�個(gè)朋友一聽(tīng)也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都?xì)馀芰恕?/p>

　　[病文分析]

　　作者舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)話需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結(jié)束了，這樣的局部結(jié)構(gòu)顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請(qǐng)客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說(shuō)話前沒(méi)有三思，隨口說(shuō)出的話又不能更改，最終導(dǎo)致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話，我想結(jié)果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見(jiàn)，說(shuō)話做事不能不‘三思’而后行啊!”

　　三、療治技巧

　　(一)養(yǎng)成作文動(dòng)筆前運(yùn)思的好習(xí)慣。具體操作如下：

　　1.一定要在動(dòng)筆前列出寫(xiě)作提綱;

　　2.列出提綱后，要學(xué)會(huì)思考下列問(wèn)題：我的結(jié)構(gòu)完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結(jié)構(gòu)是否詳盡周到?

　　(二)規(guī)范與創(chuàng)新。

　　規(guī)范——在我們寫(xiě)作的初級(jí)階段

　　模式一：橫式結(jié)構(gòu)(并列式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);

　　2.第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);

　　3.第二分論點(diǎn)(同上);

　　4.第三分論點(diǎn)(同上);

　　5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　模式二：縱式結(jié)構(gòu)(層進(jìn)式結(jié)構(gòu))

　　1.概述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2.用“是的，我們需要……”之類的語(yǔ)言引出下文(第一層次論述);

　　3.用“我們不僅要……我們更需要”這類的語(yǔ)言引出下文(第二層次論述);

　　4.用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類的語(yǔ)言引出下文(第三層次論述);

　　5.結(jié)論：申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　創(chuàng)新——在我們學(xué)會(huì)規(guī)范之后

　　模式三：縱橫交錯(cuò)式

　　1.講述一個(gè)與話題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);

　　2.用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn);

　　3.第一分論點(diǎn)(舉例+例析→第一層次觀點(diǎn));

　　4.第二分論點(diǎn)(舉例+例析→第二層次觀點(diǎn));

　　5.第三分論點(diǎn)(舉例+例析→第三層次觀點(diǎn));

　　6.用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結(jié)全文。

教師資格證考試技巧5

　　首先是主題。

　　在教師資格證考試中，綜合素質(zhì)中的作文題目大多是從教育的角度進(jìn)行立意，所以考生們?cè)趯忣}的時(shí)候要注意把握主題，切忌跑題。對(duì)于命題作文來(lái)說(shuō)，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關(guān)鍵并且第一步就需要做的是要準(zhǔn)確抓住作文的立意。綜合往年的綜合素質(zhì)寫(xiě)作題來(lái)看，一般不外乎兩類：人生觀和教育觀。其實(shí)這對(duì)考生是很有利的，因?yàn)榭忌�在�?fù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)對(duì)教育相關(guān)的理論、觀點(diǎn)、職業(yè)道德有很深刻的了解，在寫(xiě)作的時(shí)候也能信手拈來(lái)。

　　其次是內(nèi)容。

　　作文的主題不偏，其實(shí)就已經(jīng)成功一半了。接下來(lái)就看內(nèi)容了，一篇文章如果沒(méi)有充實(shí)的內(nèi)容，只有枯燥無(wú)味的說(shuō)教，那么就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關(guān)的名人、名事、名句，比如孔子的教育理論，孟母三遷等經(jīng)典故事，或者當(dāng)代與教育有關(guān)的事例，放在文章恰當(dāng)?shù)奈恢茫�能使文章有理有�?jù)，生動(dòng)飽滿起來(lái)。

　　最后卷面一定要整潔。

　　考生若是能寫(xiě)的一手好字那是再好不過(guò)的了，這可是實(shí)打?qū)嵉募臃猪?xiàng)，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對(duì)于那些字跡相對(duì)不那么好看的考生來(lái)說(shuō)，卷面整潔也是一項(xiàng)幫助加分的地方，這就提醒考生在寫(xiě)作文的時(shí)候避免亂涂亂改。

教師資格證考試技巧6

　　一、直接引論法

　　提示語(yǔ)：“虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世間萬(wàn)物自有屬于自己的一片天空……”開(kāi)篇直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，表明的立場(chǎng)。

　　例：《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》

　　紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制的揮霍;紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導(dǎo)。

　　真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……(總領(lǐng)下文，過(guò)渡自然)

　　黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的淵藪。60年前的那幕慘�。荷�靈涂炭、妻離子散、血流成河……勝者在對(duì)往昔的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。

　　二、設(shè)問(wèn)引用法

　　提示語(yǔ)：“你會(huì)因喜愛(ài)被過(guò)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰林海風(fēng)不屑一顧嗎?你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的美嗎?你會(huì)因介意林黛玉‘使性子’二不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎?”以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇引題，能夠激發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。

　　例：《穩(wěn)中求勝》

　　梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻已宋江為首。蜀國(guó)謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也?

　　宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。(回答問(wèn)題，提出中心論點(diǎn))

　　三、抒情議論入題

　　議論中飽含著濃郁的情感色彩，賦予議論以強(qiáng)烈的抒情性。議論的語(yǔ)言是理性思維的結(jié)果，因而也許少了一份靈動(dòng)，儼然一副冷若冰霜的面孔。由抒情議論入題，打破議論文板起面孔說(shuō)教的束縛，語(yǔ)言清新靈秀，更能引起讀者共鳴。

　　例：《捕捉理性的靈光》

　　求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙于高三的歲月，即將步入社會(huì)的熔爐，憑借直覺(jué)和感情親疏去認(rèn)知這個(gè)紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長(zhǎng)理性的羽翼?我愿意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運(yùn)用比喻的修辭手法，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn))

　　四、解題引論

　　一開(kāi)篇即詮釋題目?jī)?nèi)涵，明確中心論點(diǎn)。好處是通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向。

　　例：《防民之口，甚于防川》

　　“防民之口甚于防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當(dāng)權(quán)者一定要做到“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒(méi)。

　　五、名言引論

　　提示語(yǔ)：“我用咖啡匙子量走了我的生命�！边@是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。以名言開(kāi)篇，可以先聲奪人。引用名人名言可以表明自己的主觀態(tài)度，也可以使用名言作為論點(diǎn)論據(jù)，好處是加強(qiáng)論述的性，為文章的展開(kāi)埋下伏筆。

　　例：《感時(shí)花濺淚》

　　我國(guó)詩(shī)人有云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！逼鋵�(shí)，這句詩(shī)正說(shuō)明了景隨情牽的道理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大的關(guān)系。(引用詩(shī)句，提出問(wèn)題)

　　對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界。一粒水珠在詩(shī)人眼里便可折射出整個(gè)世界。因?yàn)樵?shī)人富于感情，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便不同于一般人�！耙磺�個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也可能是由于人們對(duì)事物感情的親疏不同造成的。

　　六、比喻引題

　　以比喻開(kāi)頭，入題迅速，富有思辨色彩，語(yǔ)言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，使抽象的事物形象化。借助形象說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點(diǎn)。

　　例：《天平和七弦琴》

　　理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智與感情有關(guān)。(將理智和感情比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題)

　　七、類比引論

　　提示語(yǔ)：“燕子追求溫暖而長(zhǎng)途遷徙，河水追求海洋而奔流不息，人們追求理想的境界而不畏艱險(xiǎn)……”

　　類比引證就是用同類事物進(jìn)行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質(zhì)相近的乙事物來(lái)比照論證甲事物，從而說(shuō)明它們具有某種共同點(diǎn)，這種方法屬于類比推理在論證中的使用，用同類事物進(jìn)行比較，使得道理淺顯易懂。

　　例：《學(xué)然后知不足》

　　雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么渺小;小溪只有在奔入大海時(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道;同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他學(xué)得愈來(lái)愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海一粟，他才懂得要永無(wú)止境地進(jìn)取，即“學(xué)然后知不足”。

　　八、材料入題

　　材料作文的寫(xiě)作中，以材料直接入題，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以傳神的比喻來(lái)明確觀點(diǎn)，開(kāi)宗明義。這樣的開(kāi)頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點(diǎn)，可謂一舉兩得。

　　例：《杯中窺人生》

　　一棵蘆葦并不會(huì)快樂(lè)，當(dāng)她快樂(lè)了，是因?yàn)樗�開(kāi)始了思考�！�—題記

　　在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然后是加水。一個(gè)杯子裝上石頭滿了嗎?安于現(xiàn)狀的人說(shuō)滿了;裝進(jìn)了沙子后滿了嗎?聰明的人說(shuō)滿了;善于思考的人說(shuō)還可以加水。

　　這就是思維，這也就是人生!

教師資格證考試技巧7

　　1、普通話

　　普通話的等級(jí)要在二級(jí)乙等以上，報(bào)考語(yǔ)文學(xué)科的，要通過(guò)二級(jí)甲等，考普通話不用太過(guò)于擔(dān)心，身為一個(gè)中國(guó)人，自己的國(guó)語(yǔ)普通話是溝通的橋梁，把普通話說(shuō)好只要自己多加練習(xí)，平時(shí)注重發(fā)聲，通過(guò)二級(jí)乙等還是挺容易的，當(dāng)然，要報(bào)考語(yǔ)文的同學(xué)要努力加油。

　　2、筆試

　　筆試有好幾種，幼兒園要考的科目《綜合素質(zhì)》，《保教知識(shí)與能力》。小學(xué)要考的科目《綜合素質(zhì)》，《教育知識(shí)與能力》。初級(jí)中學(xué)，高級(jí)中學(xué)，中職文化課要考的科目《綜合素質(zhì)》，《教育知識(shí)與能力》，《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，中職專業(yè)課和中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)要考的科目《綜合素質(zhì)》，《教育知識(shí)與能力》，專業(yè)知識(shí)在面試的時(shí)候甲乙問(wèn)答。

　�。�1）綜合素質(zhì)答題技巧

　　綜合素質(zhì)有寫(xiě)作題，考生在練習(xí)的時(shí)候，要看清楚作文的立意，能夠確切表達(dá)出自己能心所想和立意的中心論點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)明確，標(biāo)題要一針見(jiàn)血。

　　在做簡(jiǎn)答題的時(shí)候要看清楚題目要求，按點(diǎn)答題，抓住拿分點(diǎn)，分析案例的時(shí)候要結(jié)合案例答題。

　　（2）教育知識(shí)與能力的答題技巧

　　材料分析題，主旨分析題要一針見(jiàn)血，指出中心的主旨，抓住知識(shí)點(diǎn)，要分步答題，一般都分點(diǎn)答題，結(jié)合材料很重要。

　　問(wèn)答知識(shí)題，要自己多努力看書(shū)，把基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)住，付出可能沒(méi)有回報(bào)，但是不付出一定沒(méi)有回報(bào)，不要抱有僥幸的心里。

　�。�3）學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

　　學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)扎實(shí)能力是一個(gè)考核，在報(bào)名之前，你要清楚自己哪一學(xué)科比較扎實(shí)，比較優(yōu)秀，那就比較適合報(bào)名這個(gè)學(xué)科，畢竟學(xué)科知識(shí)要很好你才能把你的知識(shí)傳給下一代花朵們。

　　教學(xué)能力，首先自己的思維能力要好，語(yǔ)言表達(dá)能力要好，要是感覺(jué)自己能力欠佳，要多加練習(xí)，還要擺正自己的教育觀，用最合適的方式去教育學(xué)生。

　　3、面試

　　教師資格證面試考核的內(nèi)容是，情景模擬面試，主要考察心理素質(zhì)，職業(yè)認(rèn)識(shí)，儀態(tài)儀表，語(yǔ)言表達(dá)等基本素養(yǎng)。還考察教學(xué)能力的技能等。

　�。�1）心理素質(zhì)

　　作為一名合格得教師要有一個(gè)為人師表的外在。一個(gè)樂(lè)于助人的內(nèi)心，心理素質(zhì)一定要好，遇到難題要穩(wěn)定，要在生活張?zhí)剿�，在考試之前，自己全身放松，不要緊張，在面試前幾天多運(yùn)動(dòng)，調(diào)整心態(tài)。

　�。�2）教育知識(shí)能力

　　自己在面試之前多看教學(xué)視頻，選擇一個(gè)適合自己的教育方法，要提前備課，嶄新一個(gè)最好的自己。

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