無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案參考
篇一：無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案
短文是：書(shū)籍就像繁茂的大樹(shù),偉人之書(shū)是根,大家之書(shū)是干,名家之書(shū)是枝,其余不過(guò)是葉,樹(shù)葉落了,枝干猶在.長(zhǎng)江后浪推前浪,書(shū)林新葉催陳葉.
書(shū)籍就像浩瀚的海洋.涉足沙灘談?wù)呖梢允暗狡恋呢悮?至于海中蘊(yùn)藏的無(wú)數(shù)珍珠,只有勇敢無(wú)畏的探海者才能得到.
書(shū)籍就像無(wú)價(jià)的寶石,有的價(jià)值連城,有的棄之不惜.
有可讀之書(shū),有可用之書(shū),有可讀而不可用之書(shū),有可用而不可讀之書(shū),有既可以讀也可用之書(shū).
不會(huì)讀書(shū)的人,書(shū)越讀越多；會(huì)讀書(shū)的人,書(shū)越讀越少.
耳讀是極為重要的讀書(shū)之法,所謂“聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)”是也.但神讀是讀書(shū)的最佳境界.神讀方能徹悟.讀書(shū)能神解,下筆才能有神.
讀書(shū)的過(guò)程,是個(gè)審美的過(guò)程,也是個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程.讀書(shū)而無(wú)創(chuàng)造性思維的介入,不可能把書(shū)讀活.
是人讀書(shū),不是書(shū)讀人.人讀書(shū),可以把死書(shū)讀活,書(shū)讀人,可以把活書(shū)讀死.
至于海中蘊(yùn)藏的無(wú)數(shù)珍珠,只有勇敢無(wú)畏的探海者才能得到.
這兩句中的珍珠和貝殼分別只什么?
珍珠：精義,對(duì)人最有用的知識(shí).貝殼：好看而不夠?qū)嵱玫膬?nèi)容.
18.“單是紙色已經(jīng)在我們的心目中引起一種幻覺(jué),令我們以為這書(shū)是一個(gè)逃免了時(shí)間之摧殘的遺民.”請(qǐng)闡釋畫(huà)線(xiàn)部分在文中的意思.
18、答案：
書(shū)猶如遺民,經(jīng)歷了歲月的淘洗,經(jīng)歷了種種變故和磨難,才得以幸存,這樣的書(shū)積淀了豐厚的歷史和文化內(nèi)涵.
解析：此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的概括能力,能力層次為C級(jí).答案要點(diǎn)可從第四段“你說(shuō)不定可以發(fā)見(jiàn)古代的收藏家或是名傾一世的文人,那時(shí)候你便可以讓幻想馳騁于這朱紅的方場(chǎng)之中,構(gòu)成許多縹緲的空中樓閣來(lái)”,第五段“更進(jìn)一層,讓我們來(lái)想象那作書(shū)人的命運(yùn)”,第六段“試想含意未伸的文人,他們?cè)诓坏靡鈺r(shí)……”整合.
19.請(qǐng)概括指出作者在文中寫(xiě)到了哪幾類(lèi)人的命運(yùn).
19、答案：
�。�1）書(shū)主人的命運(yùn)（2）作書(shū)人的命運(yùn)（3）含義未申的文人的命運(yùn)（或白鶴一般兀傲的文士）
解析：此題考查歸納和概括文章內(nèi)容的能力.第三段寫(xiě)“書(shū)主人的命運(yùn)”,第四段寫(xiě)“作書(shū)人的命運(yùn)”,第五段寫(xiě)“白鶴一般兀傲的文士”的命運(yùn).
20.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的內(nèi)容是如何逐層深入的.
20、答案：
�。�1）鑒賞書(shū)的外觀(guān),思索書(shū)的歷史.（2）欣賞文字的美麗,文字的歷史,文字的文化內(nèi)涵.（3）表達(dá)對(duì)文人命運(yùn)的悲憫和思考（4）發(fā)出學(xué)會(huì)讀人生這本“書(shū)”的感喟.
解析：此題考查理解文章內(nèi)容的能力.可從歸納段意入手.
21.本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同?作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然?
21、答案：
第一問(wèn),一般讀書(shū)的文章,大多從書(shū)的內(nèi)容切入,談讀書(shū)的心得、感受和方法等,而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn),談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵.
第二問(wèn),豐富而飄逸的聯(lián)想和想象；充滿(mǎn)詩(shī)意的形象描寫(xiě)；化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě).（大意答到即可）
解析：本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)方法的理解能力,能力層級(jí)為E級(jí).學(xué)生在作此題時(shí),若聯(lián)系自己的知識(shí)儲(chǔ)備第一問(wèn)是不難的.第二問(wèn)篩選以下信息作答：“飆是三條狗的風(fēng)：在秋高草枯的曠野上,天上是一片青,地上是一片赭,獵犬風(fēng)一般快的馳過(guò),嗅著受傷之獸在草中滴下的血腥,順了方向追去,聽(tīng)到枯草颯索的響,有如秋風(fēng)卷過(guò)去一般.昏是婚的古字：在太陽(yáng)下了山,對(duì)面不見(jiàn)人的時(shí)候,有一群人騎著馬,擎著紅光閃閃的火把,悄悄向一個(gè)人家走近.”這是聯(lián)想和想象；“等著到了竹籬柴門(mén)之旁的時(shí)候,在狗吠聲中,趁著門(mén)還未閉,一聲喊齊擁而入,讓新郎從打麥場(chǎng)上挾起驚呼的新娘打馬而回.同來(lái)的人則抵擋著新娘的父兄,作個(gè)不打不成交的親家.”這是充滿(mǎn)詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；“他們有的把柴挑在背后,拿書(shū)在手里讀；有的騎在牛背上,將書(shū)掛在牛角上讀；有的在蚊聲如雷的夏夜,囊了螢照著書(shū)讀；有的在寒風(fēng)凍指的冬夜,拿了書(shū)映著雪讀.”這是化用典故,使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn).第18題就是對(duì)比喻句的理解,體現(xiàn)了比喻的運(yùn)用和從上面的解釋中可以看出形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)
1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
價(jià)值連城：很貴重的東西。
徹悟：明白一件事。
2.填空。
�。�1）文中的書(shū)像繁茂的大樹(shù)，浩瀚的海洋，無(wú)價(jià)的寶石，這運(yùn)用的是比喻的手法。
�。�2）短文中的'敘述方式有五種：比喻，擬人，排比，夸張，引用。
（3）重要的讀書(shū)之法是：多讀就能徹悟，讀書(shū)的最佳境界是：手中無(wú)書(shū)，心中有書(shū)。
3.... 殤心的寒蓮 2014-12-10
1.聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
價(jià)值連城：很貴重的東西。
徹悟：明白一件事。
2.填空。
（1）文中的書(shū)像繁茂的大樹(shù)，浩瀚的海洋，無(wú)價(jià)的寶石，這運(yùn)用的是比喻的手法。
�。�2）短文中的敘述方式有五種：比喻，擬人，排比，夸張，引用。
（3）重要的讀書(shū)之法是：多讀就能徹悟，讀書(shū)的最佳境界是：手中無(wú)書(shū)，心中有書(shū)。
3.文中畫(huà)線(xiàn)的句子如何理在讀書(shū)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造性的讀書(shū)，不要只讀書(shū)上的內(nèi)容，要有自己的思想。
篇二：無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案
美文、好圖、妙思、心得、懷古、經(jīng)典……
包利民
無(wú)書(shū)，是指自己沒(méi)有書(shū)的時(shí)候。滿(mǎn)世界都是書(shū)，卻很難捧在手中痛快地讀，實(shí)是一件悲哀之事。
上初中的時(shí)候，就經(jīng)歷了這樣的苦惱。那時(shí)，家里的書(shū)都已經(jīng)看過(guò)多遍，同學(xué)的書(shū)也都交換著看完，于是一下子陷入無(wú)聊之中。有時(shí)，班上有誰(shuí)弄到一本沒(méi)看過(guò)的書(shū)，便會(huì)引發(fā)爭(zhēng)搶?zhuān)踔習(xí)褧?shū)拆分開(kāi)，每人多少頁(yè)地看。因?yàn)槟菚r(shí)家里都不富裕，要想靠自己攢著零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)，不知要攢多長(zhǎng)時(shí)間才夠。有一次，弄到一本極喜歡的書(shū)，愛(ài)不釋手，竟很有毅力地去抄。一字一字，很工整地抄，整整三天才抄完，手都累腫了。后來(lái)一打聽(tīng)，別人也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，不過(guò)都是抄一些短的，比如席慕容的詩(shī)什么的，像我這樣一下子抄一部長(zhǎng)篇，很少有人做到。
去年回老家，翻找以前的一些東西，竟翻出抄在三個(gè)日記本上的那本書(shū)�？粗轫�(yè)上寫(xiě)的書(shū)名，真是感慨萬(wàn)千，這本《紅字》，我早已經(jīng)擁有了最新的版本，卻是永遠(yuǎn)覺(jué)得沒(méi)有當(dāng)年抄來(lái)得好。想想當(dāng)初的執(zhí)著，而現(xiàn)在藏書(shū)極多，少了最初那份強(qiáng)烈的閱讀渴望。也許，只有在沒(méi)有書(shū)的時(shí)候，才最想讀書(shū)，最珍惜手中的書(shū)。
有一年，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村當(dāng)代課老師。那三個(gè)月的時(shí)間，也是無(wú)書(shū)的日子，雖然帶了些來(lái)，可很快就全看完。于是在那些無(wú)眠的夜里，輾轉(zhuǎn)難熬。若是手頭有書(shū)，那么在燭光下徜徉在那些故事里，聽(tīng)山風(fēng)吹過(guò)外面的森林，看月光如洗，該是多美的一種意境。于是，只好去回想曾經(jīng)看過(guò)的一些書(shū)，努力去想每一個(gè)細(xì)節(jié)，就全當(dāng)也在看書(shū)了。
幾天后的一個(gè)晚上，我正無(wú)聊，幾個(gè)學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)在家寫(xiě)了作業(yè)，呆著沒(méi)意思，想聽(tīng)我講講故事。我便興致大起，給他們講我看過(guò)的書(shū)，他們聽(tīng)得極入神，直到夜深方才被我趕回家去睡覺(jué)。我很是興奮，在給他們講的過(guò)程中，重溫那些感動(dòng)過(guò)我的故事，真是一種別樣的享受。第二天晚上，幾乎全班同學(xué)都來(lái)了，小小的宿舍擠不下，我把大家都帶到教室里，只點(diǎn)了一根蠟燭�；椟S的光朦朧地照著每一張充滿(mǎn)渴望的小臉，我繼續(xù)講昨天的故事。就這樣，每天晚上，就像上課一樣，在燭光下，學(xué)生聽(tīng)我講著那些書(shū)中的事。在那三個(gè)月時(shí)間里，我給他們講了好幾本書(shū)，我把書(shū)名都讓他們牢記著。
那三個(gè)月的無(wú)書(shū)日子，竟過(guò)得比讀書(shū)更充實(shí)百倍。原來(lái)，在沒(méi)有書(shū)的時(shí)候，我可以把心里的書(shū)講給別人。忽然覺(jué)得，這樣做，比自己一個(gè)人讀書(shū)更有意義。
許多年后的一天，當(dāng)年教過(guò)三個(gè)月的一個(gè)學(xué)生給我發(fā)來(lái)郵件，她說(shuō)她已經(jīng)上大學(xué)了，最喜歡的事就是讀書(shū)，說(shuō)讀我當(dāng)年講過(guò)的書(shū)，卻覺(jué)得沒(méi)有我講的時(shí)候有意思。我知道，那種感覺(jué)，就像當(dāng)年我抄《紅字》時(shí)一樣，總是覺(jué)得那時(shí)的最好。
無(wú)書(shū)的歲月，能為那些孩子打開(kāi)一扇渴望閱讀的大門(mén)，那便是最美的時(shí)光。
篇三：無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案
1 可使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練;生動(dòng)活潑，增添感染力。 2 對(duì)說(shuō)理表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀(guān)點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力 3 使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說(shuō)服力。 4 具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題 5 引用，對(duì)說(shuō)理表情達(dá)意都很有幫助，為自己的觀(guān)點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 簡(jiǎn)潔易懂 使讀者輕易理解作者想要表達(dá)的
篇四：無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案
不一定...
讀好書(shū)也不一定會(huì)過(guò)好日子.
但是只有好好學(xué)習(xí),才能有好日子.
這兩句話(huà)看似矛盾,其實(shí)不同..
好好學(xué)習(xí),范圍更廣,如果你對(duì)讀書(shū)實(shí)在沒(méi)有興趣,也不必強(qiáng)求,在完成你的義務(wù)教育之后,盡管自己的學(xué)業(yè)不理想,但是要記住,無(wú)論是上學(xué),還是就業(yè),或是改學(xué)其他的技術(shù),都將是你的發(fā)展之路.
只要你用心對(duì)待你所選擇的,努力做好你要做的.總有一天,你也能創(chuàng)造自己的事... 以戰(zhàn)止戰(zhàn)117 2014-07-31
不一定...
讀好書(shū)也不一定會(huì)過(guò)好日子.
但是只有好好學(xué)習(xí),才能有好日子.
這兩句話(huà)看似矛盾,其實(shí)不同..
好好學(xué)習(xí),范圍更廣,如果你對(duì)讀書(shū)實(shí)在沒(méi)有興趣,也不必強(qiáng)求,在完成你的義務(wù)教育之后,盡管自己的學(xué)業(yè)不理想,但是要記住,無(wú)論是上學(xué),還是就業(yè),或是改學(xué)其他的技術(shù),都將是你的發(fā)展之路.
只要你用心對(duì)待你所選擇的,努力做好你要做的.總有一天,你也能創(chuàng)造自己的事業(yè)啊
篇五：無(wú)書(shū)的歲月閱讀及答案
作文標(biāo)題： 書(shū)---我的歲月老師
關(guān)鍵詞： 小學(xué)五年級(jí)
本文適合： 小學(xué)五年級(jí)
作文
本作文是關(guān)于小學(xué)五年級(jí)的作文，題目為：《書(shū)---我的歲月老師》，歡迎大家踴躍投稿。
書(shū)---我的歲月老師
書(shū)---是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，這是我讀書(shū)的格言。
從我記事起，書(shū)---這個(gè)老師就一直陪伴在我身邊。
大概我三歲的時(shí)候，每每躺在床上，柔和的月光就從明亮的玻璃上輕輕地瀉下來(lái)，照的屋里一片金黃，我的想象也頓時(shí)活躍起來(lái)。爸爸就逗我說(shuō)，我是月亮的使者，睡覺(jué)時(shí)一定要有月光地陪伴，好像每夜有說(shuō)不完的悄悄話(huà)的約定，或者月光寶盒的秘密要傾訴。呵呵，至今我睡覺(jué)前還有這個(gè)習(xí)慣，爸爸定是每夜拉滿(mǎn)窗簾，我卻總要打開(kāi)一道縫的，仿佛沒(méi)有月光的陪伴，我的靈感也會(huì)睡覺(jué)，我的遐想也會(huì)熄滅。那時(shí)，我最喜歡的就是光著小腳丫，扭著小屁股，聽(tīng)媽媽有表情地講著世界童話(huà)，有時(shí)靜靜的，有時(shí)又鬧鬧的，靜的時(shí)候只是瞪著一雙閃亮的大眼睛看著小蝌蚪般的文字，似懂非懂地依偎在媽媽的懷里；鬧得時(shí)候我又會(huì)一邊興奮手舞足蹈，一邊開(kāi)心地打著滾。那時(shí)，這位書(shū)老師就像媽媽的手，開(kāi)始輕輕地?fù)崦业纳硇暮皖^腦。
四歲時(shí)，我開(kāi)始接觸了《三字經(jīng)》，《笠翁對(duì)韻》，《千字文》等中華經(jīng)典啟蒙好書(shū)，盡管不是很明白其中的語(yǔ)義，但朗朗上口的句讀，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句，還是讓我每天搖頭晃腦，樂(lè)此不疲。它們就像久旱中的甘露，密密細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)著我小小的心靈，然后生根，發(fā)芽，長(zhǎng)大。歷史故事，名言熟語(yǔ)，做人之道，做事之理，它們使我的心靈受到了熏陶，它們可是我接觸博大世界的最早窗口。漸漸地，我開(kāi)始自己讀書(shū)，一些小插圖，一段小人書(shū)，并且一目十行，走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，過(guò)目就忘，于是，我的姥爺就慢條斯理地告訴我說(shuō)：“書(shū)不在多，而在讀�！薄安灰蔀闀�(shū)的奴隸”。那時(shí)，我最喜歡的就是去書(shū)店，而且時(shí)常賴(lài)在里面不愿走，最有意思的一次，一位售貨員阿姨看我這么小，竟然捧著一本大厚書(shū)，逗我說(shuō)，“小不點(diǎn)，能看懂嗎？看得懂阿姨就送你這本書(shū)了，”沒(méi)曾想，我嘰里咕嚕的把那一段念完，那阿姨就紅著臉沖我豎起了大拇指，當(dāng)然因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)，那書(shū)還打了五折呢。
六歲的一天，爸爸給我拿回一本拼音版的論語(yǔ)，我好奇的翻了翻，嗯，文字雖短，卻難以理解。爸爸就一字一句地給我解釋?zhuān)g，不時(shí)還舉許多現(xiàn)實(shí)生活中的例子，好讓我理解。于是，從“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，我明白了學(xué)習(xí)要有一個(gè)適合自己的方法，不光讀書(shū)，還有要勤于思考，有自己的主見(jiàn)和想法；也不能，看書(shū)后，光思考遐想，而不付出行動(dòng)。從“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”中我懂得了，想要做好一件事，不僅要知道他，了解它，還要把它當(dāng)成一種愛(ài)好，喜歡它，就像把它當(dāng)做一桌豐盛的食物，一張舒適溫暖的床，任那一樹(shù)一樹(shù)地自由花開(kāi)，讓心靈在四月天里交舞著變。“己所不欲勿施于人，”讓我成長(zhǎng)，“逝者如斯夫不舍晝夜”讓我更加珍惜時(shí)間�！肮び破涫卤叵壤淦鳌弊屛覍W(xué)會(huì)了做事要打好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我讀的書(shū)目也慢慢增加。如今，我真正像鳥(niǎo)一樣在廣闊的書(shū)的天空飛翔，像魚(yú)一樣在深邃的書(shū)的海洋中遨游。
不知不覺(jué)，寒來(lái)暑往，我爬上一層又一層的書(shū)架，我飽嘗一遍又一遍的書(shū)香。
《夏洛的網(wǎng)》讓我為它的機(jī)智而鼓掌；《我的媽媽是精靈》讓我被他們的愛(ài)打動(dòng)落淚；《看不見(jiàn)的風(fēng)在吹》里面似夢(mèng)似幻的優(yōu)美詩(shī)句，把我的心靈放松，也讓我的想象馳騁；鄭淵潔童話(huà)系列，讓我覺(jué)得它離我們這樣近，這樣貼切，仿佛那個(gè)皮皮魯?shù)臋C(jī)智，仗義，舒克貝塔的善良，樂(lè)于助人，大灰狼羅克的有時(shí)候搞怪，有時(shí)候使壞，有時(shí)候犯錯(cuò)，但總的來(lái)說(shuō)可愛(ài)可親，可敬可佩的形象，仿佛就是我的化身，就是我們這群孩子的化身。第一次捧起全版的西游記，讓我真正體會(huì)了什么叫百看不厭，什么叫廢寢忘食，什么叫愛(ài)不釋手，我不單單為《西游記》中的各具特色的主人公而叫好，我更結(jié)合現(xiàn)實(shí)第一次有了自己的思考，類(lèi)比現(xiàn)代的教育寫(xiě)下了《西游記 孫悟空 教育》的讀后感，通過(guò)孫悟空和各種人物交往，寫(xiě)下了《再論西游記中的朋友關(guān)系》。但我最喜歡還是那套《話(huà)說(shuō)中國(guó)》，它就像給我打開(kāi)了一扇扇窗，讓我瞪大眼睛，好奇地看一個(gè)自己曾經(jīng)熟知，卻又很陌生的博大世界，我知道了戰(zhàn)國(guó)七雄，我了解了《孫子兵法》，我重新認(rèn)識(shí)了秦始皇的功過(guò)，我看到了開(kāi)元盛世下的國(guó)富民強(qiáng)，我仰望了那一串串璀璨的星光，（屈原，老子，李白，岳飛，文天祥，曹雪芹，林則徐，孫中山……）我欣賞了那幅2米的巨幅畫(huà)卷《清明上河圖》。我知道了釣魚(yú)島自古以來(lái)就屬于中國(guó)的領(lǐng)土，我明白了周總理為什么要為中華之崛起而讀書(shū)！
��！書(shū)老師，你給我的太多太多，我卻為您奉獻(xiàn)的太少太少…
啊！書(shū)老師，真的希望永遠(yuǎn)和你在一起，真心真意！不離不棄！
啊，書(shū)老師，謝謝你給我的一切，祝你永遠(yuǎn)年輕，不會(huì)變老！
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