10個HR培訓(xùn)與開發(fā)管理工具

　　培訓(xùn)與開發(fā)管理工具

　　職業(yè)錨

　　所謂職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點。錨，是使船只停泊定位用的鐵制器具。職業(yè)錨，實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，是指當(dāng)一個人不得不做出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。是自我意向的一個習(xí)得部分。個人進入早期工作情境后，由習(xí)得的實際工作經(jīng)驗所決定，與在經(jīng)驗中自省的動機、價值觀、才干相符合，達到自我滿足和補償?shù)囊环N穩(wěn)定的職業(yè)定位。職業(yè)錨強調(diào)個人能力、動機和價值觀三方面的相互作用與整合。職業(yè)錨是個人同工作環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，在實際工作中是不斷調(diào)整的。

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模型

　　教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計ISD(InstructionalSystemDesign)，它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)理論的觀點和知識分析教學(xué)中得問題和需求并從中找出最佳的一種理論和方法。

　　教學(xué)計劃開發(fā)模型

　　教學(xué)計劃開發(fā)(DevelopaCurriculum，簡稱DACUM)，是指通過職務(wù)分析或任務(wù)分析確定某一職業(yè)所要求具備的各種綜合能力及相應(yīng)專項技能的.系統(tǒng)方法。

　　職務(wù)輪換法

　　職務(wù)輪換(JobRotation)，也稱崗位輪換，是企業(yè)有計劃的按照大體確定的期限，讓員工或管理人員輪換擔(dān)任若干種不同工作的做法，從而達到考察員工的適應(yīng)性和開發(fā)員工多種能力的目的。職務(wù)輪換是通過橫向的交換，使管理人員或員工從事另一崗位工作。使他們在逐步學(xué)會多種工作技能的同時，也增強其對工作間、部門間相互依賴關(guān)系的認識，并產(chǎn)生對組織活動的更廣闊的視野。

　　角色扮演法

　　角色扮演法是指讓受訓(xùn)者扮演某個與工作相關(guān)的角色，以感受所扮角色的心態(tài)和行為，并幫助自我發(fā)展和提高行為技能的一種有效培訓(xùn)方法。其原理是通過情景和問題的設(shè)置使受訓(xùn)者扮演實際工作中的角色，并運用受訓(xùn)者已有的經(jīng)驗與技能進行表演，一部分受訓(xùn)者充當(dāng)觀眾，表演結(jié)束后，扮演者、觀察者等共同對整個情況進行討論。

　　案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法源于哈佛大學(xué)的工商管理碩士教學(xué)。培訓(xùn)師需要事先對學(xué)員情況進行深入了解，確定培訓(xùn)目標(biāo)，針對培訓(xùn)目標(biāo)編寫案例或選用現(xiàn)成的案例，這些案例一般都是實際工作中得背景材料，而且是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。案例一般用書面、投影

　　敏感性訓(xùn)練法

　　敏感性訓(xùn)練法(SenstivityTraniing，簡稱ST)又稱T小組法。敏感性訓(xùn)練要求學(xué)員在小組中就參加者的個人情感、態(tài)度及行為進行坦率、公正的討論，相互交流對各自行為的看法，并說明其引起的情緒反應(yīng)。

　　拓展訓(xùn)練法

　　拓展訓(xùn)練愿意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地駛向未知的旅程，去迎接一次次的挑戰(zhàn)。后來，拓展訓(xùn)練的對象也由最初的海員擴大到軍人、學(xué)生、工人、工商業(yè)人員等各類群體。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴展到心里訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練。

　　沙盤模擬培訓(xùn)

　　沙盤模擬培訓(xùn)是一種先進的體驗培訓(xùn)方式，它將軍事沙盤推演創(chuàng)造性地用于企業(yè)管理，具有很強的實戰(zhàn)性和操作性。

　　柯氏四級培訓(xùn)評估模型

　　柯氏四級培訓(xùn)評估模式(KirkpatrickModel)由國際著名學(xué)者威斯康辛大學(xué)(WisconsinUniversity)教授唐納德.L.柯克帕特里克(Donald.L.Kirkpatrick)于1959年提出，是世界上應(yīng)用最廣泛的培訓(xùn)評估工具，在培訓(xùn)評估領(lǐng)域具有難以撼動的地位。

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