幼兒古詩春曉教學反思
《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作,詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯(lián)想,描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景,抒發(fā)了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。下面我們來看一下春曉的教學反思吧。
幼兒古詩春曉教學反思范文一:
在小學階段,古詩的教學是大家都感覺到比較難以把握的。在教學中我們往往感覺很迷茫。古詩究竟該怎樣教,該教些什么?觀完《春曉》一課后,我翻閱了新的課程標準,課標中反復提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當中最燦爛的瑰寶。課標又指出,“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強民族文化認同感,增強民族文化認同感,增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢!薄傲x務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。”這是一個總的指導綱領。同時我又把新舊課標中對古詩教學的目標進行了比對:
錢正權(quán)老師曾說過:“引領學生走進詩詞意境的基本路子,不是一味地去尋求詩詞地信息意義,而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面,也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象!痹谶@節(jié)課中,老師過多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩句,卻缺少引導學生通過想象,充實畫面的物象,豐滿圖畫的內(nèi)容,始終處在解詩意的層面,沒有自己的情感融入,自然,學生沒有悟到詩情,課堂就缺少那詩味了。
總之,在古詩教學中,學生讀會古詩很簡單,但是讀出古詩的意蘊卻很難,我們平常的課堂總是停留在讀會古詩的層次上,怎樣引導學生讀懂古詩,并從中汲取到營養(yǎng)將是我們不懈的追求。
幼兒古詩春曉教學反思范文二:
這樣的教學程序,和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程實施以來直截了當?shù)母嬷,幾乎從課堂上消失了。似乎只有學生自己探索的才是唯一正確的,否則就不符合新課程的基本理念,就會扼殺學生的發(fā)展。可是將近三年的實踐,不禁讓我們思考:有時候為什么放著直道不走,偏偏要拐彎抹角呢?淡化了雙基的音樂教學,路走得長嗎?
從課堂實施的效果來說,我覺得學生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),并能夠感受到《春》是回旋曲這一點,是非常樂意接受和引以為豪的。(如有一張量化的表格來衡量該多好。┻@一點從學生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。教案的實施過程中,三個教學班的紀律都非常好,課堂注意力很集中。
就首先哼唱了解主題音樂的教學設計,最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,直奔主題,比較省事、省時。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,增強感受,春天的'音樂印象被牢牢刻在學生的腦海里。學生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說:“我覺得仿佛春天的萬物都在復蘇的感覺,充滿了生機!毙礻栒f:“好像小草欣欣然張來了眼,小動物們在忙碌著,大家都很開心!笔Y紫嫣:“人們的心情是喜悅的,好像在春游,很熱鬧!薄鴮ふ摇按禾臁睍r,三個班的學生幾乎全都能高舉手臂,快樂的哼唱,學生完全沉浸在音樂的意境中。
色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺表達上的,當你要學生回答一個為什么的時候,則更多的是建立于生活實際的感受中,于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學生將聯(lián)系的著眼點放在音樂上,圍繞音樂,從音樂的高低、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談談感受,這很有必要。比如學生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,顏色感各不相同,那么不妨再來聆聽一遍音樂,再次感受一下音樂的特征。學生都說這段音樂很柔和,很優(yōu)美。交流中劉蕊同學來了個總結(jié):“我覺得音樂很柔和,淡雅的顏色都很適合!闭孀屓诵幕ㄅ拧
這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,這樣的教學時間安排,如果參照教師用書的建議,我顯然是大大超時了,但是從課堂上學生的情緒反應和注意的集中度來觀察,學生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺,相反,聽完一遍,學生還會有所擔心的、著急地懇求:“再聽一遍!我們還要再聽一遍!”究其原因,我覺得當學生覺得能夠清晰的了解音樂要素,并且明白音樂要素所要表達的含義時,也必將對音樂產(chǎn)生興趣,而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二,器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,學生善于模仿的特點使得他們在觀看錄像時,就等于給了學生與大師交流的機會。在錄像欣賞中,學生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏,各種樂器的配合。尤其當小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,更加直觀形象。學生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學生大開眼界,學生非常樂于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。
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