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古詩詞朗誦比賽評語及評分標準
篇一：古詩詞誦讀比賽評價表
詩歌朗誦比賽評分表
評分細則 總分100分
1.普通話25分 吐字清晰，普通話標準
2．流利程度20分。朗誦熟練，聲音洪亮， 正確把握詩歌節(jié)奏，韻律明顯。若能夠脫稿，則適當加分。
3．情感表現30分。能正確把握詩歌內涵，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力，能與觀眾產生共鳴。能夠很好地表達該詩歌的主題和內涵,升華了青年朝氣蓬勃的氣質，具有震撼感。
4．總體效果25分 精神飽滿，姿態(tài)得體大方；感情飽滿真摯，表達自然，能通過表情的變化反映詩歌的內涵。若表演者使用的詮釋方式與眾不同，給人耳目一新的感覺朗誦形式富有創(chuàng)意，可適當加分。
篇二：朗誦比賽評委點評稿
各位領導、各位同仁，大家好。
很高興被邀請參加今天的朗誦比賽，并有幸代表評委對今天的比賽發(fā)表一點不成熟的看法。
今天朗誦這場比賽，用時下最流行的說法，就是高、大、上。高端、大氣、上檔次。參賽選手們精彩的表演，給我們留下了深刻的印象。
下面我簡單地從三個方面來說說：
一、在篇目的選擇上，今天參賽選手選擇的內容，都是積極、健康、向上的，有，有，有 ，也有，都是催人奮進，令人感動、充滿了正能量的，無論是朗誦者還是聆聽者，都能從中汲取心靈的雞湯。
二、在朗誦的技巧上，參賽選手都能用標準的普通話來朗誦，字正腔圓。能夠準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，并結合詩文的內容，恰當地運用了停頓、重音、語速、語調等手段，對作品進行二度創(chuàng)作，用自己獨特處理對作品進行全新的詮釋。在背景音樂的選擇上，也是恰到好處，極具藝術感染力。如
最后，我提一點建議，朗誦的要求比朗讀要高，朗誦是用清晰、響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內容�？梢�，它要求不看作品，面對觀
眾，除運用聲音外，還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。它集文學性、藝術性、表演性于一身，從今天的比賽來看，我們在表演性和藝術上還有進一步提升的空間。
篇三：經典詩文誦讀評價方案
經典詩文誦讀評價方案
古詩文誦讀不能讓學生覺得是一種負擔，應該根據學生自身的愛好確立科學的評價體系，給學生以充分的自由，讓他們覺得“我要誦讀”，從而提高學生自主閱讀興趣。
一、評價內容：
1、《杜莫聯辦小學古詩文誦讀計劃》各學段規(guī)定內容。
二、評價類別：
學生評價類別
1、達級評價：由高到低依次為：三級——二級——一級。
2、榜樣評價：古詩誦讀小詩仙、古文誦讀小先生。
集體評價類別
古詩文誦讀示范班——優(yōu)勝班——合格班
三、評價標準
達級評價
達級級位：確定為三級。
一級：還需努力：對指定篇目和自選篇目的詩文背誦不熟練，有錯誤，沒有初步感受情感和內容。
二級：過關：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，達到正確無誤，在誦讀中能體驗情感，領悟內容。
三級：很棒：對指定篇目和自選篇目的詩文能熟練背誦，有感情，達到正確無誤并能通過詩文的聲調、節(jié)奏等品味出作品的內容和情感。 榜樣評價班級誦讀比賽的前三名為班級古詩誦讀小詩仙、古文誦讀小先生。 年級誦讀比賽的前六名為校級古詩誦讀小詩仙、古文誦讀小先生。 集體評價以年級為單位，以學校期末組織的達級抽查的達級率為依據。三級達級率最高的為示范班，第二名的為優(yōu)勝班。二級達級率90%以上的為合格班。
四、評價原則和方式
1、輕橫向評價，重縱向評價。
由于每位學生知識基礎不同，接受能力不同，理解、感受、領悟能力也不同，因此應該在評價中強調重視縱向評價。如：我們?yōu)槊课粚W生建立了古詩誦讀達級卡，進行自我評價；有的班級為學生建立了古詩誦讀檔案袋，記錄總結每位學生在階段時間內的進步，加強自身的縱向比較，督促學生多誦讀，多涉獵。
2、建立多元化的評價體系。
學生自我評價：利用達級卡和記日記的方式，記錄自己的進步和成長。
教師評價：教師通過即時評價對孩子進行古詩文誦讀的反饋。 家長評價：通過學訊的形式，家長對孩子古詩文誦讀的評價。
3、建立班級達級制度。
設立經典誦讀評價卡，背過的同學自己在上面打勾，并在星級評比臺上獎勵一顆星。評價卡分別由“教師、家長、小組、自評”四部分組成，形成評價體系，使經典誦讀持久、有效地進行。
4、達級方法：
�。�1）達級分抽簽必考與自選兩部分。必考為指定的古詩文題目。
�。�2）自選的形式多樣，既可從提供目錄中選擇，又可以是課外的，形式也不限，如：配樂朗誦、表演、詩配畫作品、展示平日誦讀本的積累，古詩文手抄報等。
�。�3）在學生的具體情況中可以實施免考制，體現評價的創(chuàng)新。
�。�4）學校每月按計劃進行全校的達級活動，學期末對達級的學生頒發(fā)達級證書。
5、各班定期組織各種形式的誦讀競賽活動，“看誰背得好”，“看誰背得多”，“看誰背得快”，營造濃厚的文化氛圍，爭創(chuàng)書香班級。
6、學校每學期至少舉行一次背誦經典古詩文評先表優(yōu)活動，讓學生在活動中受到感染，受到啟發(fā)，受到教育，進一步激發(fā)吟誦興趣。
7、將經典誦讀活動與雛鷹爭章、優(yōu)秀班集體建設結合起來，引導學生學會做人，養(yǎng)成良好的行為道德習慣。
8、把經典誦讀納入到學生的評價體系中，通過多種方式激勵學生，調動他們參與活動的積極性，在學生的成長記錄冊上要有所體現。 附：美文誦讀評價標準
一、朗讀能力（80分）
1、語音（30分）
A朗讀時吐字清晰，發(fā)音正確，并能準確把握停頓和重音。
�。�24—30分）
B朗讀時吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音，且處理得基本準確。（18—23分）
C.朗讀時吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準確，對停頓和重音處理得不夠恰當。（12—17分）
2、語調和語速（30分）
A.能運用適合于所讀材料的恰當的語調和適中的語速十分流利地進行朗讀，沒有讀斷、讀破的句子。（24—30分）
B.能注意語調、語速，并與所讀材料的內容基本適合，朗讀時比較流暢。（18—23分）
C.不能運用恰當的語調和語速進行朗讀，經常讀斷、讀破句子。（12—17分）
3、感情（20分）
A.能正確體會閱讀材料的思想感情，并且能通過朗讀把這種感情表達出來。（16—20分）
B.能正確體會閱讀材料的思想感情，在朗讀中基本能夠表達出來。（12—15分）
C.能基本體會閱讀材料的思想感情，但不能通過朗讀表達出來。（8—11分）
二、儀表、神態(tài)（20分）
1、上臺表演時，儀表端正，落落大方；朗讀時表情自然，并且與所讀材料的內容協調。（16—20分）
2、上臺表演時比較大方，朗讀時表情也比較自然，與所讀材料的內容比較協調（12—15分）
3、上臺表演時比較拘謹，朗讀時表情不夠自然、大方，與所讀材料的內容不夠協調。（8—11分）
果都鎮(zhèn)杜莫聯辦小學
2012.9
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