五年級(jí)語文上冊《古詩詞三首·長相思》教學(xué)反思
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思,有感情地朗讀詞,讀出詞的韻味,讓學(xué)生走進(jìn)詞境,進(jìn)入詞心。同時(shí),作為一節(jié)整合課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn):一是在初讀詞之后,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集關(guān)于《長相思》的內(nèi)容(作者,題目,寫作背景,詞義,感情,寫法等);二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長相思》之后,搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的.詩詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié),引入李煜的《長相思》,利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題(詞的主要內(nèi)容,表達(dá)的情感,運(yùn)用的表達(dá)方法等)。
1、在朗讀中與文本對話,體味情感:
朗讀是解讀文本的重要形式,學(xué)生通過聽(聽老師范讀)、看(默讀)、讀(出聲朗讀)等途徑,從整體上感受言語材料,在與文本對話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能,讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本,在教師的范讀中啟動(dòng)情感,在朗讀和想象中整體感悟。
2、在想象中與文本對話,感悟形象:
在朗讀感召下,學(xué)生張開了想象的翅膀。學(xué)生們通過想象,感悟納蘭性德的“征途”,充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對話后,通過問題將對話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也存在著一些不足之處:
首先是學(xué)生匯報(bào)搜集的關(guān)于《長相思》的資料時(shí),談到了詞的意思,我只讓兩個(gè)學(xué)生回答了,沒有因勢指導(dǎo),讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報(bào)納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前,僅用了一個(gè)問句“但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?”來進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想,如果能先理解詞中的“故園無此聲”,然后再進(jìn)入想象,效果會(huì)更好。最后,我覺得在時(shí)間的調(diào)控分配上,有些不合理,最后一個(gè)整合點(diǎn)——理解李煜的《長相思》,由于時(shí)間原因沒能讓學(xué)生很好地完成,下次要合理安排好。
語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試,讓我收獲了許多,取得了些許的進(jìn)步,但也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。今后,我會(huì)針對自己的缺點(diǎn),多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,在學(xué)科整合的路上爭取更大地進(jìn)步。
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