《放牛班的春天》觀后感集合15篇
看完某一作品后,想必你有不少可以分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。觀后感你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《放牛班的春天》觀后感1
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界,不分語(yǔ)言,不分種族,不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖,無(wú)處不在。
在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校,一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家,失敗的音樂(lè)家,失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修,給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年,一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象,這位失意的音樂(lè)家,用自己的最真誠(chéng)的心,給我們譜寫了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛心
教師,不僅僅是傳授知識(shí)的群體,更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛學(xué)生,也是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒,像佩皮諾,失去了父母,然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小,孤苦無(wú)依,還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭,像莫杭治,單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生,而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì),家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校,他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格,他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生,學(xué)監(jiān)馬修,用他對(duì)生活的熱情,溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子,在不同的成長(zhǎng)階段,都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育,必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”,即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí),不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式,更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體,絕不能缺乏“耐心”。 電影中,在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí),他沒(méi)有懲罰學(xué)生,而是糾正孩子的音準(zhǔn);在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰;在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時(shí),馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他,而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像,一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí),也不禁向他投向了敬意!老師也是一個(gè)普通的人,普通的個(gè)體,當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年,馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑,更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年,但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”,而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán),并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置:低音,中音,高音,獨(dú)唱,副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置,他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣,他用音樂(lè)開啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治,他盡自己的力量去培養(yǎng),發(fā)掘莫杭治的才能,他給他開小灶,他讓他唱獨(dú)唱,他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì),他的音樂(lè)改變了他的一生……
責(zé)任心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò),“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外,還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè),甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”,而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中,他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲,更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué),而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果,他成功了。合唱團(tuán)成功了,他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后,當(dāng)馬修不得不離開學(xué)校的時(shí)候,那群原本就天真善良的孩子,以一張張紙飛機(jī),向他們的老師,致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍,更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開以后,繼續(xù)給別人上音樂(lè)課,直到去世……教育是不分國(guó)界,不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
愛心、耐心、責(zé)任心,是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹立了一個(gè)榜樣,他獨(dú)特的教育理念,偉大的奉獻(xiàn)精神,鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中,隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò),教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì),師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展,部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求,甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,非但不能做到“以身作則”“言傳身教”,更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí),整治教師隊(duì)伍刻不容緩!這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣,教師這個(gè)職業(yè),才真正稱得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”!
《放牛班的春天》觀后感2
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》,這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。之前很早就知道了這部電影,但一直沒(méi)有心思去看,原因簡(jiǎn)單地可笑——影片名稱太土,以為又是以中國(guó)農(nóng)村教育為題材的電影,諸如《鳳凰琴》之類。為什么對(duì)此類電影有抵觸?倒不是電影不感人,而是太感人,感人得沒(méi)法學(xué),離自己的工作生活太遙遠(yuǎn),看后除了感動(dòng),沒(méi)留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣,影片中沒(méi)有哪個(gè)老師帶病堅(jiān)持上課,直至倒在講臺(tái)上;沒(méi)有哪個(gè)扎根山區(qū)數(shù)十年,誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡(jiǎn)單、事跡平常的電影,卻深深地觸動(dòng)了我的心靈,引發(fā)了對(duì)教育的遐思。
影片主人公馬修是一個(gè)失意的音樂(lè)家,為了謀生,他來(lái)到一所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),同時(shí)任音樂(lè)教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童,撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué),種種劣行,不一而足,就如校名所示,是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中,甚至是家長(zhǎng)眼中,這是一群不可救藥的兒童。因此,學(xué)校盛行的教育方法是“行動(dòng)——反應(yīng)”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法,這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的:通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁,讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶,從而遏制自身錯(cuò)誤行為的發(fā)生。表面看來(lái)這種理論很有道理,但實(shí)踐證明效果很差,學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明,“以暴制暴”演變成了“軍備競(jìng)賽”,學(xué)生受到的懲罰越重,行為變得越惡劣,行為越惡劣,受到的懲罰就更重。這簡(jiǎn)直不是一所學(xué)校,而是一家勞改所,學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰,任意地剝奪娛樂(lè)、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時(shí)也竭盡所能反抗這一切:咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫丑化校長(zhǎng)、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí),馬修來(lái)了,他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章,居然使奇跡產(chǎn)生了:這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜,甚至感恩。馬修的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單,他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán),同時(shí)向校長(zhǎng)哈珊要求:他的學(xué)生如果犯事由他來(lái)查找肇事者,用他自己的方式來(lái)懲罰,但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動(dòng)之余,我不由地想:懲罰教育為什么會(huì)失敗,馬修的教育為什么會(huì)成功?懲罰雖然有威懾力,但沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈,學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的,隨著年齡的增強(qiáng),逆反心理越來(lái)越強(qiáng),其報(bào)復(fù)式的破壞行為也越來(lái)越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個(gè)鮮明的例子:蒙丹被懷疑偷竊了校長(zhǎng)的公款,遭到了極不人道的虐待:被校長(zhǎng)狂抽耳光,并在無(wú)證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無(wú)罪釋放,但仇恨之火已被點(diǎn)燃,終于演成一場(chǎng)熊熊大火,把學(xué)校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)他會(huì)替為掩飾,這讓習(xí)慣了“一有錯(cuò)就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān),而馬修的“懲罰”別出心裁:由于一個(gè)學(xué)生的惡作劇,一位老師的眼角被刺傷了,馬修讓這個(gè)學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治,學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動(dòng)了,為自己的行為感到慚愧。在校長(zhǎng)哈珊眼里,這群學(xué)生不是人,至少不是正常的人、平等的人,懲罰過(guò)程類似于馴獸;在馬修眼里,每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的,不應(yīng)該受到冷酷無(wú)情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里,這群學(xué)生是社會(huì)的殘?jiān)�、垃圾,未�?lái)的罪犯,這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)的原因;而在馬修眼里,這群孩子雖然素質(zhì)差些,但每個(gè)人都有用,個(gè)別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里,人人都有分工,一句都不會(huì)唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”,五音不全的被光榮地任命為“樂(lè)譜架”,而莫杭奇,擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇,在馬修這位伯樂(lè)的栽培下,日后成了法國(guó)著名音樂(lè)家。我在馬修與學(xué)生的相處中,讀到了慈愛、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想,這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中,合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂(lè)本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用,在音樂(lè)的熏陶下,這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和,開始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評(píng)說(shuō)音樂(lè)在馬修的教育中起了決定作用,我不敢盲從這個(gè)觀點(diǎn)。我看過(guò)其他一些教育勵(lì)志片,影片也講述一些教育成功的故事,但所使用的教育載體不一定是音樂(lè),可以是足球、籃球、朗誦,或別的什么。給我的啟示是:要想使散沙一盤的玩劣學(xué)生積極向上,必須開展某項(xiàng)集體活動(dòng),諸如合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、球隊(duì),等等。
以上的遐想都是在觀后完成的,而在觀看過(guò)程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦,黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音,不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之一。
《放牛班的春天》觀后感3
今天,我又打開了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》,乘著孩子們天籟一般聲音的音樂(lè)翅膀,徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋,仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光,思緒隨著優(yōu)美的旋律,穿越時(shí)空,飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)�!靥恋捉甜B(yǎng)院,和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起,經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西,總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開幕前,著名的音樂(lè)家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩,一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……
當(dāng)聽到母親去世的消息后,皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟,我感受到了老音樂(lè)家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上,一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我:他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛,漸漸地沉浸到音樂(lè)中,嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑,讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著——音樂(lè)是如他生命一樣的東西。
是什么給了他如此執(zhí)著的力量?
是馬修老師!
是才華橫溢、博愛寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院,第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界:被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠,以及動(dòng)輒得咎的處罰,教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛的孩子們被當(dāng)成流氓、無(wú)賴、混蛋一樣被管教,孩子們稚嫩的世界被推向了愛的邊緣,絕望的深淵。
我們可以猜想:如果沒(méi)有馬修老師,對(duì)這個(gè)世界充滿敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣?
可是,馬修老師來(lái)了,放牛班的春天來(lái)臨了!
馬修老師用他的博愛包容著孩子們,用他的智慧教導(dǎo)著孩子們:
㈠第一天,孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷,無(wú)情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件:關(guān)禁閉,無(wú)休止的勞動(dòng)改造。
了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞,他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè)赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨,卻一直地表?yè)P(yáng)樂(lè)赫克,這既讓樂(lè)赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害,又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴,另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng),這真是一次心靈的洗煉、煎熬��!
馬修老師撒的謊還有很多:
第一次進(jìn)課堂,皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去,但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下,他選擇了撒謊,庇護(hù)了孩子們。
皮埃爾因關(guān)禁閉,沒(méi)能見到來(lái)探訪的媽媽,他撒謊說(shuō)皮埃爾去看牙醫(yī)了,保全了孩子的自尊心,維護(hù)了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱,孩子們可以感受到他的真心,他的博愛。
愛是會(huì)傳染的,馬修老師的博愛給孩子們的心里種下了感恩的種子。
當(dāng)馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候,孩子們?nèi)杠S著迎上去,孩子們開始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛了。
�、骜R修老師的教誨除了愛,還有很多的智慧
比如:組建合唱團(tuán)時(shí),不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理,在練唱時(shí),給馬修老師遞指揮棒,遞樂(lè)譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾,每個(gè)孩子都人盡其才,物盡其用,每個(gè)人都受到了充分的重視。
再如:皮埃爾犯錯(cuò)后,馬修老師的故意冷落,并且故意地對(duì)他置之不理,一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格,這種冷落打擊了孩子的自尊,重挫著他的驕傲。
但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí),馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。
那一刻——
“在皮埃爾專注的眼神里,我突然領(lǐng)略出許多東西,有著驕傲,被寬恕的喜悅和一種新的感受,他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛發(fā)芽了,萌發(fā)了。
當(dāng)馬修老師被開除時(shí),他播種的愛成熟了,收獲了。
當(dāng)馬修老師在寂靜的校園,落寞的一個(gè)人離開時(shí),他這樣想著:
“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來(lái)告別”
“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜,孩子們的謹(jǐn)慎在我看來(lái)是冷漠,還有皮埃爾,��!算了……”
馬修老師帶著許許多多的遺憾,還有好多心愿未達(dá)成的遺憾,可以說(shuō)有些傷心、失落地離開時(shí),一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落,一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái),揮舞著……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛》中所唱道:
哦!夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂(lè)寄語(yǔ)
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡
哦!夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
難道它不比夢(mèng)想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛的萌發(fā)和收獲嗎?
馬修老師并不刻意追求名利,他的所作所為只有他知道,但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越,成功就會(huì)出其不意的找上門來(lái)”。
《放牛班的春天》,馬修老師播種的愛的春天。
《放牛班的春天》觀后感4
有這樣一個(gè)故事,發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校,名叫“池塘之底”,擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門,陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子,在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下,他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹�,仿佛等待著一個(gè)救星,又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家,帶著一絲失落來(lái)到這里,見到了這一幫等待著救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志,世界著名音樂(lè)指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮,他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記,作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。
故事就這樣開始了,一部電影,沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面,沒(méi)有了驚心動(dòng)魄,但是卻多出了一絲的溫情,展示了一個(gè)偉大的音樂(lè)家,偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗,進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中,馬修通過(guò)自己的智慧與包容,贏得了學(xué)生的喜愛,也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著一絲的失落來(lái)到這里的馬修,發(fā)現(xiàn)了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望,對(duì)音樂(lè)的向往,這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的摯愛。于是,在他的“慫恿”下,這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面,一個(gè)多小時(shí)中,我們看到的不僅僅是這些,但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片,“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆,而馬修的音樂(lè)團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救,讓他們看到了自己的“春天”,釋放了自己的“青春”。
不得不承認(rèn),這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影,反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題,不得不承認(rèn),那班孩子有著不同的個(gè)性,讓人頭痛,但是馬修沒(méi)有放棄,他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事,莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾,這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子,每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他,于是他成了馬修見到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子,在這里是飽受欺凌的,但是馬修給了他希望,他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖,這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走,因?yàn)�,�?jīng)過(guò)相處,他已經(jīng)離不開馬修,也只有馬修可以給他溫情與親情,馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng),最后,帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩,心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生,一個(gè)“天使臉蛋,魔鬼身材”,這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生,莫杭治,一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子,在馬修的細(xì)心與驚訝中,莫杭治的音樂(lè)才華被充分的挖掘,因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷,而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰,當(dāng)公爵夫人來(lái)聽合唱團(tuán)的表演的時(shí)候,他,這個(gè)熱愛音樂(lè)的精靈莫杭治被排除在外,他孤單的立在那里,眼神中充滿的哀怨與委屈,同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于,在最后,馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治,在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中,莫杭治放開了歌喉,他的眼神中充滿了感激,理解與信心。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也證明了自己的天賦才能,此時(shí),莫杭治封閉的心靈完全打開,最終他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多,他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì),同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣,將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片,很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式,對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō),啟發(fā)很大,對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō),也深有體會(huì)。
這部影片,多了一份寧?kù)o與溫情,給人無(wú)限的思考,眼睛是心靈的窗戶,而影片中充分的利用這點(diǎn),莫杭治對(duì)于音樂(lè)與演唱的渴望,小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望,馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈,馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神,孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春,對(duì)于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是,不要放棄書寫青春,每一個(gè)人,都渴望著成功,都擁有著夢(mèng)想,教師,要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃,無(wú)論學(xué)生是什么樣的,都不能放棄書寫這些青春,不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生,同樣不能放棄自己去書寫青春,自己的青春與夢(mèng)想,要靠自己的努力來(lái)書寫。
所以,不要放棄書寫青春,即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”,即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春,也會(huì)擁有春天。
《放牛班的春天》觀后感5
翻開你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著童話般的故事
不是遺忘了的
那雙關(guān)于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發(fā)的時(shí)代
私奔
你們的夢(mèng)想
走進(jìn)放牛班的春天,走進(jìn)池塘之底,那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片,不關(guān)乎很多的商業(yè)因素,沒(méi)有愛情的渲染,但是就是一種淳樸,一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子,遇到一個(gè)天使一般的老師,從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子,哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔,在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松磥?lái)的路,被人遺忘的他們,終于有人愿意為他們伸出援手,音樂(lè)給了他們自由的靈魂,引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》,一部純純的影片。
影片一開始,有一扇鐵門,鐵門內(nèi)站著一個(gè)小孩,他是那么的懵懂,他是那么的純凈,父母過(guò)世了,他卻依舊愿意等待著他們,因?yàn)樗诵�,但是他的心里希望充滿希望。希望在這么一群孩子眼中,但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里,在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的眼里,他們呆在了池塘之底。馬修見到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子,惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿信心,他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈,找到生活的希望。
在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。
這群孩子從來(lái)都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定,哪怕他們做到了很好,校長(zhǎng)也會(huì)弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中,學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制,孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來(lái)回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律,其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中,這也是一個(gè)問(wèn)題,我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式,而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心,不愿意去發(fā)掘他們�?墒敲恳粋€(gè)孩子都是折翼的天使,他們帶著天使的光環(huán)而來(lái),只要我們?cè)敢庾呓麄�,他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒(méi)有做到這一些,可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任;對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里;他保護(hù)著他們,不讓他們被懲罰;他在考試時(shí)給他們打手勢(shì);他在宿舍陪著他們睡覺(jué);他讓惡作劇的孩子去照顧傷者,他保守著他們的秘密,他愿意去和他們溝通,愿意去對(duì)他們充滿希望。讓師生關(guān)系那么融洽,讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過(guò)失的態(tài)度,一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán),也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當(dāng)事人有意的造成,一次善意的謊言,或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱為“問(wèn)題孩子”,可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周圍人的忍受,他們不是朽木,可他們?cè)挥H人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門被鎖上,當(dāng)禁足室大門被鎖上。他們就這樣被放棄了�?墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的,馬修拯救了他們,發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn),用音樂(lè)洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng),你聽到了來(lái)自孩子們最美的聲音,他們的純凈感染著所有的人,連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī),他是不愿意去走進(jìn)他們,盡管他們真正的感染了他。那群可愛的孩子在音樂(lè)里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿著希望,那是自己給自己的,音樂(lè)讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣,讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn),自己不是問(wèn)題孩子,而是充滿了希望的未來(lái)。
馬修老師,永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中,渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里,盡力的.表現(xiàn)卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼,讓孩子去守著受傷的老師,帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,而不是在禁足室里去厭惡世俗;用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè)組合;運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去,放飛他們的夢(mèng)想,如此簡(jiǎn)單而又充滿意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下,孩子們走出陰霾,放飛的歌感染著每個(gè)人,甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。
困難是人生的必修課,微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么,因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就,卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上,用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著,帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途,因?yàn)閴?mèng)想,他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想,孩子們不再只是池塘之底,最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿了指示意義,因?yàn)樗屛覀冎�,孩子們的春天,一個(gè)也不能少。
結(jié)尾,馬修老師帶走了小豆丁,而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望!
《放牛班的春天》觀后感6
我第一次接觸這部影片,只是聽了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè)教師,被清澈,婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引,找了許多孩子們演出的視頻觀看,于是產(chǎn)生了觀看整部影片的欲望�?赐觌娪�,不禁淚流滿面。一部成人與孩子的感情故事,用音樂(lè)作媒介,最終產(chǎn)生了不可思議的效果:一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。
影片了一位教師馬修,到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān),這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子,被社會(huì)與大眾不看好,被遺忘,深沉在這樣一個(gè)遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中,生活極其簡(jiǎn)單,所有任教教師都是男性,把他們當(dāng)成了“囚犯”,用高壓又極端的手段管理:行動(dòng)-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子,他們需要被愛,而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運(yùn)。
他用愛包容所有的孩子。面對(duì)打傷老師的樂(lè)格科,馬修選擇讓肇事者樂(lè)格科去照顧被自己打傷的馬桑老師,親眼看到老師的傷勢(shì)嚴(yán)重,孩子意識(shí)到了自己只是想“娛樂(lè)”一下的無(wú)意之舉對(duì)老師造成了巨大傷害,學(xué)會(huì)了認(rèn)錯(cuò)與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間,孩子問(wèn)馬修:他會(huì)死嗎?這時(shí)馬修的回答,顯示了一位家長(zhǎng)級(jí)別教師的素質(zhì):“不會(huì)的,會(huì)好的�!彼袢f(wàn)千父母一樣,不想傷害孩子孱弱的心靈,即使是犯錯(cuò)的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情,制止校長(zhǎng)體罰學(xué)生的惡行,幫助莫杭治重回母親的懷抱,他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯(cuò)誤,自己承擔(dān)下來(lái),這些善舉化解了這群長(zhǎng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同,從善意的角度看待孩子,從正面出發(fā),而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機(jī)會(huì),馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)唱歌,決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán),這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán),開始艱難的秘密的保持訓(xùn)練。馬修開始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡(jiǎn)單的歌曲,這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫的,而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼,排練遇到難題。馬修針對(duì)孩子們聲音的情況寫了許多練聲曲,從音樂(lè)角度講,他的創(chuàng)作充滿童趣,日日夜夜與孩子們相守在一起,他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年,因?yàn)轳R修“執(zhí)著”的訓(xùn)練,孩子們學(xué)會(huì)了唱歌,聲音變得和諧,自然圓潤(rùn)。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán),并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí),孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變,每天的音樂(lè)訓(xùn)練讓人心生美好,合唱讓他們變回原本單純,可愛的孩子,孩子們?cè)谶@個(gè)牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂(lè)趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到,馬修老師的一念執(zhí)著,最終改變了這群孩子的人生與命運(yùn)。
影片中出現(xiàn)的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦,黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》,這四首合唱作品有的風(fēng)格類似圣誕歌曲,有的類似唱詩(shī)班彌撒,有的又像情真意切的情歌,貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上,這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn),電影播出后,成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品,流傳至今。正是音樂(lè)打破了人與人之間誤解與尷尬,讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧,想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話,說(shuō)教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。
這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè)電影《海上鋼琴師》,那也是一部用音樂(lè)敘事的電影。不同之處在于,那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè)為生,不善言辭的性格,恰巧符合了音樂(lè)電影的特性。主人公是鋼琴師,他的愛情,友情,一生經(jīng)歷,許多不能說(shuō)出口的話語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè)的化身,他甚至不允許他的音樂(lè)被記錄、被帶走,不下船去追尋追尋音樂(lè)家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè)壇,他不屑于拿他的音樂(lè)換取功名利祿,不希望與全世界分享,他的音樂(lè)只在那艘船上,他的音樂(lè)只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè)作為教師與學(xué)生的溝通手段,出現(xiàn)的時(shí)間與作用不同,音樂(lè)幫助電影將“人性” 刻畫的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》,用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦,一個(gè)落魄的音樂(lè)教師因?yàn)樽约旱摹耙荒顖?zhí)著”,用音樂(lè)救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話:愛是一種偉大的力量,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式,用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。
《放牛班的春天》觀后感7
《放牛班的春天》所講述的是一位老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一齊,音樂(lè)家原先以往是一位問(wèn)題少年,故事就從那里開始。其貌不揚(yáng),人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修教師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了期望,暴戾的校長(zhǎng),冷漠的教師,調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。工作的第一天馬修教師感到了害怕,善良的“神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流,前任教師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去,馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧,招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”,但也就在馬修教師的第一堂課上,這群從來(lái)不明白理解與同情的學(xué)生,第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉,第一次明白了做錯(cuò)了事能夠用負(fù)職責(zé)的方式彌補(bǔ)。
就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中,馬修教師用它的善良,用它的音樂(lè),一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”,這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂(lè)與期望。馬修教師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退,可孩子們用馬修了教師教給他們的歌,用寫著祝福與感激的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人……這是一部完美的電影,當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī),在暖陽(yáng)中飛翔,當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和教師一齊走時(shí),我禁不住眼眶濕潤(rùn)了,雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:
要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯樱鰹榻處�,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不一樣,但必須要做到一視同仁,尊重,信任,理解,熱愛每一個(gè)學(xué)生。教師的愛應(yīng)當(dāng)是一種博愛,愛你的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都明白,教師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的,一句鼓勵(lì),能夠讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪,天下的母親都期望自我的孩子歡樂(lè),那么教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生看到自我點(diǎn)滴的提高,體驗(yàn)提高成長(zhǎng)的歡樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)提高的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴提高,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒�!弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
親其師,信其道。有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子",教育者要蹲下來(lái)和孩子堅(jiān)持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就僅有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子供給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧�,曉之以理,�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把教師的批評(píng)看作是對(duì)自我的愛護(hù),把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自我的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自我的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自我“神圣”的地位,用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
學(xué)高為師,身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為僅有你們?cè)谕⒆诱勗�、教�?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐�,怎樣�?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義。”可見,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自我首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎
要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),是激勵(lì)學(xué)生提高的重要手段之一。正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和團(tuán)體主義精神等。然而,不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng),則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲,或是灰心失望、喪失信心。馬克吐溫以往說(shuō)過(guò):“只憑一句贊美的話,我就能夠活上兩個(gè)月”。成人尚且如此,何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題,他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),更容易的是自暴自棄。對(duì)待他們,教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們,激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò):“人人都是天才。”每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),樹立他們的自信心。
我們應(yīng)對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,僅有深切的關(guān)愛,真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感8
不必凄婉哀惻,無(wú)須生離死別,一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼,這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng),因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門特·馬修那顆博大的愛心;震撼,因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大,讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》,是這樣一部影片,沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力,而是那樣的陽(yáng)光和健康,卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片,在欣賞著優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí),相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ),不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說(shuō)時(shí),可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放牛”當(dāng)與此相類。
的確,“池塘底學(xué)�!彪m然名為學(xué)校,實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問(wèn)題少年,偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng),一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。
但這一切,都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家,“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒(méi)有魁梧的身材,沒(méi)有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來(lái)懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰�!俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)�,而成效是顯著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜,而馴服的聽從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作��;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候,在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí),也不能不想到,無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下,我們聽多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈,馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度:可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索?
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒(méi)有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來(lái)他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。
上醫(yī)醫(yī)國(guó),中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊,教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛的牧羊人啊
請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句:冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天,我相信,如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,我們也將能迎來(lái)自己的春天!
《放牛班的春天》觀后感9
《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān),通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面,向往美好的一面。這部電影,幾乎每個(gè)鏡頭,每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以,我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟,來(lái)分析這部電影。
孩子都是調(diào)皮的,孩子都是單純的,也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情,但是孩子們都是善良的,沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克,前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王,因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿,做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō),馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候,樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí),在他們的腦海里只有你讓我不高興,那我也讓你不高興之類的比較單純的想法,所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是,孩子都是善良的,都有一顆希望世界是美好的心,希望每個(gè)人,包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的,他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊�,�?lè)格克也說(shuō):“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒,但更需要有人挖掘出他們的善良,并將之?dāng)U大,才可以讓孩子真正的擁有善心,做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔,作為懲罰,實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng),說(shuō)了一句話:“這些是小可憐,只是需要人理解罷了�!�
這突然觸動(dòng)了我,我突然想到了,每個(gè)孩子都是一張白紙,會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年,背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的,就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候,說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的,父母完全不愛他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管,自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿了仇恨,這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見,年幼的蒙丹有哭了多少次,心痛了多少次,挽留了多少次。如果當(dāng)初,蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要,沒(méi)有被拋棄,那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄,對(duì)世界充滿仇恨,最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人,而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感,周圍人一個(gè)小小的舉動(dòng),對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小,孩子的心靈會(huì)變成什么樣,全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以,孩子需要呵護(hù),需要愛,需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧,讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物,讓他的小世界充滿樂(lè)觀和陽(yáng)光,那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人,任意的對(duì)他展示著人性的陰暗,世界的陰暗。孩子太小,無(wú)法表達(dá)自己,但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了,當(dāng)初灌輸給他的陰暗,他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙,會(huì)變得光彩照人,還是陰暗不堪,全看他接觸了什么,接受了什么,那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫了些什么。
這個(gè)時(shí)候,教育者的作用就尤其重要,家長(zhǎng),老師更是重中之重。開始的時(shí)候,所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望,認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己,對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了,那就繼續(xù)壞下去。開始的時(shí)候,莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦,那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下,一切惡習(xí)都被放大,一切美德都被淹沒(méi),所有的孩子看不到自己變好的可能,于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是,當(dāng)馬修出現(xiàn),頌揚(yáng)他們的美德,正確懲罰他們的惡習(xí),讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué),感受到自己能變好的可能,事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們,媽媽又對(duì)兒子重拾信心,孩子們生活的越來(lái)越幸福,做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的,當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任,被激勵(lì),相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人,他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是,信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí),讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。
這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分,只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的,就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界,讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng),慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面,慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì),成為一個(gè)即使在陰暗的道路上,心中仍有太陽(yáng)的人。
《放牛班的春天》觀后感10
感謝神墨教育給我們這次機(jī)會(huì),讓我第二遍看這部影片,看第一遍的時(shí)候還在大學(xué)的時(shí)候,當(dāng)時(shí)也很有感觸,但是再看一次的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)跟當(dāng)初又更加不一樣了。整個(gè)影片是以兩個(gè)老人和一篇日記來(lái)進(jìn)行回憶當(dāng)初發(fā)生的事情,向我們展示了,這位失意的音樂(lè)家和這群“沒(méi)救的孩子”,從陌生到熟悉,從對(duì)抗到信任依賴的轉(zhuǎn)變。
影片開始,一位叫馬修的老師來(lái)到這個(gè)叫做“池塘之底”的學(xué)校,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。這里的老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度來(lái)進(jìn)行管理這里的孩子。其他老師用“行動(dòng)——反應(yīng)”制度的“效果”告訴馬修老師,但是馬修老師并沒(méi)有像其他老師用這種制度進(jìn)對(duì)待這些孩子,他堅(jiān)持以自己的真心去對(duì)待這群與眾不同的孩子們。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)讓我覺(jué)得特別感動(dòng)細(xì)節(jié)。
印象特別深刻的是在考教師資格證面試的時(shí)候,當(dāng)時(shí)是進(jìn)行結(jié)構(gòu)化面試,面試?yán)蠋焼?wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題,如果你的學(xué)生在黑板上畫上你的畫像,當(dāng)你走進(jìn)教室的時(shí)候看到了這一幕,你會(huì)如何做?我記得當(dāng)時(shí)自己的回答是,我會(huì)說(shuō)哇塞,畫的真好,這是誰(shuí)畫的?沒(méi)準(zhǔn)以后能成為一個(gè)畫家,優(yōu)秀。然后再若無(wú)其事的繼續(xù)上課�?吹今R修老師的反應(yīng),我覺(jué)得他也是在進(jìn)行幽默化處理,馬修老師很淡定,他說(shuō):“畫得非常好,我也會(huì)畫�!�,讓莫航冶轉(zhuǎn)過(guò)臉,畫了一個(gè)夸張的的側(cè)面,還畫了一個(gè)小丑的鼻子在上面,然后在孩子們的一片笑聲中,幽默的化解了這個(gè)事件,這是讓我覺(jué)得比較佩服的一點(diǎn)。
馬修對(duì)莫航冶母親說(shuō),他有60個(gè)孩子,他真心的把這60個(gè)孩子當(dāng)做自己的孩子,這讓人佩服。他讓孩子們寫下自己的夢(mèng)想,孩子們當(dāng)中有4個(gè)想當(dāng)亡命徒,4個(gè)消防員,一個(gè)海盜船船長(zhǎng),一個(gè)將軍等等,但是呢?沒(méi)有一個(gè)想要成為學(xué)監(jiān)。這讓馬修覺(jué)得非常的疑惑,他想為此做些什么。有一次睡覺(jué)前,在孩子們用跑調(diào)的音唱著難聽的話時(shí),馬修沒(méi)有生氣的對(duì)他說(shuō)你跑調(diào)了,他發(fā)現(xiàn)孩子們雖然跑調(diào),但是他們喜歡唱,作為老師,他在思考,他能為此做些什么,之后馬修決定組建一只合唱團(tuán),將他們分為男中音,男高音,男低音,一個(gè)五音不全的孩子讓他做“支架”,一個(gè)不太會(huì)的孩子讓他做指揮助理,讓每個(gè)人都參與,他沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子。充分發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。這讓我不由自主的想到了神墨的“繁星閃亮”,也是讓每個(gè)孩子通過(guò)各種活動(dòng)或者平臺(tái)去展示自己,綻放自己,發(fā)光發(fā)熱,照亮別人。而剛來(lái)神墨的時(shí)候就是這個(gè)項(xiàng)目正在推進(jìn),我們的校長(zhǎng)人不斷的給我機(jī)會(huì),讓我閃亮自己,綻放自己,找回自己的自信,讓我覺(jué)得什么是真正的在做教育,成己育人。為自己在神墨而感到幸福,仿佛在這里遇到了自己人生當(dāng)中的“馬修”老師。
馬修老師職業(yè)道德也值得我們學(xué)習(xí),影片中莫航冶因?yàn)樵谏险n的時(shí)候畫了一幅哈珊老師的畫,那幅畫畫著哈珊校長(zhǎng)蹲在廁所前,還配上文字“哈珊在吃shi”,因此他被關(guān)禁閉,丟失了媽媽的探望權(quán),但是馬修老師告訴他母親說(shuō),孩子去醫(yī)生那里拔牙去了。撒了一個(gè)善意的謊言,去保留孩子的自尊心,最后莫航冶改邪歸正,并且還成了一位卓越的音樂(lè)家。影片中最小的一個(gè)小男孩佩皮諾的父母都戰(zhàn)死了,老師們告訴他下個(gè)周六會(huì)來(lái),但是孩子沒(méi)等到,告訴他父母死了,孩子不相信,每個(gè)周六仍然去門口等待父母。但是因?yàn)楹铣獔F(tuán),因?yàn)轳R修對(duì)他們的真心與耐心和關(guān)心,佩皮諾選擇在星期六跟著離職的馬修走了,他每個(gè)星期六都在等他的父母,可他明知道他父母已經(jīng)死了,說(shuō)明他覺(jué)得馬修就像他的父母一樣,他從心里覺(jué)得馬修就像他的父親,所以他愿意跟著他走,說(shuō)明馬修是所有的孩子心中理想的父母的樣子,老師的樣子。當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來(lái),要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來(lái)又不忍心,回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的,那天正好是星期六。
影片中的蒙丹,他雖然頑劣,但是他也有委屈,校長(zhǎng)老師對(duì)他的不信任,對(duì)他的懷疑,對(duì)他的鞭打,并且委屈他,把他送進(jìn)監(jiān)獄,讓他最終真正地走上了絕路。所以最后他點(diǎn)了那把火,因?yàn)槭c報(bào)復(fù)。這個(gè)角色,就像一面鏡子去告訴我們每個(gè)老師,要去反思自己,作為老師,我們的一言一行,一個(gè)眼神,一句話,對(duì)于孩子的一生都起著至關(guān)重要的影響,行動(dòng)反映的制度的后果,對(duì)蒙丹的影響就是被送進(jìn)監(jiān)獄,讓他殺人放火,真正的走上絕路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí),馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí),得到的答案出乎每個(gè)人的意料,也讓老師感到心如針扎�!拔蚁胭I一個(gè)熱氣球!”望著如此真摯的目光,我們的心靈都被震撼了。我們需要像影片中的馬修一樣,以自己的真心,耐心,關(guān)心,對(duì)待每個(gè)孩子,我們影響著他們的未來(lái)。馬修老師對(duì)孩子們充滿了希望,這份希望點(diǎn)燃了孩子們心中的明燈,讓他們對(duì)自己有信心,讓他們感到了生命的意義。
影片從一開始孩子們惡意的搗亂、抗拒,到那一只只紙飛機(jī)從天而降,一個(gè)個(gè)孩子揮手道別,我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。當(dāng)你向孩子們伸出那溫暖而誠(chéng)摯的手,得到的也將是一只只充滿愛的小手的回握,希望我們不要忘記自己當(dāng)初想當(dāng)一名老師的初心,不要成為自己討厭的老師的樣子。我們的工作簡(jiǎn)單而平凡,但是對(duì)于孩子們而言,那是不平凡,那是一輩子,在教師這條修行的道路上,我們需要繼續(xù)努力,成為更好的自己,幫助更多的孩子。
《放牛班的春天》觀后感11
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè),生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗:只要你心中有春天。不管被什么壓制著,也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,都是天上的一顆星星,所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面,就因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)自的特點(diǎn),是無(wú)法代替的。
教師可以造就一個(gè)人,同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人, 我們?cè)谛睦碚n上觀看了電影《放牛班的春天》,讓我感觸很深。因?yàn)殡娪疤匦园压适虑楦斜憩F(xiàn)得淋漓盡致,"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛玩的天性,但是教育制度不向著他們趨勢(shì)發(fā)展,而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢?
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè)家作為代課老師到去教書,其中親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段,管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校的管教。反對(duì)用強(qiáng)權(quán)制度壓迫學(xué)生的校長(zhǎng),他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲,試著用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心,讓他們的心重新?lián)Q回希望。
一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾,皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格,他非常叛逆但從不失去去音樂(lè)的愛好,他調(diào)皮是每個(gè)孩子的天性,但校長(zhǎng)善于用強(qiáng)權(quán)制度壓迫他,被關(guān)禁閉最長(zhǎng)時(shí)間至少為15天,還要干活。壓制了孩子的一切。這對(duì)學(xué)生有一定的震懾作用。他開始?jí)褐谱约�,這類教師體罰學(xué)生不是為了達(dá)到某個(gè)教育的目的,他們?cè)谥饔^意念上是沒(méi)有目的性的,純粹是因?yàn)榍榫w波動(dòng),行為沖動(dòng)的自然結(jié)果。這往往遏制了學(xué)生的成長(zhǎng)。
影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫的,他們的教育理念有著天壤之別,馬修利用了孩子的天性,他們的愛好,用另一種方式去感化他們,讓他們真正學(xué)到很多,從心靈上去了解。 馬修老師對(duì)孩子們的愛在于對(duì)于每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持不拋棄不放棄,用音樂(lè)重造他們的靈魂,得到了學(xué)生的認(rèn)可、同事的認(rèn)可。最后校長(zhǎng)一敗涂地。這也無(wú)不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認(rèn)可,能夠成功,是因?yàn)樗冻隽苏鎼郏€有就是因?yàn)樗麗酆靡魳?lè),可以說(shuō)是用音樂(lè)讓孩子們快樂(lè)起來(lái)的,他們便成了有愛的精靈,紛飛在春的序曲中,有了希望如春天般。而叫自己最感動(dòng)的是在快結(jié)尾處,老師指揮全班合唱一曲。那個(gè)最具天分的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊,神情顯得格外落寞。第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí),老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱,男孩很驚訝更驚喜,而后則帶著一種幸福的滿足感完成了演唱。他的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈,拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。
他的教育還是不能被校長(zhǎng)認(rèn)可,在他被校長(zhǎng)解雇時(shí),害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手,帶著祝福的紙飛機(jī)從窗口不斷地飛出來(lái),這些都是把那些天真可愛的孩子們送給馬修老師的祝福,為他送別。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。至少在這個(gè)時(shí)間可以肯定的是他們接受的馬修老師這種教育方式。
學(xué)生的心理雖在發(fā)展,但畢竟很不成熟,其承受力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人,長(zhǎng)期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調(diào)。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)影響著其成長(zhǎng),雖說(shuō)要培養(yǎng)其受挫能力,但大多時(shí)應(yīng)使其處于良好的狀態(tài)中,以利于思考和發(fā)揮。學(xué)生倔強(qiáng)、逆反心理時(shí)常發(fā)生,教師若是把控不好,隨意無(wú)原則的處理,會(huì)有悖于學(xué)生的健康發(fā)展。我的母校前不久就有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)有考好就跳河自殺,這就體現(xiàn)了中國(guó)教育制度的致命點(diǎn),人的一生追求的不僅僅是學(xué)習(xí),還有很多很多,只是我們不能發(fā)現(xiàn)自己。
教師教育學(xué)生是一門極其復(fù)雜的藝術(shù)。教育可以改變學(xué)生的人生,它可以拯救一個(gè)人,也可以毀滅一個(gè)人,有的放矢的教育可以蕩滌學(xué)生的心靈,使其內(nèi)心總能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辭將使其內(nèi)心時(shí)常籠罩陰影,長(zhǎng)此以往會(huì)變得怪癖、叛逆。教師要把握好教育語(yǔ)言的溫度,批評(píng)也好、鼓勵(lì)也好,總能讓學(xué)生心服口服,思想上有飛躍,行為上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感,而是故事裸露地?cái)[在我們面前,顯得那么真實(shí),那么親切。但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千,并深深愛上了這部電影。 我起初被學(xué)校的教育方式所震驚,后來(lái)春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望。可是,我們又能做什么呢,現(xiàn)實(shí)的殘酷永遠(yuǎn)不會(huì)徹底泯滅。
人活著的理由太多,每個(gè)人都希望自己能有所作為,因?yàn)槲覀兪仟?dú)一無(wú)二的,所以我們應(yīng)該擁有自己的信念,擁有春天般的陽(yáng)光,教育制度跟著時(shí)代發(fā)展,但是我們可以前進(jìn),當(dāng)人的教育被權(quán)利制約著那我們就可以試著從心理去改造他,或許會(huì)重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學(xué)習(xí)書本,當(dāng)他有另外一種愛好時(shí)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)抓住它就會(huì)有另一種途徑去造化自己。
《放牛班的春天》觀后感12
《放牛班的春天》是一部法國(guó)影片,講述感化院中的孩子們,就像一群散養(yǎng)的牛兒,無(wú)紀(jì)律無(wú)組織。一位小小小小的代課老師馬修,來(lái)到這個(gè)感化院,通過(guò)音樂(lè),通過(guò)成立合唱團(tuán)給這些放牛班的孩子們帶來(lái)的春天,帶來(lái)了溫暖,也帶來(lái)了人生旅途上的美景。
觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí),我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修,不是因?yàn)樗母叱菁�,不是因�(yàn)樗谝魳?lè)上的才華,我欣賞、喜歡他是因?yàn)槊鎸?duì)這群放牛班的孩子們,他一視同仁,讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注,得到了認(rèn)可,得到了重視,也得到了成功的體驗(yàn)。
一、能力不足者——貝比諾
貝比諾是一位父母雙亡的孤兒,但感化院卻沒(méi)有告訴他實(shí)情,仍讓他每周六在院門口,期盼期待自己父母的到來(lái)。當(dāng)馬修在聆聽每一位孩子的聲音時(shí),讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時(shí),貝比諾卻說(shuō),自己什么歌也不會(huì)唱。對(duì)于整個(gè)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō),這樣的孩子應(yīng)該是一無(wú)用處,只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對(duì)貝比諾說(shuō):“那你做我的助理吧。”
“助理”一詞不是空話,馬修“說(shuō)到做到”了。當(dāng)馬修給合唱團(tuán)培訓(xùn)時(shí),貝比諾就坐在馬修身后的桌子上,隨時(shí)聽命于馬修,“幫我拿根指揮棒�!薄皫臀疫f一下樂(lè)譜�!必惐戎Z愿意做這些,也做得很樂(lè)意。因?yàn)檫@些他都力所能及,也挺符合“助理”一職。
合唱團(tuán)中還有一位孩子,會(huì)唱歌,但五音不全。在合唱團(tuán)中,總能聽到他異樣的聲音。對(duì)這個(gè)孩子,馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂(lè)譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時(shí),這個(gè)孩子也同樣在做著自己做,也應(yīng)該做的事情,那就是雙手拿到樂(lè)譜,讓馬修進(jìn)行指揮,充分發(fā)揮自己樂(lè)譜架子的功能,樂(lè)此不疲。
給孩子一個(gè)職位,讓他做這個(gè)職位應(yīng)該做的事,讓他體會(huì)自己也在努力,也在付出,同樣也在收獲快樂(lè)與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團(tuán)成員
放牛班的這些孩子,本來(lái)都是一群個(gè)性迥異,我形我素之人,但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽到了他們的歌聲,也抓住了這個(gè)契機(jī),利用自己的長(zhǎng)處——能創(chuàng)作音樂(lè),能組織合唱團(tuán)——通過(guò)音樂(lè),讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺(tái),通過(guò)音樂(lè),通過(guò)歌聲,讓這些孩子心靈得到升華。
聆聽每一位孩子的歌聲,細(xì)致了解這些孩子的音區(qū),給這些孩子劃分區(qū)域:高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間,給這些孩子們練唱歌,學(xué)合作,讓他們有一個(gè)精神的支柱,也讓這些孩子體會(huì)到,他們不是一群被拋棄的人,他們同樣能像普通人一樣,唱歌,組團(tuán),并得到老師的認(rèn)可。
理解孩子,尊重每一個(gè)孩子,對(duì)他們一視同仁,讓他們真正得到愛的溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強(qiáng)者——莫翰奇
莫翰奇,一位從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè),卻在音樂(lè)方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆,不承認(rèn)自己喜歡唱歌,卻獨(dú)自一人躲在教室里練習(xí)唱歌,到后來(lái)成為了合唱團(tuán)的獨(dú)唱者,長(zhǎng)大后成為樂(lè)團(tuán)的指揮。一路的成長(zhǎng),離不開馬修老師對(duì)他的關(guān)注及教導(dǎo)。
因?yàn)槟财嬖谝魳?lè)方面有著天賦,所以有時(shí)候不免也有些驕傲,有些自負(fù)。對(duì)莫翰奇,馬修沒(méi)有一貫的表?yè)P(yáng),沒(méi)有一貫的寵愛,當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負(fù)時(shí),馬修讓莫翰奇不用獨(dú)唱,可到一邊休息,并告訴他,沒(méi)有他,合唱團(tuán)一樣可以唱歌,一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道,他不是唯一,他一樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇,讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機(jī)會(huì),讓他的才能得到賞識(shí):當(dāng)公爵夫人來(lái)觀看合唱團(tuán)的演出時(shí),馬修還是讓莫翰奇擔(dān)任獨(dú)唱,讓他的才能得到了發(fā)揮。從中,莫翰奇會(huì)更珍惜每一次演出的機(jī)會(huì),人不再那么浮躁,他會(huì)變得很踏實(shí),很穩(wěn)重。
放牛班的孩子中還有一孩子,名叫孟丹,他是個(gè)被社會(huì)拋棄的孩子,最終因?yàn)橹T多原因,沒(méi)有得到感化,走向了“深淵”。馬修也曾想努力,也許通過(guò)努力,孟丹也能得到感化,但最終,馬修放手了,也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》,喜歡其中的男主角馬修,更喜歡馬修對(duì)于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過(guò),也無(wú)力過(guò),但他堅(jiān)持下來(lái),終于感化了這群放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》,喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修,雖然他所的付出,他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少,但因?yàn)樗呐�,他改變了這群放牛班孩子的心靈,讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒(méi)有改變世界,但他改變了孩子們的世界。
《放牛班的春天》觀后感13
《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因?yàn)槟赣H的葬禮,回到了闊別多年的故鄉(xiāng),遇到了童年的同學(xué),一本馬修老師的特別日記,打開了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起,音樂(lè)家原來(lái)曾經(jīng)是一位問(wèn)題少年,故事就從這里開始。其貌不揚(yáng),人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè)家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒(méi)了希望。暴戾的校長(zhǎng),冷漠的老師,調(diào)皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年······似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。
工作的第一天馬修老師感到了害怕,善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流,前任老師因?yàn)槿虩o(wú)可忍而匆忙離去,馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧,招來(lái)了校長(zhǎng)的“咆哮”。但也就在馬修老師的第一堂課上,這群從來(lái)不知道理解與同情的學(xué)生,第一次沒(méi)有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉,第一次知道了做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中,馬修老師用他的善良,用他的音樂(lè),一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”。這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂(lè)與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退,可孩子們用馬修了老師教給他們的歌,用寫著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人······
這是一部美好的電影,當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)在暖陽(yáng)中飛翔時(shí),當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過(guò)來(lái)和老師一起走時(shí),我禁不住眼眶濕潤(rùn)了,雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:
要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯�。作為老師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。老師的愛應(yīng)該是一種博愛,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心你的每一位學(xué)生的身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想······
誰(shuí)都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的。一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪,天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè),那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè),增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”,永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”,而是毫不吝嗇地說(shuō):“嗨,你真棒�!弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
親其師,信其道。有一句名言叫"蹲下來(lái)看孩子",教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧�,曉之以理,�?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù),把表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位,用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
學(xué)高為師,身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義�!笨梢�,教師的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道老師就不能也彎彎腰嗎?
要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而,不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng),則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲,或是灰心失望、喪失信心。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只憑一句贊美的話,我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此,何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題,他們要想得到表?yè)P(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),更容易的是。對(duì)待他們,教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們,激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說(shuō)過(guò):“人人都是天才�!泵總€(gè)人身上都有閃光點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),樹立他們的自信心。
我們面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛、真心的尊重、身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融!
《放牛班的春天》觀后感14
這是我第三次觀看此部電影,第一次是在參加幼師教師資格證考試之前;第二次是在自聘老師培訓(xùn)班上;第三次是在今天晚上。雖說(shuō),隨手寫一篇電影觀后感。但如果沒(méi)有以尊重的心態(tài)認(rèn)真體會(huì)電影中的精神,這是不好的思想,起碼沒(méi)有做到尊重導(dǎo)演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開始,出現(xiàn)的人物根本不知道是誰(shuí),直到一個(gè)人的出現(xiàn)——貝比諾。50多年之后的相見,已是滿頭白發(fā)之人,基本上都認(rèn)不出來(lái)了。貝比諾先生帶來(lái)了一張他們上學(xué)時(shí)的合照,說(shuō)起了當(dāng)時(shí)的代課老師馬修先生的故事,回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院,1949年1月15日,馬修老師提著行李箱來(lái)到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾,他說(shuō)自己在等“星期六”,因?yàn)闀?huì)來(lái)接他。麥神父給馬修老師開了大門,并帶他去了校長(zhǎng)那兒。校園里彌漫著冬季的寒冷和陰森,路上遇到一名被校長(zhǎng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開醫(yī)務(wù)室大門的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛,哈善校長(zhǎng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(zhǎng)根本不知道誰(shuí)是兇手,就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰,并且命令“全體不準(zhǔn)休息,停止探親”。哈善校長(zhǎng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書育人行為規(guī)范。校長(zhǎng)還命令大家互相監(jiān)督舉報(bào)真正的元兇,馬修老師馬上意識(shí)到“這是鼓勵(lì)大家打小報(bào)告,這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展,是有悖正確的教學(xué)理念�!比欢�,校長(zhǎng)卻批評(píng)了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前,送別了前一任的老師,這位老師告訴馬修:“這些孩子是天使的臉龐,魔鬼的心腸。一犯規(guī),就要處罰�!瘪R修老師一臉疑惑的看著他,可能在想:孩子們會(huì)變得越來(lái)越好的,不應(yīng)該被否定的。
馬修老師帶著崇高的到的情懷,專業(yè)的教師素養(yǎng),開始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄,并未向校長(zhǎng)舉報(bào),選擇了保護(hù)他們。馬修老師知道是誰(shuí)的惡作劇傷害了麥神父的眼睛時(shí),對(duì)這名學(xué)生做了處罰,處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫(yī)務(wù)室做志愿者照顧他,直到麥神父的眼睛康復(fù)為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(zhǎng)關(guān)禁閉,這讓孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并且用行動(dòng)向麥神父說(shuō)了“對(duì)不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子,同時(shí)也意識(shí)到自己的所作所為是要負(fù)責(zé)任的。而校長(zhǎng)的做法就是揪著學(xué)生的耳朵拽進(jìn)校長(zhǎng)室進(jìn)行各種粗魯?shù)捏w罰。馬修老師在音樂(lè)課上耐心的傾聽著每位學(xué)生的聲音,并把他們放在了適合位置上,體現(xiàn)出了每個(gè)人都是有價(jià)值的。隨著合唱隊(duì)的進(jìn)度,這所死氣沉沉的學(xué)校里開始變得有朝氣、有陽(yáng)光、有歡樂(lè)。學(xué)生們?cè)谝黄痖_心的萬(wàn)戶外游戲,認(rèn)真的做手工,鬧事情的情況明顯減少了,這些都是馬修老師帶來(lái)的教學(xué)理念所改變的。
這部電影有太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其中的多處故事情節(jié)都在闡述如何做老師?怎樣做個(gè)好老師?就如,上午嚴(yán)校長(zhǎng)所說(shuō)的:俗話說(shuō)“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來(lái)的;如今的教育更是強(qiáng)調(diào)廣大老師要學(xué)做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心;并且明確指出學(xué)校的教育是“五育并舉,德育為首”,把“關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、不做傷害學(xué)生的事、敬業(yè)守法”銘記于心,牢記于行;堅(jiān)守十項(xiàng)準(zhǔn)則——堅(jiān)定政治方向、自覺(jué)愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正。秉承公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從業(yè)行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會(huì)到桂賢娣老師所說(shuō)的如何關(guān)愛學(xué)生?做到嚴(yán)慈相濟(jì),真心關(guān)愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,不得歧視侮辱學(xué)生,嚴(yán)禁傷害學(xué)生。馬修老師也做到了“因生給愛”十法:
1、體弱生愛在關(guān)心;
2、病殘生愛在得體;
3、過(guò)失生愛在信任;
4、屢錯(cuò)生愛在耐心;
5、向師生愛在珍惜;
6、背師生愛在主動(dòng);
7、個(gè)性生愛在尊重;
8、普通生愛在鼓勵(lì);
9、學(xué)困生愛在賞識(shí);
10、后進(jìn)生愛在鞭策。
我要經(jīng)常讀讀這些前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),希望自己能領(lǐng)悟的更透徹一點(diǎn),并踐行在我的教學(xué)中。電影中哈善校長(zhǎng)的教書育人行為是錯(cuò)誤的,他的眼里看到的都是邪惡的一面,不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,使得學(xué)生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態(tài)心理。老師的工作職責(zé)是很重要的,就像今天下午朱校長(zhǎng)所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn),也可以扼殺一個(gè)孩子的命運(yùn);具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí),做個(gè)有廣度的老師——給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水,我只崇拜能人;了解孩子,懂得孩子,做個(gè)有溫度的老師——親其師,信其道”。
總之,通過(guò)這部電影,讓我有了更清晰的教學(xué)思路。我要學(xué)習(xí)電影中的馬修老師,學(xué)用他的教學(xué)思想和方法。更會(huì)聽取各位前輩老師給出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望自己的悟性能有所提高,能更多的領(lǐng)悟電影中的精神,也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個(gè)孩子,望他們以后都能“以夢(mèng)為馬,不負(fù)昭華”。
《放牛班的春天》觀后感15
在高中的時(shí)候,我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員,那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料,也就是在那時(shí),我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影,當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的,從其中的簡(jiǎn)介中,我隱隱感到這是一部充滿溫情,感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣,不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。
后來(lái)隨著時(shí)間的流逝,我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象,直到一次偶然的機(jī)會(huì),我再次與這部電影不期而遇,一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待,也讓我在心底暗暗慶幸,自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開始很平淡,兩個(gè)老人的相遇,對(duì)曾經(jīng)年代的懷念,電影采取了倒敘的手法,有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單,講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí),讓我們沒(méi)有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教,所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán),院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí),馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解,交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然,也許是缺少傾訴的對(duì)象,但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜,院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反,可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆,也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心,于是在第一堂課上,他就讓每個(gè)人寫下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè),盡管結(jié)果五花八門,但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(zhǎng)不同,他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生,那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生,他也會(huì)采用不同的方式,就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣,所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí),我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生,馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威,所以在他與孩子們的較量中,他也針鋒相對(duì),讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈,同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán),充分的給與他們才能發(fā)揮的空間,讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信,贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí),使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn),馬修確實(shí)是一位好老師,他總是想法設(shè)法的幫助孩子們,沒(méi)有私心,有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�!钡隈R修老師身上,我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為,院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí),讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙,而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大,因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人:一個(gè)是熱衷官職,一個(gè)淡泊名利,關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn),這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老師的自敘:當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校——。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了,但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中,
在馬修老師站在樓下面,頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落,在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落,帶有的是會(huì)心的笑容。
在最后馬修老師蹬車離去時(shí),佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走,當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí),我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆,告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng),馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西,人與人之間的交往需要的是理解與寬容,同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等,理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴
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