《有效課堂》的觀后感

　　周五學(xué)校組織學(xué)習(xí)了戰(zhàn)老師的報(bào)告，聽(tīng)了以后，心中有很多觸動(dòng)。

　　戰(zhàn)老師的“更多更深更廣地引發(fā)學(xué)生的思考”“簡(jiǎn)單上，有思維含量的課”是我目前教學(xué)工作中最需要去實(shí)踐的。

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。恰當(dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是利用知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。作為教師，有責(zé)任通過(guò)教學(xué)造就一代有創(chuàng)新精神的人。思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會(huì)不完全相同，但通過(guò)討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。由于學(xué)生親自參加于知識(shí)的'產(chǎn)生過(guò)程，由此對(duì)知識(shí)產(chǎn)生有一種親近感，基本態(tài)度和思維能力也長(zhǎng)久地保持，并對(duì)變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的積極性。

　　問(wèn)題牽動(dòng)學(xué)生的思維�！皢�(wèn)題”是創(chuàng)新思維的載體，教師要精心設(shè)計(jì)，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。要有故事性，趣味性，曲折性，能通過(guò)作業(yè)的完成，讓學(xué)生步入創(chuàng)造性臺(tái)階。 “一題多解”、“一題多變”、“開(kāi)放型”題目，常常會(huì)產(chǎn)生一石激起千層浪的效應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展討論是個(gè)好方法，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力具有重要作用。特別是在分層次教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果行之有效�！皢�(wèn)題”要面向每一個(gè)學(xué)生，問(wèn)題要因人而問(wèn)，因人而提，講究策略，需要誰(shuí)回答就叫誰(shuí)。問(wèn)題出來(lái)后，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維，對(duì)于好學(xué)生，要提醒他們注意回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性；對(duì)于差學(xué)生，要給他們思考的時(shí)間，給他們鼓勵(lì)，如：“別著急，想一想再說(shuō)！”“我相信你能回答好！”等循循善誘，而不能逼問(wèn)或批評(píng)，以免適得其反。

　　總之，教會(huì)學(xué)生思維應(yīng)當(dāng)成為教育的一個(gè)重要的、普遍的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，成為一個(gè)有思想的人。

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