技工學(xué)校教師工作總結(jié)
在三類職業(yè)學(xué)校當(dāng)中,技工學(xué)校的狀況表現(xiàn)的尤為突出.但是北京的技工教育就真的差的讓人無(wú)法選擇嗎？作為一個(gè)在技校從事教學(xué)工作多年的教師,我深有感觸！
職業(yè)教育做為國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略地位,已經(jīng)通過國(guó)家的相關(guān)法律和法規(guī)的形式得以確立,但是在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)行中,由于各地區(qū)的發(fā)展不均衡,存在較大的差別.就北京地區(qū)而言,由于家長(zhǎng)和學(xué)生存在嚴(yán)重的大學(xué)的情節(jié),初中的畢業(yè)生在選擇職業(yè)教育的時(shí)候?qū)嶋H上都是被動(dòng)的,體現(xiàn)在能上高中絕不上職業(yè)學(xué)校,能上中專絕不上技校.這種觀念導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的生源狀況不斷地下滑.這對(duì)于北京地區(qū)的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)結(jié)果、社會(huì)職能的合理發(fā)揮造成極大的負(fù)面影響.在三類職業(yè)學(xué)校當(dāng)中,技工學(xué)校的狀況表現(xiàn)的尤為突出.但是北京的技工教育就真的差的讓人無(wú)法選擇嗎？
作為一個(gè)在技校從事教學(xué)工作多年的教師,我深有感觸！
每年到了招生時(shí)節(jié),我們走訪初中校、與家長(zhǎng)交流、與學(xué)生談心,招生的辛苦、教師的付出是常人無(wú)法想象的.目的只有一個(gè),多招一個(gè)學(xué)生,多招一個(gè)好學(xué)生.當(dāng)我們面對(duì)自己招來(lái)的學(xué)生的時(shí)候,我們的教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生好,教會(huì)學(xué)生技能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,督促孩子完成學(xué)業(yè).每一位班主任、教師都像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待自己的學(xué)生.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣我們從頭培養(yǎng)；學(xué)生沒有基礎(chǔ)我們從零教起；學(xué)生犯了錯(cuò)誤教師耐心地說(shuō)服幫助教育；學(xué)生有了轉(zhuǎn)變和進(jìn)步教師比他們自己還要高興.有時(shí)我也在問自己,這是為什么？后來(lái)我明白了:這是一份責(zé)任！當(dāng)家長(zhǎng)用信任的眼光把自己的孩子托付給學(xué)校的時(shí)候,我們接納孩子的同時(shí),便多了一份責(zé)任,我們要通過自己的.努力讓學(xué)生在我們的學(xué)校、在我們的手中轉(zhuǎn)變和成才！不管我們付出多少,這是我們作為一個(gè)教師無(wú)悔的承諾.
在面對(duì)目前的生源狀況,剛開始時(shí),教師還有一些不理解和抱怨,認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差、無(wú)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差,但是現(xiàn)在我們聽不到這些抱怨了,我們看到的是我們的學(xué)校和教師都在想著一件事,那就是怎么樣把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成人.
學(xué)生在技工學(xué)校一般經(jīng)歷三個(gè)重要的階段.
第一階段:從普教的學(xué)生變成職業(yè)學(xué)校的學(xué)生.看起來(lái)學(xué)生只是換了一個(gè)地方上課,但是學(xué)的內(nèi)容卻發(fā)生實(shí)質(zhì)性地變化.有些學(xué)生轉(zhuǎn)變快,有些學(xué)生轉(zhuǎn)變慢,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我要學(xué)點(diǎn)職業(yè)技能的時(shí)候這種轉(zhuǎn)變才算結(jié)束.有些學(xué)生原來(lái)數(shù)、語(yǔ)、外不好,但到了職業(yè)學(xué)校,專業(yè)課學(xué)的非常好,動(dòng)手能力很強(qiáng),在學(xué)習(xí)過程中找回了久違的自信,確立了自己的轉(zhuǎn)變優(yōu)勢(shì)和地位.
第二階段:從學(xué)生變成準(zhǔn)技工.技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)是突出技能培養(yǎng),要讓學(xué)生掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)專業(yè)技能,同時(shí)在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中,完全按照技術(shù)工人的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求和培養(yǎng)學(xué)生.有時(shí)學(xué)生不理解,經(jīng)常問老師:“學(xué)校又不是工廠,干嘛對(duì)我們要求這么嚴(yán)格��？”每當(dāng)這時(shí),教師都會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的告訴他:“我們?cè)谂囵B(yǎng)技術(shù)工人”.
第三階段:從學(xué)生變成社會(huì)人.通過兩年的在校學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一定的知識(shí)和技能,懂得了一定的做人的道理,但這些都是學(xué)校給予的,還沒有轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力.技校提供一年在教師指導(dǎo)下的社會(huì)實(shí)踐、下廠參加生產(chǎn)實(shí)踐,是學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的最佳時(shí)機(jī).這種轉(zhuǎn)變帶有強(qiáng)制性,當(dāng)學(xué)生離開校園、離開老師,參與到生產(chǎn)過程時(shí)才會(huì)感悟到兩年的技工教育給他自己帶來(lái)了什么！
值得欣喜的是,當(dāng)實(shí)習(xí)的學(xué)生回校的時(shí)候,我們看到的是笑容！從笑容中我們感受著成功的喜悅.
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