視導工作總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編收集整理的視導工作總結，歡迎閱讀與收藏。

視導工作總結1

　　今年9月中旬以來，在教研室領導的安排下，結合市教育局的有關部署研進行了這學期的調(diào)研視導工作，先后深入到十一中，XX市兩所學校（霍市六中、霍市二中），扎旗兩所學校（扎旗四中、扎旗一中）。我共聽課10節(jié)，評課議課10節(jié)，聽匯報4場次、講座2場次。

　　現(xiàn)將有關事宜總結如下：

　　一、調(diào)研的內(nèi)容和形式

　　這次調(diào)研，我們對兩個旗縣市區(qū)和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調(diào)研：

　　一、基本功達標訓練情況；

　　二、聽評課開展情況；

　　三、新課改進行情況；

　　四、課堂常規(guī)落實情況。

　　形式及程序是：

　　一、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；

　　二、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；

　　三、觀摩基本功達標現(xiàn)場；

　　四、查文字材料；

　　五、做關于基本功要求的講座。力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。

　　二、總體情況。

　　（一）、XX市教育局�；羰薪逃�局根據(jù)XX市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結合或是中小學現(xiàn)狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調(diào)動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業(yè)性研究�；羰形逯杏袊�家級課題兩項自治區(qū)級課題兩項；霍市六中“三主三導有機系列問號”課題開展情況現(xiàn)已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據(jù)文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現(xiàn)在已經(jīng)靜茹到復賽階段�；羰薪逃�局根據(jù)市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到“四精四必”各校注重教學管理。

　�。ǘ�）、XX旗。扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經(jīng)教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效�；顒右�求做到“五落實”即組織、內(nèi)容、時間、形式、管理措施落實。注重細節(jié)，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規(guī)。

　　兩個旗縣都能很好的落實了XX市教育局文件精神，

　　（三）、檢查工作中發(fā)現(xiàn)的幾點不足。

　　1、查材料發(fā)現(xiàn)，教育局沒有轉發(fā)市局下發(fā)的有關文件，使有的學校對這三個活動的內(nèi)容不是很熟悉。

　　2、學校進行基本功訓練，內(nèi)容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓練。

　　3、學校教師對基本功所包含的內(nèi)容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《XX市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）

　　三、語文課堂教學情況。

　�。ㄒ唬┱n堂亮點

　　1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)明顯。語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。

　　2、對教材的理解正確。

　　理解教材是上好一節(jié)課的基礎，教師對教材內(nèi)容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉(xiāng)聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。

　　3、語文課堂教學中，教師注意對學生問題意識的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　引導學生進入角色，深入理解課文內(nèi)容，讓學生帶著問題讀課文�；羰辛�中的“三導三導有機系列問號”這一教學模式就是在新課改下誕生的，體現(xiàn)出了學校的特色，也總結出了很多寶貴的經(jīng)驗，特別是教師們通過在課堂上的質(zhì)疑實踐，總結出基本的質(zhì)疑的方法。比如：創(chuàng)設質(zhì)疑氛圍，讓學生敢問；培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，讓學生愿問；給予質(zhì)疑空間，讓學生能問；交給質(zhì)疑方法，讓學生善問。這恰是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最有效的途徑，這也是新課改的真正目的。

　　4、課堂中賞識語的運用，在課堂上開始起到很大的作用，并漸漸被老師們認可，尤其是把賞識語與過程性評價結合起來，對學生的平時表現(xiàn)做一評價，這正是把學生的能力培養(yǎng)作為重要培養(yǎng)目標，這也是新課改的`要求。

　　5、小組合作學習在課堂教學中，按不同層次、不同性別、不同心理、不同性格進行了劃分，能確保學習的有效性，確保課上、課下、課外的學生自主、探究的學習條件。

　　6、在教學過程中，教師已經(jīng)樹立了，新課標的理念，有課標意識：能以學生為中心；兼顧語文學科的工具性與人文性；心中有三維

　　目標；努力的建設開放性的語文課堂。接下來是在技術層面上進一步加強的問題。

　�。ǘ�）、課堂教學中存在的問題。

　　1、教師的點撥語言，有時過多，有時又不能抓住好的教學契機。我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。這是教師高于學生的地方，不可忽視。

　　2、合作學習環(huán)節(jié)不能落到實處。有的課堂設置了小組討論環(huán)節(jié)，但存在用時不足現(xiàn)象，一個問題就用半分鐘或一分鐘進行小組討論。而且小組討論，拘于形式，小組成員不固定，組員任務不固定，問題沒價值、沒梯度，學生互動達不到應有的效果。

　　3、教師的評價方式不夠科學。在課堂上，師生互動的環(huán)節(jié)，很重要的一項就是教師要對學生的回答做出恰當?shù)脑u價，這個評價關系到學生學習的積極性、主動性，所以非常重要。有的教師的評價語，很單一，只限于“很好”“非常好”。這方面，霍林河市六中和XX市十一中做的很好，霍林河市六中用課堂積分卡對學生進行鼓勵，使其課堂表現(xiàn)與考試成績掛鉤。

視導工作總結2

　　一、查看資料

　　1、常規(guī)教學教研方面

　　三中高三語文備課組在常規(guī)教學教研方面資料準備非常齊全，備課組有本學期的完整教學計劃，對本組本學期要進行的活動、要完成的教學任務、每位教師的具體備課任務均做了認真的安排，每項活動都附有具體時間表和具辦人；全組7位教師均有個人工作計劃表和教學進度表，并能按進度表安排教學。

　　常規(guī)教學中每位老師都能認真?zhèn)湔n，作業(yè)批改比較及時，本學期作文批改5-6次，基本符合課程標準要求。本學期進行了四次月考，每一次月考都有總結和分析，并提出了下次的注意事項。

　　2、高考研究方面

　　高三語文備課組在高考研究方面做了認真探討，分別在第四周第八周第九周第十七周對新課程標準、新課改理念、20xx年高考語文考試說明和往屆高考試題做了集體研究，統(tǒng)一了認識，端正了思想，為高三備考做了充分的準備。選擇的教輔資料是《創(chuàng)新設計》，難度適中，有理論有習題還有歷年高考題，實用性較強，也比較符合本校學生實際水平。

　　二、聽課情況

　　亳州三中高三共14個班級，有7位老師任教，我們共同聽了4位老師的課，又分開聽了3位老師的課總計聽了13節(jié)次，課堂給我們留下了較深的印象。課型主要是復習課，通過聽課，我們發(fā)現(xiàn)7位老師上課都做了充分準備，上課內(nèi)容與計劃中的進度基本保持一致，整個年級上課內(nèi)容也基本一致，都在進行小說閱讀的專題復習，在一定程度上體現(xiàn)了集體備課的價值。課堂上能體現(xiàn)課改理念，教學過程中重難點明確，突出了學生的主體地位。復習課理論講解能從本校學生實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的.能力。

　　不少老師課堂較具特色，2班集體背誦古詩，5班課前自由朗誦古詩文，10班課前成語積累（每天2個成語），12班以小黑板形式強化字詞天天練。

　　三、教研狀況

　　三中語文教研組教研活動開展得扎實有效，有完整的教研組教研計劃，有具體的教研活動表。在實際中能按教研計劃的安排在每周二下午認真開展教研活動。大體是兩節(jié)課教研組開展集體活動，一節(jié)課分年級備課組進行年級備課活動，活動很有特色。真正做到了周周有活動，活動有記錄，參與活動的老師均有活動評議表對每次活動做了認真的記錄。教研內(nèi)容也很豐富，形式比較多樣，既有學校公開課，又有示范課，還有理論研究活動。

　　從材料來看，本學期三中語文教研組共開展了17次活動，活動記錄詳實，內(nèi)容豐富。

　　四、建議

　　1、新課程標準要求加強學生合作學習，體現(xiàn)在語文教學中就是作文批改應該倡導學生互批，既能加強學生合作意識，又能減輕老師負擔。

　　2、第一輪復習應注意控制課堂容量，不能為了趕進度而加重學生負擔。

視導工作總結3

　　第一部分：典型做法

　　一、積極優(yōu)化課程結構，著力促進學生個性特長發(fā)展

　　1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級課程，金橋學校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定《學校課程建設三年規(guī)劃》，將學校課程規(guī)劃為明德、啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層次，分別制定《課程統(tǒng)整方案》，細化各個層次的研發(fā)內(nèi)容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯(lián)系。

　　2.推進國學課程。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級梳理國學誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實驗中學研發(fā)《爾雅》數(shù)字課程，借助學習終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數(shù)學校每天組織寫字訓練，定期組織書法比賽。

　　3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中、十一中等，組織各學科研發(fā)社團類、學科拓展類校本課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化格局。

　　4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發(fā)展，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋學校、第二實驗中學按年級發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據(jù)選課結果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強校本課程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程內(nèi)容和學生人數(shù)。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。

　　二、積極優(yōu)化德育內(nèi)容，著力提升學生的道德素養(yǎng)

　　1.推進“德育一體化”建設。為優(yōu)化德育內(nèi)容，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研發(fā)《學科德育課程實施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德育內(nèi)容及活動。金橋學校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話內(nèi)容，形成了升旗儀式的德育課程

　　2.加強德育規(guī)范建設。為強化規(guī)范指導功能，多數(shù)制定學生在校一日常規(guī)，結合學生活動的時空，分別制定專項規(guī)范要求。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋學校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細致的要求指導學生行為養(yǎng)成。

　　3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復圣中學研發(fā)《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯(lián)誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。

　　4.強化日常監(jiān)控。為加強學生日常管理，多數(shù)實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋學校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立《管理日志》，每天對學生到校、早讀、課堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結果及時總結反饋。

　　5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋學校、復圣中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案，定期組織學生反思總結，定期開展系列學子評選；英才學校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。

　　三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質(zhì)量

　　1.濃化質(zhì)量氛圍。為強化質(zhì)量意識，各校組織學期質(zhì)量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質(zhì)量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質(zhì)量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質(zhì)量”開展大討論。

　　2.優(yōu)化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質(zhì)量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。

　　3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數(shù)依據(jù)上學期質(zhì)量現(xiàn)狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質(zhì)量目標，分別簽訂目標責任書。實驗中學組織學生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標。

　　4.推進教學改革。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。

　　5.加強常規(guī)監(jiān)控。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數(shù)實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。

　　6.加強質(zhì)量監(jiān)控。為強化質(zhì)量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質(zhì)量分析會、班級協(xié)調(diào)會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。

　　7.注重培優(yōu)轉化工作。為加強學困生的指導，多數(shù)推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。

　　8.常規(guī)教學水平有較大提升。

　　備課：50.1%學案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、59.8%測試分析為優(yōu)良。

　　四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平

　　1.加強中考研究。為強化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。

　　2.推進小課題研究。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。

　　3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內(nèi)容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。

　　4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優(yōu)質(zhì)課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。

　　五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　1.強化理論學習。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。

　　2.強化業(yè)務培訓。為加強業(yè)務指導，金橋學校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。

　　3.強化青年教師培養(yǎng)。為加強青年教師的指導，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。

　　第二部分：存在問題

　　一、課程方面

　　1.課程結構有待多元。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。

　　2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。

　　二、德育方面

　　1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。

　　2.德育內(nèi)容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。

　　3.主題教育欠豐富。部分學�；顒又黝}少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。

　　4.德育評價欠完善。多數(shù)評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。

　　三、教研方面

　　1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。

　　2.集體備課有待改進。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。

　　3.課堂研討有待改進。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。

　　四、師訓方面

　　1.師德教育有待強化。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內(nèi)心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內(nèi)驅力，增強事業(yè)心和責任感。）

　　2.師能培訓有待落實。多數(shù)主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現(xiàn)：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）

　　3.分層培養(yǎng)機制有待推進。多數(shù)關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質(zhì)量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）

　　五、常規(guī)教學方面

　　1.制度有待細化。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要求指導實施）

　　2.監(jiān)控有待精細。

　　一是檢查重數(shù)輕質(zhì)。多數(shù)實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個學�？戳藘晌换瘜W教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴重不足）。

　　二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）

　　3.常規(guī)教學質(zhì)量有待提升。

　　⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。

　�、賹W案：49.1%的.“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內(nèi)涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。

　　②教案：48.1%的“教案”設計為中差。多數(shù)教案內(nèi)容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內(nèi)容或方式；精講內(nèi)容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個小問題，導致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設計為中差；41.1% 的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思拓展”設計為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結”為中差。

　　③訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中差；31.7%的“難度”設計為中差。

　�、普n堂：38.4%的課堂為中差。

　　①教學方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，70.8%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。

　�、亲鳂I(yè)：27.2%為中差。

　�、僮鳂I(yè)題量少，數(shù)量不足，12.7%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，19.3%“作業(yè)質(zhì)量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，26.9%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，26.2%“作業(yè)矯正”為中差。

　　⑷輔導。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導為中差。

　�、蓽y試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。

　　第三部分：今后工作建議

　　基本思路是：針對影響質(zhì)量的關鍵要素，結合本次視導發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。

　　具體講：就是抓好10項制度。

　　1.備課——推行“三模塊”備課制度

　　推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。

　　學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。

　　教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內(nèi)容可包括：⑴自學發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。

　　訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內(nèi)容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。

　　2.課堂——推行“課堂達標抽測”制度

　　課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。

　　3.作業(yè)——推行“周周清”制度

　　根據(jù)遺忘規(guī)律，5-6天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評。

　　4.中考研究——推行“每周一套中考題”制度

　　中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組。

　　5.集體備課——推行“一課一研”制度

　　教科室要統(tǒng)籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度。

　　6.課堂觀摩——推行“每周公開課”制度

　　學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略。

　　7.優(yōu)秀生培養(yǎng)——推行“集中輔導”制度

　　針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出1-2節(jié)自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練。

　　8.學生管理——推行“班級自主管理”制度

　　各班設立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。

　　9. 教學監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。

　　針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內(nèi)化問題、內(nèi)化措施，不斷改進教學常規(guī)。

　　10.校本培訓——推行“領導干部講壇”制度。

　　結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。

視導工作總結4

　　3月25日至26日，xx縣小學教研室領導一行6人來到我校進行教學視導。主要圍繞“構建高效課堂，深化教學改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導教學。其中兩天里共聽了八節(jié)數(shù)學課，課型包括新授課和復習課。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內(nèi)容、新方法都在認真實踐，與以往相比有了比較明顯的進步。但也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。

　　普遍的優(yōu)點：

　　一是教師對教學目標的制訂較為明確。授課教師能圍繞一節(jié)課具體的教學內(nèi)容，從學科教學的總體目標和學生的實際水平出發(fā)，使得一節(jié)課的教學目標具體可行。不僅有知識與技能目標，也凸現(xiàn)過程與方法、情感與態(tài)度目標，使學生獲得全面的發(fā)展。如利用知識的遷移探索商的中間、末尾有0的除法的計算方法，體會0在不同位置的特殊含義，在解決問題的過程中滲透節(jié)能教育，培養(yǎng)學生關心他人的良好品質(zhì)。

　　二是教學設計比較合理，教學方法多樣有效。無論是新授課還是復習課，教師都在努力的運用數(shù)學教學策略進行教學，教學層次清晰，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學重點突出，教學時間分配合理。能以學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗為基礎，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數(shù)學活動，如擺一擺，折一折，找一找，說一說，為學生提供自主探索的空間，經(jīng)歷知識的形成過程，使學生更好的獲取數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想方法。

　　三、合理使用多種教學手段，教學效果好。授課教師課前能認真研讀教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的思維特點選擇合理的教具、學具，準備也比較充分。如低年級學生利用數(shù)小棒，捆小棒活動，認識100以內(nèi)的數(shù)；美麗的畫面，豐富的情境，揭示知識的形成過程，進行有效地練習，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，大大提高了課堂教學效率。

　　存在的問題：

　　一是情境創(chuàng)設比較復雜、繁瑣。

　　有效的情境注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，舊知與新知的關聯(lián)，喚起學生學習探究的欲望。有的教師創(chuàng)設的故事情境語言不夠生動簡練，；激發(fā)不起學生足夠的學習興趣；有的教師利用回顧舊知，引入新的學習，創(chuàng)設了純數(shù)學情境，但舊知回顧的內(nèi)容量太多，各問題重復繁瑣，沒有層次性，訂正的方式單一，起不到承上啟下的作用，七八分鐘過去了才導入新課的學習，造成前松后緊現(xiàn)象，完不成教學任務。

　　二是教學觀念的轉變及教學策略的靈活運用是一個長期堅持不懈的過程。

　　老師們都已學習了課改的新理念，知道學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，課堂中努力體現(xiàn)這一宗旨，但在教學過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔心提出的問題學生聽不見不理解，一遍一遍的重復，甚至在學生解答問題動手操作的'過程中細致地提示；有的老師擔心學生回答的問題不完整影響了教學進度，或回答不出老師預設的問題，只找一兩個學生回答之后就迫不急待地進行補充小結。用教師的評價代替學生的評價，教師的活動代替學生的活動，教師的思考代替學生的思維，學生自主探索交流的空間被剝奪了，成了一種形式，這一現(xiàn)象還比較普遍。還有的教師也擔心如果給學生探索交流的空間就完不成相應的教學任務，為了完成教學策略的各環(huán)節(jié)而使得各環(huán)節(jié)的處理不夠扎實到位，合理靈活得使用教學策略是一個值得大家共同探索的問題。

　　三是教師的數(shù)學素養(yǎng)不夠豐富，自身的整體素質(zhì)有待于提高。

　　從聽課過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的數(shù)學功底不夠扎實，數(shù)學專業(yè)知識不夠豐富。表現(xiàn)在教師對本節(jié)課、本單元、本冊及整個小學數(shù)學的知識內(nèi)容結構要求把握不準，年輕教師不了解知識的去脈，不縱向比較同一知識點在不同學段的要求，老教師不能較好地把握新課改下小學數(shù)學內(nèi)容的增減變化，進而不能居高臨下科學、準確的駕馭教學內(nèi)容，出現(xiàn)了漏掉知識點，教學要求過高，錯寫單位名稱，題目解答不合理，學生理解有困難不能及時的調(diào)整教學思路等問題。還有的教師平時的教學過程中對自己要求不夠嚴格，學習鍛煉的機會較少，知識功底不深厚，遇到問題不能靈活機智的處理，駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

　　四是教師的評價方式單一，數(shù)學語言不夠嚴密。

　　多數(shù)教師的評價方式單一，基本都是師評或師帶領學生評價，但以教師的評價標準為主導，評價語言比較單一。各環(huán)節(jié)過渡不很自然流暢，對課堂中出現(xiàn)的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強制性的將學生思維拉回課堂。

　　五是個別教師不注重板書的設計。

　　好的板書是教學內(nèi)容的濃縮，它可以幫學生理清教學內(nèi)容的思路，突出教學的重難點，起到畫龍點睛的作用。但發(fā)現(xiàn)個別教師板書不清晰，書寫的筆順不規(guī)范，板書對學生的影響是潛移默化的。

　　以上存在的問題需要我們在今后的教學之路逐步改正，從而不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

　　一、加強學習不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　　學習課程標準，明白各部分內(nèi)容變化及學段要求；學習教學策略，理解各劑

　　型的操作概念，力求達到靈活運用，張弛有度量；鉆研教材，教參，達到“理解教材－超越教材－創(chuàng)造性運用教材”的目的；學習數(shù)學學科專業(yè)基礎知識，豐富專業(yè)底蘊，提高數(shù)學素養(yǎng)；閱讀相關的書籍材料，開闊視野，充實內(nèi)涵；有走他人課堂，感受不同的風采，取人之長補已之短，從思想和行動中得到全面的提高。

　　二、開展好教學教研活動。

　　課堂是教學的主陣地。開展扎實有效的教學教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學期開展的星級教研組創(chuàng)建活動，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢，互幫互助，學以致用，將活動落到實處，提高教研的實效性，從而提高組內(nèi)成員的自身素質(zhì)。

　　三、養(yǎng)成勤于反思的習慣。

　　學而不思則學而不思則罔，思而不學則殆。反思是教師成長的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結的教師。既反思教育教學實踐活動中成功的經(jīng)驗，也可以反思失敗的體驗，不斷調(diào)整教育策略，更改適宜的教學方法，生成智慧，形成有價值的教育教學經(jīng)驗。

　　總之，通過本次縣教研室教學視導活動，使我們更清楚地了解了自己教學過程中存在的問題，進一步明確了學習與實踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎。

視導工作總結5

　　在4月6日視導活動中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。

　　三月份訂下這個教學內(nèi)容之后，我先結合我校的實際，對學生情況進行了如下分析：

　　1.知識底數(shù)掌握的情況：通過我平時的教學，已經(jīng)通過前三節(jié)課認識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

　　2.影響本課教學存在的不利因素：

　　學生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的`背景填充方式學生還很陌生。沒有基礎。

　　針對以上學生的情況，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、自主學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

　　1.本課綜合選用講練結合、演示法、學生自主探究等教學方法。根據(jù)信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內(nèi)容。

　　2.考慮本課知識的多元化和學生間存在的差異，利用好學生自主學習的優(yōu)勢，在操作與訓練中互相學習取長補短。這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養(yǎng)學生的團結互助精神。

　　備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學校領導的熱情指導與關注，區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂與進步中的喜悅。

　　在其它平行班進行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動學生的積極性，我作了相應的改動。

　　時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對學生的狀況又隱隱擔心：畢竟信息技術課不同于其它學科，學生守著電腦，組織教學和學生聽講方面本身就是門藝術，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機房的孩子。節(jié)后看到計算機多半會讓一部分學生的大腦產(chǎn)生興奮點而不注意聽講。

　　假期終于在忐忑不安中結束了，在大家的期盼中，視導的專家如期而至。 課堂教學環(huán)節(jié)也在按我的設計一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我

　　有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導學生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達到預期效果的原因。

　　1.課堂語言不夠精煉。

　　2.學生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導致時間浪費。

　　3.個別學生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機控制學生機來進行監(jiān)測與提醒的�？墒窃趯＜抑笇н@節(jié)課中，教師機忽然死機無法控制學生機。看來以后意外突發(fā)狀況也要充分地去預測。）

　　4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠。）

　　聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。

視導工作總結6

　　為進一步提升我縣初中教育教學管理水平，規(guī)范辦學行為，推進課程改革，整體提高全市初中辦學質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學視導工作，現(xiàn)將教學視導工作總結如下。

　　一、基本情況：

　　20xx年5月15日--21日分別走進銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學

　　本次教學視導，遵循“發(fā)掘亮點，查找問題，整改提高，促進發(fā)展”的指導思想，視導內(nèi)容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執(zhí)行情況，課堂教學、校本教研、學生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作匯報，每位視導成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學校常規(guī)教學管理及課程實施情況，先分學科召開教師座談會反饋，做到“三個結合”，即看、聽、查與訪談相結合，個案分析與全面指導相結合，教學指導與教學評價相結合。

　　徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對學校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實效性等提出了高標準嚴要求。就如何改變教學方式、打造高效課堂，提出了指導性和方向性的建議，并對下一步工作做了重要部署；

　　本次視導工作，主要由課切入，延伸到教學管理，為初中課堂教學“把脈”，為改革我縣初中教學管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣基礎教育可持續(xù)發(fā)展進言，憑借視導平臺，展開對話，進行互動，達到了視導的預期目的。

　　二、主要成績

　　開學初，10所學校都在積極“思變”“求進”，各項工作有條不紊，扎實推進，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比較突出地體現(xiàn)在以下四個方面。

　�。ㄒ唬�學校管理水平不斷提高

　　1.制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實。

　　各校把教學過程管理作為提高教學質(zhì)量的基礎性工程來抓。

　　一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡。各學校教干教師都能利用網(wǎng)絡平臺，在自己的工作室里積極的開展教學研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。

　　二是制定了配套的管理制度。教學管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學過程管理發(fā)揮了很好的導向功能。如臥北、臥東中學各方面的制度建設比較完善，常規(guī)管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學中、代莊中學在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學質(zhì)量分析、教學評價等環(huán)節(jié)都制定了相應的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。

　　三是拓寬管理空間。高湖中學通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學情，把握管理動態(tài)，提出切實的整改意見。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現(xiàn)改進教學管理的目標。

　　2.學校校長和教學領導身體力行，辦學行為日趨規(guī)范

　　領導班子以身作則。這10所學校的領導注重學習和實踐，以自己的實際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學中實際問題，與教師共同探討。開學以來，10所學校校長大部分聽課均達10節(jié)以上。其中馬牧池中學的薛校長聽課認真，點評既有專業(yè)指導又有思想教育，細致全面。各校分管教學領導聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時點評，監(jiān)督改正。另一方面他們對教育教學中的問題進行研究，并提出改進意見，有效指導了教育教學工作。他們都能結合學校實際，運用新課改的理念，貼近課堂教學，為學校的生存發(fā)展謀出路，為教師的教育教學指方向，受到教師們的歡迎和視導成員們的好評。辦學行為不斷規(guī)范。10所學校較好地落實了國家課程計劃。

　　3.品德教育和質(zhì)量意識不偏不廢，素質(zhì)教育有效實施。

　　各校能把促進學生的全面發(fā)展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強美育和勞動實踐教育。

　　4.人文關懷和獎懲機制有機結合，積極性全面調(diào)動。

　　家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關重要的。各校都利用一切機會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。

　�。ǘ�）教學常規(guī)得到較好落實

　　從視導情況來看，10所學校重視教學常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導檢測等環(huán)節(jié)得到較好落實。

　　學校嚴把備課關、作業(yè)批改關，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對后進生的輔導工作。學校充分利用晚輔導時間查缺補漏，尤其是對畢業(yè)年級的后進生，一一摸清情況，逐人進行研究分析，并定人包干，想方設法提高全科及格率。

　　重視發(fā)揮質(zhì)量檢測的作用。教師能及時了解每個學生每堂課的學習情況，做到課課清。

　　（三）校本研修工作有效推進

　　10所學校形式建設和內(nèi)涵發(fā)展齊驅并進，課程改革初見成效。

　　檔案建設，是學校教學管理的基礎工作之一，是學校領導和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)出學校的教育教學成果、學校面貌及作風。檢查中，10所學校的各種檔案資料都比較齊全。

　　校本教研是學校推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的重要載體。各所學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：

　　一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。積極倡導“專家引領骨干示范”的培訓模式，積極邀請校內(nèi)外教研員、名師到校開設專題講座和課例研討。

　　二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務素質(zhì)。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人，主講有講稿。學科組長有記錄。校長室、教導處有督促有檢查。

　　三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。馬牧池中學每學期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。座談中了解到：馬牧池中學薛校長親自帶領學校全體領導

　　班子和學科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。

　　三、存在問題及問題分析

　　視導過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

　　1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。

　　個別學校雖然制定了行政管理、教學管理、教師管理、學生管理、安全衛(wèi)生管理、財務管理、后勤管理等等管理制度。但學校領導沒有狠抓、督促、落實，相關人員沒有認真領會執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：教師辦公室雜亂無章，學生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業(yè)批改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關學校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。

　　2.課堂教學方式陳舊，高效課堂有名無實。

　　課堂上，10所學校，各個學科，講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，阻礙了學科素養(yǎng)的提高，嚴重影響了課堂教學效益。希望各校校長首先轉變觀念，制定強有力的改變教師教學方式的措施辦法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

　　3.教師惰于學習提高，校本研修一紙空文。

　　有的學校不夠重視校本研修，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨斗，團隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現(xiàn)的問題過多的推給學校管理和學生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成“課堂教學效率低下→學生成績差→教師教學更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結對子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎”等株連措施，調(diào)動教研組長和優(yōu)秀教師的積極性，高度重視教研組建設，讓教研組真正成為教師成長的搖籃。

　　4.學生成績相差懸殊，集體備課流于形式。

　　個別學校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過于簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標的鉆研、對教材的'鉆研、學情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學科同年級間學生的學業(yè)成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。分管領導要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。

　　四、今后教學工作建議

　　1.進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。

　　一是規(guī)范課程設置，確保課程計劃落實到位。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成學校辦學特色。

　　2.進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質(zhì)量的增長方式。

　　一是抓好備課管理。建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。

　　二是抓好課堂管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式、打造高效課堂。要通過精心設計教學環(huán)節(jié)，保證教學任務當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。

　　三是抓好作業(yè)管理。學校應制定有關作業(yè)布置與批改制度，加強作業(yè)批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和自主學習能力。

　　四是抓好考試管理。加強質(zhì)量分析，做好教學診斷。診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時采取補救措施，進行教學調(diào)整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。

　　3.進一步加強檢查力度，確保教學工作規(guī)范有序。

　　一是要建立并完善學校常規(guī)管理實施細則，完善學科常規(guī)細化標準，為教師落實常規(guī)和學校實施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。三是要按照學校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。

　　4.進一步加強校本教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　各學校要把校本教研作為促進教師專業(yè)成長、提高課程實施能力、提高教學質(zhì)量的重要途徑。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。從教學視導發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當前校本教研應著力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現(xiàn)學科規(guī)律、發(fā)展學生能力、實現(xiàn)輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施。

　　本次視導，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導學校的評價一定不夠全面。但是，作為視導成員向10所學校學了很多，收獲很大。相信各校都能以“教師提素，學生提質(zhì)，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領，以“規(guī)范教學過程、細化教學行為、提高教學質(zhì)量”為重點，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，以確保我縣教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

視導工作總結7

　　為全面提高教學質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣20xx年度小學教學工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進行了教學評估，現(xiàn)將教學評估情況總結如下：

　　一、基本情況

　　本次視導旨在通過深入地調(diào)研，了解學校的教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發(fā)展點”。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質(zhì)量的提高。11天來，視導小組成員聽取了各校有關負責人的介紹，進行了教學檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學科覆蓋學校開設的所有課程，并與教師們進行了座談交流，向各校領導班子反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

　　二、值得肯定的方面

　　（一）、課堂教學

　　1、各科教學策略得到了有效落實

　　在課堂教學中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學策略組織教學，設計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

　　2、注重教學情景的應用

　　老師們都能根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據(jù)實際情況，創(chuàng)設切近學生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學《分數(shù)的初步認識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導出本節(jié)學習內(nèi)容。

　　3、學生的主題地位得到充分體現(xiàn)

　　在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，，然后讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。“滿堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學生真正成為學習的主人。

　　4、注重知識的過程性教學

　　新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應用》時，先從平均分開始，轉化到按人數(shù)分，再給學生50根小棒具體分，最后轉化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。過程就是讓學生先感知分的方法:，再探究安比例分的方法:，課堂教學效果非常好。

　　5、注重小組合作學習的應用

　　小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

　　6、評價形式多樣化

　　老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

　　7、各學校音體美課程開設較全，課堂教學效果好。所有學校中心小學都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學中能夠落實教學策略，對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的專業(yè)素養(yǎng)和學科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練到位。依汶小學老師的美術課也體現(xiàn)了這一點。

　　8、教師對教材進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學目標定位準確，達成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

　　（二）、常規(guī)檢查

　　1、備課

　　各校都有整體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

　�。�1）、整體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)整體智慧，實現(xiàn)]智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學、雙堠中心小學。其中依汶中心小學的實用性、操作性最強。

　　（2）、試卷備課：各校注重學生學習情況的反饋與總結，每一處學校都有試卷分析，每一單元圍繞學生做題情況、試卷情況、改進措施等方面進行分析，并且注重了補償性練習的備課，每一單元都有針對性的補償練習。

　�。�3）、個人備課

　�、僬n時數(shù)足，絕大部分教師備課進度均達到或超過教研室規(guī)定的教學進度。

　�、谠趥湔n過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

　�、蹠�頭備課與卡片式備課相結合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)教學策略，比較詳細，能夠指導課堂教學。教學反思有針對性、全面。如：河陽中心小學備課實效性強。

　�、軅湔n書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。

　　⑤備課時有全冊教學計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

　�、廾空n都有教學反思。

　　2、說課、評課

　　講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學設計、成功的地方、不足之處及改進的措施；評課教師能結合實例進行點評，特別是需改進的地方，能談出自己的設想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

　　3、作業(yè)

　　（1）、數(shù)學作業(yè)簿本.潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設有糾錯本。有些學校作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語.用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質(zhì)量評價用等級，這一做法值得推廣。

　�。�2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4-5次。習字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認真，簿本.潔，學生有改錯的習慣。能做到全批全改，批改及時認真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點。

　�。�3）、常識作業(yè)設計內(nèi)容豐富多彩，學生書寫認真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎訓練作為作業(yè)，全批全改，批語實行雙層等級評價。如：.潔：-----☆☆，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學生良好的書寫習慣，也對學生的作業(yè)情況進行合理的評價。

　　（4）、試卷批改及時，使用效果好，學生在錯題后及時改正，全批全改。有的實行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分數(shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學的試卷講評實效性最強，不僅講評的細致，而且補償性練習扎實、全面。

　　4、學生常規(guī)

　　各校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完理性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。

　　（三）、教學檔案

　　1、檔案擺放.齊，指標分類精細，全部安c級指標建檔，標簽設計合理。如：標簽上部是A1—B2—C3，下方是C級指標。外有查閱指標，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

　　2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結；進行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

　　3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，.潔、.齊，美觀。

　　4、教學管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

　　5、教學過程部分，是學校的重中之重，其中綜合實踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實，齊全，豐富，是學校教學工作的'一個真實縮影。如代莊中心校的綜合實踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。

　　三、存在的問題：

　　（一）、課堂教學

　　1、教學情景在應用時有點牽強附會

　　在講課中，多數(shù)教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設的情景與本節(jié)學習內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環(huán)節(jié)的教學，情景的作用沒有發(fā)揮。

　　2、小組合作學習流于形式

　　在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師.解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

　　3、反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

　　4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準確，不能深刻.解教材，更達不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學目標定位不準確，實現(xiàn)]不了教學目標的情況。

　　5、個別教師教學設計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。

　　6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

　　7、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學生做的不太好也說“你真棒”，給學生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

　　8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學設計不科學、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導抽不著，到時臨時抱佛腳，結果教學設計可想而知。

　　9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復制。

　�。ǘ�）、常規(guī)檢查

　　1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點寫的多，過程寫的少，實效性較差，

　　2、整體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

　　3、教師說課時有點提的少，缺點說的多，評課時缺點說得少，優(yōu)點說得多，不能正確方的案,.歡評價。

　　4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

　　5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學生沒有改錯。

　　6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學生批閱的現(xiàn)象。

　　7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

　　8、部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

　�。ㄈ�）教學檔案

　　1、有些材料補充不及時，開學前的資料較全，而本學期的有關材料沒有及時跟進。

　　2、缺少活動開展的完理性資料。平時不注意原始資料的積累和..，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結等。不完整。

　　3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實效性。

　　4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

　　5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實。

　　6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

　　7、各學校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

　　四、對今后教學工作的幾點建議

　　1、一是教師整體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑"老經(jīng)驗"，對教材鉆研不深入、不透徹，對學生關注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學生自學探究、合作學習等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

　　2、教師的全面發(fā)展有待進一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機械重復，教學效果較差，應盡快加強這部分教師教學觀念的轉變。

　　3、開展各種競賽活動。

　　比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學、比教學質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

　　4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學習幾篇文章，活動缺乏針對性與實效性；研究的制度和措施不到位，保障機制不健全；課題研究落實不到人，研究無明確的責任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

　　總之，這次視導工作，受到各個學校的普遍歡迎和一致好評。老師們認為，本次視導工作，針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業(yè)務能力起到了很好的促進作用。

視導工作總結8

　　12月20日至21日，由市評估中心主任軍帶領，一行由9人組成的教學調(diào)研專家組來我校，從教育、教學、教研、教管等四個方面對我校高三教學工作進行視導。21日下午，各專家組成員對具體視導情況和我校中層以上領導以及高三部分老師交換了意見。崔鐵軍主任對調(diào)研情況進行了總結，在肯定我校高三教學成果的基礎上，也指出了存在的.一些問題，并提出了一些中肯的建議。總結會上，陳校長首先對專家組來我校視導調(diào)研表示感謝。他指出，組織不同層次、不同規(guī)模、不定期的教學研究工作，并將專家組高層次指導與我校實際校情相結合，將對我校的教育教學有著很大的推進作用。他表示專家組所提出的問題和建議，學校將迅速進行研究和落實。最后他再次向專家組發(fā)出邀請，希望以后多來我校視導，多提寶貴意見，促使我校的教育教學工作不斷提升。

　　為使本次視導工作進一步落到實處，21日當晚，在報告廳全體高三老師開會，認真研討了專家組的指導意見，并討論如何進一步落實到具體的教學實踐中去，學校將于近期組織高三校內(nèi)視導，就本次視導暴露出的問題所做的改進作進一步督查。

視導工作總結9

　　悠久歷史留清冊，山歌傳承潤校園。ＸＸ小學始建于1906年，是一所具有深厚文化積淀、優(yōu)良辦學傳統(tǒng)及深受家長信賴和社會贊譽的農(nóng)村小學校。學校分為AB兩個校區(qū)，托管ＸＸ小學。現(xiàn)有 50個教學班，在校學生2270人，教師135人，本科以上學歷人，高級教師13人，一級教師60人，江津區(qū)骨干教師10人。

　　學校全面落實立德樹人根本任務，圍繞“人文江津·美好教育”工作愿景，秉承”十年樹木，百年樹人”的教育思想，把教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的生命線，用心推進教學管理與課程改革，以“育有愛，教有法，志當津梁”為教風，以課程改革為重點，以提高質(zhì)量為中心，以教育科研為抓手，扎實開展教學工作，著力提高辦學水平和教學質(zhì)量。

　　一、創(chuàng)新課程設置，推進課程改革

　　1.制定學校課程建設方案。以拼音“he”字為視角，統(tǒng)整課程資源、課程實施和課程目標，研究制定了“和樂”課程建設方案，在課程開發(fā)上有堅持，有創(chuàng)新，最終使學校課程中的每個參與者真正“和而不同”，助力師生更好地成長。

　　2.完善特色課程綱要。在《李市山歌文化課程建設實施》課題研究的基礎上，進一步完善了《山歌表演》、《鄉(xiāng)土手工》《家鄉(xiāng)美食》《種植》《知禮德育》《愛國愛家》六門學校特色課程綱要，讓教師的特色課程教學有綱可依。

　　3.開展特色課程活動。在開足開齊國家基礎課程的基礎上，對國家課程進行補充、拓展、延伸，促進學生全面發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量。特色課程開設鄉(xiāng)土手工、種養(yǎng)殖、家鄉(xiāng)美食、器樂表演、書畫活動、語言藝術、田徑、排球、籃球等課程。每周星期四下午第三四節(jié)課，全校實行走班制教學。

　　二、扎根常規(guī)管理，提高工作實效

　　1.學校對教學活動實行嚴格管理。校長、分管校長、值周行政每周隨機進行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時間作息等現(xiàn)象，根據(jù)學校管理制度進行教育和懲處。

　　2.實行校級干部駐年級管理制度。學校領導班子成員分工負責，責任到人，主抓一個年級的管理。教學副校長黃安容駐一年級，辦公室主任李清駐二年級，黨支部書記劉明遠駐三年級，校長刁宏駐四年級，副校長李均敏駐五年級和洞塘小學，黨支部副書記胡朝霞駐六年級。每位管理人員時常深入辦公室、教室，與教師學生進行面對面交流，及時了解、協(xié)調(diào)年級、班級教學和管理情況，對規(guī)范教師從教行為，提高教育教學水平有極大的推動作用。

　　3.加強常規(guī)檢查的力度，做好教學常規(guī)反饋工作。教導處進一步完善教學常規(guī)檢查評價制度，建立“備課、批改作業(yè)、聽課、學習筆記”檢查制度和教學常規(guī)反饋制度。年級組教師一周一互查，學校教導處兩周一抽查，一月一檢查，并將檢查結果在全校教師會通報。

　　4.加大聽課的力度。一是年級組教師上轉轉課，給青年教師提供學習的平臺，幫助教師快速成長，同時也讓同年級教師間知己知彼，相互學習，取長補短；二是實行推門聽課制度，學校校級干部采取不定時推門聽課，督促老師做好課前準備，規(guī)范課堂行為。

　　三、深入開展課堂研究，構建美好課堂

　　1.構建自主互助課堂。各班推廣自主、合作、探究的“自主互助”課堂：“提出問題”、“解決問題”、“反饋問題”，其基本操作過程就是創(chuàng)設情境，生成問題；自主合作，點撥解疑；探究反饋，提升能力。在實際操作中，不要求死搬硬套“一個模子一刀切”，鼓勵各教研組根據(jù)學科特點和教學實際，形成各具特色的課堂形態(tài)，做到“一科一模，和而不同”。力圖在民主、平等、和諧的教學氛圍，呈現(xiàn)出樂學善思課堂文化。

　　2.繼續(xù)實行集體備課。加強集體備課制度和電子資源共享的要求，進一步提高集體備課的質(zhì)量。由年級學科教研組長負責，駐年級行政參與，實施總體科學規(guī)劃-分工精心設計-集體深入研討-全面高度共享-實現(xiàn)個性完善“五步備課法”，備學生、備學法、備學案。

　　3.形成課堂教學新模式。變“講堂”為“學堂”、變“重教法”為“重學法”、變“重傳授”為“重建構”、變“學會”為“會學”，充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，提高課堂教學效率，全面提升學校教學質(zhì)量。

　　4.加強課堂管理。制定完善了《課堂教學巡查課制度》《教師業(yè)務考核細則》等制度，扎實有效地開展課堂教學的改革與指導。同時，有效開展“兩課活動”：一是常態(tài)課。把美好課堂建設落實到每一節(jié)課之中，真正提高課堂教學效率。教師深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標要求，選擇有效的教學方法，充分落實自主互助課堂教學模式，組織引導學生完成學習任務，達成既定目標。二是特色課。各特色課程組制定好教學目標，做到有的放矢，取得實效。

　　5.注重活動引領。在各學段廣泛開展教學比武和練兵活動。通過課堂教學優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、研究課和骨干教師講評課、教學論壇、課堂教學改革研討活動等形式，交流課堂教學改革經(jīng)驗，展示課堂教學改革成果，引領學校課堂教學改革向縱深發(fā)展。

　　四、抓實教師培訓，促進隊伍專業(yè)化

　　1.堅持開展教研活動。每周各年級教研組開展一次教研活動，解決在教學過程中的困惑，交流教學心得；每月學校根據(jù)教師發(fā)展中心的安排開展一次主題培訓活動；每期開展一次校內(nèi)語文、數(shù)學、綜合學科大教研活動，提升教師專業(yè)能力。

　　2.高效開展校本培訓。采取專題講座、課例分析、沙龍等形式，充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡平臺教學的有利條件，及時推出優(yōu)秀青年教師上公開課，鞭策、鼓勵他們大膽展示，推著他們專業(yè)成長。建立新進教師匯報課、青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽、骨干教師公開課等制度，為青年教師脫穎而出創(chuàng)造條件，創(chuàng)設平臺。

　　3.搭建多元培訓平臺。采取請進來，走出去等多種途徑，拓寬教師視野，鼓勵教師積極參加在職進修。繼續(xù)多方面創(chuàng)造條件為教師提供進修和培訓的機會，盡可能多安排教師外出觀摩、聽課，參加各級各類研究會和課題研討活動，以獲取先進的教改信息，學習先進的教育理論和實踐經(jīng)驗，全年安排各種學習活動300余人次，對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)起到了很好的推動作用。

　　五、遇到的問題困惑

　　1.如何把學校文化滲透于學校育人目標、核心素養(yǎng)、課程體系、課堂實施等，還需進一步深入探索解決。

　　2．學校少數(shù)留守兒童親情缺失，影響學生心理健康,隔代教育讓學生思想、學習習慣方面存在問題。

　　3.在實施教學改進中，教師的.教育觀念、專業(yè)水平和專業(yè)態(tài)度等方面還存在不足，導致教學改進推進力度不夠；

　　六、發(fā)展需求及愿景

　　作為課改試驗區(qū)“種子學校”，在教學改進方面，學校雖然在努力打造自主互助課堂，但因受教師觀念以及專業(yè)水平等多方面因素的影響，導致推行的力度還不夠，沒有達到我們想要的效果，希望得到專家的引領，讓我們的自主互助課堂，提高效率，提升質(zhì)量，發(fā)揮應有的作用。

　　在課程建設上，雖然有一些做法，但不成體系，希望得到專家的引領，構建完整的課程體系。

　　今后我們將以謀劃學�？茖W發(fā)展為關鍵，以增強規(guī)范精細化管理為支撐，以推動教學改進為重點，以自主互助課堂和山歌課程建設為抓手，以提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長為核心，努力辦人民滿意的教育。

視導工作總結10

　　教學常規(guī)檢查工作是教務處常抓不懈的工作。作為一名教師，備好課，及時、認真、規(guī)范地批改作業(yè)，是搞好教學工作的基本要求，也是提高教學質(zhì)量的重要保證。基于這個認識，10月28日教務處組織有關教師對全校老師的作業(yè)批改進行突擊檢查。

　　作業(yè)具體情況:

　　教務處對各學科作業(yè)進行了一次全面細致的'檢查，具體情況與年級組單獨交流。

　　優(yōu)點：

　　1.作業(yè)工整認真，批改及時、認真，每次作業(yè)都有日期。

　　2.低年級有激勵性符號鼓勵學生。

　　3.作文詳批、精批，有眉批、邊批。

　　4.作業(yè)分量適中，內(nèi)容豐富，大部分班級作業(yè)次數(shù)足，布置具有針對性，注意對學困生的輔導。

　　存在問題：

　　1.個別班級學生的作業(yè)沒有交齊，個別科目沒有交。

　　2.教師批改不夠規(guī)范，有漏批漏改現(xiàn)象。

　　3.作文批改不夠細致，三、四年級及五（1）班、五（3）班作文篇幅偏少。

　　4.學生作業(yè)還不夠規(guī)范（用筆不統(tǒng)一、字跡潦草、上下出格、沒有及時訂正等）。

　　5.三年級語文作業(yè)有個別學生少部分題目沒有及時訂正：五（1）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)不足。

　　6.四年級數(shù)學課堂作業(yè)次數(shù)差距大，四（1）班32次，四（2）班12次，四（3）班15次。

　　7.五年級英語學科作業(yè)上交不齊，五（1）班66本，五（2）班63本，五（3）班65本；五（2）班、五（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅14次、15次。

　　8.六年級英語學科六（2）班、六（3）班課堂作業(yè)次數(shù)偏少，僅12次。

　　9.思品《填充圖冊》上交不齊，五（1）班、五（3）班、六（1）班沒有上交，沒有批改。

　　10.四、六年級及五（1）班科學實驗冊批改及時，五（2）班批改不夠及時，做到25頁，改到16頁；五（3）班沒交作業(yè)。11.五年級數(shù)學《優(yōu)化三練》批改不夠及時，五（2）班做到28頁，改到22頁，五（3）班做到30頁，改到22頁。12.六年級數(shù)學《與課堂同行》均未批改六（2）班數(shù)學課堂作業(yè)次數(shù)偏少，題型單一。

　　請各年級部對照存在問題自查，及時整改。教務處將對有關教師進行跟蹤檢查。

　　響水縣第二實驗小學教學視導整改回訪情況：

　　10月28日教務處組織了有關教師對全校老師的作業(yè)批改進行了突擊檢查，針對檢查中存在的相關問題，要求各年級部對照存在問題自查，及時整改。11月2日，教務處又對存在問題的部分班級的作業(yè)進行了回訪。

　　各位老師對本班的作業(yè)能及時自查自糾，及時完善：存在問題的班級，學生作業(yè)上交齊了；作業(yè)次數(shù)充足了；教師的批改也較之前規(guī)范了；漏批漏改的現(xiàn)象也得以糾正；作業(yè)中的題型豐富了；學生作業(yè)書寫也較之前認真了。

　　讓我們再接再厲，重視每一節(jié)課效率的提高。為提高教學質(zhì)量，扎實做好教學工作的每一個環(huán)節(jié)，為更好的教育學生而努力。

視導工作總結11

　　為了強化教學管理，規(guī)范教師教學行為，提升學校辦學水平，全面提高全區(qū)小學教學效益，打造互動式卓越課堂。按照區(qū)教委《關于小學教學及管理工作視導評價的通知》的要求，區(qū)教委組織視導組于20xx年10月14 日至11月27 日，對全區(qū)40所小學開展了教學及管理工作視導工作。

　　視導組由區(qū)教委副主任廖文華同志任組長，吳圣合、李明剛 李 鋒、于中恒四位同志任副組長，主要成員包括基礎教育科、進修學校、片區(qū)教育督導辦公室的相關人員、部分學科中心組成員。

　　本次視導下設2個視導小組，分別由黃娟、肖衛(wèi)兵兩位同志任小組長，各組成員包括區(qū)教委有關領導，區(qū)進修校小學各學科教研員，各學科中心組成員骨干教師等。通過視導，我們?nèi)�面、深入地了解了全區(qū)各小學落實“卓越課堂建設”活動的情況、各校教學管理情況、教師的課堂教學及業(yè)務情況�，F(xiàn)將本次教學視導的主要成績、問題與建議三大方面總結如下：

　　一、總體情況

　　在檢查中，各小組以評估教師課堂教學為核心，以檢查課堂教學為重點，采取看、聽、查、訪、談相結合的方法，對一至六年級的各學科的任課教師進行隨機檢查。視導組聽課總計 187節(jié)，其中語文課40 節(jié)，數(shù)學課40 節(jié)，英語課19節(jié)，科學課15節(jié)，品德課19節(jié)，音樂課16節(jié)，體育課10 節(jié)，美術課14節(jié)，信息技14節(jié)。視導組查看了156名教師和學校中層以上領導的聽課筆記、工作手冊、備課筆記和作業(yè)批改情況。

　　視導組堅持以提高教師教學水平，提高課堂教學效率為主題，詳細了解教師教學狀況和學科教研組的工作狀況，進行教育教學工作的指導，嚴格按照卓越課堂評價標準，實事求是的原則，核定教師課堂等級，填好《視導情況記載表》。通過檢查，視導組認為各校以“卓越課堂建設”活動為契機，教學管理做到了制度化、精細化，堅持狠抓教學質(zhì)量，各項工作抓細抓實。所查學校能深入推進課程改革，穩(wěn)步提升教學科質(zhì)量；以創(chuàng)新管理機制和貫徹教學“六認真”為抓手，加強教學常規(guī)管理；以提高課堂效率為抓手，促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展；以校園文化建設為抓手，豐富學校的辦學內(nèi)涵。本次所查的教學業(yè)務綜合評估分，全區(qū)小學綜合評估分90分以上，精品課堂達42.5%，85分以上，高效課堂達47.5%，70分以上，規(guī)范課堂達5%。

　　二、主要成績

　　1、學校領導狠抓質(zhì)量提升

　　本次視導的一個重要任務就是檢查各個學校對“卓越課堂”建設的落實情況。我們發(fā)現(xiàn)各校領導皆能率先垂范、深入課堂。校長聽課人均15節(jié)，分管教學副校長聽課人均22節(jié)。有的領導既抓學校的工作，又上主科，部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領廣大教師走專業(yè)化發(fā)展之路，推動卓越課堂深入開展。

　　2、課堂教學精彩紛呈。

　　根據(jù)xx教育【20xx】72號文件要求，視導組以建設卓越課堂為核心，依據(jù)各學科卓越課堂評價標準，重點進行課堂教學評價。主要關注“三維目標”的落實、教學內(nèi)容是否適宜學生發(fā)展需要、教師的主導與學生主體是否處理的得當、課堂的實效性等，還重點關注“五個優(yōu)化”的實現(xiàn)情況，即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)化教學結構、優(yōu)化教學過程與方法、優(yōu)化課堂練習與作業(yè)。課堂教學是學校工作的主陣地，各學校狠抓課堂教學，大多數(shù)教師課前準備充分，課堂上充分體現(xiàn)學生的主體性，有效地引導學生進行“自主、合作、探究”式學習，教學過程中能處理好預設與生成的關系。

　　各學校卓越課堂建設初見成效。從課堂教學中三類課堂達標情況看，課堂教學整體水平較好的學校有：萬古小學、登云小學、高升小學、寶山小學、新利小學、郵亭小學、金山小學、國梁小學、雙溪小學、鐵山小學、鐵橋小學、天山小學、彌陀小學、土門小學、雙橋實驗小學、雙路小學、雙路鎮(zhèn)小學。

　　3、作業(yè)批改及時認真

　　本次視導，所查大多數(shù)教師的作業(yè)批改能及時認真。布置練習的題型既重視基礎性，又重視靈活性。教師重視學生的答題反饋，批閱有針對性。不少語文老師的作文批語體現(xiàn)了老師對學生的欣賞、鼓勵，富有指導性。作業(yè)布置與批改方面，全區(qū)優(yōu)秀率為50%，良好率為48%。

　　4、教研活動深入開展

　　這次視導，通過檢查教研、科研活動原始記載以及查閱學校管理干部、教師的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學校能深入開展教研活動，部分學校教研活動如實開展，每月都有學科的教研活動；聽課記錄既有校內(nèi)的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學科內(nèi)的學習、交流，又注重跨學科的碰撞、融洽。聽課的數(shù)量在增加，聽課的質(zhì)量在提升。部分教師的聽課建議不說空話、套話，有很強的針對性。

　　三、問題與建議

　　1、進一步優(yōu)化教學管理。

　　部分學校的教學管理制度不利于調(diào)動教師的積極性，沒有形成自下而上的教學教研學校管理體系，責任劃分不明確，對于檢查臨時應對，顯得學校管理松懈無序。特別是教研活動的實施存在“紙面教研”，實際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進。

　　建議有關學校的領導、老師要正確理解“以科研教研促進教學質(zhì)量提升”的內(nèi)涵，加強學校團隊的引領作用，采取任務驅動、案例剖析、教研展示等方式，學校領導牽頭，組織開展年級組長、教研組長、教師人人參與科研教研活動。常規(guī)教學檢查時既看數(shù)量、更要關注質(zhì)量。

　　2、進一步落實課改理念。

　　課改以來，我區(qū)小學教育取得了一些課改的成果。但在視導中，我們也發(fā)現(xiàn)不好的情況:部分老師對課程改革的理解出現(xiàn)了偏差，平時教學還是應試教育的老一套;“新理念”貫徹落實不到位，課堂上學生茫然無措，說明缺少常規(guī)課堂教學訓練；沒有提前充分準備課堂教學，對教材、課堂教學環(huán)節(jié)、學生學業(yè)實際水平?jīng)]有充分的了解；有的課堂上缺乏一定的`組織教學，師生、生生互動不夠，課堂效率低下。本學期視導未達標課堂教學有23節(jié)，其中精品課未達標14節(jié)、高效課未達標5節(jié)、規(guī)范課未達標4節(jié)。

　　建議有關學校，能認真解讀視導組指出的個性化問題，加大落實課改理念的力度，加大校本培訓、校本教研的力度，促使教師的課堂教學從模仿到內(nèi)悟，從注重形式到注重實效，從外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透，從注重預設到注重生成，不斷提升課堂教學水準。

　　3、進一步用好電子教案。

　　使用電子教案的初衷是好的，既共享教育資源，又減輕教師的筆頭負擔。但在視導中我們發(fā)現(xiàn)了不少教師沒有用好電子備課。特別不好的是有的教師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進行二次備課。如有的老師用電子備課教案教學來代替自己對文本的解讀，忽略了老師自己對教材的把握，以至在課堂上出現(xiàn)了課文中語言文字的錯誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。

　　建議學校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，教師應根據(jù)自己班的教學實際對電子備課的相關內(nèi)容作出調(diào)整，科學有效的使用電子備課，學校管理層要加強定期督查。

　　4、進一步按課程計劃開足課程。

　　部分學校學科教師配置不足，如信息技術、音樂、英語、科學等學科無專業(yè)教師上課，有的學校沒有微機室、實驗室，導致無法上課。建議學校多方想辦法，整合師資與設備，按課程計劃開足課程。

　　本學期視導檢查告一段落，本次視導只是一次交流、促進的機會，我區(qū)各小學將積極實踐、不斷探索，更加有力地推動“卓越課堂”的建設。

視導工作總結12

　　11月份，區(qū)教研室領導到我校進行了一年一度的視導檢查，從學校管理、教學管理、教科研管理、質(zhì)量管理等方面，對我校的工作給予充分肯定，同時也給我們提出了許多寶貴的意見和建議。下面，就我校的教育教學工作情況總結匯報如下：

　　一、學校管理科學有序

　　1、以人為本，嚴抓教師管理。學校以培訓為手段，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一是建立健全教師專業(yè)化培訓體系。實行重點培養(yǎng)與整體推進相結合，采取“名師導航”、“師徒結對”、“目標引領”等方法，不斷開拓不同層次教師發(fā)展的空間。二是廣泛開展讀書活動。學校要求每位教師必須樹立起終身學習的理念,對不同層次的教師提出不同的讀書內(nèi)容和要求，組織教師采用集體學習、個人自學和舉辦讀書會等方式，重點學習了教學專著《給教師的100條建議》、及《人民教育》等刊物上的有關文章，提高了教師的理論素養(yǎng)。三是舉辦以“學習思考成長”為主題的“花園名師論壇”活動，讓青年教師從身邊典型學起。四是組織觀看魏書生、竇桂梅、孫雙金的學術報告和課堂實錄。四是定期舉辦“教育論壇”，讓教師的智慧和思想進行交鋒。每次論壇都確定一個論題，老師們“帶著問題來，帶著積淀來、帶著思考來”�！罢搲�”成了提高教師理論水平和文化品位的培訓課堂。五是培養(yǎng)反思意識，讓教師在自我對話中實現(xiàn)自主發(fā)展。每位教師對每節(jié)課都要做到課前、課中、課后反思，堅持每周寫一篇教學反思，養(yǎng)成對教學問題和學科知識進行積累的習慣。8月份，學校舉辦了暑期教師培訓反思交流大會，并將老師們的100篇優(yōu)秀教學反思編輯成《學習實踐反思成長》一書，為教師搭建了施展才華和彼此交流的平臺。六是把對班主任的培訓工作放在突出位置。不僅積極組織班主任參加市、區(qū)培訓，還利用魏書生的《班主任漫談》、“班主任論壇”就班主任工作的方法、技巧進行專項培訓。

　　2、創(chuàng)新常規(guī)資料的管理。一是人性化改革教師用本。學校集思廣益將過去眉目繁多的八九種教師用本整合為《備課本墨耕》、《教海拾貝》、《課堂教學賞析》三種。新用本設計清新雋永，給老師們更好地提供了發(fā)揮自己智慧的空間，減輕了教師過重的負擔，達到省時高效的目的。二是作業(yè)設置，注重多樣化的同時做到了“留必選，選必做，做必閱，閱必評，評必準”，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的作用。三是加強輔導與檢測的.管理。因材施教，耐心輔導，使“優(yōu)生吃好、中等生吃飽、學困生吃了”；強化單元檢測，夯實二次過關。四是改革常規(guī)資料的檢查方式。采用教研組自查（兩周一次）、學校專項抽查（每月一次）、集中全面檢查（每學期至少二次）相結合的方式，夯實常規(guī)教學的管理，抽查、集中檢查結果全部納入教師的量化考核之中。

　　3、加強學生管理。一是利用重大節(jié)日，開展系列化主題班隊活動豐富學生的生活，提高學生的素養(yǎng)；二是推行學生會干部競選和班級值日周制度，讓學生進行自我管理；三是通過舉辦“新生入校養(yǎng)成教育會”、“級部教育會”、“家長座談會”，強化對學生行為習慣和學習習慣、學習方法的教育。

　　二、教學管理務實高效

　　1、完善校本備課模式，實現(xiàn)“精品備課”和“課本備課”的有機整合。備課前教師根據(jù)分工，像備公開課、優(yōu)質(zhì)課一樣，搜集豐富的教學素材，進行“精品備課”，然后教研組充分教研，備課教師再薈粹精華修改定稿，其余教師參考“精品備課”進行個性化的“課本備課”�！罢n本備課”只在書本空白處寫出教學步驟，重點問題圈點批注，可粘貼、可夾頁，靈活機動，實用性強。老師們的備課以實效性、靈活性和科學性受到領導的好評。

　　2、課堂教學抓實效。一是我校常年堅持“推門聽評課”制度。促使教師養(yǎng)成潛心備課、精心授課的習慣，力爭使每一堂“家常課”都成為優(yōu)質(zhì)課。二是圍繞“自主、合作、探究”的教學思想，構建出了富有學校特色的新授、綜合、矯正三種課型的校本授課模式和課堂教學評價的標準，模式、標準的推行極大地提高了課堂教學的效率。三是廣泛開展課堂教學大比武、探究式教學設計、優(yōu)秀教學反思評選、送課下鄉(xiāng)等活動，使課堂教學實現(xiàn)了新飛躍。四是開展課例研討。采取“一課多人同教”的方法，實現(xiàn)教學相長，共同進步。正是由于這些活動的開展，大大提高了教師們的教學水平，老師們的說課、上課、評課，都得到領導的高度贊揚。

　　3、活動教學有特色。學校在繼續(xù)抓好“研究性學習”這一亮點工程的同時先后開展了“大顯身手小主編”自編書活動、“慶‘三八’感念母恩獻真情”、“多姿多彩找春天”等綜合實踐活動，發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉提高了學生的綜合能力。

　　三、教科研管理邁上新臺階

　　我校始終堅持以教科研統(tǒng)領教學工作的全局，提出了“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的教科研新思路。一是深化“校長教導處教研組課題組”四位一體的立體化的教科研網(wǎng)絡，自上而下，層層落實責任。二是加強教研組建設，以課題研究為突破口，扎扎實實地開展多種形式的教研活動。三是夯實課題研究的過程管理。從選題、申報、調(diào)查報告、開題報告、課題總結的撰寫到活動記錄、數(shù)據(jù)的收集分析等每一個環(huán)節(jié)都嚴格落實，極大地提高了課題研究的質(zhì)量。

　　四、增強質(zhì)量意識，實施質(zhì)量跟蹤管理

　　教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線。規(guī)范完善的管理是提高教學質(zhì)量的根本保證，因此我校在規(guī)范管理中，尤其注重突出質(zhì)量意識。一是堅持實行教學質(zhì)量目標責任制，培優(yōu)輔差，分類推進，千方百計地確保教好每一位學生；二是抓好單元過關檢測與講評。在教導處的監(jiān)控下，學科檢測做到統(tǒng)一檢測內(nèi)容、統(tǒng)一檢測時間，統(tǒng)一閱卷標準，克服了檢測的隨意性。三是充分發(fā)揮教學管理職能，建立監(jiān)控反饋體系，及時將聽課、評課、教學抽查、教學評估驗收等項工作，通過情況通報等方式及時反饋至相關人員并監(jiān)控整改，使教學質(zhì)量評價工作順利開展，確保了教學質(zhì)量的提高。

　　在過去的一年里，我們盡管作了些工作，取得了一些成績。但是我們清醒地認識到，與兄弟學校和領導的要求相比，還有一定差距，教育教學工作還有待于進一步提高。特別是以下工作還要進一步抓好落實：

　　1、進一步加強教科研管理，特別是區(qū)級課題要落到實處。

　　2、在開好課程的前提下，綜合實踐活動課程開足課時。

　　3、利用好主題班隊會，使主題班會系列化，并在落實上下功夫。

　　4、教師考核方案進一步科學化，利于調(diào)動全體教師積極性。

　　5、盡量創(chuàng)造條件，讓教師外出學習，提升教師素質(zhì)。

　　鑒于以上情況，我們決心在新的一年里，發(fā)揚成績，克服不足，為全面提高我校教育教學水平而努力工作。展示材料：

　　（備課、反思、自編書、綜合實踐活動、英語形成性評價材料）

視導工作總結13

　　一、調(diào)研的內(nèi)容和形式

　　這次調(diào)研，我們對兩個旗縣市區(qū)和幾所學校的以下幾種情況進行了深入的調(diào)研：

　　1、基本功達標訓練情況；

　　2、聽評課開展情況；

　　3、新課改進行情況；

　　4、課堂常規(guī)落實情況。

　　形式及程序是：

　　1、聽取教育局和學校關于這四項工作的回報；

　　2、深入學校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；

　　3、觀摩基本功達標現(xiàn)場；

　　4、查文字材料；

　　5、做關于基本功要求的講座。

　　力求真實準確、細致全面的反映旗縣教育局和學校的全貌。

　　二、總體情況

　�。ㄒ唬�、霍林郭勒市教育局。

　　霍市教育局根據(jù)通遼市教育局關于這幾項工作的有關文件，并結合或是中小學現(xiàn)狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務校長落實這幾項工作。中小學教師基本功訓練達標工作、中小學教師聽評課活動正在實施當中。9月3日進行了全市生物和地理學科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學生的學習方式由原來的單一、被動的學習方式建立和形成了旨在充分調(diào)動學生主體性的多樣化的學習方式。學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，師生之間成為資源交流與合作的關系。各中學教研部選擇課改中的重要課題進行專業(yè)性研究。霍市五中有國家級課題兩項自治區(qū)級課題兩項；霍市六中三主三導有機系列問號課題開展情況現(xiàn)已逐漸成效。教師基本功訓練達標情況根據(jù)文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進行，現(xiàn)在已經(jīng)靜茹到復賽階段。霍市教育局根據(jù)市局文件精神，結合實際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個中小學設立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學管理。

　�。ǘ�）、扎魯特旗。

　　扎旗中小學進入課改以來，強化教學管理制度建設，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經(jīng)教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實效�；顒右�求做到五落實即組織、內(nèi)容、時間、形式、管理措施落實。注重細節(jié)，狠抓落實，全旗個中小學按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學管理常規(guī)。

　�。ㄈ�）、檢查工作中發(fā)現(xiàn)的幾點不足。

　　1、查材料發(fā)現(xiàn)，教育局沒有轉發(fā)市局下發(fā)的有關文件，使有的學校對這三個活動的`內(nèi)容不是很熟悉。

　　2、學校進行基本功訓練，內(nèi)容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓練。

　　3、學校教師對基本功所包含的內(nèi)容及標準不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學教師課堂教學基本功訓練達標工作手冊》介紹的很詳細）

　　三、語文課堂教學情況

　　1、教學目標很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)明顯。

　　語文教學過程。包括聽說讀寫的基本功訓練。教學目標是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進行哪些基本功訓練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓練能落到實處。

　　2、對教材的理解正確。

　　理解教材是上好一節(jié)課的基礎，教師對教材內(nèi)容的正確理解，包括對教學要求教學重難點的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉(xiāng)聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。

　　3、語文課堂教學中。

　　教師注意對學生問題意識的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

視導工作總結14

　　一、取得的成績

　　1．新課程教育教學理念已逐步成為教師課堂教學的潛意識行為

　　隨著課程改革的深入進行，教師的教育教學理念也發(fā)生了很大的變化。在課堂教學中，教師有意識地引導學生自主學習、合作學習，通過創(chuàng)設任務，讓學生在完成任務的過程中，體會學習的樂趣，從而達到聽、說、讀、寫基本技能的訓練。

　　2．英語教學“五課型”制深入人心，課堂教學有聲有色

　　我區(qū)倡導的英語“五課型”制，即“識字課”、“聽說課”、“閱讀課”、“寫作課”、“復習課”的教學模式已被大多數(shù)老師所認同，并在實踐中逐步走向成熟，特別是“聽說課”“閱讀課”“復習課”基本模式,很多老師已是得心應手，其中“復習課”教學模式還得到了市教研員張強老師的高度贊賞，稱層次較高�？上驳氖窃谶@次視導中我區(qū)又涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的老師，如祝陽二中的趙玉艷老師的聽說課，突出學生的自主學習和合作學習，教師及時點撥、啟發(fā)、引導，教學環(huán)節(jié)有條不紊，目標明確、結構清晰。粥店中學的朱利老師的閱讀課，非常符合新課程理念，學生真正成為學習的主人，教師能靈活地運用教材，整合教材，注意開發(fā)利用教學資源，選取學生實際生活中比較熟悉的素材，學生合作學習機會多，師生關系融洽，學生學習狀態(tài)良好，積極向上。粥店中學的孫冬雪老師的復習課，創(chuàng)造性地適用學案，學生自主合作學習，學生敢于爭辯，敢于發(fā)表不同見解，教師能真正地做到輔導、指導學生自主地學習。十二中的李萍老師的閱讀課，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)為鏈，層層深入，以點帶面，由易到難，遵循學生的認知規(guī)律。二十中的韓萍老師的復習課，小組合作學習運用充分自然，學生都有機會參與，充分發(fā)表意見，學生合作學習有效度也有深度。學生參與面廣，教師融入學生群體中，師生關系非常融洽。還有很多老師都能在原有的基礎上推陳出新，使英語教學呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。

　　二、存在的問題

　�。ㄒ唬﹤�別老師在課堂教學中還是放不開，還存在教師主導過多的現(xiàn)象

　　特別是畢業(yè)班老師思想不夠解放，不敢放手讓學生自主地學習，害怕學生學不會，擔心老師自己若講解不透徹，學生成績會下來。

　�。ǘ�）英語課上成了語言點教學課，互視了學生對語言的語感培養(yǎng)

　　尤其是“閱讀課”教學，教師注重學生對語言點的學習，將整篇的課文化成了支離破碎的知識點，注重了對知識的學習而互略了閱讀策略的'教學及對文章的整體的理解和把握，互

　　略了學生對課文的朗讀教學，英語課聽不到讀英語的聲音，使得我們的教學與語言的實際運用產(chǎn)生了矛盾。

　　（三）學生合作學習多流于形式

　　小組合作學習層次淺，僅限于“討論”了事。任務布置不具體，討論過程單一，目標不明確，檢查落實環(huán)節(jié)太籠統(tǒng)，老師提問題，幾個學習好的同學反復回答，提問面低，學生參與程度不高，探究性的問題幾乎沒有，個別學生不參與，教師也視而不見，致使相當一部分學生掉隊，造成“差生”越來越多。

　�。ㄋ模┥贁�(shù)英語教師口語不流暢，地方性口音明顯

　　個別教師平時不注重對專業(yè)知識的學習，尤其是口語教學，滿足于原有的口語水平，跟不上學生的步伐。有的老師口語水平遠不如學生流利，不注意去模仿磁帶教學，帶有濃重的地方口音，個別發(fā)音不準，漢語式教學仍大有人在，這些都阻礙了英語教學的發(fā)展。

　　三、采取的措施

　　一、繼續(xù)解放思想，讓學生真正成為課堂的主人

　　教師要繼續(xù)學習新課程理念，掌握英語教學的基本規(guī)律與特點、基本原則、教學方法與教學手段，以培養(yǎng)學生運用英語的能力為目標，積極引導學生轉變學習方式，把學習的主動權還給學生，給學生有個性的學習提供空間。教師要進一步確立新的教學觀、轉變教學方式，引導學生主動學習，既要注重學生對知識技能的掌握，又要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力和道德素養(yǎng)。

　　二、繼續(xù)深化課堂教學改革，推廣“五課型”制

　　下一步將通過各種形式的教學研討會，通過老師上公開課、創(chuàng)新課等形式，進一步完善“五課型”制，特別是完善“識字課”和“寫作課”，以及大力推行學案教學，深化課堂教學改革，在有限的教學時間內(nèi)向45分鐘要質(zhì)量。

　　三、加強誦讀，注重閱讀策略的教學

　　在英語課上，要大力提倡學生大聲朗讀英語，逐步培養(yǎng)學生的語感；要注重口語教學，多讓學生進行會話，加強誦讀教學和閱讀策略的培養(yǎng)；要改變只注重語言點學習的沉悶式的課堂教學現(xiàn)象。

　　加強閱讀教學光靠課本的閱讀是遠遠不夠的，隨著中考閱讀量的增加，教師要盡可能引導學生進行大量的閱讀，教給學生閱讀的方法，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　四、提高小組合作學習的有效性

　　英語作為一門語言是人們交際的一種工具，英語學習更是離不開小組的合作學習，更需要學生與學生、教師與學生之間的相互交流，通過對話形式、會話形式等來傳遞交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學的交際化。要使合作學習真正發(fā)揮其作用，教師必須深入細致地研究，可以通過合理化分組、建立良好的機構組織、分工明確、建立科學的評價機制等，提高合作學習的有效性。

　　四、繼續(xù)加強寫作訓練，重視學生書寫的基本功

　　簽于語言學習中，口語表達流利但一寫就出錯的現(xiàn)象，繼續(xù)加強學生書寫的基本功訓練，（建議低年級老師板書要規(guī)范）強化話題寫作，注重在實際中的運用。

視導工作總結15

　　一年一度的視導工作，在縣教委、教科所的精心組織下，又轟轟烈烈地開始了，我有幸跟隨領導們?nèi)サ绞�所學校進行常規(guī)和課堂教學的實效性進行視導，與其說是一堂視導，其實更多的是出來學習的一次大好機會，下面就這次學習的總體情況談談自己的感想：

　　一、視導工作，初見成效。

　　去年視導工作中，各學校通過與視導老師的交流，都將信息反饋到了學校或老師本人，今年視導老師們都將本期視導情況與上次視導情況作了相應比較，絕大多數(shù)學校去年視導工作中發(fā)現(xiàn)的問題，無論是課堂教學，還是學校師資的培訓，硬件設備的投入，都作了相應的改進，也取得了較好成績。比如鹽河小學鄭學輝老師，通過一年的.鍛煉，在課堂教學的技能技巧方面取得了較大的進步；雙溪小學對英語教學非常重視，雖然人員流動很大，但仍不惜一切代價，高度重視專職教師、年輕教師的培訓，剛調(diào)入的新教師黎歷的課堂教學就非常的出色，而且常規(guī)資料比去年做得更規(guī)范，詳實；化龍希望小學的王燕華老師的課堂設計和駕馭課堂教學的能力有了明顯的進步，尤其在趣味活動操練一塊，注重了活動的實效性和邏輯性，明顯提高了課堂教學質(zhì)量。

　　二、師資不足，不容樂觀。

　　各學校仍然存在去年同樣的問題，大多數(shù)教師不是專職教師，專業(yè)教師更少，且個別教師任務較重，既有上語文數(shù)學教師兼職的，也有村小教師、走教教師兼職的，比如復隆小學xx老師既上一年級語文，又上四年級英語，還任大隊輔導員工作，但工作卻做得很認真仔細；又如天山小學幾位英語教師因為語數(shù)教師的欠缺，三位英語教師都各上了語文數(shù)學學科，且有兩們上了六年級，還要到村小走教，任務之重，工作之艱辛，可想而之。這些都無形中加重了老師的工作負擔，很少抽出時間對新課程理念的學習，對業(yè)務知識的提升。所以，在課堂教學中，明顯感覺到課堂教學的實效性不夠。

　　三、加強培訓，逐步提高。

　　通過視導后與教師們的交流與溝通，老師們也誠懇表明態(tài)度，外出學習機會太少，教師隊伍的不穩(wěn)定，導致初出道的教師不少，他們對英語教學感到迷茫，渴望有這樣的學習機會，并愿意虛心向大家學習。比如天山小學的陳老師就談到，自己從未參加過專業(yè)培訓，真不知道怎么來上小學英語課，而且整個學校都沒有一個專業(yè)教師可給大家作指導，而且英語作為一門語言文字學科，前后知識有較大的連貫性，初始階段的教學會對后期學習造成不利影響，所以高年級工作感到更加難以開展。因此，建議教科所盡快組織新任教師進行課堂教學培訓。當然客觀原因總是有的，但個人更認為：態(tài)度決定一切。“世上無難事，只怕有心人�！眲偛盘岬降膹吐⌒�學的xx老師，鹽河小學的鄭學輝老師，他們也不是專業(yè)教師，但他們卻做得比個別專業(yè)教師更出色。也有個別學校，既有了專職教師，專門的教研組，但教研活動開展得并無實效，教師教學態(tài)度懶散，不求上進，導致自身專業(yè)水平停滯不前。希望廣大教師隨時加強自身業(yè)務學習，提升個人業(yè)務素質(zhì)，不負社會，不負人民，不負家長，不負學生！力爭做一名優(yōu)秀的人民教師！

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