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校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-11-01 09:03:32 工作總結(jié) 我要投稿
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校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以幫助我們總結(jié)以往思想,發(fā)揚(yáng)成績,不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?下面是小編精心整理的校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)1

  所謂醫(yī)德就是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它是一種職業(yè)道德,是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。

  良好的醫(yī)德素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一,作為未來的醫(yī)生,肩負(fù)著救死扶傷的醫(yī)學(xué)使命,只有注重培養(yǎng)自身良好醫(yī)德素質(zhì),才能懂得“健康所系,性命相托”的重要內(nèi)涵,才有可能成為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中合格的醫(yī)務(wù)工作者。醫(yī)學(xué)的根本目的在于促進(jìn)人類健康,維護(hù)病人的利益和福祉,這就決定了醫(yī)學(xué)活動(dòng)的特殊性。缺少醫(yī)德素質(zhì)的人很難,甚至不能完成醫(yī)學(xué)職業(yè)本身的目的。作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生,應(yīng)該從現(xiàn)在、從自身培養(yǎng)獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)、勇于創(chuàng)新、尊重他人生命的良好醫(yī)德品質(zhì),才能堅(jiān)定全心全意為人民服務(wù)的信念,擔(dān)負(fù)起救死扶傷職責(zé)。因此,“在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造尤為重要,有利于提高醫(yī)務(wù)人員的從業(yè)素質(zhì)、緩和緊張的醫(yī)患關(guān)系,有利于促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療體制改革、提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量,有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。”那么如何構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生醫(yī)德教育的新模式,就成為亟待研究和解決的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

  一、健全醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的醫(yī)德教育體系

  (一)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育與專業(yè)課相結(jié)合。

  專業(yè)課老師在傳授專業(yè)知識(shí)時(shí),要注重課堂理論性與實(shí)踐性的相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該明確醫(yī)德教育的內(nèi)涵等基礎(chǔ)理論知識(shí),但同時(shí)理論知識(shí)往往是枯燥乏味的,作為專業(yè)的老師,要懂得帶動(dòng)學(xué)生積極性,將醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中涌現(xiàn)的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的典型案例貫徹到課堂教育中。這樣,同學(xué)們會(huì)在理論和典型事例的結(jié)合中感受到醫(yī)德教育的重要性,感悟到將來成為一名國家需要的合格醫(yī)務(wù)工作者是一件多么光榮的事情,也更加懂得作為一名醫(yī)生所肩負(fù)的職責(zé)與使命。醫(yī)德教育滲透到專業(yè)課,將會(huì)收到良好的職業(yè)道德教育效果,使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)注重自身醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。

 。ǘ┏浞掷脤W(xué)校思想品德課的主渠道功能。

  根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn),除了開設(shè)有關(guān)醫(yī)德教育的專業(yè)性課程:如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德等,還要以思想品德課為主渠道,在課堂上結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生這一專業(yè)性群體,加強(qiáng)灌輸醫(yī)德思想,將思想品德教育與大學(xué)生醫(yī)德思想相結(jié)合,讓醫(yī)學(xué)生從基本的思想品德課中剖析作為醫(yī)學(xué)生所遵守的最基本的思想道德原則和醫(yī)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的醫(yī)德品質(zhì),只有這樣,才能從小處、從實(shí)處讓醫(yī)學(xué)生懂得醫(yī)德素養(yǎng)的重要性,也增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性和可操作性。

 。ㄈ┮孕@文化活動(dòng)為載體進(jìn)行醫(yī)德教育。

  和諧的文化氛圍是和諧社會(huì)的一個(gè)重要特征,對(duì)于促進(jìn)和諧社會(huì)的形成具有不可替代的作用。這就啟發(fā)我們加強(qiáng)校園先進(jìn)文化建設(shè),發(fā)揮校園文化的育人功能。

  校園文化生活在醫(yī)德教育發(fā)揮著舉足輕重的作用,它作為高校大學(xué)生文化知識(shí)獲得、以大學(xué)生喜聞樂見的方式接受教育的一種模式,承載著醫(yī)德教育不可或缺的教育途徑。

  針對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)?梢蚤_展醫(yī)學(xué)誓言宣誓活動(dòng),讓醫(yī)學(xué)生在神圣的誓言宣誓過程中懂得作為醫(yī)學(xué)生所從事的是“健康所系,性命相托”的事業(yè),“‘決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求’,喚起他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,激勵(lì)他們?yōu)榻獬祟惖牟⊥炊W(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)!蓖瑫r(shí)在醫(yī)德教育中,要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,在不同時(shí)期,開展豐富多樣的醫(yī)德教育活動(dòng),如醫(yī)德教育征文大賽、醫(yī)者仁心情景劇、辯論賽以及大型醫(yī)德知識(shí)普及教育宣傳活動(dòng)。在寒暑假增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,開展發(fā)現(xiàn)最美醫(yī)生的活動(dòng),通過大學(xué)生親自訪問、調(diào)查、研究、搜集資料,形成最美醫(yī)生典型事例報(bào)告,在廣大醫(yī)學(xué)生中宣傳以及舉辦最美醫(yī)生照片展等,通過多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì),不僅增長了醫(yī)學(xué)知識(shí),更增強(qiáng)了成為一名醫(yī)生的責(zé)任感和使命感。

  二、抓好醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)前的醫(yī)德強(qiáng)化教育

  對(duì)于醫(yī)學(xué)高等院校大學(xué)生,在到醫(yī)院實(shí)習(xí)前這段時(shí)間里,學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕,但這個(gè)時(shí)候他們往往放松對(duì)自身知識(shí)及道德素質(zhì)的`要求。面對(duì)物欲橫流、復(fù)雜多變的社會(huì),他們并沒有清醒、直觀的認(rèn)識(shí),都是充滿期待和渴望,自身并未做好從一名醫(yī)學(xué)生到一名合格醫(yī)務(wù)工作者的角色定位和轉(zhuǎn)換。因此,學(xué)校應(yīng)及時(shí)有效的開展醫(yī)德方面的相關(guān)知識(shí)的活動(dòng),將醫(yī)德理念傳授給學(xué)生,如舉辦針對(duì)性的醫(yī)德知識(shí)講座,使實(shí)習(xí)生們了解正常的醫(yī)患關(guān)系是什么,醫(yī)生具有哪些權(quán)利和義務(wù),病人有哪些權(quán)利,怎樣處理醫(yī)患矛盾,如何和病人溝通等等。通過這些層層遞進(jìn)、不斷的深入的教育,逐漸讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)什么是良好醫(yī)德,從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,規(guī)范醫(yī)學(xué)生的醫(yī)療行為,促使醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中都能自覺遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程,盡快完成實(shí)習(xí)中由醫(yī)學(xué)生到合格醫(yī)務(wù)工作人員的角色轉(zhuǎn)換,合理定位自己,使自己盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活,提高自己的醫(yī)德和醫(yī)術(shù)水平。

  三、實(shí)習(xí)醫(yī)院為醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好條件

  醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期都在一年以上,時(shí)間較長,在此期間,醫(yī)學(xué)生開始將理論與時(shí)間真正相結(jié)合起來,與醫(yī)護(hù)人員及病人打交道,開始真正接觸社會(huì),因此,實(shí)習(xí)生所在的醫(yī)院所選派的帶教醫(yī)生就顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間可以從那些醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛的帶教醫(yī)生身上得到循序漸進(jìn)、潛移默化的教育,最大限度的挖掘自身潛力,使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得以全面提高,從而調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,不斷豐富自身的理論知識(shí)和醫(yī)學(xué)技能,使自身早日成為一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)生,達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。

  針對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力豐富的特點(diǎn),實(shí)習(xí)醫(yī)院應(yīng)以活動(dòng)為載體,結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),開展以醫(yī)德教育為中心,形式多樣、內(nèi)容豐富的文體活動(dòng),使醫(yī)德教育深入醫(yī)學(xué)生的心中。醫(yī)院還可以經(jīng)常性的組織實(shí)習(xí)生義診醫(yī)療服務(wù)隊(duì),深入到社區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村,為廣大人民群眾義診、宣傳,既為病人解決了病痛,也使自己的醫(yī)術(shù)在實(shí)踐中得到了提高,更讓醫(yī)學(xué)生懂得了醫(yī)生這一職業(yè)的高尚與偉大。

  四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院校之間的聯(lián)系

  在高等醫(yī)學(xué)教育中,臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生要將學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)期的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,才能切實(shí)提高自我知識(shí)儲(chǔ)備能力及臨床醫(yī)術(shù)技能。一名合格的臨床醫(yī)生不僅要有專業(yè)的理論知識(shí),精湛的醫(yī)術(shù),更重要的是具備醫(yī)者仁心的良好醫(yī)德品質(zhì)。

  無數(shù)事實(shí)表明,在醫(yī)療實(shí)踐中展開醫(yī)德教育,更能引起學(xué)生的共鳴,收到好的效果,實(shí)習(xí)生活對(duì)于醫(yī)學(xué)生的知識(shí)的鞏固和醫(yī)術(shù)的提高都有重要的意義。醫(yī)德可以采取多樣的教育模式:“如開展床邊教學(xué),面對(duì)病人結(jié)合實(shí)際問題指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,幫助學(xué)生總結(jié)自身醫(yī)療服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);組織學(xué)生共同討論分析違反醫(yī)德規(guī)范,喪失醫(yī)療道德造成的事故和案例,開展醫(yī)療行為自評(píng)等活動(dòng),不但能促使學(xué)生在比較中思考定位,自覺提高醫(yī)德修養(yǎng),增強(qiáng)辨別好惡是非能力和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)行為的選擇能力,而且能促使學(xué)生把外在的醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的醫(yī)德信念和品質(zhì),牢牢確立“健康所系,性命相托”的價(jià)值取向!

  隨著時(shí)代的發(fā)展,醫(yī)德教育對(duì)于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有良好醫(yī)德品質(zhì)的當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的意義將愈加彰顯,醫(yī)德教育模式將成為醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)必須思考的問題。醫(yī)學(xué)院校將不斷探索和創(chuàng)新醫(yī)德教育模式,為培養(yǎng)醫(yī)德品質(zhì)良好、醫(yī)學(xué)技能過硬、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的新時(shí)期醫(yī)學(xué)生而不斷努力。

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)2

  一、醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)德育工作的特殊意義

  “立德樹人”是教育的根本任務(wù)。黨的十八大指出,“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”,為當(dāng)前教育改革發(fā)展指明了方向。

  20xx年12月,在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),高校立身之本在于立德樹人。辦好中國的高校,必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定,培育理性平和的健康心態(tài),加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地。要堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng),使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。

  具體到醫(yī)學(xué)院校來說,加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生德育工作有其特殊的地方。一方面,從醫(yī)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候,開始接觸到醫(yī)學(xué)生誓言,教育廣大醫(yī)學(xué)生要恪守醫(yī)德,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù)。另一方面,醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,除了基礎(chǔ)理論課之外,還要應(yīng)對(duì)繁重的臨床實(shí)習(xí)任務(wù)。高等醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的搖籃,肩負(fù)著向醫(yī)院輸送高素質(zhì)醫(yī)療人才和提高醫(yī)務(wù)工作者醫(yī)療水平的重任,如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的德育工作,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才,是每個(gè)醫(yī)學(xué)院校要著力加以重視的問題。

  二、深刻認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)院校德育工作的現(xiàn)狀

  20xx年,教育部和原衛(wèi)生部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》,著重強(qiáng)調(diào)各高等醫(yī)學(xué)院校要深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革意見,遵循醫(yī)學(xué)教育規(guī)律,推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革,著力于人才培養(yǎng)模式和體制機(jī)制的重點(diǎn)突破,著力于醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力的顯著提高,全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,高等醫(yī)學(xué)院校要切實(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn),因地制宜地開展德育工作。

  為充分了解醫(yī)學(xué)生德育教育現(xiàn)狀,筆者選取了某醫(yī)學(xué)院校的500名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放了500份問卷,其中隨機(jī)選取研究生樣本100份,本科生樣本400份,收回有效問卷468份,有效回收率為93.6%。由于德育是高校教育工作的重要組成部分,因此,大多數(shù)學(xué)生高度關(guān)注德育教育對(duì)青年一代的價(jià)值取向、思維方式、行為方式的影響,給予本次調(diào)查以極大的配合和認(rèn)真作答,比較客觀地反映了高等醫(yī)學(xué)院校德育工作的現(xiàn)狀。

  首先從學(xué)生對(duì)德育教學(xué)效果的認(rèn)可度來看,認(rèn)為“滿意”或“比較滿意”的比重已經(jīng)達(dá)到94%,認(rèn)為“一般”或者“不滿意”的僅有6%,說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)德育教學(xué)效果認(rèn)可。

  其次是學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)意愿,“感興趣”的有125人,比重為27%;認(rèn)為“一般”的有258人,比重為55%;“不感興趣”的有83人,比重為18%。這反映出大多數(shù)學(xué)生在主觀上對(duì)德育的學(xué)習(xí)還不是很積極。

  再來看看學(xué)生群體認(rèn)為當(dāng)前高校德育工作存在的主要問題,在7個(gè)備選項(xiàng)中,有超過一半的學(xué)生選擇了“內(nèi)容不吸引人”、“教學(xué)方法單一”、“缺乏運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)”、“與學(xué)生互動(dòng)少”這四個(gè)選項(xiàng)?梢妭鹘y(tǒng)的單一的傳授式教學(xué)方法已經(jīng)成為阻礙德育教學(xué)的主要因素,越來越多的學(xué)生更傾向于選擇運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法、引入案例教學(xué)、開展實(shí)踐教學(xué)等方式豐富教學(xué)內(nèi)容,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這成為擺在廣大德育教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

  三、著力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校德育工作的載體

  為了著力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校的德育教學(xué)形式,筆者就某地方醫(yī)學(xué)院校的做法進(jìn)行了總結(jié)和歸納,希望為其他醫(yī)學(xué)院校的德育教學(xué)工作提供借鑒和參考。

  近年來,學(xué)校瞄準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”目標(biāo),把德育工作融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié),著重從以下幾個(gè)方面做出了探索和嘗試:

 。ㄒ唬﹫(jiān)持思想政治理論課的主渠道作用。學(xué)校緊緊圍繞人才培養(yǎng)的總體目標(biāo),強(qiáng)化以人為本的辦學(xué)理念,加強(qiáng)理想信念教育,強(qiáng)化中國特色社會(huì)主義理論自信、制度自信、道路自信、文化自信,將大學(xué)生思想政治教育工作融入學(xué)校教育全過程中,牢固樹立“育人為本,德育為先”的工作理念,把立德樹人作為根本任務(wù),切實(shí)加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的引導(dǎo)管理,管好導(dǎo)向、管好陣地、管好隊(duì)伍,深化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容改革,不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的'吸引力和感染力。學(xué)校從醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)生和衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)著手,對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的形式模式進(jìn)行研究,特別注意加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在臨床階段的職業(yè)道德教育,用歷史上的名醫(yī)事例和現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)典型教育他們,增加新形勢下糾正行業(yè)不正之風(fēng)教育的內(nèi)容和為人民群眾著想、為病人辦實(shí)事的內(nèi)容,注重強(qiáng)化職業(yè)道德教育的效果,使醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)就注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的養(yǎng)成。

  (二)充分發(fā)揮校園文化的潛移默化作用。高校的校園文化,對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。通過校園文化所形成的素質(zhì)教育影響力,往往更深刻與牢固,影響惠及學(xué)生終生。學(xué)校以校訓(xùn)為靈魂,統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè),以辦學(xué)傳統(tǒng)作為校園文化建設(shè)的基石,以育人理念和校風(fēng)學(xué)風(fēng)作為校園文化建設(shè)的兩大支柱,不斷創(chuàng)新大學(xué)文化建設(shè)載體,充實(shí)精神內(nèi)涵,彰顯全校師生的價(jià)值追求。學(xué)校通過實(shí)施文化構(gòu)建工程、素質(zhì)教育工程、歷史回眸工程、成就展示工程和文化標(biāo)識(shí)工程等大學(xué)文化建設(shè)的“五大工程”,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng),把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校文化建設(shè)全過程。編輯出版校園文化叢書,展示學(xué)校厚重的辦學(xué)歷史,宣傳老一輩的創(chuàng)業(yè)精神。深入整理和挖掘?qū)W校深厚的歷史積淀和文化內(nèi)涵,做好校園文化精神研究工程、修訂校史、編撰學(xué)科發(fā)展史、制作“校歌”,以傳承創(chuàng)新的文化精神,迎接建校90周年,評(píng)選“杰出校友”,激勵(lì)廣大師生的愛國愛校情懷。

 。ㄈ┮暂d體建設(shè)為依托,創(chuàng)新教育形式。結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的形勢政策需要,開展形式多樣的教育活動(dòng),不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。一是在新生入學(xué)教育方案中,由校黨委書記、校長分別作大學(xué)文化與理念和校風(fēng)學(xué)風(fēng)的報(bào)告,幫助新生更好地了解校情校史,盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,把學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。二是成立模范教師先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)并開展巡回演講,從附屬醫(yī)院一線臨床教師中遴選出報(bào)告團(tuán)成員,以身邊先進(jìn)人物和事跡,教育感染身邊的人,教育全校師生。報(bào)告對(duì)象以學(xué)生為主,以模范教師崇高的理想、高尚的師德、拼搏的精神、創(chuàng)新的意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),塑造他們獻(xiàn)身人類健康事業(yè)的崇高靈魂。三是加大精神文明創(chuàng)建力度,開展“學(xué)習(xí)雷鋒在行動(dòng)”活動(dòng),宣傳在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型,加強(qiáng)師德師風(fēng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,匯聚學(xué)校事業(yè)發(fā)展的正能量。四是制訂大學(xué)生社會(huì)責(zé)任教育培養(yǎng)方案,充分發(fā)揮社會(huì)責(zé)任感教育在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中的重要作用,激發(fā)大學(xué)生為國家、社會(huì)、學(xué)校和他人服務(wù)的熱情,引導(dǎo)大學(xué)生用青春行動(dòng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻(xiàn)力量。

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)3

  醫(yī)學(xué)院校的校園文化常以“關(guān)愛生命”、“健康至上”等為主題,這些內(nèi)容與醫(yī)學(xué)生將來要從事的內(nèi)容息息相關(guān)。除此之外,醫(yī)學(xué)院校校園文化還有其傳統(tǒng)上的特點(diǎn),即由于歷史原因而形成的帶有傳統(tǒng)性的校園文化,比如,每年新生入校時(shí),醫(yī)學(xué)院校的校園里總會(huì)回蕩著氣勢磅礴的醫(yī)學(xué)生誓詞;比如醫(yī)學(xué)院院校的講臺(tái)上,教師的服裝總是象征著職業(yè)特征的白大褂;比如,華佗、張仲景的雕像在中醫(yī)學(xué)院的校園里是必不可少的一道風(fēng)景線。

  示范與輻射功能學(xué)校形象和優(yōu)秀人物對(duì)醫(yī)學(xué)生有著示范心理作用青年大學(xué)生的情感豐富、個(gè)性鮮明,但自控能力較弱,最易受他人及環(huán)境的感染,因而也最具可塑性。在醫(yī)學(xué)院校,學(xué)校常常有目的地把培養(yǎng)出來的名醫(yī)、名師以及對(duì)社會(huì)有卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才的治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、生活方式等優(yōu)秀的品質(zhì),或以名人塑像、紀(jì)念亭等人文景觀的形式,或以視頻、講座等手段向在校醫(yī)學(xué)生宣傳,塑造學(xué)校的光輝形象,讓學(xué)生感到自豪,營造一種使人振作,催人向上的強(qiáng)烈氣氛,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,具有強(qiáng)烈、深刻的教育示范作用,從而推動(dòng)學(xué)生積極向上,努力進(jìn)取。促進(jìn)醫(yī)學(xué)生社會(huì)化角色的轉(zhuǎn)換校園文化是置身于社會(huì)文化大背景中的一種具有自身特征的亞文化,和社會(huì)文化大環(huán)境息息相通,同時(shí)受到社會(huì)文化的影響和制約。積極、健康、向上的醫(yī)學(xué)校園文化可以幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,明確個(gè)人的'學(xué)習(xí)、工作目標(biāo),促進(jìn)醫(yī)學(xué)生價(jià)值取、個(gè)體角色扮演的社會(huì)化。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的耳濡目染、潛移默化,逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心他人、體諒他人,學(xué)會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)去扮演未來醫(yī)生的角色,肩負(fù)起社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生更高的期望,在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。

  規(guī)范醫(yī)學(xué)生行為,督促醫(yī)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)期間的醫(yī)學(xué)生,受到校園文化感染和熏陶的同時(shí),他們的行為、思想也受到校園文化的規(guī)范和約束。發(fā)揮這種約束功能的是學(xué)校多年來形成的制度文化、共同認(rèn)同的道德規(guī)范以及具有特點(diǎn)的文化傳統(tǒng),它們共同對(duì)師生員工的行為進(jìn)行廣泛的約束。根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)制定的醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、臨床操作要求等規(guī)章制度,具有規(guī)范醫(yī)學(xué)生行為的功能,使之強(qiáng)烈地感受到應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,以及怎樣去做。醫(yī)學(xué)生置身于高雅的校園環(huán)境中,深厚的人文氛圍中,受到潛移默化的影響,會(huì)逐漸內(nèi)化為個(gè)人自律意識(shí)和自律行為,保持良好的職業(yè)道德。醫(yī)學(xué)生成長在文明和諧的校園環(huán)境中,成長在嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中,成長在積極進(jìn)取的校風(fēng)中,就會(huì)逐步克服現(xiàn)代大學(xué)生浮噪、好高騖遠(yuǎn)的作風(fēng)和與這種環(huán)境不協(xié)調(diào)、不和諧行為,從而自覺地把自己的思想、行為以及價(jià)值取向統(tǒng)一到學(xué)校的目標(biāo)上來,努力提高自身素質(zhì),養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范。激勵(lì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)精神的產(chǎn)生當(dāng)前,由于各種因素而導(dǎo)致“看病難”、“看病貴”的問題逐漸演化成醫(yī)患之間的信任危機(jī),大大降低了病人對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任,使得醫(yī)務(wù)人員“白醫(yī)天使”的形象嚴(yán)重受損。作為未來的醫(yī)務(wù)工作者,在校的醫(yī)學(xué)生必然受到大量的負(fù)面信息的影響,使得很多學(xué)生的職業(yè)崇高感喪失,并對(duì)所選擇職業(yè)的認(rèn)同感下降,更難以樹立起從事本行業(yè)所應(yīng)具有的專業(yè)精神。校園文化是校園精神、學(xué)校風(fēng)氣、價(jià)值觀念、發(fā)展目標(biāo)、本校特色、歷史積淀等因素的綜合體現(xiàn)。積極、健康、向上的校園文化既能尊重校園人的個(gè)性特點(diǎn)又能給予校園人不斷成長的空間,從而產(chǎn)生凝聚和激勵(lì)作用,這種作用使師生團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力,進(jìn)而創(chuàng)造出和諧、向上的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,醫(yī)學(xué)生耳濡目染,增強(qiáng)從事醫(yī)務(wù)工作的光榮感,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)精神,確立為醫(yī)學(xué)事業(yè)而奮斗的職業(yè)信念。正如北京大學(xué)前校長許智宏院士所言:“世界一流大學(xué)必然要求有世界一流的大學(xué)校園文化。通過營造濃郁的校園文化的良好氛圍,通過潛移默化的‘空氣養(yǎng)人’,培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、品德情操和人文精神[3]!笨偠灾瑺I造醫(yī)學(xué)院校特有的、優(yōu)秀的校園文化,對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高醫(yī)學(xué)生的道德修養(yǎng),豐富醫(yī)學(xué)生的人文知識(shí),塑造醫(yī)學(xué)生的人文精神,起到至關(guān)重要的作用。

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)4

  高校校園文化是在高等學(xué)校的發(fā)展過程中逐漸建立與形成,能夠體現(xiàn)高等學(xué)校自身特點(diǎn)及辦學(xué)特色、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值理念、行為準(zhǔn)則等因素的結(jié)合體。高校校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)三個(gè)方面。其中,精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的主體,物質(zhì)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)精神文化建設(shè)的方法和載體,制度文化建設(shè)是精神文化建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力?梢姡訌(qiáng)校園精神文化的建設(shè)是加強(qiáng)校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。深入研究與分析醫(yī)學(xué)院校校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容及有效途徑,有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

  1醫(yī)學(xué)院校精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容

  1.1救死扶傷、濟(jì)世于民的行醫(yī)準(zhǔn)則

  醫(yī)學(xué)是人類健康的守護(hù)神。醫(yī)學(xué)人才通過利用自己掌握的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和智慧幫助患者解除病痛、重獲健康。高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“救死扶傷、濟(jì)世于民”的行醫(yī)準(zhǔn)則,在不斷提升自身醫(yī)術(shù)的同時(shí)無時(shí)不刻的提醒自己要將病人的生命視為自己的生命一般去愛護(hù)。古今中外杰出的醫(yī)學(xué)家們不但具有精湛的醫(yī)術(shù),更具有高尚的醫(yī)德。他們總是以救人性命為己任,秉承救死扶傷、濟(jì)世于民的行醫(yī)準(zhǔn)則。唐代著名醫(yī)學(xué)家孫思邈在其著作《千金方》中提到“人命至重,有貴千金”。他認(rèn)為醫(yī)生治病時(shí)首先應(yīng)當(dāng)有所惻隱之心,將救死扶傷視為自己的責(zé)任與使命,并且以能夠解決患者的病痛,幫助其恢復(fù)健康視為自己的榮幸和幸福。

  1.2作風(fēng)清廉、不圖名利的道德品質(zhì)

  源遠(yuǎn)流長的中國傳統(tǒng)醫(yī)德認(rèn)為一個(gè)以救人性命為己任的醫(yī)務(wù)工作者,在實(shí)際的工作中不但要堅(jiān)持“救死扶傷、濟(jì)世于民”的行醫(yī)準(zhǔn)則,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有作風(fēng)清廉、不圖名利的道德品質(zhì)。治病救人為的是濟(jì)世于民,而并非為了追求個(gè)人的名與利。晉代名醫(yī)楊泉在其所著《論醫(yī)》中說道,“夫醫(yī)者,非仁愛之士,不可托也;非聰明理達(dá),不可任也;非廉潔淳良,不可信也!币庠诒砻,沒有仁愛之心的人是不足以將自己的健康和生命委托于他的;不具備一定醫(yī)療知識(shí)和技術(shù)的人,是不可以給人看病的;不廉潔自律、作風(fēng)淳樸善良的人,是不足以信任的。孫思邈在《千金方》中提到,優(yōu)秀的醫(yī)生給人看病,應(yīng)當(dāng)放下所有的私心和雜念,不分長幼、富貴、美丑,只為解除病人的痛苦和幫助其恢復(fù)健康。

  1.3認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的學(xué)術(shù)作風(fēng)

  作為一名合格且優(yōu)秀的.醫(yī)生,精湛的醫(yī)術(shù)是實(shí)現(xiàn)其救死扶傷職責(zé)的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與發(fā)展深?yuàn)W精微,疾病的產(chǎn)生與演化千變?nèi)f化,盡管醫(yī)學(xué)在不斷的進(jìn)步,然而人類的健康也在不斷面臨著更多新的問題與挑戰(zhàn)。作為一名醫(yī)生,應(yīng)時(shí)刻保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的學(xué)術(shù)作風(fēng),通過自身不斷的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的積累,深諳醫(yī)學(xué)藝術(shù)之道;在平時(shí)的臨床診斷與治療中,認(rèn)真記錄與積累,不斷摸索與總結(jié),要本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的學(xué)術(shù)作風(fēng),廣讀群書、勇于開拓,在繼承與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上不斷豐富和發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué),為人類的健康保駕護(hù)航。

  2醫(yī)學(xué)院校精神文化建設(shè)的有效途徑

  2.1營造濃厚的醫(yī)學(xué)校園文化氛圍

  醫(yī)學(xué)院校在校園規(guī)劃以及校園建筑建造等方面可以更多的彰顯醫(yī)學(xué)特色。如在校園內(nèi)樹立李時(shí)珍、白求恩、南丁格爾等古今中外的著名醫(yī)學(xué)家雕像;在教學(xué)樓、辦公室樓走廊顯著處懸掛醫(yī)學(xué)家畫像及生平簡介;張貼一些能夠鼓勵(lì)或警醒醫(yī)學(xué)類學(xué)生的名言警句;以著名醫(yī)學(xué)家的名字命名校園內(nèi)各主要街、路、以及建筑物的名稱;在校園內(nèi)的空閑區(qū)域開辟“百草園地”,種植各種草藥以供學(xué)生鑒別和學(xué)習(xí),既美化了環(huán)境,同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為直觀和有效的途徑。營造濃厚的校園文化氛圍是將醫(yī)學(xué)院校的人文特色努力融合于校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之中,賦予校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施更多的文化內(nèi)涵與意義。讓學(xué)生置身于濃厚的醫(yī)學(xué)校園文化氛圍之中,時(shí)時(shí)刻刻、潛移默化的從各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)中感受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的熏陶,滋潤他們的思想和心靈,幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及榮辱觀。

  2.2開展豐富的主題校園文化活動(dòng)

  開展豐富的主題校園文化活動(dòng)是校園精神文化建設(shè)的重要方法。根據(jù)醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)過程的特點(diǎn),合理的設(shè)計(jì)和安排不同階段不同主題內(nèi)容的校園文化活動(dòng)。如定期安排醫(yī)學(xué)名家結(jié)合自己自身的學(xué)習(xí)、從醫(yī)經(jīng)歷為學(xué)生進(jìn)行專題講座;“醫(yī)學(xué)生誓言”宣誓活動(dòng);“學(xué)習(xí)白求恩精神”主題活動(dòng)月;成立“愛心紅十字會(huì)”,定期到社區(qū)開展義務(wù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù);利用寒暑假開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng),到貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)義診,送醫(yī)送藥等。主題校園文化活動(dòng)的開展要有常抓不懈的精神與態(tài)度,校園文化活動(dòng)的開展在于精華和持久,將一個(gè)廣受師生好評(píng)的活動(dòng)定期長久的做下去。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷加深對(duì)于一名醫(yī)務(wù)工作者身上所承擔(dān)的責(zé)任的理解與認(rèn)識(shí),不斷提高自身的醫(yī)術(shù)醫(yī)德水平,將其培養(yǎng)成為一名德才兼?zhèn)浜细竦尼t(yī)務(wù)工作者。

  2.3加強(qiáng)校園文化與附屬醫(yī)院文化的交融

  一般來說,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在完成基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后,其他幾乎所有時(shí)間都會(huì)進(jìn)入附屬醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。可以說,醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在附屬醫(yī)院中占據(jù)了較大的比例,是一個(gè)不容忽視的群體。然而,附屬醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院校之間在醫(yī)院文化與校園文化上仍然存在著諸多不同與分歧,當(dāng)學(xué)生由校園邁向附屬醫(yī)院的過程中,其所接受和感受到的文化氛圍和影響也在隨之發(fā)生著改變,這種文化的變遷非常容易使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的文化沖突。加強(qiáng)校園文化與附屬醫(yī)院文化的交融,在加強(qiáng)健康校園文化建設(shè)的同時(shí),積極的加速改善附屬醫(yī)院文化的建設(shè)也是醫(yī)學(xué)院校校園精神文化建設(shè)的重要工作。校園文化與附屬醫(yī)院文化建設(shè)的交融與統(tǒng)一,有助于學(xué)生在進(jìn)入附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)后,快速的適應(yīng)新環(huán)境,更好的履行自己的使命和職責(zé)。附屬醫(yī)院承擔(dān)著文化育人的重要功能,在傳授學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,同時(shí)不應(yīng)忽略學(xué)生良好醫(yī)德與作風(fēng)的培養(yǎng)。校園文化與附屬醫(yī)院文化的良好交融和統(tǒng)一,有助于將校園文化的影響貫徹于學(xué)生培養(yǎng)的始終。

校醫(yī)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)工作總結(jié)5

  完善教師職業(yè)道德規(guī)范、使教師在師德修養(yǎng)中有章可循學(xué)校要以制度、紀(jì)律引導(dǎo)和約束教師向更高的師德修養(yǎng)方向發(fā)展。通過制度建設(shè),把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校師資管理體系。根據(jù)《教師法》、《高等教育法》對(duì)教師職業(yè)道德的明確要求,制訂科學(xué)、有效、可行的師德建設(shè)工作條例和實(shí)施細(xì)則,對(duì)教師教學(xué)工作規(guī)范、教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范、教師的崗位職責(zé)均有明確、具體的要求,引導(dǎo)教師自覺履行。一是建立激勵(lì)機(jī)制。建議在全院每年評(píng)選師德先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人活動(dòng),對(duì)師德高尚、業(yè)績卓著的教職工予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì),充分發(fā)揮典型人物的激勵(lì)、導(dǎo)向和示范作用;在同等條件下,對(duì)師德優(yōu)秀的教師在評(píng)聘、職稱評(píng)審和晉級(jí)等方面予以優(yōu)先考慮。二是建立考核機(jī)制。建立師德考核指標(biāo)體系,并將其標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化,通過學(xué)院、系、教師、學(xué)生不同權(quán)重打分,給予綜合評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果存入本人檔案,作為教師聘任、培養(yǎng)、出國、晉升、晉級(jí)等方面的重要依據(jù)。三是實(shí)行師德“一票否決制”。師德考核不合格的教師不能上崗,其“內(nèi)部津貼”、晉升、晉級(jí)都要受到影響。所有這些無疑會(huì)推動(dòng)教師更新觀念,促進(jìn)師德修養(yǎng)水平的提高。

  提高對(duì)教學(xué)工作的重視我校有著良好的教學(xué)傳統(tǒng),傳統(tǒng)的教授聽課制度、老教授的傳幫帶機(jī)制,堅(jiān)持多年的教師崗前培訓(xùn)制度以及近年開展的教學(xué)基本功比賽等對(duì)師德水平的整體推進(jìn)和提高起到了積極的推動(dòng)作用。教師需要?jiǎng)?chuàng)新精神社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的建設(shè)人才,要培養(yǎng)高水平的人才,教師首先要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神反映了教師敢不敢、能不能創(chuàng)新的問題,是膽識(shí)、意志和能力的綜合表現(xiàn)。教師只有具有創(chuàng)新精神和能力,才能沖破舊的條條框框,開拓進(jìn)取。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是要求教師學(xué)識(shí)淵博,學(xué)業(yè)精深,即既要有深厚的`專業(yè)知識(shí),又要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí),具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合貫通能力;還要有不斷更新知識(shí)體系,及時(shí)吸收學(xué)科前沿知識(shí)與研究成果。要積極開展教學(xué)和科學(xué)研究,探索新的科學(xué)的教學(xué)模式,在耕耘中拓寬視野,在執(zhí)教中提煉師藝、升華師技。

  教師要把教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來,要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。樹立師德建設(shè)的典型學(xué)院擬制定師德建設(shè)宣傳條例,把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動(dòng),貫穿到學(xué)校各項(xiàng)工作中,做到“常宣不懈”。有機(jī)地啟動(dòng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象”“、樹師表形象,樹師德典型”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)。通過宣傳師德先進(jìn)典型,舉辦師德報(bào)告會(huì)和組織師德演講或征文活動(dòng)等各種生動(dòng)活潑的形式,使教師從中得到熏陶和教育,形成人人重師德,個(gè)個(gè)講師德的良好氛圍。另外,我校始終把師德建設(shè)列入學(xué)校中心工作,還從促進(jìn)教師合作精神、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)等方面來提高教師政治及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  醫(yī)德教育是師德教育的顯著特征德育工作是一項(xiàng)全方位的系統(tǒng)工程,不但要進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育,而且還要進(jìn)行社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育;不但要深化醫(yī)學(xué)教育改革,而目還要強(qiáng)化醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育的建設(shè);不但要深入開展校園文化建設(shè),而且還要響應(yīng)政府和社會(huì)的號(hào)召,創(chuàng)建文明單位建設(shè)。高等醫(yī)藥院校德育工作的實(shí)質(zhì)是育人的過程,或者說是為育人創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境的過程。在這個(gè)過程中,教師的任務(wù)不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”,更重要的是育人。育人指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。因此,只有首先把教師隊(duì)伍的師德建設(shè)落到實(shí)處,教師才能真正做到為人師表、教書育人、管理育人和服務(wù)育人,才能將學(xué)校德育工作落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生開展醫(yī)德教育是師德建設(shè)的一個(gè)顯著特征,師德建設(shè)與醫(yī)德教育的目標(biāo)是一致的。加強(qiáng)師德建設(shè)就是要求教師要做到服務(wù)人民、獻(xiàn)身教育、熱愛學(xué)生、教書育人、以身立教、為人師表,一句話,就是要為人民服務(wù)。高等醫(yī)藥院校醫(yī)德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和塑造醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德,在今后的工作中能努力創(chuàng)造良好的醫(yī)德新風(fēng)尚,促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。而醫(yī)德的核心和宗旨就是全心全意地為人民的身心健康服務(wù)。如果學(xué)生沒有高度的思想政治素質(zhì)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng),就不可能做到為人民服務(wù)。所以,在師德建設(shè)中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德教育,將之納入師德建設(shè)的范疇之中。有意識(shí)、有目的地將醫(yī)德教育滲透到教師在傳授知識(shí)技能的過程中,應(yīng)地進(jìn)行醫(yī)德教育,是完全意義上的成功教學(xué)的體現(xiàn)。在教學(xué)工作中,教師必須學(xué)會(huì)樹立醫(yī)德意識(shí),必須自覺重視醫(yī)德教育,有針對(duì)性地將醫(yī)德教育滲透到教學(xué)之中。譬如在介紹孫思邈的養(yǎng)性及其他醫(yī)家的生平時(shí),我們常常會(huì)把如何對(duì)待上下級(jí)關(guān)系、同事關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系,如何注意奉獻(xiàn)與回報(bào)、單位與家庭、工作與休息,以及怎樣樹立正確的人生觀等,同時(shí)結(jié)合臨床實(shí)際,有機(jī)地穿插在教學(xué)中去,在傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,從正面給學(xué)生以指引。

  結(jié)合學(xué)生和本學(xué)科特點(diǎn),通過專業(yè)課來滲透醫(yī)德教育,可以克服傳統(tǒng)德育教育單純說教的缺點(diǎn),達(dá)到潛移默化的效果。本教研室具有在教學(xué)過程中重視醫(yī)德教育的傳統(tǒng),特別是20xx年以來本科室在集體備課、同行專家和學(xué)生反饋中,積極對(duì)“德育在生理教學(xué)中如何滲透”作出探討,以下是幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。德育滲透始于第一課生理學(xué)的緒論部分的理論傳授不多而德育內(nèi)涵卻很豐富,除了嚴(yán)格課堂管理以外,要著重于立志與醫(yī)德教育?山榻B著名生理學(xué)家Harvey和林可勝的卓越貢獻(xiàn),讓學(xué)生確立崇高的人生目標(biāo),激發(fā)其學(xué)習(xí)和工作動(dòng)力,使其不畏艱苦,奮力拼搏,終有所成。在臨床案例和生活實(shí)例中進(jìn)行德育滲透生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,起到了聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用,在臨床案例和生活實(shí)例中進(jìn)行德育滲透是切實(shí)可行的。設(shè)計(jì)難度適中,典型且具有代表性的病案,組織學(xué)生進(jìn)行臨床病案討論。為使學(xué)生更好地獲取參考資料,提前將病案發(fā)給學(xué)生,同時(shí)提供一些相關(guān)的期刊、專著的目錄及檢索網(wǎng)站,訓(xùn)練他們查閱文獻(xiàn)收集資料的能力,課堂討論時(shí)以小組為單位發(fā)言,其他組的同學(xué)進(jìn)行提問和補(bǔ)充。例如腎臟一章可設(shè)置“血液透析”的案例,20xx年教學(xué)中恰逢我校師生踴躍為本校20xx級(jí)腎衰竭學(xué)生孫菲菲捐款,其母為她捐腎,F(xiàn)今學(xué)生因物質(zhì)生活充實(shí)、獨(dú)生子女偏多,很多學(xué)生不知怎樣關(guān)心和幫助別人,對(duì)父母缺乏孝心。

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