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差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

時(shí)間:2024-09-14 21:05:42 工作總結(jié) 我要投稿

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)合集15篇

  總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,為此要我們寫一份總結(jié)。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編精心整理的差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)合集15篇

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

  我從教以來,一直擔(dān)任班主任工作,班主任工作雖然繁重,但卻很有意義。要管好一個(gè)班,既要花大力氣,又要方法靈活。下面談?wù)勎覍D(zhuǎn)化“差生”的做法。

  我說的“養(yǎng)生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年,而是指身體健康,由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或成績差的學(xué)生。做這些“差生”的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵是感化,目的是轉(zhuǎn)化。

  一、感化要注意方法。只有在人情人理的中,使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好,什么是壞,什么是高尚,什么是低賤,才能使其拋棄惡習(xí)。

  (一)、注意情感交流。

  學(xué)生是天生幼稚的,情感純真無邪。老師對他們?nèi)绾,他們?huì)毫無保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們的愛與憎。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的,信任你,積極地按你意見辦事,憎的回報(bào)則是對立,反抗,惡作劇。

  我班有個(gè)學(xué)生,初一入學(xué)第一學(xué)期就給我添了不少麻煩。第一周把投影柜的蓋撞了個(gè)洞,第二周和校保安打架,第三周有個(gè)下午沒上課,去大良買衣服。開學(xué)才幾周,已遲到二十多次,天天欠交作業(yè),上課打瞌睡,成績當(dāng)然只能從尾排上來了。對于這樣的“差生”,我耐心做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),小心培植,使其被感化。經(jīng)過三年的教育,這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益,為班積極辦事,好學(xué)肯問的好學(xué)生,有些科目達(dá)到優(yōu)分。

  起初,我對這位學(xué)生的惡作劇行為進(jìn)行“冷”處理,課后與他談?wù)撔┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理。有一次,我和他談話,談到中國足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來,最大原因是懶,訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,并且說他對不起勁辦事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說不見得,你也不比他們勤啊。一句話點(diǎn)著他要害處,“我會(huì)比他們勤奮”,交談就此結(jié)束。第二天,果然不見他遲到了。

  情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試,正待著奮起的時(shí)候,你能送去及時(shí)的鼓勵(lì),在學(xué)生身置迷途,尋路而不可得的時(shí)候,你能及時(shí)給予指點(diǎn),在學(xué)生失群,深感孤獨(dú)的時(shí)候,你能及時(shí)地給以關(guān)懷,送去溫暖,在學(xué)生犯了錯(cuò)誤,開始感到內(nèi)疚的時(shí)候,你能以語重心長的勸告,抓住這些機(jī)會(huì),從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成,師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。

  (二)、以行導(dǎo)之。

  在感化“差生”的工作中,班主任的實(shí)際行為是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡要要求學(xué)生做到的,班主任自己首先做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的`效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。例如:你叫學(xué)生不能隨地亂掉垃圾,那你一定要有幾次拾起地上紙屑放回垃圾桶的行為。你要學(xué)生不要遲到,你應(yīng)該在教室門口等學(xué)生進(jìn)來.作為班主任,應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種情況取得顯著成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使“差生”最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

  (三)、拆除心理障礙。

  “差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄。外表是一副對犯錯(cuò)誤滿不在乎,玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”!安钌倍疾皇翘焐模窃诤筇焐瞽h(huán)境中形成的。究其原因,可以說是多方面,其中有學(xué)生本身的因素,也有社會(huì)和家庭的原因,還有教育的失誤?陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬,上進(jìn)的意志被削弱。

  班主任的神圣天職,就是在別人對“差生”失去信心和希望的時(shí)候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確、肯定和扶植,相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候,就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時(shí),“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的,它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績。

  有位差生,一年級、二年級的基礎(chǔ)很差,讀上中,高年級后,在日記中我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的要求,便找他談話,幫他樹立信心,訂好學(xué)生計(jì)劃,適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),他不僅語,數(shù)經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且別的學(xué)科學(xué)習(xí)成績有明顯提高,是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型。

  (四)、放正“敏感”點(diǎn)。

  在感化“差生”的教育中,如果把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上,對“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山。、“大像”,而對“差生”的閃光點(diǎn),成績反映遲鈍或視而不見,聽而不聞,把眼睛盯在消極的方面,經(jīng)常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段,就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,呆頭呆腦,甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒,這種消極制裁的方法,所帶來的教育必然是較差的。相反,如果把“敏感點(diǎn)”放在成績上,善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),積極地進(jìn)行正面激勵(lì),調(diào)動(dòng)潛在能力,發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,就能促人奮起,催人上進(jìn),使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

  “后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后,行為習(xí)慣比較差,考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué),在學(xué)習(xí)英語的過程中,后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大,這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數(shù)后進(jìn)生表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)比較薄弱,求知欲低,對英語反感,有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線,為何有人健步如飛,有人滯后不前呢?為此,我做了深入的研究,原因不外乎以下幾種。

  一、家庭因素

  有些家長過分溺愛自己的孩子,不太重視自己子女的學(xué)習(xí),對他們放松要求,甚至以自身為例子,給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒什么興趣。有些家長不根據(jù)實(shí)際情況,給自己的孩子提出了過高的要求,當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí),就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子,甚至還拳腳相向,使得孩子產(chǎn)生逆反心理,厭惡學(xué)習(xí)。有些家長心有余但力不足,由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白,無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任,孩子在課堂上沒有學(xué)會(huì)的知識或是遺漏的知識無人輔導(dǎo)。其它學(xué)科的作業(yè)家長可以起到檢查作用,但對于英語卻是無能為力。

  二、學(xué)校因素

  俗話說得好,“興趣是最好的老師”,如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板,教學(xué)手段通俗,個(gè)人魅力不足,那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

  其次,小學(xué)英語從興趣型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)一二年級的小朋友對英語學(xué)習(xí)的興趣極高,也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙夒A段,英語的.學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級,要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展,難度大大增加,部分學(xué)生開始走下坡路,兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級,學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重,學(xué)生也從開始的樂于接受到被迫接受,甚至拒絕接受,于是部分后進(jìn)生就完全行成了。因此往往出現(xiàn)“一二年級笑著學(xué),三四年級哭著學(xué),五六年級我不學(xué)”的局面。

  三、社會(huì)因素

  由于英語不是我國的母語,平時(shí)與人交流時(shí),用英語的機(jī)會(huì)并不多,對小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn),把靈活的語言公式化,淡化了英語的交際功能,強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù),久而久之,學(xué)生從一開始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反抗。

  如何才能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?我認(rèn)為可以采取以下一些措施。一關(guān)心,愛護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活

  后進(jìn)生的心靈是脆弱的,大多數(shù)后進(jìn)生更渴望得到老師的關(guān)愛。教師給予后進(jìn)生真誠的關(guān)愛,能引起他們心靈強(qiáng)烈的共鳴,從而點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過:“同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們,要用更多的愛去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望,使他們愿學(xué),會(huì)學(xué)和愛學(xué)。但是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程,需要教師的耐心和愛心,同時(shí)也需要教師的信心。二善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

  每一位學(xué)生都有自己的長處和短處,后進(jìn)生也不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴長處,激勵(lì)他們揚(yáng)長避短,樹立信心。有關(guān)資料表明,在大多數(shù)情況下,兒童學(xué)習(xí)勝任感和自卑感受到教師對他們成績的反應(yīng)的影響,兒童受表揚(yáng)越多,對自己的期望就越高,學(xué)習(xí)就越努力。反之,受到表揚(yáng)越少,兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此,兒童需要教師不斷的鼓勵(lì),尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)和長處,并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在平時(shí)上課的時(shí)候,我有意識地關(guān)注那些后進(jìn)生,并時(shí)不時(shí)地給他們投去鼓勵(lì)的目光。碰到簡單的問題就向他們提問,并及時(shí)給與表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

  四、引起學(xué)生興趣,激發(fā)求知欲

  英語是交際工具,是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程,需要學(xué)生反復(fù)模仿,訓(xùn)練運(yùn)用。大多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)不主動(dòng),怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深,他們更是害怕。對此,我認(rèn)為,只有真正的興趣才能激發(fā)他們對英語的求知欲?鬃右苍f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,我精心設(shè)置每一堂課,盡量采取多種教學(xué)手段,比如游戲教學(xué)啊,歌曲教學(xué)啊,情境教學(xué)啊,表演教學(xué)啊,等等。給那些后進(jìn)生充分的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的興趣盡情地表現(xiàn)。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者,要從國家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,要更多地關(guān)心他們,了解他們,研究他們,給他們更多地幫助和鼓勵(lì),耐心地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

  差生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評,沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說服教育?梢,差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

  “差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者,后來進(jìn)步也?梢姡安钌币膊⒎鞘墙^對的差,只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面,暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以,“差生”除非是天生弱智或大腦有問題,大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”,而是“孺子可教”。因此,我們應(yīng)該有信心,相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的,并且是能夠取得豐碩成績的。

  一. 用“愛心”滋潤差生,用真情叩開他們的心扉

  失去尊重的人最需要尊重,失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛,老師的`關(guān)愛。

  愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此,我在平時(shí),總是用“愛心”去滋潤差生:有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見,理解他們的心情,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué),由于家庭環(huán)境不好(父母長期在外打工,在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi),他思想退步,成績下降,由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后,并沒有批評他,而是主動(dòng)與其接近,作深入細(xì)致的談心:講明上網(wǎng)并不是壞事,從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識,但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長,就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語,他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上,這樣做遠(yuǎn)比一般的說教,頻繁的批評,粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

  二. “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長避其短

  俗話說“金無足赤,人無完人”。同樣,差生也并非一無是處,只要細(xì)心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”,往往會(huì)收到良好的效果。

  在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上,對差生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

  三. “耐心”教育“差生”,迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

  終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn),往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此,在差生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

  差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到,差生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正,F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對此,在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

  后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

  一學(xué)期以來,在老師們的關(guān)心和支持下,我在差生轉(zhuǎn)化工作過程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)優(yōu)生培養(yǎng)工作的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用:

  在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,采取“一幫一”活動(dòng),抓典型帶一般幫教“雙差生”,讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持,班上有好幾個(gè)“特差生”,已經(jīng)是中等生了,在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

  2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合:

  在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),潛在的優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評價(jià),家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

  3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革:

  充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,力爭做到精講精練?焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

  4、優(yōu)先課堂提問法:

  課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性,讓學(xué)困生也能跟著老師的.提問而積極思維,做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

  5、實(shí)行分層教學(xué):

  在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣,把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

  6、及時(shí)表揚(yáng)法:

  學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多,但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚(yáng),如果這種期待總得不到滿足,他們酒會(huì)自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí),及時(shí)肯定,忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行,并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng),產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn),從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求,這樣利用及時(shí)表揚(yáng),喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

  眾所周知,在一個(gè)班級中,“差生”面積過大,則會(huì)為一個(gè)班級帶來意想不到的嚴(yán)重后果。成為教育學(xué)生的拌腳石,攔路虎,困惑著教學(xué)質(zhì)量上升,致使班級混亂,正不壓邪,其副作用是相當(dāng)大的。那么,如何克服這些不利因素呢?關(guān)鍵是差生的轉(zhuǎn)化。 我任班主任工作三十多年了,期間的酸甜苦辣只有我自己知曉,然而抓班級工作也不是一帆風(fēng)順的,須經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識、總結(jié)、提高的過程。

  一、善做差生的思想工作

  差生并不是天生以來就差得要命,差的不可救藥,差生孔洞一定思想,只是他們的思想被扭曲,被誤解,常常自以為不如別人,對什么不抱興趣罷了,破罐子破摔,在此班主任要做深入,細(xì)致地調(diào)查研究,摸清底子,知曉差生為什么差?是什么原因?qū)е露睿咳缓髮ΠY下藥,但關(guān)鍵的是思想溝通,了解這些學(xué)生的苦衷,懂得他們希望同情,需要理解,鼓勵(lì)他們在班集體活動(dòng)中大膽參與,發(fā)揮自我因素的價(jià)值,久而久之,他們通過實(shí)踐,重新認(rèn)識到了自己的閃光點(diǎn),對學(xué)習(xí),班級各項(xiàng)活動(dòng)也有了信心,則可收到事半功倍的效果。

  二、多表揚(yáng),鼓勵(lì)

  差生最需要的是師生的理解,幫助,他們常常由于思想,學(xué)習(xí)等方面上的原因,養(yǎng)成孤僻,遇事和其他人不磋商,思想呆板,僵化,好獨(dú)來獨(dú)往。在一個(gè)班級中,差生也是班級的有力成員之一,歧視差生,則班級內(nèi)兩級分化加大,同情幫助差生,則班級凝聚力加強(qiáng)。對于班級內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)班主任要將眼光放遠(yuǎn)一些,從大處著手,切忌名譽(yù)感,讓差生大膽參與,對于差生進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),鼓勵(lì),讓他們放下思想包袱,投身于活潑且有朝氣的班集體內(nèi),讓自己的青春發(fā)出奪目的'光彩。

  三、要相信他們,重用他們

  差生也有追求上進(jìn)的思想,只是他們的思想往往不被老師、同學(xué)理解,認(rèn)為他們言行只有損害班集體,毫無益處而言。今年,今年我班新轉(zhuǎn)來一位同學(xué),到校后第二日就惡習(xí)累累,以后我多次談心,幫助,教育,并大膽重用他,誰知,他當(dāng)了班長以后,勁頭十足,點(diǎn)子也多,使我班變化他非常大,由一名落后班逐漸上升為模范班。在此,他的功勞最大,以后幾周內(nèi),學(xué)校,班級活動(dòng),他積極組織,部署,參與,在同學(xué)心目中來了一個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎,學(xué)期末成績排在全班之首。

  四、要開小灶,讓他們心悅誠服地接受

  當(dāng)然,差生也并非一成不變,不是壞就壞到了極點(diǎn),好就好到了頂峰,熟知這樣的后果,只能令人心疼罷了。我常常為差生開小灶,談思想,談學(xué)習(xí),比紀(jì)律,比學(xué)習(xí),比進(jìn)步,比貢獻(xiàn),使班級內(nèi)差生都有任務(wù),目標(biāo)。且與他們訂有目標(biāo),讓他們循序漸進(jìn),迎頭趕上。設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),如:計(jì)謀獎(jiǎng),臺階獎(jiǎng),名次獎(jiǎng)……每周利用周會(huì),向同學(xué)們匯報(bào)差生變化情況。

  五、要言行一致,身體力行

  差生往往一日曝,十日寒,作為班主任老師,要不厭煩幫助,勸導(dǎo)他們,特別在差生面前,教師要言行一致,表里如一,說到做到,并且要身體力行,要求差生做到的。自己和先做到,給差生以滿意回報(bào)。使他們感到老師可親,可敬。

  總之,差生轉(zhuǎn)化方式之多,現(xiàn)就自己所做幾點(diǎn),作以介紹,愿與同仁共商。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

  我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級一班,學(xué)生成績普遍不理想,因此轉(zhuǎn)化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):

  一、新學(xué)期開始時(shí)

  每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟他們接觸,鼓勵(lì)他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

  二、犯了過錯(cuò)時(shí)

  差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的.心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會(huì)自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會(huì)借差生悔過的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。

  三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)

  差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個(gè)成績時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽儙Ыo差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價(jià)和認(rèn)可。

  四、當(dāng)別的差生取得成績時(shí)

  某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評時(shí),對其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)取得好成績。

  五、意外的相遇時(shí)

  教師與某差生在某場合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動(dòng)與他聊天,從中了解其思想狀況,再對癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。

  我在日常教學(xué)工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此能夠取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7

  轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):

  一、新學(xué)期開始時(shí)

  每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的'印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟服務(wù)部們接觸,鼓勵(lì)他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。

  二、犯了過錯(cuò)時(shí)

  差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會(huì)自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類似事例,我會(huì)借差生悔過的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。

  三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)

  差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績的助力。盡管他們得到某個(gè)成績時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽儙Ыo差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價(jià)和認(rèn)可。

  四、當(dāng)別的差生取得成績時(shí)

  某差生取得了好成績或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評時(shí),對其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)取得好成績。

  五、意外的相遇時(shí)

  教師與某差生在某場合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動(dòng)與他聊天,從中了解其思想狀況,再對癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此幾年來取得良好的效果。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8

  面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我級根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下:剖析差生工思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┳宰鸷偷貌坏阶鹬氐拿堋

 。ǘ┖脛俣荒苋俚拿堋

 。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。

  首先,關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的',有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,

  一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。

  二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘進(jìn)補(bǔ)差活動(dòng))幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),具體內(nèi)不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

  第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9

  一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育

  一、確定雙差生名單,尋求致后原因。

  早在201*多年以前,大教育家孔子就說過對學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說過:沒有對學(xué)生的了解,就沒有學(xué)校,就沒有教育,就沒有真正的教師。這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對癥下藥。

  二、堅(jiān)持三心兩信,做到理解尊重。

  所謂三心就是愛心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。轉(zhuǎn)化雙差生是一項(xiàng)長期的工作,它不同于種植業(yè),也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,不能一蹴即就,企求短期見效。開展這項(xiàng)工作,首先需要教師有忍心耐心,要打持久戰(zhàn),千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化過程中,常常會(huì)出現(xiàn)這種情況,我對雙差生做了許多工作,花了許多時(shí)間和精力,但轉(zhuǎn)變卻很慢,收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,就會(huì)心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況,作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒,要明確:事物都是由量變到質(zhì)變的,量變是漫長的、曲折的,量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。雙差生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大,哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,尺有所短、寸有所長,每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),哪怕是微不足道的,我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn),讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,雙差生都是可以轉(zhuǎn)化的,只要功夫深,鐵捧磨成針,精誠所至,金石為開。如果我們能夠做到這樣的話,那么即使是一座冰山,也能融化,何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師,沒有教不好的學(xué)生。

  三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化雙差生的三大法寶。

  導(dǎo)致雙差生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的'轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力,共同完成。

  四、改革教學(xué)方法,因材施教。

  具體操作如下:①教師備課要想到雙差生。②教師上課要想到雙差生。③布置作業(yè)時(shí),要想到雙差生。④教師輔導(dǎo)要把生雙差放在優(yōu)先發(fā)展的地位。⑤批改作業(yè)時(shí),要想到雙差生,

  主要措施:

 。薄⑴鄡(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

 。病⒄n堂上有意識給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

 。、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

 。、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

 。丁(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫經(jīng)過師生的共同努力,班里學(xué)困生的成績有了很大提高。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10

  “差生轉(zhuǎn)化”首先我們應(yīng)該明確到底什么樣的學(xué)生是“差生”?需要轉(zhuǎn)化什么?我的理解是品質(zhì)壞、習(xí)慣差的學(xué)生是所謂的“差生”,需要幫助他們養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)階段我們到底應(yīng)該教會(huì)孩子什么?我想就是:良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。都說現(xiàn)在的孩子自私、沒愛心、沒有團(tuán)結(jié)合作精神等等,都說教育沒抓好。都在這么說,到底這些習(xí)慣的培養(yǎng)誰應(yīng)負(fù)責(zé)。學(xué)校------特別是小學(xué)。

  在社會(huì)這一錯(cuò)綜復(fù)雜的大環(huán)境下,我們的小學(xué)教育有些不分主次。在教學(xué)實(shí)踐中,我們教師往往還是重點(diǎn)關(guān)注這樣一類差生----學(xué)困生。我認(rèn)為學(xué)生智力有差距,成績自然就應(yīng)該有高有低。小學(xué)階段學(xué)生只要把所學(xué)的知識掌握的差不多,能打80多分,我覺得就很好。沒必要非得讓每個(gè)孩子都打90多分,甚至100分。難道這就是我們教育的成功?學(xué)生即使得了100分又會(huì)對他的將來產(chǎn)生什么影響嗎?微乎其微,都知道小學(xué)生的成績是拼時(shí)間拼出來的,對孩子能力的培養(yǎng)起不到一點(diǎn)作用,無非就是多會(huì)做了道題,多記了幾個(gè)字或單詞,不用多長時(shí)間就會(huì)全忘了。

  話說回來,學(xué)困生就不管了?我是區(qū)別對待的:一類是自己能學(xué)好。因?yàn)樽约旱膽卸琛⒆呱竦葧?huì)習(xí)慣導(dǎo)致成績暫時(shí)落后,這時(shí)需要我們教師特別關(guān)注,幫助他們把成績提上去;一類是受自己智力的限制就是學(xué)不會(huì)的。很痛心得是:這類孩子我真沒什么好法子。因?yàn)樗麄兙褪菍W(xué)不會(huì)?梢哉f上我的數(shù)學(xué)課他就在浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦?我只能讓他去抄題,最起碼能認(rèn)幾個(gè)字。

  “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,我掌握一個(gè)原則:我對所有學(xué)生一視同仁。在我面前,成績好壞那是你自己的事,沒什么值得炫耀的。我重點(diǎn)看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要你認(rèn)真學(xué)了,你就是好樣的!老師就會(huì)很喜歡你。我更關(guān)注“學(xué)困生”的精神狀態(tài),讓他們明白學(xué)習(xí)差點(diǎn)沒什么丟人的;其實(shí)他們身上也有很多別人沒有的優(yōu)點(diǎn)(比如:孝順、助人為樂、文明有禮等等),樹立他們的`自尊心和自信心。反而是那些品質(zhì)差、習(xí)慣差的學(xué)生會(huì)讓老師看不起,需要趕緊趕緊把自己的壞習(xí)慣改了。

  話雖如此說,套用一句話“素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。在平時(shí)我還是把主要精力放在班上十幾個(gè)學(xué)困生身上(單獨(dú)批作業(yè),天天找著談心,上課不認(rèn)真聽講,站著聽)。能想的法子都想了,也都用了,僅僅是為了讓學(xué)生的成績提高幾分而已,而這種付出的結(jié)果對孩子的將來可以說毫無用處。卻把我搞得身心疲憊,苦不堪言。我的生動(dòng)寫照:平時(shí)樂呵呵,考試氣哼哼。我很累,相信咱外國語的全體老師也很累,咱全國上下的所有老師都很累!我想步子放慢一些,我想舒心的工作!八刭|(zhì)教育”的春天你啥時(shí)能來?

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11

  亭子壩中心小學(xué)譚娟面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。為此,我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因,有的放矢地做好他們的思想教育工作,采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績,在這方面做了大量工作,也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作,現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下:

  剖析差生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想工作。后進(jìn)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后進(jìn)生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

 。ㄒ唬┳宰鸬貌坏阶鹬氐拿堋

 。ǘ┖脛俣荒苋俚拿。

 。ㄈ┥线M(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

  后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā),采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。首先,關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)生身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的.愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

  第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

  第三、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),(每晚利用40分鐘搞補(bǔ)差活動(dòng))幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),具體內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。第四、抓反復(fù),反復(fù)抓。

  后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12

  隨著大量民工子弟的涌入,班級中的“差生”越來越多。因?yàn)檫@部分學(xué)生的基礎(chǔ)極差,再加上家長因忙于打工而無暇顧及孩子的學(xué)業(yè),造成這部分學(xué)生的“笨”、“懶”、“散”、“亂”。這些學(xué)生的存在,使各位教師尤其是班主任,大言其苦:“差生”漸多,班主任工作越來越難做,任課老師上課也越來越辛苦,班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績直線下降,教育教學(xué)的質(zhì)量難以提高,真可謂苦不堪言。做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,這是班主任的首要工作。在多年的班主任工作中,我也積累了一點(diǎn)轉(zhuǎn)差的小經(jīng)驗(yàn):

  一、對癥下藥,細(xì)心育差生

  差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:只有對癥下藥,才能做到藥到病除,也就是要尋找出差生“差”的病根。因此,首先要對差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到他們的根源及主要因素,解他們的興趣愛好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因;針對這些出現(xiàn)的情況進(jìn)行有的放矢,幫助差生進(jìn)行改正。學(xué)生闞乃標(biāo),他是由安徽轉(zhuǎn)來的,他的基礎(chǔ)極差,因此跟不上我們這里的教學(xué)進(jìn)度,每一次考試他都特別緊張,因此考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就使他的考試成績更差了,面對此情景,我找到了他,跟他耐心交流,幫他分析原因,讓他明確自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹立起信心。多次談話過后,闞乃標(biāo)有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)成績也明顯提高了,在此基礎(chǔ)上,我再對他進(jìn)行輔導(dǎo),因此,闞乃標(biāo)在畢業(yè)考試時(shí)取得了良好的成績。

  二、動(dòng)之以情,溫情育差生

  在班主任工作中,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖,他們更需要老師和同學(xué)的理解、關(guān)愛和信任。因此師生關(guān)系是否融洽是差生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要方面,為此,要想正確地去對待班級中的差生,就要做到對差生不歧視對待,不排斥挖苦,不粗暴野蠻,不揭過去舊傷疤,要像對待其他學(xué)生一樣對待他們。要經(jīng)常對這部分學(xué)生“動(dòng)之以情,曉之以理”.利用情感縮短師生心靈差距。我班學(xué)生田天,父母做生意常年不在家,缺少家庭的溫暖,變得孤僻。他經(jīng)常獨(dú)自一人上吧打發(fā)時(shí)間,久而久之,他迷上了上,甚至為此而逃學(xué)。田天來到我班后,我經(jīng)常與他談話,放學(xué)時(shí)送他回家,星期天帶他去我家里玩。看到他衣服破了,我就主動(dòng)幫他縫補(bǔ)。一次次的關(guān)愛,終于打動(dòng)了他的心,他感受到了溫暖的愛,他變得活潑了,主動(dòng)了,他漸漸地與班里的同學(xué)走到了一起,他不再孤僻,人也熱情了,學(xué)習(xí)也上進(jìn)了。

  三、因勢利導(dǎo),耐心育差生

  差生的缺點(diǎn)很多,表現(xiàn)出來的也比較充分。但是作為班主任絕不能一有缺點(diǎn)就忽視他們的`優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,進(jìn)而因勢利導(dǎo)。差生同樣好面子,一旦選準(zhǔn)差生的優(yōu)點(diǎn),再適當(dāng)加以引導(dǎo)和表揚(yáng),這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去,促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)生張澳,平時(shí)懶于做作業(yè),學(xué)習(xí)成績也十分差,各科老師都為之而頭疼。在細(xì)心的觀察之后,我發(fā)現(xiàn)他特別的愛好體育運(yùn)動(dòng),而且體育成績也相當(dāng)好。根據(jù)他的這些特點(diǎn),我大膽地讓他擔(dān)任體育委員,這使他很振奮,他不但把這份工作做的很好,而且其他事也變得積極主動(dòng)了,積極的態(tài)度改變了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也提高了他的學(xué)習(xí)成績。我想,這是差生感受到了自己的成功,內(nèi)心得到滿足,信心受到鼓舞,從而樹立起學(xué)習(xí)的信心和決心。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13

  “特殊生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評,沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以特殊生常常就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以,我們應(yīng)該重點(diǎn)去轉(zhuǎn)化特殊生。具體總結(jié)如下:

  一、用“愛心”滋潤特殊生,用真情叩開他們的心扉

  愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此,我在平時(shí),總是用“愛心”去滋潤特殊生:有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見,理解他們的心情,用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。

  二、“細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn),用其長避其短

  在實(shí)際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對他們的影響,增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上,對特殊生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

  三、“耐心”教育“特殊生”,迎接“反復(fù)”的`挑戰(zhàn)。

  特殊生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到,特殊生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正,F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是特殊生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對此,在教育特殊生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對特殊生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄,而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“特殊生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

  后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自

  我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14

  如果說學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,那么教師是培養(yǎng)人才的園丁,班主任則是這園丁中的中堅(jiān)力量。也有人說,如果青少年沒有樹立正確的世界觀,沒有好良好的個(gè)性品質(zhì)及道德素養(yǎng),不僅危害班集體,將來走入社會(huì),將會(huì)危害社會(huì)。這就是思想品質(zhì)上的差生,因此,班主任的差生轉(zhuǎn)化工作工意義十分重大。

  然而學(xué)生畢竟正值青少年成長時(shí)期,可塑性很強(qiáng),差生的教育轉(zhuǎn)化工作做好了,不僅不會(huì)危害班級,而且會(huì)成為班級活動(dòng)的主力軍,將來也不會(huì)危害社會(huì)。班主任對這些差生應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育轉(zhuǎn)化工作的.重任,深入研究教育理論,并聯(lián)系實(shí)際不厭其煩,切實(shí)做好每一個(gè)差生的轉(zhuǎn)化工作,力求使其揚(yáng)長避短,全面發(fā)展,成為社會(huì)有用人才。 差生轉(zhuǎn)化工作要理論聯(lián)系實(shí)際。任何理論如果運(yùn)用不好,在實(shí)踐面前都顯得蒼白無力,滿腹經(jīng)綸的教師遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,有時(shí)真是秀才遇到兵,有理說不清。就是說得清也難行得通,對待差生要因人而異,因材施教。要進(jìn)行疏導(dǎo),大禹治水成功在于疏導(dǎo),要成功地轉(zhuǎn)化差生,也要疏導(dǎo)。一要了解學(xué)生差在何處,二要對癥下藥地進(jìn)行教育。教育要同自我教育相結(jié)合。教育可以促進(jìn)其發(fā)生轉(zhuǎn)化,要真正轉(zhuǎn)差為優(yōu),并形成其穩(wěn)固的個(gè)性品質(zhì),要使其具有自我教育能力。

  基于以上認(rèn)識,在班主任差生轉(zhuǎn)化工作中,我主要采用下列做法:

  第一、深入了解學(xué)生,做好差生分類。

  我每接一個(gè)班級,通過學(xué)習(xí)成績考核和一段時(shí)間的觀察了解,摸清每位學(xué)生的情況,將班級不超過三分之一的學(xué)生暫時(shí)定為需要加強(qiáng)管理和特別關(guān)注的“差生”。比如將各科學(xué)習(xí)成績后十名的學(xué)生分為一類,視為學(xué)習(xí)上需科任老師特別照顧的對象,協(xié)助各科任老師為這些學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。將班級中不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋者分為一類,視為特別個(gè)性者。將身體、心理不夠健全者歸為一類,有針對性地與其家長取得聯(lián)系,耐心熱情地關(guān)心愛護(hù)他們,使其健康成長。

  第二、倍加關(guān)愛,工作細(xì)致。

  對待那些單純學(xué)習(xí)成績差和身體欠佳的學(xué)生,我們只能給予慈母般的愛護(hù)和關(guān)懷,使其增加信心,在愉快中一點(diǎn)一滴地進(jìn)步成長。有些學(xué)生表現(xiàn)很壞,不僅成績差,遲到早退,在課堂上有意制造混亂,擾亂課堂紀(jì)律,甚至在課后打架斗毆。有個(gè)學(xué)生成績還

  不錯(cuò),一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)他變了,經(jīng)常與其他學(xué)生吵嘴甚至打傷一位同學(xué),成績也直線下降,幾次調(diào)解后,我開始更為詳盡的調(diào)查,與其家長、室友、同位詳談后,了解到該同學(xué)染上肝炎病,為了不使同學(xué)發(fā)現(xiàn)其隱情,偷偷摸摸吃藥,個(gè)別同學(xué)知道他的病情有意疏遠(yuǎn)了他,我多次找他談話,勸其請假并替他辦理了休學(xué)。中學(xué)生正值青春年少,對未來充滿了理想與憧憬,應(yīng)該是善良、熱情、積極向上的人,行為表現(xiàn)異常,背后肯定有原因,班主任要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),找出原因?qū)ΠY下藥。有些同學(xué)不能自我約束,禁不住誘惑,與社會(huì)上不三不四的人接觸;有些同學(xué)溺于網(wǎng)吧,染上不良習(xí)氣,班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,監(jiān)督檢查做好思想工作。對問題嚴(yán)重的及時(shí)報(bào)告學(xué)校,配合學(xué)校做好工作。

  班主任之與學(xué)生,既是嚴(yán)父,又是慈母,古人云“子不教,父之過,教不嚴(yán),師之惰”,對于那些較為懶散、自律性差的同學(xué),應(yīng)嚴(yán)格要求,不能姑息,對于那些由于身體、家庭、社會(huì)等外部因素的不良影響而無心學(xué)習(xí)的,班主任老師應(yīng)敞開慈母般的愛心,苦口婆心的勸說。班主任對待差生,更多的時(shí)候像是朋友。某同學(xué)長期背后抽煙,多次提醒他不改,在個(gè)別談話時(shí),我把自己吸煙的歷史告訴他,并拿出許多藥瓶給他看,因抽煙得了咽喉炎,沒有特效藥,雖戒煙兩年但咽喉炎久治不好。沒過幾天他主動(dòng)找我說他戒煙了。

  第三、開展多種活動(dòng)。

  青少年朝氣蓬勃,經(jīng)常開展同學(xué)們喜愛的活動(dòng),對艱苦的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)劑和休息,也吸引差生的注意力,培養(yǎng)他們健康有益的情趣。適當(dāng)開展一些班級活動(dòng),加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的溝通和了解,發(fā)掘同學(xué)身上更多的閃光點(diǎn),樹立自信心,促使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。同時(shí)班主任老師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),陶冶自己的情操,愛崗敬業(yè),熱愛學(xué)生,身正為范,為人師表。

  班主任工作是繁瑣辛苦的,轉(zhuǎn)化差生的工作任重道遠(yuǎn)。但回過頭來看,許多“浪子”回頭,健康成長,真讓人喜出望外。把每一個(gè)差生變成社會(huì)有用之才是我不懈的追求。

差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15

  所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

  而不容忽視的是:優(yōu)生畢競是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

  應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明:今天的.尖子明天不一定就是尖子,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅(jiān)持面向全體,特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

  不是有人曾說:如果孩子天生就是優(yōu)生,哪教育還有什么功能?又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢?因而對占相對多數(shù)的中差生,我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛,變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。

  尋找一下中差生的原因,是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會(huì)蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)作或面對社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

  我認(rèn)為,厚愛中差生,首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn):

  一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

  應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

  二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

  應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

  三、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

  厚愛差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到真誠二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲,因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

  如果在中差生身上做到真誠對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

  正所謂外因通過內(nèi)因起作用,教育者對中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。

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