英語(yǔ)老師教育感言

　　一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在學(xué)生心目中是什么樣的？下面是有關(guān)英語(yǔ)老師的教育感言資料，歡迎大家閱讀了解。

　　英語(yǔ)老師教育感言1

　　從事英語(yǔ)教學(xué),但卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷更新自己的教學(xué)理念，善于“站在巨人的肩膀上”，并注意總結(jié)自己的教學(xué)方法和過(guò)程，而且能做到隨機(jī)應(yīng)變。樂(lè)于聽取一些有利于自身進(jìn)步的有用的意見和建議。

　　希望在一定的教學(xué)時(shí)期能形成擁有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。在教學(xué)中，除了盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，還注重教學(xué)質(zhì)量和打好每教一課的鋪墊。同時(shí)我認(rèn)為，在課堂中學(xué)生也可以是老師的`老師。

　　課堂上，做到學(xué)生和教師“雙贏”才是成功的教學(xué)課堂。教授過(guò)后只是會(huì)在腦海里過(guò)一遍，卻沒(méi)有能夠及時(shí)將教學(xué)過(guò)程的得失記錄下來(lái)，沒(méi)有充足的第一手材料這不利于自己的將來(lái)做進(jìn)一步的思考和研究。

　　教學(xué)過(guò)程有時(shí)會(huì)即興發(fā)揮，不按章出牌，有時(shí)會(huì)有意外收獲，有時(shí)卻未如理想，也說(shuō)明在備課時(shí)考慮欠周。會(huì)為自己認(rèn)為沉悶、上得不好的課而心情欠佳。理論水平還不夠，還需不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

　　英語(yǔ)老師教育感言2

　　香港人的英語(yǔ)水平為什么普遍比內(nèi)地人水平高?向光作為東方明珠，不僅經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，而且教育高度發(fā)展，伴隨而來(lái)的教育制度、教育方法及措施教育形式及教育理念皆先進(jìn)及超前。由于歷史原因英語(yǔ)教學(xué)為香港培養(yǎng)國(guó)際交往人才帶來(lái)了極大優(yōu)勢(shì)。內(nèi)地人對(duì)于香港的英語(yǔ)教學(xué)一貫是持有稱贊的態(tài)度，然而我們卻很少人深入地去了解香港的英語(yǔ)教學(xué)，它到底好在那些地方。此次凱翔靈格風(fēng)香港之行目的是讓內(nèi)地的教師能夠通過(guò)這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)香港的英語(yǔ)教育，從中得到一些啟發(fā)。雖然我們?cè)诖擞⒄Z(yǔ)教育交流研討時(shí)間不是很多，停留的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，并不能妨礙我對(duì)他們英語(yǔ)教育的理念和精髓的深入了解，但是通過(guò)這次親身聆聽高中部公開課和與學(xué)校資深英語(yǔ)教師的和諧交流，我深刻地感受到香港的英語(yǔ)教育很多方面是直的我們借鑒和思考的。據(jù)本人的觀察和體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

　　一、是教學(xué)目標(biāo)明確，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　香港教師重視詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，沒(méi)有過(guò)多地拘泥于單詞本身的拼寫與朗讀。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，香港教師在教學(xué)中十分注重在課堂上組織各種交際性的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性。

　　二、是注重英語(yǔ)的工具性。

　　香港教師在英語(yǔ)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)會(huì)僧有自我發(fā)展的空間，即注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這個(gè)重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)方面是在此次公開課中，教師通過(guò)課前的制作好的與此次上課主題關(guān)聯(lián)的powerpoint幻燈片，利用生動(dòng)的圖片，聲音，語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生開展討論。大大增強(qiáng)了課堂的趣味性。第二方面，通過(guò)選擇和大家生活息息相關(guān)的題材(Supermarket VS Wet market)讓學(xué)生各抒己見，從學(xué)生使用彩色筆在大圖紙上寫下的各種不同事物和想法中，可以完全感受到他們活躍的思維。這些練習(xí)實(shí)際上已經(jīng)從語(yǔ)言層次上升到了思維層次，體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性。

　　三、是教師對(duì)學(xué)生的親近感。

　　香港教師在課堂上教學(xué)中十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生。在課上，除了教師機(jī)會(huì)時(shí)刻保持的微笑外，很少會(huì)聽到教師對(duì)學(xué)生斥責(zé)的語(yǔ)言，機(jī)會(huì)聽到的都是鼓勵(lì)星的話語(yǔ)。在進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，香港教師對(duì)于學(xué)生所說(shuō)的句子，側(cè)重點(diǎn)在關(guān)鍵詞上，只要學(xué)生所要表達(dá)思想的關(guān)鍵詞說(shuō)對(duì)了，對(duì)于其他語(yǔ)言錯(cuò)誤教師通常是自己用正確的方式再說(shuō)一次，以幫助學(xué)生糾正。這樣做，學(xué)生獲得的成功感增強(qiáng)了，挫折感減少了。

　　四、是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方式。

　　此次公開課的主題和之后圍繞此主題展開的討論都是從教師在上課前所給的問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)。為把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手解決自己身邊的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語(yǔ)�！叭蝿�(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)”是通過(guò)解釋、表達(dá)、詢問(wèn)與說(shuō)明等形式培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，其核心是通過(guò)做事學(xué)習(xí)(learning by doing)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式一般涉及項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作實(shí)踐和目標(biāo)建構(gòu)。學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就目前香港英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，這種教學(xué)模式講會(huì)徹底改變傳統(tǒng)語(yǔ)法分寫型的授課方式，有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同事，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)文化理解；也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，在促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透和練習(xí)。

　　五、是學(xué)英語(yǔ)同時(shí)也學(xué)生活。

　　在與此次公開課的授課老師交流中得知，他們有時(shí)會(huì)改變課室教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)及組織學(xué)生走出課室及校園，通過(guò)如專題研習(xí)、社區(qū)服務(wù)、課外閱讀等校外活動(dòng)，特別是利用香港圖特的英語(yǔ)文化環(huán)境，使學(xué)生能夠全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用和鞏固老師與課堂所受的'知識(shí)。因此，國(guó)內(nèi)在英語(yǔ)教學(xué)中我們是否也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)生存機(jī)能，成為有競(jìng)爭(zhēng)力、有自信的實(shí)際新人。這樣的教學(xué)實(shí)踐，趣味橫生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同事又能獲得各方面的知識(shí)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力也得到了相應(yīng)的提高。

　　六、是教材辦證。

　　教材總的特點(diǎn)是圖文并茂，印刷精美，教師備課資料完備，更新快。有些教材十分注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性。而且教材還未教師的教學(xué)工作提供了諸多方便，尤其是在現(xiàn)代化教育手段上。有些出版社還給教師提供了教材的網(wǎng)頁(yè)，方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與編者進(jìn)行對(duì)話。

　　此次香港英語(yǔ)交流研討會(huì)給我的啟示是：

　　(1)香港英語(yǔ)教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。它把英語(yǔ)視為個(gè)體在香港地區(qū)求生，與外界交流及繼續(xù)學(xué)習(xí)的必須。內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)大綱則仍限于“基礎(chǔ)知識(shí)”。

　　(2)內(nèi)地中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求都地獄香港英語(yǔ)教材的內(nèi)容及要求。各地在師資、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面差異很大。

　　(3)與香港比較，內(nèi)地英語(yǔ)教師的學(xué)歷和水平顯得參差不齊，內(nèi)地教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，整體水平低于香港。整個(gè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的教學(xué)思想不夠活躍，以至于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展滯后。

　　孩子向世界出發(fā)！

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