培訓(xùn)班畢業(yè)感言

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們時常會因某些事或人產(chǎn)生新的想法，如此便可以寫一份感言將其記錄下來。那么感言怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編為大家整理的培訓(xùn)班畢業(yè)感言，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

培訓(xùn)班畢業(yè)感言1

　　今年暑假我有幸被我校安排參加國家級遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，通過歷時六天的培訓(xùn)，我對此項培訓(xùn)內(nèi)容深有感觸，主要有以下兩方面。

　　一、新教育的教育理念給我增強了自信

　　早在幾年前，我對小學(xué)教學(xué)的模式就感到過困惑，曾有這樣一個想法：如何才能真正地實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動性，變教師的“主講”為學(xué)生的“主學(xué)”，將學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念改變，將課堂變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的主要場所，而不是教師“講”的圣地，使整個教學(xué)過程圍繞學(xué)生的“學(xué)”為中心，一切都為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，能使學(xué)生真正主動的去獲取自己需要的知識？這一想法，當(dāng)時是很朦朧的，始終沒有找到它的.歸宿，又沒有能力讓它變成一種具體的教育理念。我們不是讀過偉大的革命家、文學(xué)家、思想家魯迅的《拿來主義》一文嗎？文中闡述了“拿來”的原則：要有選擇的去“拿”，要主動的去“拿”，不要人家給你什么要什么，給什么“拿”什么。作為學(xué)生獲取知識，難道不應(yīng)該這樣嗎？學(xué)生間存在差異，這是無可非議的，是很正常的。若以教師的“講”為主的話，教師能兼顧這么多學(xué)生的差異嗎？學(xué)生們都能從教師的“講”中獲取自己需要的那部分知識嗎？決不。那為什么我們就不能使位置變換一下，讓學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的主要活動呢？教師從中加以引導(dǎo)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際，有選擇、主動的去獲取他們所需的知識，體現(xiàn)《拿來主義》中的“拿”的原則。難道這樣不符合教育規(guī)律嗎？

　　其實，這就是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的位置關(guān)系，這種關(guān)系中孰主孰次，讓我們來看看這樣一個問題：若有一孩子（成人）為了生存，需要一定量的糧食來維持一年的生活，作為父母的我們，給與孩子的需求有兩種方法。一種是我們直接就拿現(xiàn)成的成品糧給他，以后孩子就都依賴父母給糧；另一種是只給他工具，教會他種莊稼的方法，并教他用最好的方法去種莊稼，讓他經(jīng)過自己的努力，更快、更多地收獲到自己需要的糧食。很顯析自己該種什么，該怎樣種才種得最好，使所種的產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，那不是更好嗎？

　　從這么簡單的一個實際問題中，我們不難看出，在這供需整個過程中，兩個角色，誰應(yīng)該是整個過程的主體、誰是主導(dǎo)應(yīng)該很清楚了。在我們的教學(xué)中，教師在這個問題中相當(dāng)父母的角色，學(xué)生相當(dāng)于孩子的角色，他們在教學(xué)中的關(guān)系不也應(yīng)該是這樣嗎？

　　以上我的這個念頭，是很模糊，很不成熟。現(xiàn)在好了，有了教育理念作為理論支撐，我感到踏實了。實踐證明，這個教育理念（——強調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的中心，教學(xué)過程中特別強調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和學(xué)生的主觀能動作用的發(fā)揮。）是符合現(xiàn)實生活規(guī)律、也符合教育規(guī)律的。從而，我看到了我多年前的朦朧中的教育理念，它終于找到了它的歸宿，找到了它的理論依托，也找到了它切實可行的實施方案，以學(xué)生為主的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。由此，我心中悠然升起一股暖流。我對自己的自信心倍感增強。

　　二、教育教學(xué)的教育理念既是未來的、更應(yīng)是現(xiàn)在的教育理念

　　把信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，有機地結(jié)合到課程中去，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的放矢，事半功倍，無的放矢，事倍功半，課堂中，問題怎樣提，提什么，至關(guān)重要。層層遞進，嵌套落實到問題的本質(zhì)。充分分解問題，將問題剖析得更透徹、更具體、更全面，使問題的提出更具有實際意義。

　　當(dāng)然，在這次培訓(xùn)中，我的感受還不止這些，對我來說，那簡直是一次洗腦活動、一次“頭腦風(fēng)暴”，使我對所謂的“教育新理念”（前些年的教育改革風(fēng)波曾提過）有了新的認(rèn)識，在自己的教學(xué)活動中有了新的舉措。

培訓(xùn)班畢業(yè)感言2

　　不知不覺參加教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)已經(jīng)二十多天，感覺還是有點收獲的。首先明白了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，明白了教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性，重要的是清楚地認(rèn)識到隨著以計算機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。

　　通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計算機的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對所收集的'數(shù)據(jù)加以綜合分析達到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

　　通過這次培訓(xùn)，我對教育教學(xué)方法有了更多的認(rèn)識，也感到教學(xué)工作的確實不是一件容易的事。還好，通過學(xué)習(xí)，自己各方面的能力都有了一定的提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力。我想，在今后的教學(xué)中，我會把所學(xué)的知識應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，會讓我的學(xué)生更加喜歡我的課的。

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