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最新教師教育論談發(fā)言稿

時間:2021-02-12 16:54:54 發(fā)言稿 我要投稿

最新關于教師教育論談發(fā)言稿范本

  教師教育論談發(fā)言稿篇一:教師論壇發(fā)言稿

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  關注細節(jié) 讓愛的教育潤物無聲

  尊敬的各位領導,各位老師:

  大家好!我與大家分享的話題是《關注細節(jié) 讓愛的教育潤物無聲

  時光荏苒,轉(zhuǎn)眼我在教育這塊陣地上已經(jīng)努力了十一年,也當了十一年的班主任。和其他班主任一樣,每天早晨到校帶學生搞衛(wèi)生,照顧學生吃早飯,給學生上課,改作業(yè),除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍,我都是步履匆匆地忙碌著,付出著,疲憊著。然而,當5.24事件發(fā)生后,當一個鮮活的生命從我們身邊驟然離去后,面對痛不欲生的家長,面對一張張充滿疑惑和不安的面孔,我才覺得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無力。我們是否要掩卷沉思,捫心自問,在以追求教學成績?yōu)殡[性目標的教育工作中,我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L都做了什么?在孩子追求真善美的路上,我們?yōu)樗麄冏隽耸裁矗?/p>

  總的來說班主任工作紛繁瑣碎,千頭萬緒。正如汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》中所說:“大量的工作,都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務的重復!比绾纬蔀橐幻麅(yōu)秀的班主任,更好地服務于班級,服務于學生呢?努力的方向很多,我感受最深的一點是從大處著眼,小處著手,關注細節(jié),細心地捕捉每一個細節(jié),細致地處理每一個細節(jié)。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得:

  一、關注教師言行舉止上的細節(jié),給學生一個榜樣

  小孩的模仿力很強。我女兒上一年級的時候是王菲菲老師帶的班,一段時間以后我發(fā)現(xiàn),孩子每讀完課文中的一句話,小嘴角就要往后拉一下,活像王老師說話時的神態(tài)。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評同學,怎么表揚同學的,把王老師的語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)。我不禁思考,我的學生是不是也這樣模仿著我,我除了教書本上的知識,那些言行舉止又給學生傳遞了寫什么信息?

  榜樣的力量是無窮的,尤其是小學生常常不由自主地將老師當作模仿對象。因此,要求學生做到的,希望學生做到的,我一定要率先做到。例如,要求學生的作業(yè)干凈、工整、規(guī)范,教師黑板上的板書、作業(yè)上的評語就應該工整、規(guī)范,不能潦草。要求學生愛護環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,教師就不能亂丟垃圾,隨地吐痰,碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國旗時要求學生肅穆莊重,行隊禮,教師就須立正、行注目禮,不能隨意站立,甚至閑談嬉笑。教育學生謙讓、禮貌待人,教師就應該和氣地對待學生,說話文明,舉止文雅,多說“謝謝”“請”等禮貌用語。試想一名班主任老師教育學生時一套,自己做出來的又是一套,言行不一,學生會作何感想?對學生的影響僅靠課堂上的教育和校紀班規(guī)的約束是不夠的,教師自身的言行就是一本無聲的教科書。這本書里沒有打道理,沒有耀眼奪目、光輝燦爛之處,有的只是教師的一舉一動、一顰一笑、一言一行,這一切都會被攝入學生的眼睛里,成為學生的鏡子,照耀著他們成長。

  二、小處入手,透過細節(jié),傳給學生一份愛

  我聽到過一個真實的案例,有一名學生非常聰明,可是天生頑劣,在學習上從不用心,科任老師輪流找其談話,不見成效。有一天,這名學生沒有完成作業(yè),班主任將他請到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下,然后動之以情,曉之以理,開始教育。自此,那名學生脫胎換骨,一改常態(tài),學習變得自覺主動,還考取了大學。別人都夸班主任教育有方,那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒有白費。若干年后,那名學生寫信給班主任,說:“當時您教育我的一番話我一句也沒聽進,

  只是我一進辦公室,您幫我搬了個凳子讓我坐下,當時我很感動,覺得您對我太好了,我若再不努力學習就太對不起您了……”

  一個“搬凳子”的動作,傳遞給學生的是愛和尊重,轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)驅(qū)力,促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師,和學生目光相遇的那一刻,你的眼神里傳遞給學生的是懷疑、不滿、責備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵呢?我相信所有的學生,不論成績優(yōu)劣、聰慧與否,也不論年齡大小、懂事與否,都能夠讀懂老師的'眼神。老師一個鼓勵的眼神,一句激勵的話語,一次親切的微笑,一次溫柔的撫摸,甚至一句隨意的詢問,都足以打開學生的心門,搭起通向?qū)W生內(nèi)心深處的橋梁,從而贏得學生的信任和尊重,使老師的影響和教育有實施的可能。

  三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,在細節(jié)中賞識孩子

  一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”,往往能反映一個人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,小學生更是這樣,因為他們不會掩飾,在他們的言行中,多的是真實,少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”,老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。但我們只要用愛心去觀察,用公正的目光在細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來他們閃光的一面,連我們許多優(yōu)秀

  學生也是不及的。我班有一個學生,按通常說法是一個實足的“壞小子”,他慵懶散漫,對學校的規(guī)章制度視而不見,是個讓老師非常頭痛的學生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節(jié)目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時他將自己帶來的飲料分給了大家。我第一次覺得這個平時只會搗亂,只會惹老師生氣的孩子是那么的可愛,原來我一直沒有發(fā)現(xiàn)。我們班的孫國棟特別調(diào)皮,我甚至懷疑他有多動癥,上課不是玩橡皮,就是玩廢紙,你收了他的橡皮,他就開始欺負小凳子,但他每次寫作業(yè)時卻很認真,從不玩,會早早的做好作業(yè)。趙琪琪性格內(nèi)向,上課從沒有主動回答過問題,學習成績也很讓老師頭疼,但我卻不止一次地發(fā)現(xiàn),她默默無聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓 ,吃完早餐總是自覺地倒垃圾。世界上沒有兩片完全相同的樹葉,教室里也沒有兩個王全相同的孩子,班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。應善于發(fā)現(xiàn)并加大宣傳力度,不僅對于整個班集體來說有教育意義,對于他們本人來說,揚其所長改正缺點可能意義更深遠。

  在班級管理的過程中,細節(jié)問題遠不止這些,班主任在其做管理工作時,能適時發(fā)現(xiàn)問題,并能靈活應用策略、技巧,適時適度

  教師教育論談發(fā)言稿篇二:校本培訓教育論壇發(fā)言稿

  校本培訓教育論壇發(fā)言稿

  如何實現(xiàn)環(huán)境教育與德育及地理教育的有機整合

  各位領導、各位同志:

  下午好!

  我很榮幸代表地理組全體成員在此發(fā)言!在有關環(huán)境教育滲透的各個學科里,地理與環(huán)境教育的關系可以說是最為密切的。在地理學人地關系研究中,綜合起來始終存在兩條主線。

  一是以“地”為主線,主要是:

  (1)研究“地”的影響和作用;

  (2)研究資源開發(fā)利用程度。

  二是以“人”為主線,從人類認識和實踐以及行為角度來研究人地關系。而這兩條主線的目標就是使學生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。而環(huán)境教育的根本目的是使人們知道保護環(huán)境的重要性,建立人與自然和諧共處的科學觀。因而環(huán)境教育和地理課程的立足點具有高度的一致性,都圍繞著人和地這兩者的關系而展開,人地關系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想應成為地理課程中環(huán)境教育目標構(gòu)建的立足點。

  針對如何實現(xiàn)環(huán)境教育與德育及學科教育的有機整合,我們地理組經(jīng)過熱烈的討論,總結(jié)出了以下幾點方法,供大家討論研究:

  一、整合教學內(nèi)容,提高教學滲透的針對性。 中學地理教學中關于環(huán)境教育的內(nèi)容其豐富性是其他學科無法比擬的。高中地理課本知識體系是以地球宇宙環(huán)境為開端,依次講述人類賴以生存的自然環(huán)境,即大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境,然后學習人類在生產(chǎn)與生活中相應形成的人文環(huán)境,那就是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和交通等,最后又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關系及如何協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關系,走可持續(xù)發(fā)展道路。環(huán)境教育就像一條紅線,始終貫穿于整個教材之中。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環(huán)保教育因素,在教學過程中有計劃、有目的地滲透環(huán)境科學知識以及環(huán)境道德教育。

  二、結(jié)合國情教育和鄉(xiāng)土地理,形成一系列的校本教材,培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀。 可以根據(jù)我國的國情和本市的情況,編纂一系列的校本教材。在校本教材中,可以結(jié)合我國的基本國情,既講我國地大物博、山川秀麗的一面,又講人口眾多,自然災害頻繁,資源破壞、環(huán)境污染等不利的一面,以辯證唯物主義的觀點來認識環(huán)境的優(yōu)缺點,增強學生的環(huán)境意識,樹立學生正確的環(huán)境觀。

  21世紀的中國,經(jīng)濟迅猛發(fā)展,特別是小城鎮(zhèn)猶如雨后春筍般發(fā)展起來,無論是城鎮(zhèn)建設、人口數(shù)量,還是工業(yè)規(guī)模都急劇擴大。但是由于人們只注重經(jīng)濟效益,而忽略了生態(tài)效益和社會效益,甚至不惜犧牲環(huán)境來發(fā)展經(jīng)濟,導致大氣污染、水污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。校本教材中就可以以靖江為例,說一下靖江如何處理經(jīng)濟、生態(tài)和社會這三者之間的關系。

  三、多種教學方法和形式相結(jié)合,在課堂教學中滲透環(huán)境教育。

  課堂教學是地理學科滲透環(huán)境教育的主渠道,教師可以通過教學內(nèi)容整合,創(chuàng)新教學手段,充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等,以在課堂教學中增大教學容量,化虛為實、化遠為近、化靜為動,調(diào)動學生的學習興趣,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。例如:運用角色扮演法,讓學生扮演某一環(huán)境案例中的具體角色,課前先讓他們收集與自己角色有關的資料,然后在扮演活動中,根據(jù)自己的角色立場當眾闡述觀點。此外,在課堂教學中,還可以通過多介紹發(fā)達國家在環(huán)保方面成功的經(jīng)驗及他們的中學生在環(huán)保方面的努力,這對他們環(huán)保意識的培養(yǎng)有一潛在作用;同時,還應加強環(huán)境法制教育,結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)叵蛑袑W生宣傳環(huán)境法,讓學生懂得破壞環(huán)境與自然資源不只是文明道德問題,還有觸動法律的問題,認識自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務,增強自己的環(huán)保意識。

  四、走出課堂,開展豐富多彩的環(huán)境保護活動。

  環(huán)境意識的形成必須依賴于學生的實踐,而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此,在地理教學中滲透環(huán)境教育,必須要走出課堂,走向社會,在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案,并在實踐活動中應用和檢驗。如:

 、傺埈h(huán)保局專家作專題講座。

 、谝悦磕暌欢鹊摹6·5世界環(huán)境日”、“3·12”植樹節(jié)等紀念日為契機,開展一系列的宣傳教育活動,如:在全校舉行環(huán)境保護知識圖片展覽;通過校電視網(wǎng)絡、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。

 、蹍⑴c實際的環(huán)境保護活動,在全校掀起了“保護環(huán)境,由我做起”的環(huán)保潮流:每個班都分別設置了垃圾分類回收桶;在全校掀起節(jié)約用紙,廢紙利用的熱潮。

  ④組織學生到排放污染物的單位參觀,了解污水和廢氣的處理過程,增強學生對本土的環(huán)境狀況的感性認識,也深化了環(huán)境知識的理性學習。

  ⑤讓學生自己設計一些活動內(nèi)容,充分調(diào)動他們學習的積極性、主動性,如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等,讓學生直接接觸社會,獲得等一手資料。并把資料進行整理,把有關問題向行政部門反映,或?qū)懗尚≌撐,增強爭當環(huán)境小衛(wèi)士的責任感,從而使他們真正關心和參與到實際問題解決上來。

  五、言傳身教,以身作則。

  說到環(huán)境教育,每個學生都知道,但是執(zhí)行力太差。理論和實踐不能很好地結(jié)合在一起,所以這就要求我們教師要以身作則,做好學生的表率。比如說:上課時用完投影就隨手關機;節(jié)約用紙;愛護花草樹木;等等。用自己的一言一行去影響學生。然后學生可以帶動周圍的人一起來保護環(huán)境,這樣就把環(huán)境教育滲透到了整個社會。

  總之,環(huán)境教育是我們學校的辦學特色,地理學科整合環(huán)境教育的途徑和方法還很多,需要教師不斷地在教學實踐中去探索和檢驗。

  教師教育論談發(fā)言稿篇三:語文教師論壇發(fā)言稿

  愛學生如何才能“愛”得有效

  ——關注學生心理安全

  這個標題讓我想到了一句廣告詞:教育的根本是愛與責任。我相信,在座的每一位老師都是一位能夠付出愛與責任的老師,但我們的班級管理卻存在著差異,這就不得不引起我們的思考。今天,我就以自己的班級管理為例,談一談自己在這段時間里的反思,有不到之處,請各位同仁批評、指正。

  一、愛要大聲說出來

  就像我剛才所說,我們每一位教師,都向?qū)W生們傾注了自己的愛,但有的老師收獲了學生們的景仰,而我卻遭到了學生們的記恨,這是為什么呢?經(jīng)過我的深刻反思,我找到了問題所在。那就是,我所傾注的愛,過于內(nèi)斂,不易被學生們察覺和發(fā)現(xiàn)。我自認為,我對學生傾注的愛,有點像父愛——深沉、含蓄,也許越久越覺得其珍貴。但現(xiàn)在我要說不!因為時不我待——作為一個剛剛接手的新班主任,我沒有過多的時間,讓學生去體會我深沉的愛,我必須要將我的愛表現(xiàn)得熾熱,濃烈;我要將我的愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來;我要讓學生們知道,我是愛他們的。只有這樣,才能拉近我和學生們之間的距離,他們才能更快地接受我,班級管理也才能更快地進入正軌。

  二、學會愛,正確愛

  在這里,我要講的就是,關于愛的方式和方法。為此,我請教了許多經(jīng)驗豐富的老師、班主任,可以說收獲頗豐——通過請教和反思,

  我明白了:對待不同的學生,要用不同的方式去愛。從我這一段失敗的班級管理教訓來看,不同的愛的方式,確實會產(chǎn)生不同的教育效果。比如我班的趙正冉同學,剛開學時,經(jīng)常會貼在空調(diào)上吹,我曾經(jīng)批評過他,語氣較為嚴厲,其實,這是對他的愛,因為這樣吹很容易感冒。但是,他的表現(xiàn)卻極為排斥和反感。過了幾天,又是這樣的情況,但是我換了一種語氣,跟他說了其中的利害關系,這一次,他樂呵呵地離開空調(diào),回到座位。這件事情給我?guī)淼姆此季褪,愛要掌握方式方法,不能好心辦壞事。

  三、將愛進行到底

  正所謂,“學生虐我千百遍,我待學生如初戀”學生畢竟還是孩子,對于我們的一些愛,他們暫時不能深刻體會,這也是正常的現(xiàn)象。我相信,總有一天他們會明白的。而我們要做的,就是要有耐心,持續(xù)不斷地將我們的愛傾注到他們身上。

  以上是本人一點淺陋的見解,不足之處,請各位同仁批評指正! 謝謝大家!

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