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教書育人經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

時間:2021-01-26 10:40:01 發(fā)言稿 我要投稿

教書育人經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文

  沒有哪一位父母愿意自己的孩子是個不幸福的人,我想教師也是如此。可是包括我在內(nèi)的很多人,卻正在喪失感知幸福,制造幸福、傳播幸福的能力。下面是小編收集整理的教書育人經(jīng)驗交流會發(fā)言稿,歡迎閱讀。

教書育人經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文

  教書育人經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

  在公開場合發(fā)言,總是一件讓我緊張的事。為什么緊張,理由有三條:一是我怕聽我發(fā)言的人已經(jīng)鐵了心,不管我說得好不好就是不鼓掌;二是怕我還沒有講一會就不斷有人出去小便;第三我更怕那些出去小便的人再也不會回來。

  李國忠老師曾經(jīng)說過,教師是需要底氣的職業(yè)。我常想,我的底氣在哪里?面對眾多的前輩,我深知自己只是一個在教育這條路上彷徨、摸索、忐忑的年青教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)說不上什么交流經(jīng)驗。能夠走上這個講臺,我的內(nèi)心充滿了感恩。

  臺灣領(lǐng)導(dǎo)人說:“從謙卑做起,從感恩出發(fā)”,我想,在我成長的道路上需要感謝的人太多太多。和我戲稱語文鐵三角的黃燕茹老師,私下聊天的時候,還記得我當(dāng)初帶班的手忙腳亂。說實話,那時的我算不上一個合格的教師。但是在高中部,我遇見了那么多的良師益友,他們用言傳,用身教,引導(dǎo)我怎么去用心做教師。感謝程錦輝主任教會我怎樣做一個擁有大氣場的人;感謝陳儒老師教會我風(fēng)物長宜放眼觀;感謝劉繼科老師教會我怎么做一個“笨”老師……

  兩年前我曾經(jīng)在高中部的班主任經(jīng)驗交流會上以《小李在路上》為題,做過一次發(fā)言,介紹了我在藝術(shù)班管理中的一點心得體會。那時的我,認(rèn)為做好一個班主任,需要的是耳聽八方,向他人學(xué)習(xí);惜墨如金,讓制度說話;扮豬吃虎,讓學(xué)生精彩。兩年的時間過去,小李沒有停止自己的腳步,也不敢停止的自己步伐,摸索前行,小李仍然在路上。

  今天我的發(fā)言分為兩個部分,一是和大家分享我的教育觀念,二是和大家分享我的教育日記。

  教育觀念一:教育為幸福指路

  你發(fā)表的演講或許充滿智慧和真理,

  但我寧愿通過觀察獲得教訓(xùn)。

  我可能會誤解你的高見,

  但我絕不會誤解你的行動和生活方式。——《美國最優(yōu)秀的教師自白》

  每當(dāng)我有晚修的時候,我總是在食堂吃過晚飯,慢慢地便從幼兒園走到升旗臺,從操場走回教室。經(jīng)過幼兒園的時候,就會發(fā)現(xiàn)里面有這樣一行字:“培養(yǎng)幸福的人”。這是我最感動的時候,在很多幼兒園小學(xué)化的當(dāng)下,我們的幼兒園還把培養(yǎng)幸福的人作為自己的目標(biāo),是非常了不起的勇氣。臺灣著名文化人及公共知識分子龍應(yīng)臺女士,在寫給兒子安德烈的信中,有這樣一段話:

  對我最重要的,安德烈,不是你有否成就,而是你是否快樂。假定說,橫在你眼前的選擇是到華爾街做銀行經(jīng)理或者到動物園做照顧獅子河馬的管理員,而你是一個喜歡動物研究的人,我就完全不認(rèn)為銀行經(jīng)理比較有成就,或者獅子河馬的管理員“平庸”。每天為錢的數(shù)字起伏而緊張而斗爭,很可能不如每天給大象洗澡,給河馬刷牙。

  沒有哪一位父母愿意自己的孩子是個不幸福的人,我想教師也是如此?墒前ㄎ以趦(nèi)的很多人,卻正在喪失感知幸福,制造幸福、傳播幸福的能力。孟子說,“以其昏昏,使人昭昭”,意思是自己都稀里糊涂的,卻還要教別人明白事理?墒窃谖覀兊男@里,這樣的例子還不是少數(shù)。我們的眉頭緊鎖,我們的眼神憂慮,我們的心態(tài)焦灼,我們感到苦大仇深,郁郁不平?墒菐е@樣的心態(tài),我們還要給學(xué)生指出一條所謂的通向幸福的光明大道。就像剛才的詩中所說,你說的可能是苦口婆心,甚至是掏心掏肺,但是一個喪失了幸福感的人說要給人指出一條幸福的光明大道,可信度只能打上一個問號。你連自己的人生都收拾不好,即使作出一副“指點江山”的姿勢,也只能是;H硕,自己都覺得無聊和空虛。

  教育觀念二:教育是慢的藝術(shù)

  年輕的父母親帶著小孩子去旅游,一路上江河壯麗、廟宇森嚴(yán),可孩子卻總是顯得無精打采。返程的路上,媽媽就好奇的問孩子:“寶寶,為什么那么多好看的景色,你都不喜歡看啊?”孩子說:“是嗎?可是我看見的只是屁股啊!

  怎樣讓孩子看到風(fēng)景呢?方法很多,一種是成年人都彎下身子,不要遮擋孩子的視線;二是我們把孩子扛到肩上,別人就無法遮擋他的視線?墒菑澫律碜樱覀儠X得沒有面子;把他扛到肩膀上,我們又覺得太累。那么最快的方法是什么?拿根棍子,問:“有沒有看到名山?”“沒有!薄芭尽,棍子打下來,“我都看見了,你媽也都看見了,怎么就你沒有看見?”“那再問你,有沒有看見大河?”“看見了,看見了,我還看見魚兒在跳躍,鷗鳥在捕食。爸爸,那個劃船的是不是漁翁啊?”“乖寶寶!我都說你應(yīng)該看得見的嘛!”于是老爸認(rèn)為教育成功,孩子避免了挨打,皆大歡喜,普天同樂。

  碰到最后一種父母,可能真的是孩子一生的悲劇了。但是我們要想,有沒有這樣的老師呢?

  我的想法是,學(xué)會等待,讓孩子自己長大。個子長高了,他就看到風(fēng)景了。而這等待是個漫長的過程,很容易就簡化為訓(xùn)斥和懲罰。

  任何一位教師,都會遇見讓自己無法容忍的學(xué)生,都會有忍不住想發(fā)脾氣的時候。碰到這種情況,我總是提醒自己想三個問題:一是我現(xiàn)在該不該發(fā)火?二是我現(xiàn)在發(fā)火真的有用嗎?三是像姜文說的,躺著把錢給掙了,我能不能不發(fā)火也能把問題解決了?每當(dāng)這三個問題問完自己后,我就發(fā)現(xiàn)我怎么也生不起來氣,發(fā)不起來火。教師心平氣和的時候,解決學(xué)生的問題,會比盛怒狀態(tài)下效果好很多。一發(fā)脾氣,就顧不了自己的語氣,就免不了說些過火的話,傷害了學(xué)生想彌補就很難了。

  我解決問題,只是給學(xué)生提出三個問題:一、事情的真相是什么?二、你當(dāng)時這樣做的想法是怎樣?三、有沒有更好的做法?回答我的問題不許快,必須思考二十分鐘以上才能回答。雖然過程會比別的老師慢一點,但是我的學(xué)生從來沒有和我斗過氣,更很少出現(xiàn)對著干的做法,因為這些都是他自己獨立的思考,內(nèi)心的選擇。我相信他們一定會信守自己的承諾。

  在基礎(chǔ)教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點:一個教師寫三十年教案不一定有效果,但堅持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師;同時新教育實驗的領(lǐng)軍人物朱永新教授也開辦了教育保險公司:公開承諾一個教師堅持寫三年教學(xué)反思如果不能成為一位名師的話,教師可以向他索賠巨額保金。高中的趙芝萍老師,在這點上讓我欽佩不已。和她曾經(jīng)共事兩年,她一直在寫著自己的教學(xué)反思。成就一位名師,我知道不是一件容易的事,但雖不能至,心向往之。

  從我工作的時候起,我就開通了自己的博客,每有所想所思,就抓緊時間記錄下來。五年時間,我已經(jīng)寫下了近700篇的博文。在這700篇里,既有我的的教學(xué)心得,也有我的教育手記,還有自己的一些隨手寫下的可笑的文字。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)它們越來越成為我為自己攢下的寶庫。近兩年來,我已經(jīng)在包括中文核心期刊、國家級刊物、省級刊物上發(fā)表了近十多篇論文,尤其是關(guān)于作文教學(xué)這塊,從一開始的校級公開課到中山市的論文獲獎,再到中山市的精品課程,再到由出版社出版兩本關(guān)于作文教學(xué)的書籍,帶給自己很多的收獲。馮繼有老師那天說“研之無文,行之不遠(yuǎn)”,這正是對我們的鞭策。下面我選擇自己教育博客中的幾篇,和大家分享。

  《心理教育課上我不合時宜的發(fā)言》

  (20XX-04-18 21:14:44)

  今天是心理教育C證班的第二次課程,時間從早上8點半到12點,時間比較漫長。上課的教師是來自沙溪理工的專業(yè)心理教師,圍繞如何開展學(xué)生心理教育工作提出了很多又建設(shè)性的意見,收獲很大。

  教師在上課伊始,為了活躍氣氛,拋出了一個兩難的極富爭議性的問題。問題是這樣的:在一處鐵路交叉處,一邊是廢棄的鐵道,旁邊豎著“禁止在此處玩!钡呐谱樱贿吺切碌能壍。此時,來了一群小學(xué)生,其中八個看到招牌后,依然在舊的鐵軌一側(cè)玩耍;另外一個孩子覺得不安全,勸說無效后,從舊軌道離開,準(zhǔn)備從新軌旁離開。這是,來了一列火車,孩子們已沒有時間躲閃,假若你是搬道工,你作何種選擇,讓火車走向舊軌道還是新軌道?

  老師的目的很簡單,就是要考察老師們對規(guī)則的理解。老師們也很配合,很快就有不少人提出自己的見解。先是一位同事,她選擇把火車開向有八個孩子的舊軌道,理由是以八個孩子的生命告誡人們規(guī)則的真實性,也是避免后來的千百個可能發(fā)生的慘劇。緊接著是另一位,他選擇開向一個孩子的新軌道,因為犧牲一個生命的代價看起來要小得多。還有老師說選擇新軌道,因為舊軌道的安全系數(shù)不可考,會對火車上的乘客的安全造成極大的隱患。老師們說得很有道理,同事們也給與了鼓勵的掌聲。

  此刻的我,說實話,內(nèi)心真的很糾結(jié),我知道自己的普通話不好,口齒不夠清楚,有點時候語速也很快,而且我還知道我的答案將是多么的不合時宜。不僅是有出風(fēng)頭的嫌疑,甚至還會讓遠(yuǎn)道而來的老師小小的尷尬。但是,我還是選擇了站起來,因為這看起來是個偽命題,但是帶給我的'思考卻是震撼的。

  首先我真的很佩服大家的勇氣,在這樣一個殘忍的選擇面前主動且迅速地做出了自己的選擇。假若我有選擇的權(quán)利,我只能怯懦的選擇逃避,因為我實在沒有勇氣來給一個還是八個孩子決定留下還是離去。

  大家今天討論的是規(guī)則。掛上一個小牌牌,就能決定人的生死,這是什么規(guī)則?而在我的心目中,最大的規(guī)則是什么,是對生命的尊重。大家的出發(fā)點都在這里,有人以一個孩子的犧牲換取八個孩子的得救,有人以八個孩子的犧牲換取潛在的千萬個孩子的活著。而我不禁要問,是誰再讓我們做出這樣殘酷而又絕情的選擇?如果一個教師只知道遵命而不知道發(fā)問,那么將是最大的悲哀。

  既然是廢棄的軌道,為什么不拆除?既然已經(jīng)樹上牌子,說明已有預(yù)見,為什么不做的更細(xì)致?只要我們真的把生命放在第一位,真正的尊重和愛護(hù)生命,那么我們盡可以避免這些慘痛事實的發(fā)生,更不需要讓我們做出這樣無法做出的決定。因為每一個生命都是無價的。

  我們常常在規(guī)則面前喪失了思考的能力,循規(guī)蹈矩,而忘記了教育的根本。心理教育,終究是教育的一部分。今天我們在此展現(xiàn)的對生命的漠視和對規(guī)則的盲從,說到底是對生命的遺忘。一個還是八個,不僅僅是數(shù)字,而是活生生的,能夠呼吸,能夠思考的生命。心理課上展現(xiàn)的這些,讓我備感沉重。

  也許,老師舉例的時候,說的不是孩子而是成人,我也許稍微容易接受一些。

  《韓校之問,我如是答》

  20XX-05-09 21:32:07

  前幾日,韓校通知,前往開發(fā)區(qū)觀摩班主任能力大賽的預(yù)決賽。

  校車上,韓校笑說我們是備戰(zhàn)下次比賽的選手,需要提前適應(yīng)考場。說的是笑話,可能也是實話。不過對于隨機性、應(yīng)變性很大的比賽,我還是有自知之明的。我不是那種能迅速進(jìn)入狀態(tài)的選手,何況面對的都是各校的班主任優(yōu)秀代表,我實在不抱太大期望。

  韓?赡軐ξ疑洗蔚男睦韺W(xué)課堂上的發(fā)言還是很感興趣,又給我出了一題:假若你一走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一個很丑很丑的頭像,旁邊寫著“我們的李老師”,你怎么辦?

  當(dāng)時我倉促間,只提出了一個原則:此時班主任需要冷靜,切勿嚴(yán)厲批評,得有教育智慧。那什么樣的教育智慧可以化解尷尬與憤怒呢?

  我作如是答:

  第一步:我會給頭像加上一對象征哀傷的眉毛?為什么加上一副眉毛?首先是淡化了學(xué)生看笑話的期望,轉(zhuǎn)移了注意力,激發(fā)了他們的好奇心。好奇心一激發(fā),解釋權(quán)就在我手上。這是爭取到了解決突發(fā)事件的主動權(quán)。我的解釋是:老師一直以為自己能夠做一個偶像派的老師。這幅畫畫得好,驚醒了我的美夢,我有點哀傷。但是謝謝同學(xué)們今天的提醒,提醒我只能踏踏實實地走實力派的路線了。

  第二步:我擦去哀傷的眉毛,再加上一對象征快樂的眉毛?為什么加?我這樣解釋:雖然黑板上老師的長相有點困難,但是蒙大家不棄,大家沒有忘記在李老師前面加上“我們的”三字。能夠成為班級大家庭中的一份子,我很榮幸也很高興。這是

  第三步:我會擦去快樂的眉毛,加上一對象征思考的眉毛?為什么加?我這樣解釋:這樣一幅小畫,我想肯定是關(guān)心老師關(guān)心班級的同學(xué)創(chuàng)作的。它給老師提出了一個問題,那就是什么時候黑板上能有一幅帥氣的畫像,旁邊還有一行字:我們的帥氣的李老師。

  一個文科生的普通一天

  (20XX-04-22 08:15:20)

  早讀的時候,我看到整個黑板幾乎被布置的作業(yè)覆蓋。后來手癢,將作業(yè)抄錄下來。

  數(shù)學(xué):①一張試卷 7:40收

 、谡n時作業(yè) P263 1、7、11、12 做書上 9:00收

  化學(xué):學(xué)生卷 16課時

  政治:學(xué)生卷 必修2第三單元質(zhì)量評估(明早交)

  歷史:21課 《15分鐘檢測》

  英語:雙語報34期 完型、語法、閱A(做書上,明早交)

  抄完后,問我身邊的同學(xué),作業(yè)做得完嗎?是自己做還是抄抄別人的?還有沒有時間來整理筆記?有沒有時間來預(yù)習(xí)課文?有沒有時間來發(fā)下呆?

  原諒我一下子問了這么多的問題,我實在是很驚訝。在我的記憶中,我的高中時代似乎從未有過這么多的作業(yè)。即使有的時候,我也是能敷衍的敷衍,能拖拉的拖拉,甚至有時候抄抄別人的現(xiàn)成作業(yè)也有過,反正我會采取現(xiàn)在很流行的“自主管理”的模式,將作業(yè)量降低合理額度。那個時候的我,晚修還能看上一兩張報紙,關(guān)心下或是政壇風(fēng)云大事或是雞毛蒜皮小事;有的時候泡上一杯綠茶,看茶葉翻滾舒展,綠色慢慢的洇開;有的時候就什么都不做,發(fā)個呆打個瞌睡什么的,似乎也沒有什么大不了。這點在前不久羅勰平助理為班主任作的《培養(yǎng)團(tuán)結(jié)和諧,奮發(fā)向上的班集體》講座中就介紹過類似的方法。我很遺憾沒有遇見羅老師這樣的班主任,那時候做這些事,提心吊膽很久。

  學(xué)生們似乎見怪不怪,大家都說習(xí)慣了就好。我不知道此言的真與假。擱在我身上,我肯定是做不完這么多的作業(yè)的,即使做完,也是沒有質(zhì)量的。作業(yè)的繁重,帶來的是學(xué)生空閑時間、自我支配時間的極度匱乏。而這種匱乏,最終引發(fā)的是學(xué)生想象力的缺乏。

  在《愛因斯坦的哪句話令中國的教育工作者坐不住!》一文中,愛因斯坦的“想象力比知識更重要”令人震撼。他是這樣說的:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界的一切,并且是知識進(jìn)化的源泉,嚴(yán)格地說想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”楊振寧、丁肇中教授也談到:中國留學(xué)生一去西方國家,大多是屬于回答論證課題的水平,而提出課題的恰恰是考試成績比他們差的西方青年學(xué)生。錢學(xué)森老人已然駕鶴,但錢學(xué)森之問言猶在耳:“為什么我們的學(xué)?偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”

  缺乏人才長遠(yuǎn)規(guī)劃的短視行為,以及由此產(chǎn)生的扭曲的考核評價和選拔機制,怎能催生“獨立之精神、自由之思想”?怎能讓創(chuàng)新之花盛開、創(chuàng)新之樹常綠?

  作為一個基礎(chǔ)教育工作者,我們能做什么?我們有沒有想過怎么回答“錢學(xué)森之問”?我們有沒有可能還給學(xué)生異想天開的勇氣與能力?我們有沒有這樣的教育智慧和擔(dān)當(dāng)?

  我想當(dāng)哪一天我們的黑板上不再是密密麻麻的作業(yè),學(xué)生的臉上有了生動的笑容,每個人都敢胡說八道、異想天開而不怕被人嘲笑的時候,才是我們的教育走向正途的時刻。

  我的發(fā)言完畢,謝謝大家!

  祝大家幸福生活,快樂工作!

  教育路上,小李愿與諸君一路同行!

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