六六屆畢業(yè)五十周年紀念會發(fā)言稿范文
今天，站在這里，感慨萬千。
0年前的我們，曾經(jīng)以為自己是天之驕子，因為我們進附中是百里挑一。曾經(jīng)以為理想自然會實現(xiàn)，因為我們沒有一個人不積極向上、好好讀書。
那個時候，根本沒想過，青春會衰弱、生命也會枯竭。
人生是一個圓，起點和終點最后會匯合。如今的我們已能隱約看到生命起點了，這時我們才明白，原人生短暫，青春也只是一瞬間，還沒得及體會是怎么回事，它已經(jīng)不在。如今的我們也不必再展望將了，一生的路明明白白。回頭看，命運不過是自己踏過的一個個平凡的腳印，于是命運沒有了那份神秘感。
坐在下面的老師和同學都已白發(fā)蒼蒼，臉上有了歲月的痕跡。但是，我的腦子本能地拒絕這種影像。
我們的老師在我記憶中依然年輕，她們端莊美麗，他們富有激情，他們的上得無可挑剔，他們對我們關懷備至。同樣，我的同學也被定格在那個青澀年代，自此，再也沒有改變。他們從這兒走出后，不管是當了官，事業(yè)有成，還是默默無聞地只專注于一份平凡的工作。在我印象中，他們無一不是我的發(fā)小，有著簡單而劃一的理想，掛著著浪漫和率真的笑容。
想真是難得。
或許，現(xiàn)在，在家人眼中，我們是家庭的頂梁柱，成熟老練，或許，對孫輩說，我們一開始就是個老人，和藹可親，卻不免落伍和嘮叨。
我們也有過的青春年華，如今唯有我們能相互作證。它漸漸遠去了。遠得連我們自己也快夠不著了。這曾是一個如今的年輕人不能想象的激情歲月，蕩漾著一切人世間最美、最理想的東西。它不會輸給附中任何一屆畢業(yè)生，也不會輸給我們的后輩。
歲月成為記憶，沉淀在老同學腦中。象一盒不褪色的錄像帶，只要我們相遇，只要我們提起，一切就會再一次重現(xiàn)，這是我們友情的可貴之處，也是我們見了格外親的理由。
0年過去，我們?nèi)?班的幾十位同學怎樣度過這半個世紀？要說的太多，說兩個同學的故事。
魏孟勛是同我一天下到崇明農(nóng)場的，那里生活艱辛又枯燥。一天高強度的體力勞動下，筋疲力盡，而且，居住條也差，住在草棚里的學生一開始是用煤油燈的。在這樣的環(huán)境下，還能干什么？
但我就聽說魏孟勛在勞動之余自學英語。俄語班的學生沒有英語基礎，在沒有教材、沒有老師，更沒有如今鋪天蓋地的語音設備，在這樣的環(huán)境下。他是怎樣自學的？說實在，我至今難以設想。
然而，下鄉(xiāng)三年后，他成了中學的英語老師。
若干年后，我又知道以自學為主的他成為上海的名師、英語特級教師、上海英語教育系統(tǒng)學術委員會成員。參加高考的命題、評審工作，出了不少著作。
這是個聽起簡單，又略帶有一點不可思議的故事。至今令我唏噓不已，因為我清楚，這里包含怎樣超強的毅力和過人的智慧。
我在出版社當過十年美術編輯，1986年，一個偶然機會，我看到了由香港出版的《徐云叔篆刻集》內(nèi)容豐富，裝幀印刷非常講究。當代不少篆刻、書法大師為他作序、署簽。打開細細看，才知道徐云叔，就是我附中的同桌徐德云。
他從革期間開始研究篆刻，如今在書法纂刻界已赫赫有名。香港、大陸連續(xù)出了名家徐云叔的篆刻集，他被聘為香港中大學教授，蘇富比的藝術顧問。美國和香港的電視臺將他的藝術拍成專題片。在篆刻界有個被譽為“空前絕后”的大師級人物——陳巨，最得意的弟子便是徐德云。
陳巨先生晚年，篆刻常由徐代而為之。80年，巨先生要徐德云治印兩方，并囑不落邊款。后才知道，這是張大千向陳巨先生索要的兩枚印。之后，張大千在洛杉磯寓所所畫的畫作上，多留有這印跡。
出版的張大千印譜已將此兩印列在徐云叔名下，從中既可見陳巨對這位高足的推崇和徐云叔的功力。
以上就是我們班級的兩位同學。0年以前，他們喪失了深造的機會，但他們迅速涉足另一個領域，做學問。
我們說，做一點學問并不難，難的是，做學問能做到極致，做到領域的頂端，成為行業(yè)的翹楚。
環(huán)顧我們?nèi)?）班的學生，0年，他們不管在哪里，不管從事什么行業(yè)，都是個極其認真，將事情做到極致的人。
用常人的眼光看，我們?nèi)?班的同學過于書生氣，有點“木納”，有點“憨厚”。我們普遍不很活躍，我們甚至不善于表達自己，但是我們刻苦、專一、執(zhí)著。
高調(diào)做事，低調(diào)做人。我們滿足于踏踏實實、默默無聞、堅韌執(zhí)著。
在美國，整個教育界近幾年被一種所謂的全新教育理念所席卷，他們稱其為《GRIT》。
它可以直接翻譯成“砂礫”，即沙堆中堅硬耐磨的顆粒。中也同時翻譯成“堅毅”，但其含義比毅力，勤奮、堅強要豐富。
在美國，那種認為孩子的成功取決于智商和情商的觀念，已經(jīng)UT了。
GRIT，被認為是學生成功的最重要的因素。
在美國，這個理論200年之后，才被重視,。很多學校都受這種理念開始修改自己的程。這時美國的教育工作者才認識到：教育的核心是塑造一個人的性格和習慣。
這些為日后成功打下基礎的'性格和習慣是什么？
是對長期目標有著持續(xù)的激情及耐久力，是不忘初衷，堅持不懈，執(zhí)著頑強。
這不就是兩位同學的寫照嗎？這不就是附中無數(shù)同學成功道路的總結嗎？這不就是附中習以為常并始終堅持貫徹在每一個細節(jié)的教育方法嗎?
有幸，早于美國幾十年，我們便在附中受到了這種教育方法的熏陶。
我們被訓練得：有著非常明確的既定目標、有著極強自我激勵、自我約束、自我教育和自我調(diào)整能力。
為此我感恩這所不凡的學校。感恩我們的老校長和所有的老師。
一個人的命運也許不能選擇，但對待命運的態(tài)度是可以選擇的，我們在命運面前選擇了主動、積極與堅毅。
教育的高明之處在于：
對學生不是教他們跑得多快，而是能讓他們在摔倒之后站起繼續(xù)跑，哪怕是最后一名。附中的教育和熏陶形成了我們的共同的個性---不輕易言敗。它讓我們在感覺最糟糕的時刻不允許自己停止前進。
如果我們在最糟糕的一刻放棄并結束努力，那么，我們這一生就會錯過最精彩的時刻。就會錯過人生精彩的演出結束后，能聽到的雷鳴般的掌聲。
人生70古稀。終于我們肩上的對社會的責任可以放下。我們問心無愧。
輕松之余，是否有點遺憾?
我們自幼就被教育，要做個對社會有用的人，做顆永不生銹的螺絲釘。
幾十年我們是以群體形象面世，諸如：老三屆、知青、工農(nóng)兵學員。我們這輩人只知道共性而忽視個性。我們有意將自己的個性隱去，并引以為榮。
今天我要發(fā)問，這是否也同時隱去了屬于自己的閃光點？
我們往往不善于直面自己的內(nèi)心，不習慣傾聽自己靈魂的聲音，不會作個性思考，羞于凸顯自己的特性，更不敢大聲發(fā)問:我是誰，我是一個怎樣的不同凡響的生命？
每個生命都是獨特的、鮮活的，都應有它個性的光輝。我們的后輩們和兒女們在這點上遠遠強于我們。
將近70，似乎也并不晚。
今天一切紛擾遠去，我們可以享受孤獨，安靜地、完全徹底地面對自己了。
再為自己的生命活一次吧，或許，古稀，是另一種活法剛剛開始。
那就是活出自我，活出屬于自己的精彩。
我們依然充滿好奇，依然富有熱情，依然不言放棄。
或許，會有離校60年的紀念，到那時再敘敘屬于我們自己的別樣的精彩！
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