化學教學論讀書筆記
化學教學論設(shè)課目的是為了使本科學生掌握化學教學論的基礎(chǔ)知識和化學教學的基本技能，下面小編為大家收集了化學教學論讀書筆記，歡迎閱讀！
篇一：化學教學論讀書筆記
通過閱讀《化學教學論》我了解到了以下幾個問題，更深刻理解了中學化學教學的意義。
一、化學教學論課程的任務(wù)是為了改進和完善化學教育專業(yè)師范生的知識結(jié)構(gòu)。
使其初步形成正確的化學教學思想和化學教學觀念，具備基本的教學、教育科研能力，成為比較有市場競爭能力有持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀化學教師。教師不僅是一種職業(yè)也是一種專業(yè)，性質(zhì)與醫(yī)生、律師和工程師相類似，教師必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，化學教學論正是這樣一門進行化學教師基礎(chǔ)知識和基本技能培訓(xùn)的課程。
二、更正了一些錯誤觀念。
1。只要有化學專業(yè)知識就能當好中學化學教師。持此觀點的人并未認識化學教師的全部職責和化學教學過程的內(nèi)在規(guī)律。首先，化學教師不僅要教學生學習化學知識，還要教學生學會如何做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。其次，化學教師不僅教學生化學知識，還要教學生學會如何求知、如何學習，幫助學生培養(yǎng)科學態(tài)度，掌握科學方法、形成科學精神。第三，即使教學生化學知識，也涉及到如何將科學知識轉(zhuǎn)化為學科知識并用學生易于接受和掌握的方式來教的問題。這就涉及到哲學、教育學、心理學、方法論等一系列非化學專業(yè)方面的知識。因此，要當好中學化學教師僅有化學專業(yè)知識是不夠的。
2。學了化學專業(yè)課，又學了教育學和心理學就不必再學化學教學論了。這個觀點也是不正確的�；瘜W教學需要化學專業(yè)知識也需要教育學、心理學知識，更需要教育學與心理學知識在化學數(shù)學中如何運用和實踐的知識。與化學教學內(nèi)容脫離的抽象的教育學、心理學條文是難以對化學教學產(chǎn)生具體指導(dǎo)作用的，化學教學論的學習過程，正是師生一起以教育理論為指導(dǎo)，緊密結(jié)合化學教學實際共同探究化學教育規(guī)律及其運用的過程。許多優(yōu)秀化學教師的成功經(jīng)驗告訴我們：正是化學教學論課程幫助他們在化學教學中較快地上了路、入了門。
中學化學教學特色如何產(chǎn)生：來自教師對教學思想、教學理念的理解以及對教學原則的掌握。因此，從教師可持續(xù)發(fā)展的`角度看，同學們應(yīng)該在化學教學論的學習中努力掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本原理。注重培養(yǎng)教育教學的基本技能，深刻領(lǐng)會典型范例，使基本理論學習為與具體授課方式的學習相得益彰�；瘜W教學論是研究化學教育教學規(guī)律及其應(yīng)用的學科。而化學教育教學過程是在學生和教師的雙邊活動中以課程內(nèi)容和教學設(shè)備為媒介進行的。因此，化學教學論中包括初步的課程理論、教學理論和學習理論�；瘜W教學理論側(cè)重從“教”的層面研究化學教育教學規(guī)律及其運用，涉及指導(dǎo)化學教學的基本理論、化學教學的一般原則。化學教學方法及設(shè)計依據(jù)等較為理論化的問題的研究；也涉及包括化學教學設(shè)計的基本要求、原則、方法和程序，化學教學各環(huán)節(jié)設(shè)計與教案編寫，化學課堂教學的優(yōu)化，化學課外活動的設(shè)計和實施，化學教學基本技能及多媒體技術(shù)的使用等以化學教行教學過程為研究對象的較為具體的問題的探討。通過對化學教學理論不同層面的展開，展示化學教學理論的主要研究成果，介紹先進的教學思想和教學理念，揭示化學教學過程的主要矛盾和基本規(guī)律，示范化學教學的基本模式和常規(guī)方法。
篇二：化學教學論讀書筆記
我重讀了劉知新主編的《化學教學論》一書，對化學課程的教學有了更深刻的認識，特別是對自己的教學有很大幫助。現(xiàn)對自己的一些想法與做法書寫如下：
一 培養(yǎng)學習興趣
學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或趨近的傾向，也稱為“求知欲”。
化學教學要使學生做到“要學——學會——會學”，其中要學是前提，而學習興趣是“要學”的先導(dǎo)。學習興趣對于學習效果，智力發(fā)展和未來的成就都有重大影響。人們把學習興趣看成是“人才成長的起點”。如果學生有了興趣，那他就會自覺主動地學習，克服學習中的困難。
二 啟發(fā)積極思維
讓學生被動地記憶、重復(fù)、模仿來獲得知識，已遠遠不能適應(yīng)形勢發(fā)展需要，這就要求教師在教學的各個環(huán)節(jié)中有計劃、有目的地提出富有啟發(fā)性的問題啟發(fā)學生思考，在學生有準備的基礎(chǔ)上（如經(jīng)過預(yù)習），把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系。提出問題就是給學生設(shè)疑或引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)能力的開端。
在教學過程中，教師要善于運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性，開展積極的思維，以發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)能力。
如在講解化學計算題時，要引導(dǎo)學生分析題意，啟發(fā)學生運用概念、原理、公式等去理解計算題的關(guān)鍵所在，以便掌握解題的思路和方法，培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力�？梢砸活}多解和一題多變，加強學科內(nèi)的綜合訓(xùn)練。
三 建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)
學生有時反映，“化學不好學，學不懂，記不住，不會用”。這主要是因為他們還沒有掌握化學知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系�；瘜W變化的實質(zhì)是物質(zhì)構(gòu)成的變化，教師要注重引導(dǎo)學生運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論和化學反應(yīng)規(guī)律的知識，去指導(dǎo)元素及其化合物知識的學習。教師要弄清重點、難點，進而訂出規(guī)劃，具體落實，使知識連貫成索鏈，環(huán)環(huán)相扣，先后有序。這樣，在教學中就能抓住關(guān)鍵，突出重點，循序漸進，步步深入，就能從整體出發(fā)來深刻地理解局部，將局部的知識納入有機聯(lián)系的知識整體中，有的放矢，促進學生主動地進行學習，有效地發(fā)展學生智能。
四 嚴格進行智能訓(xùn)練
要實現(xiàn)知識和能力的相互轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于實踐。嚴格訓(xùn)練便是一種特殊的實踐形式，它是實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的主要手段和必由之路。
訓(xùn)練必須講求實效。訓(xùn)練的目的是為了將知識轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)該根據(jù)這一目的來確定訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。如果離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。因此，必須從教學實際出發(fā)，練有實效。練不在“多”而在“精”，要以少勝多。針對問題進行反復(fù)多次的訓(xùn)練，幫助學生提高。
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