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幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！為了讓您不再為寫(xiě)讀書(shū)筆記頭疼，下面是小編精心整理的幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄1
在教育工作中，幼兒教師的任務(wù)是陪伴孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓孩子在生活中感受幸福，學(xué)習(xí)中得到愉悅，長(zhǎng)大后成為有責(zé)任感、有智慧的好公民。
故事教育既是幼兒教師職業(yè)化要求的一項(xiàng)基本技能，也是幼兒教育中不可缺少的一環(huán)。故事教育可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯思維能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的情感、品德和志愿精神。
以下為幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄100篇：
1、《兒童語(yǔ)言學(xué)理論及實(shí)踐》：本書(shū)是對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)的介紹，主要從語(yǔ)言學(xué)原理、兒童語(yǔ)言學(xué)發(fā)展、兒童語(yǔ)言教育等方面進(jìn)行了介紹，是幼兒教師語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好幫手。
2、《尋找教育之光》：本書(shū)是幼兒教育的一本經(jīng)典著作，通過(guò)教育大師的名言警句，讓幼兒教師能夠正確認(rèn)識(shí)自我、提升自我、達(dá)到自我身心的和諧。
3、《情感教育模擬實(shí)驗(yàn)教程》：本書(shū)是從情感教育方面來(lái)研究的，主要介紹如何進(jìn)入兒童心靈的叛逆期、如何用溫暖的聲音和真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行情感教育，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)極其有用。
4、《兒童心理學(xué)》：本書(shū)適合幼兒教師、家長(zhǎng)或其他人士了解兒童心理學(xué)科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)孩子成為快樂(lè)、健康、創(chuàng)造性的人。書(shū)中重點(diǎn)介紹了兒童認(rèn)知發(fā)展與心理健康、兒童情緒發(fā)展與心理健康、兒童社會(huì)發(fā)展與心理健康等內(nèi)容。
5、《彩繪教育》：幼兒愛(ài)好藝術(shù)，也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)之一，通過(guò)彩繪培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣，發(fā)展兒童的視覺(jué)表現(xiàn)能力，讓孩子在藝術(shù)的世界里自由自在，書(shū)中詳細(xì)介紹了彩繪教育方法和步驟等方面的知識(shí)。
6、《教育心理學(xué)》：本書(shū)對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)是一份極好的教育心理學(xué)的參考書(shū)，里面介紹了許多有關(guān)教育的理論、方法、策略等知識(shí)。
7、《游戲與兒童教育》：游戲是兒童天賦的表現(xiàn)之一，是最自然的活動(dòng)，本書(shū)從游戲的角度上探討與兒童教育的聯(lián)系，為幼兒教師提供了不少的理論架構(gòu)，只有了解了兒童特點(diǎn)和規(guī)律才能更好地做好幼小銜接工作。
8、《育兒寶典》：育兒之道，人人皆知，但真正做到的人卻很少，本書(shū)是幼兒教師最好的伴侶和老師，幫助老師了解兒童從幼兒到青少年的發(fā)展軌跡，通過(guò)了解能更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
9、《教師修養(yǎng)》：這本書(shū)主要從教師的人性、言語(yǔ)、印象等方面深入探討教師的修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生情感教育方面有很多啟發(fā)的書(shū)籍。
10、《幼兒園常年課程指導(dǎo)綱要》：本書(shū)是一個(gè)關(guān)于幼兒園的常年課程指導(dǎo)綱要，詳細(xì)地介紹了幼兒的保育教育工作中基本的規(guī)劃、內(nèi)容、方法和技巧等方面的知識(shí)。
11、《行為心理學(xué)》：本書(shū)是專門為人類的心理學(xué)行為問(wèn)題而編寫(xiě)的，是幼兒教師學(xué)習(xí)的好書(shū)，可以從中了解某些行為背后的原因和隱藏的壞習(xí)慣以及如何幫助讓孩子們改變這些不好的習(xí)慣，讓其更好的發(fā)展。
12、《生命教育》：本書(shū)是對(duì)生命教育的一本詳細(xì)介紹，書(shū)中從生命節(jié)奏、生命環(huán)節(jié)、生命倫理等方面進(jìn)行了介紹，可以為幼兒教師進(jìn)一步了解科技進(jìn)步帶來(lái)的生命所面臨的.嚴(yán)重問(wèn)題，幫助幼兒教師更好地開(kāi)展生命教育工作。
13、《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》：本書(shū)是專門面向領(lǐng)導(dǎo)者編寫(xiě)的，可以讓幼兒教師更好地了解如何做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，更好的幫助團(tuán)隊(duì)和幼兒健康成長(zhǎng)。
14、《兒童哲學(xué)》：本書(shū)是幼兒教育界比較有名的一本書(shū)，它涵蓋了哲學(xué)中的基本概念、教育價(jià)值理念、語(yǔ)言形態(tài)等領(lǐng)域，可以讓幼兒教師對(duì)兒童的世界有新的認(rèn)識(shí)。
15、《跨越生與死的人生教育》：這本書(shū)是幼兒教師、家長(zhǎng)等關(guān)心兒童成長(zhǎng)人群最好的參考書(shū)，它既有生命教育的哲學(xué)思考，也有個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們?cè)谒枷雽用媾c實(shí)踐層面上更好的去關(guān)注生命的價(jià)值，建立合適的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
以上15本幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄的書(shū)籍只是其中的一小部分，在幼兒園的課堂里，幼兒教師們面對(duì)孩子要有耐性，對(duì)于自我學(xué)習(xí)與更新也更不能松懈。時(shí)刻追求新知識(shí)才是能夠發(fā)展的根本！
幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄2
一、《玩》 弗雷德里克·福布斯
1. “活躍是兒童的天性，讓兒童將所有精力和意志投入某個(gè)游戲活動(dòng)中是最好的做法。”
2. “我們要讓孩子探索環(huán)境，而不是答案。”
3. “我們觀察到的兒童的行為和動(dòng)作，只能說(shuō)明兒童身體的變化，但并不能證明他所學(xué)到的東西�！�
二、《論語(yǔ)》 孔子
1. “學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”
2. “與朋友交，言而有信。”
3. “有教無(wú)類。”
三、《語(yǔ)文修養(yǎng)》 王義方
1. “在日常語(yǔ)言之外，有無(wú)數(shù)層次的語(yǔ)言模式，只有了解了這些模式，才能真正獲得語(yǔ)言的真諦�！�
2. “語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)以人為本，同時(shí)也要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。”
3. “知識(shí)和語(yǔ)文修養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)相輔相成，而不是互相獨(dú)立�！�
四、《平凡之路》 梁實(shí)秋
1. “教育的真諦，不是灌輸，而是啟迪�！�
2. “知識(shí)和能力的差距可以通過(guò)后天努力來(lái)彌補(bǔ)，但是思想上的缺陷無(wú)法填補(bǔ)。”
3. “教育的`價(jià)值不在于一時(shí)，而在于長(zhǎng)久�！�
五、《學(xué)校的瘋子》 埃德溫·A.美盧切
1. “教師不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)�！�
2. “教師的自我評(píng)價(jià)不是在別人贊揚(yáng)的時(shí)候，而是在自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候�！�
3. “教師最重要的任務(wù)不是教授知識(shí)，而是啟迪學(xué)生的思維�！�
通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀的圖書(shū)和名言，可以使幼兒教師更好地理解和應(yīng)用幼兒教育理論和實(shí)踐知識(shí)。幼兒教師應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)的提升，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，把握實(shí)踐，為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄3
作為一名幼兒教師，我們需要不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。讀書(shū)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過(guò)讀書(shū)可以提高自己的認(rèn)知水平，拓展自己的視野。以下是我為大家整理的幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄100篇，希望對(duì)廣大幼教工作者有所幫助。
一、《溺水的鳥(niǎo)：戈德堡式的成長(zhǎng)法則》
1、教師對(duì)學(xué)生采取寬容態(tài)度，能讓學(xué)生感受到對(duì)方的誠(chéng)摯與認(rèn)真，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)。
2、教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的情緒和行為，教師應(yīng)該盡量采用肯定、鼓勵(lì)、給予期望的語(yǔ)言。
3、教師應(yīng)該找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的光芒，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)和肯定來(lái)提高他們的自信心。
二、《如何扮演幼兒園的角色》
1、在幼兒教育中，教育者要根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，采取合適的教育方法。
2、在幼兒園中，幼兒對(duì)教師的依戀和信任是很重要的，為了讓幼兒對(duì)教師有信任感和依戀感，教師要有耐心和溫暖的笑容，經(jīng)常稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。
3、幼兒本著學(xué)以致用的想法學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多讓孩子親身體驗(yàn)，實(shí)事求是的傳授知識(shí)。
三、《老師，你在想什么》
1、教師的言行對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生直接的影響，教師應(yīng)該在幼兒前保持心情舒暢、積極向上的態(tài)度。
2、教師應(yīng)該注重幼兒的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多給幼兒提供思索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并持續(xù)加強(qiáng)交流和問(wèn)答的環(huán)節(jié)。
3、教師應(yīng)該注重愛(ài)和尊重每一個(gè)幼兒，不應(yīng)該因一個(gè)幼兒受傷而忽視他，所有的幼兒都應(yīng)該受到重視和關(guān)注。
四、《孩子，你瞅啥》
1、幼兒初期的性別認(rèn)同對(duì)于他們今后的性格形成及性別角色的塑造有重要影響，幼兒園教師應(yīng)該充分了解幼兒性別特征及相關(guān)心理特點(diǎn)，有利于教師更好的指導(dǎo)幼兒。
2、幼兒園應(yīng)該重視幼兒的文化與語(yǔ)言背景，充分發(fā)揮文化教育的積極作用，減輕新生幼兒園幼兒面臨的語(yǔ)言障礙。
3、在幼兒園實(shí)行公平獲取制度，弱化幼兒中比較明顯的觀念和不平等心理，建立不同成長(zhǎng)階段、不同背景的.孩子之間的互相尊重的良好關(guān)系。
五、《玩是兒童的天性》
1、幼兒的游戲是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的重要活動(dòng)，教師應(yīng)該提供一定的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與游戲，讓幼兒感受到樂(lè)趣和成就感。
2、游戲有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感管理、人際交往等方面的發(fā)展，教師應(yīng)該注重游戲在幼兒園教育中的功能，并營(yíng)造適合幼兒游戲的場(chǎng)景。
3、游戲中不僅有親子互動(dòng)，也有幼兒之間的游戲，教師應(yīng)該在幼兒園內(nèi)不斷引導(dǎo)和組織不同主題的游戲活動(dòng)，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
以上是我為大家整理的幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄100篇，希望這些知識(shí)能對(duì)大家的職業(yè)成長(zhǎng)有所幫助，讓我們一起成為更好的幼教工作者。
幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄4
最受學(xué)生歡迎的十種老師
1、哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生對(duì)話的狀態(tài)。
2、對(duì)付一些怪學(xué)生，老師應(yīng)該有一些怪方法。
3、做老師的人有時(shí)候是需要教育絕招的。
4、他們多么像魯迅追求的形象————一個(gè)勇者，孤獨(dú)的前行！
5、好的教師可能處于要被校長(zhǎng)趕走的邊緣狀態(tài)。
6、一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，他對(duì)他的學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，他會(huì)過(guò)的非常辛苦。
7、一個(gè)真正卓越的老師，他不可能被他的學(xué)生超越、很難超越。
8、我們做教師的人，至少有一個(gè)底線，你要守住。這個(gè)底線就是：一定要說(shuō)話算話。
9、每一次失敗，每一次災(zāi)難，都會(huì)帶來(lái)一次身心的成長(zhǎng)。
10、魯迅的話“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼。”“兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相�！�
教師應(yīng)該具備哪些課程智慧（吃透教材—補(bǔ)充教材—更新教材）
1、先吃透教材，再超越教材。
2、我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個(gè)人的智慧，補(bǔ)充相關(guān)的資源進(jìn)去。
3、每個(gè)人心中最好有一個(gè)追趕的精神同伴，但不必將之神話化。
4、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不意味著老師不能“講課”。
5、一個(gè)真正的有個(gè)性的教師是不會(huì)容忍沒(méi)有個(gè)性的教材的。
6、有一種資源，它是老師自己個(gè)人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。
7、理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不斷地突圍，不斷地更新，不斷地尋找新的方向，新的方向一定是在遠(yuǎn)方。
8、做正確的事比正確的`做事更重要。
9、一個(gè)好老師，他首先必須事一個(gè)課程工作者，然后才是一個(gè)教學(xué)工作者。
教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧（傳道—授業(yè)—解惑）
1、一個(gè)老師上課有沒(méi)有激情，取決于這個(gè)老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會(huì)以看不見(jiàn)的方式感染他的學(xué)生。
2、基廷老師的話：“只有在夢(mèng)想中，人才能夠真正自由，從來(lái)如此，也將永遠(yuǎn)如此。”
3、我們的老師們自己要有夢(mèng)，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢(mèng)想中。
4、所有的教育現(xiàn)實(shí)都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。
5、最可怕的是，一個(gè)孩子，他在教室里面，但是沒(méi)有了尊嚴(yán)。
6、人是容易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優(yōu)秀的老師待在一起，他會(huì)感染你的。
7、真正的漂亮是一種精神氣質(zhì)。
8、人要是不能承受苦難，人就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他的臉上就只有淺薄，只有淺薄的樂(lè)觀。
9、掙扎對(duì)人是有好處的。（天蛾出繭）
10、我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺(jué)，這就是“傳道”。
11、游戲的一個(gè)很重要的秘密是及時(shí)反饋，通過(guò)及時(shí)反饋，讓你看到下一步的希望。
12、徐悲鴻“致廣大而盡精微�！卑涤髡w教學(xué)。
13、簡(jiǎn)單就是好的；越簡(jiǎn)單，越好；最簡(jiǎn)單，最好。
14、學(xué)習(xí)就是“打游戲”，學(xué)習(xí)就是“認(rèn)地圖”；學(xué)習(xí)就是“學(xué)走路”。
教師應(yīng)具備哪些管理智慧
1、發(fā)呆是人的權(quán)利，有時(shí)候人就需要發(fā)呆。
2、我們需要像臺(tái)灣的龍應(yīng)臺(tái)那樣，對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你慢慢來(lái)�！弊尯⒆幼杂傻纳L(zhǎng)，不讓孩子處于被逼迫的被動(dòng)狀態(tài)，然后孩子就會(huì)有自信。
3、教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個(gè)教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神，讓孩子過(guò)民主生活。
4、我覺(jué)得一個(gè)好的老師，應(yīng)該讓這個(gè)班里面的每一個(gè)孩子都有活力，讓學(xué)生能夠奔騰，但是，他聽(tīng)課的時(shí)候能夠暫時(shí)安靜。
5、我所理解的教師管理智慧：第一，教師要培育學(xué)生的民主精神；第二，教師要有一些管理技巧；第三，教師要有威信。
教師應(yīng)具備哪些人格魅力
1、教師人格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”�！爸鲃�(dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。
2、有工作精神的人往往將“工作條例”擴(kuò)展成“工作范圍”。
3、生涯規(guī)劃就是讓自己不斷地走到另外一個(gè)新的平臺(tái)上，不讓自己在一個(gè)圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
4、無(wú)論是追趕者還是拒絕者，都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強(qiáng)不惜。
5、尼采：一口好牙和一個(gè)強(qiáng)健的胃，這就是我對(duì)你的全部期待。
6、一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師，他這一生就基本上沒(méi)有希望了。
7、所謂好老師，就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。
怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（拜師—閱讀—進(jìn)修）
1、閱讀是最好的朋友，一個(gè)朋友可能會(huì)背叛你，書(shū)本卻永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你。閱讀是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出軌。
2、讓自己有歡樂(lè)感：第一，過(guò)有情趣的生活。第二，生活在愛(ài)與被愛(ài)的生活中。第三，生活在自己的作品中。
3、讀一本書(shū)，像遇到一位朋友，真正的感情往往會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至經(jīng)歷某種沖突。
幼兒教師讀書(shū)筆記摘抄5
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)筆記
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一齊的成長(zhǎng)事例。但是翻開(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、推薦，我深深的被吸引了。看到插畫(huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。當(dāng)然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期盼，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光。但是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，但是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不好以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)，但是由于經(jīng)常生病，很少入園），對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù)，老師也總是給予他個(gè)性的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的.吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心。但是兩三次后，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。
贊賞是完美的，是孩子們喜愛(ài)的，并且用心想要得到的，但是我也糾結(jié)過(guò)，徘徊過(guò)：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對(duì)我說(shuō)；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了�！变夸渴且粋�(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜愛(ài)她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫(huà)，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開(kāi)始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候，孩子們?cè)谕婊荩夸吭诨萆吓苤�，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒(méi)有出現(xiàn)破了青了的狀況，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說(shuō)了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請(qǐng)她回來(lái)重走一遍，她便“哭”了。對(duì)于這樣的狀況我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個(gè)孩子都就應(yīng)被稱贊，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一
點(diǎn)好都期望老師看見(jiàn)，而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的“反饋”。對(duì)于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì)假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對(duì)于別的幼兒不公平，對(duì)于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤�，都只是針�?duì)幼兒當(dāng)下的行為，而不是針對(duì)幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開(kāi)始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開(kāi)始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，慢慢的，會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)越來(lái)越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
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