《老師，你在聽嗎？》讀書筆記
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《老師，你在聽嗎？》讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《老師，你在聽嗎？》是一本實(shí)踐指導(dǎo)性很強(qiáng)的著作，還蘊(yùn)含了作者深刻的民主教育的理念和思索，探討了師幼之間談話的藝術(shù)，以及通過對話教育幼兒的好途徑，具有很高的藝術(shù)性。
在幼兒園的一日活動中，老師經(jīng)常采用問答式與幼兒交流，提問質(zhì)量的高低對幼兒思維及語言的發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師如何進(jìn)行有效提問？我們都知道應(yīng)該盡量避免提“是不是、好不好……”之類的封閉式問題，開放式問題更能挖掘孩子們的想法，在學(xué)習(xí)了《老師，你在聽嗎？》一書后，讓我對教師的提問藝術(shù)有了更為深入的了解。
首先，我們要明白提問的目的，是為了揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)教師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少知識。
其次，提問的種類包括四種：開放性問題、深入探究兒童思維的問題、澄清和聚焦想法的`問題、聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)或想法的問題。
就提問的“開放性”而言，書中第二章有一個(gè)關(guān)于“馬”的案例讓我印象深刻。“這是什么動物？它是什么顏色的？你還能看見另外一種顏色嗎？”這些問題雖不是選擇性的，但它們也是封閉式的，因?yàn)檫@樣的談話沒有試圖去發(fā)現(xiàn)兒童的先前知識和經(jīng)驗(yàn)，相對比較局限。同樣關(guān)于“馬”的提問：這里發(fā)生了什么？還有呢？那會怎么樣？爸爸怎么抓住馬的？這些開放式問題幫助兒童拓展思考，有利于教師發(fā)現(xiàn)兒童想象的能力、問題解決能力、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的能力以及學(xué)習(xí)新知識的能力。
由此，我想起了自己的一個(gè)教學(xué)經(jīng)歷，在一個(gè)創(chuàng)想性美術(shù)活動《花傘變形記》的講評、展示環(huán)節(jié)。孩子們陸續(xù)將自己的變形好的花傘布置在展示區(qū)內(nèi)。首先我請了愿意主動介紹自己作品的孩子“誰愿意來介紹一下自己的作品，你是怎么設(shè)計(jì)的？”。還提了“你最喜歡哪一張，為什么？”“小作品還有什么補(bǔ)充的嗎？”等問題。最后針對畫面在布局、色彩或者創(chuàng)想方面稍有欠缺的作品，提出了這樣的問題“這幅畫，如果請你再來畫一畫，補(bǔ)一補(bǔ)，你會怎么畫？”發(fā)揮其他小朋友們集體的智慧，幫助小作者了解到不足，爭取下次畫得更好。我并沒有直接用“你覺得這幅畫好不好”“對不對”等封閉式的問題，這樣既打消了小作者繪畫的積極性，評價(jià)的孩子也只能用“好”、“不好”等來回答。
提問在引導(dǎo)對話中是非常關(guān)鍵的一部分，在今后我會更加注意提問的藝術(shù)性與有效性，以便更好地加強(qiáng)與幼兒的溝通，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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