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北京的春節(jié)反思

時間:2023-07-06 10:31:53 對聯(lián) 我要投稿

北京的春節(jié)反思[推薦]

  在辦理事務和工作生活中,我們要在教學中快速成長,反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢?下面是小編整理的北京的春節(jié)反思,歡迎閱讀與收藏。

北京的春節(jié)反思[推薦]

北京的春節(jié)反思1

  春節(jié)——學生非常熟悉的一個節(jié)日,因此對《北京的春節(jié)》這篇課文比較喜歡,就我自己本身來講也比較喜歡這篇課文。這是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。但這節(jié)課如果處理不好容易變成綜合課,缺少語文味。因此,在備課時我從作者的文學作品的特點——“俗白”入手。引導學生從通俗易懂和語言風趣幽默兩方面來理解。由于文章內容很容易理解,所以,我就打算以學習文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學生感受作者的表達方法,在仔細思考后,我把教學設計改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導學生抓住除夕的.特點,分層感受除夕的熱鬧,從而體會老舍先生先總后分的表達特色!霸边@一段主要引導學生抓住文中關鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法,另外感受有詳有略這種寫法的好處。

  通過這次對教案的反復斟酌,我認識到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學內容,不要貪多。學生學習的熱情非常高。

北京的春節(jié)反思2

  今天,我上了《北京的春節(jié)》一課公開課,老師們給了我很多的建議,自己也有所感悟有所反思。一直以來,總以為精致的教學便是細膩,便是對于幾個語段進行反思的感悟。談到感悟,便是讓學生通過反復的讀、反復的想,再進行反復的說。然而,今天我明白了精致的教學需要的不僅是細膩,還要對整篇文章有全班考慮;需要擺正教學的詳略;需要謀劃精準的策略。

  一、著眼于整個篇章

  六年級是小學階段最高的一個層次。這時候的孩子已經不再是一個個毛頭小兒,他們已經擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學便更應該著眼于整個篇章,而不應該只是一個段落。

  然而,反觀我的教學過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學還是糾纏于一個個獨立的段的教學!芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實四個部分的寫作,是有著它們的共同點的!芭D八”重在“忙”,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,臘八、正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學“元宵”這一部分的時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。

  二、擺正教學的詳略

  剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……

  特別是六個特別的日子的教學不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學生去讀,去了解。實際上這些內容,學生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學便也了小腳走路,躡手躡腳了。所幸的是,經過一次次的磨課探討,終于明白,寫作有詳略之分,教學亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍。在老師們的建議下,我第二次上課時作了調整。

  處理重點語段,我先讓學生通過反復的讀,反復地想象來展開,然后讓學生談感受。學生通過自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話,在交流匯報在交合匯報中進行師生對話和生生對話,最后回歸文本——說說老北京的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?

  我此時設計了兩個語言訓練點對學生進行表達能力的.訓練:

  語言訓練點1、這么熱鬧的春節(jié)從哪天開始?到什么時候結束?請說一句完整的話。語言訓練點

  2、照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多臘月初幾就已經開始了,首先第一個好日子是——其次是——接著是——最后是——。

  同時,對學生的思維和表達,我積極進行了有效的評價理答:

  1、兩個問題,能用一句完整的話表達,真不容易。誰再來說說?

  2、你的表述真有條理。

  3、太神了!這么長的句子你都能說得這么流暢、完整。誰也能向這位同學一樣說說?

  4、哇!在表達中,你能加進自己的語句,使句子表達得更加具體,向你學習!

  讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序,老師提示質疑,重讀課文,鍛煉縝密思維,然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規(guī)律,又培養(yǎng)了學生的學習能力。而且,在滲透本課的表達方法時,針對文本的內容特點,選擇了一個教學內容點設計了語言訓練說話句式,用積極的評價來給予學生積極的回應,激發(fā)學生進行了積極的思考,做出了精彩的回答,也就是對學生回答給予及時的贊揚或者表示接受學生的觀點。使學生更愿意參與問答,并在問答中使學生的語言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧,課堂氣氛非;钴S,學習效果好。

  所以關鍵是,對于重點段的教學,我們需要可行的策略,讓學生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應該讓學生通過比較來體會作者寫作的用心所在。這樣教學的效果定然能夠更好。

北京的春節(jié)反思3

  《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。

  本課教學我延續(xù)了“以讀為本”的教學策略。通過聽錄音范讀掃清字詞障礙,思考“你對北京的春節(jié)有什么感受”;通過指名學生分節(jié)朗讀,為學生正音,并解釋“萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、嫻熟、截然不同、萬不得以、各形各色、張燈結彩、有聲有色”等詞語。通過自由朗讀找出不同日子春節(jié)不同的民風民俗。

  在教學中,發(fā)現(xiàn)學生對多音字的掌握是薄弱環(huán)節(jié),這些多音字有待加強:

  摻和(huò)

  正月(zhēnɡ)

  間(jiān)斷

  張燈結(jié)彩

  差(chà)不多

  盡管在教學中正音時強調了讀音,但是學生比較容易遺忘,鞏固方法:下節(jié)課先出示如上面所示的幻燈片讓學生復習,然后再把讀音去掉,讓學生再讀一遍。目的是在第一次復習的基礎上,第二次去掉讀音,能檢查學生的掌握情況,加深學生的記憶。

  對于生字的教學環(huán)節(jié),我忽略了。這是多大的失誤啊,明天我的補救方法是讓學生看一分鐘生字表。時間到后進行默寫,我編好了故事,讓學生默寫也富有趣味,同時能訓練學生的聽力與注意力。

  小明是本月的初旬生日的。初五那天,奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣給小明吃,媽媽為小明包了餃子,爸爸為小明準備了水果沙律雜拌兒,姐姐為小明準備了榛子和栗子蛋糕,哥哥為小明做了風箏,表弟卻送給小明幾串鞭炮。晚上,小明一家高高興興去寺院逛廟會了。

  我要求學生把聽到的生字按順序默寫出來,這樣更能讓字詞掌握不夠牢固的.學生知道如何在具體的語言環(huán)境中運用生字新詞,當然這個環(huán)節(jié)如果能放在第一節(jié),就能更好地把“初讀課文,整體感知”這部分推向高潮。

  這節(jié)課最大的不足是沒有備好課。對于教學目標沒有很好地鉆研,邊講邊展開,展開得過于詳細,超出了重點與難點,制造了更深的教學任務和知識點,以致喧賓奪主,教學戰(zhàn)線拉得太長,兩課時也完成不了教學任務。對于教學流程沒有整體規(guī)劃,更不用說宏觀調控了,不知講什么,當然講不好了,怎能有很好的課堂氛圍呢?學生怎能從死氣沉沉的老師身上展現(xiàn)出超脫的勃勃生氣呢?

  以后每節(jié)課應該列一個簡單的流程圖,列好大概的時間,放在講臺上能起到提示的作用。在引線的慢慢催化下,相信不久的將來我能更簡潔,最后到真正的環(huán)環(huán)相扣,層層自然過渡。過渡語是十分重要的教學紐帶,是讓聽的人自然過渡下一個環(huán)節(jié)的必需品,同時足見一個老師的硬功夫,體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力。以后我在備課的過程中要多練習寫寫每個環(huán)節(jié)的過渡語言,讓課堂教學嚴謹有序,自然流暢,學生真正學有所成。

北京的春節(jié)反思4

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,勾起讀者對年味兒的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

  針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:

  1、在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己的家鄉(xiāng)及習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,學生們在課堂上自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還拓展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

  2、本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然地辨析出作者的寫作方法。

  3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

  4、老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我引導學生感悟老舍作品淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

  但是,教學是門遺憾的藝術,每節(jié)課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這節(jié)課,也有以下不足:

  1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的`把握教材,做到收放自如。

  2、指導學生整理資料不到位的情況。學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正地學會學習。

  3、對于教學生字的環(huán)節(jié),我忽略了問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。

北京的春節(jié)反思5

  春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣!侗本┑拇汗(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。《北京的春節(jié)》全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當,作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個 “燈”字,而另外幾個時間段的事進行略寫,有的甚至一筆帶過,北京春節(jié)的風俗習慣給大家留下了深刻的印象。

  在教學這篇課文時,我首先引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解“開始”“高潮”“結束”的日子,劃出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學生通過初讀讀通,再讀感知,精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內容和感情,有關老北京春節(jié)的一些風俗習慣,對于北方的學生來說,雖然知道得比較多,但春節(jié)對于學生來說很熟悉,又很喜歡,因此最后,我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。想不到學生的積極性一下調動起來,就連班里成績一直落后的`同學也興趣盎然,一位同學介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫吉祥的語言,以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天,人們若想請藝人表演耍龍燈、走高蹺等,可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場面,往往從黃昏持續(xù)到深夜。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。

  從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情,這次小練筆的意義,已不僅僅是寫作能力的提高了。

北京的春節(jié)反思6

  今天下午,我校進行了教學示范教研課活動,我有幸聆聽了我校;劬昀蠋熤v的精讀課《北京的春節(jié)》一課。雖然以前我不止一次聽過牛老師的課,但每次都會有不一樣的收獲,在她身上,值得我學習的地方太多太多了。這節(jié)課,亮點很多,我主要從以下幾方面談談收獲:

  1、學生的問題意識加強

  牛老師在讓學生提問題之前,先和學生們梳理了文章的語言特點,寫作方式,目的是讓學生們抓住文章的重點,實現(xiàn)課堂的高效。作為低年級的語文教師,我也應該從現(xiàn)在開始注意培養(yǎng)學生的問題意識,提高學生的質疑能力,因為會質疑才會思考。

  2、小組合作有序

  整堂課,以小組學習交流的形式較多,但并不是走走形式,而是真真正正的發(fā)揮了小組合學的作用,每個學生發(fā)言時,其他學生都在認真地傾聽,發(fā)言完畢后,均能端正的坐好?梢,老師在平時的教學中,對學生的語言訓練、行為習慣是下足了功夫。

  3、教師的語言魅力

  課文寫了北方春節(jié)的習俗,孫瑩老師抓住了除夕、正月初一、元宵四個重要的節(jié)日進行詳細探討。給我印象最深的是對除夕的.講解。教師先用視頻播放廟會的熱鬧場面,再讓學生朗讀,情感體會更充沛,將除夕熱鬧的場面淋漓盡致的表現(xiàn)了出來,比單獨反復讀有效得多,從中也體會了中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

  4、課堂思路清晰

  牛老師在本節(jié)課圍繞時間順序和詳略得當組織教學,不僅讓學生輕松掌握了這兩種寫作方法,還梳理清了這篇文章,所有內容都迎刃而解。在大框架中也不忽視細節(jié),不斷滲透學習方法。最后設計當堂訓練,總結了整堂課的內容。

  牛老師的課一直都很有特色,她總能講得條理清晰、重點突出,這是一位優(yōu)秀語文教師外顯的素質,也是我今后努力的方向。

北京的春節(jié)反思7

  本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生,他用“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國傳統(tǒng)春節(jié)習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結構清晰。

  教學這一課,我先讓學生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫;在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的`,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中精彩的句段,仔細研讀,體會老北京人過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。針對本課的教學實際,結合教學過程,我作出如下反思。

  做得比較好的方面是:

  1、本課教學設計合理流暢,把握教材準確,制定的教學目標合理,基本上達成預定的目標。

  2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導學生去感悟的基礎上,引導他們善于表達。在平時的教學中,注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活,教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

  3、在教學中,從整體入手,抓大放小,在學生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學生自學最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導作用。

  但是,這一節(jié)課,依然有幾點做得不夠:

  1、課前讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗,應該在課堂上有所展示有所側重,否則以后孩子們會對資料搜集失去興趣,慢慢變成純粹的應付或者耳邊風。

  2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。當然,感悟的基點是“讀”,也就是本課的教學中,學生讀得不夠充分,讀的形式也比較單一,這是以后必須重視的。

  對于現(xiàn)在的畢業(yè)班教學,我對每篇課文都盡量做到教學扎實,努力去深挖可以訓練的知識點,思考文章的重點在哪一方面,學生在這一次課堂上應該學會什么,即使一次學不會,再在以后課堂上多接觸幾次,直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處,破折號、雙引號、省略號等的用法;分段的方法,主要內容及段意的概括等等,盡力做到每節(jié)課都能訓練這些,我就不信,久而久之,學生不會學以致用。

北京的春節(jié)反思8

  春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風俗習慣!侗本┑拇汗(jié)》是一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

  在設計本課時,我首先要定位自己教學本課的教學目標。課文很長,但是文章每一節(jié)都很精妙,越品越有味道,因此不知如何取舍,最后還是決定將本課分為三課時來完成。在本課的教學中,我以“談年”的方式,主要運用交流,體會的方法,通過對文本的學習及聯(lián)系自己的.過年感受,體會出人們盼望新年,準備過年的忙碌,喜悅的心情,及我們中國傳統(tǒng)新年在每一個中國人心中的特有地位。整節(jié)課,我努力的調動學生對新年的美好回憶,利用了一些圖片及喜洋洋的樂曲給學生創(chuàng)設情境。學生在教師創(chuàng)設的情境下,很快的進入角色,沉浸在了喜慶的氣氛中。在本節(jié)課中,我充分的讓學生聯(lián)系自己的生活體會老北京人是如何過年的使之與文本產生共鳴。

  針對本課的教學實際,感覺教學中還是留下了一些遺憾?v觀《北京的春節(jié)》這堂課,感覺自己的引導過多,課文的每個方面都想要學生掌握到,重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,結果卻適得其反。一堂課下來,重點沒突出,難點更不能突破?梢,教師在教學的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學過程實而有效。此外,在感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究,結合自己的生活實際暢談過年的感受,課堂氣氛可能比較熱烈。

北京的春節(jié)反思9

  最近學了《北京的春節(jié)》一課,這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節(jié)的。整個一個多月的過程,作者寫的有詳有略,讓春節(jié)這一傳統(tǒng)習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節(jié)是每個孩子都熟悉而且向往的節(jié)日,在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性,談起自己過春節(jié)時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興,在課文學完以后,我說:“咱們今年過春節(jié)是不是也很熱鬧、很高興?”學生都說:“熱鬧!蔽艺f:“那我們就把我們是如何過春節(jié)的也寫出來,讓老師和你們一起高興高興!睂W生一聽,馬上就開始了。

  當時,我提醒學生可仿照作者的寫法,突出重點,做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時候,發(fā)現(xiàn)學生的.這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的,過年的時候家里又是多么的熱鬧,有的寫自己在過春節(jié)時是如何上街買吃的、玩的,回家以后又是如何開心地玩,還有的找準一個時間,重點寫了這個時候的熱鬧?磥,今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節(jié)!。

  我看完這些作品,就一直在想:有些孩子并不是不會寫作文,而是沒有讓他們寫想寫的,作文沒有符合他們的興趣要求,這方面在以后的教學中一定要注意。

北京的春節(jié)反思10

  今天這節(jié)語文課,我認為自己幾個環(huán)節(jié)的設計是沒有問題的。首先,就是整體感知,提出問題模塊。在今天這節(jié)課上,我通過一首童謠把孩子們再次帶入課文的學習,這首童謠既是對上一節(jié)課學習內容的回顧,同時又打開了本節(jié)課學習的大門,為學生提出問題打下基礎。從本節(jié)課孩子們提出的問題來看,效果還是不錯的。第一個問題:在作者詳寫的.日子里都寫了什么?這是學生針對課文內容提出來的。第二個問題:作者哪里寫的好,好在哪里?這是學生針對作者語言提出來的;第三個問題:為什么有的地方寫的詳細有的地方寫的簡略,這樣寫有什么好處?這是學生針對課文寫法提出來的。我課下思考了一下,我們既然要培養(yǎng)學生的問題意識就應該讓學生先學會提問題。那么怎樣讓學生提出有價值的問題呢?我想從課文內容、課文寫法、作者語言風格等方面讓學生試著提出問題。如果我們每篇文章的指向都是一樣的,那么孩子們自然就會提出有價值的問題了。

  第二個模塊:自主學習,解決問題。這個模塊是教師根據(jù)學生提出的問題歸納出本節(jié)課所要重點探究的問題之后,學生進行的自主探究。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)給學生默讀的時間不夠,孩子們沒有深入的讀書,自然得出的感悟只停留在文本表面,而沒有上升到民族文化的內涵。

北京的春節(jié)反思11

  2月24日,xx區(qū)教育局督導組來我校檢查工作,非常有幸教育局教研室主任袁老師聽了我的一堂語文課——《北京的春節(jié)》、《北京的春節(jié)》是人教版小學語文六年級下冊第二單元的一篇課文、作者老舍先生用樸素自然、流暢通達、充滿京味的語言,展示了豐富多彩的節(jié)日習俗,再了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧、溫馨與美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛、在整堂課中讓學生感受北京春節(jié)的民風民俗,提升語文的學習能力、

  課后袁老師對我的這堂課做了深入、耐心地指導點評、現(xiàn)將我的反思總結如下:

  一、不足之處

  1、預習的目的和有效性不夠明確、預習是學好語文關鍵的第一步,教師應該明確預習的意義所在:六年級的學生可以在預習中自學生字詞,了解文章的主要內容,并體會讀文后的感受、而我在讓學生預習課文的基礎上又初讀課文認讀了詞語,談讀文后的感受、這一環(huán)節(jié)的設計,沒有體現(xiàn)預習的有效性,時間一長,學生對預習的作業(yè)就不夠重視,以被動的態(tài)度對待預習、

  2、導入課文沒有考慮到所授班級的情況、課文導入是讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態(tài)中去、激發(fā)學生的學習興趣、本堂課我采用了兩種方法導入,一是出示童謠猜猜介紹了哪個節(jié)日;二是學生回憶自己是怎樣過年的、這樣的導入一是浪費了課堂的時間,二是沒有考慮到所授班級的情況,我教授的是本班學生,沒有必要再過多的拉近我與學生的距離、

  3、忽略了生字的教學環(huán)節(jié)、語文課程標準提出,在語文課堂教學中要注重對寫字的指導、而本堂課,我缺少了對書寫生字的指導、不利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和培養(yǎng)學生的書寫能力、

  4、教學環(huán)節(jié)的`目標不夠明確、語文課堂的教學要注重培養(yǎng)學生的語文能力,突破課文的重難點、而我在教學過程的設計中,沒有考慮每一環(huán)節(jié)要完成什么目標,培養(yǎng)學生的哪種語文能力、如:小組討論完成表格,明確老舍先生在哪些天里具體描寫了哪些風俗習慣、表格的填寫難度不大,學生完全能夠獨自完成,小組討論解決問題的有效性在這一環(huán)節(jié)中就無法體現(xiàn)出來、

  5、教學過程過于老套、本堂課我采用導入——初讀——學習詞語——理解課文的流程、教學環(huán)節(jié)的設計缺乏新意、不易于對學生的學習興趣的激發(fā)和學習能力的培養(yǎng)、

  6、教學節(jié)奏的把握不夠明快,教學時間上的掌控不夠確切、有限的教學時間需要完成一定的教學任務、這就需要教師提高掌控課堂的能力,而本堂課我將教學時間浪費在導入、初讀、認讀詞語和小組合作上,將教學的重難點全部放在了第二課時,加大了第二課時的教學任務,降低了學生對課文的理解,對作者語言的感受、

  二、改進方法

  1、提高對教材的理解能力、首先要認真鉆研教材,研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、習題的編排意圖、以及本課需要完成的教學目標,突破的重難點、

  2、注重預習的重要意義、在平時的教學中,首先要教會學生如何預習,包括對生字、詞語、課文內容、初讀感受、作者資料及寫作背景的預習,并在課堂上檢測學生的預習情況,讓學生認識預習的意義何在,促使學生養(yǎng)成預習的好習慣、

  3、確定教學環(huán)節(jié)的有效性、課堂上每一個教學環(huán)節(jié)都有著其存在的意義,要解決什么問題,培養(yǎng)學生的何種語文能力等、教師首先要明確,才能提高課堂教學的有效性、

  4、逐步提高課堂教學的整體把握能力、站在整冊教材甚至小學語文全局的高度來設計教學環(huán)節(jié),處理教學細節(jié);進行每個教學環(huán)節(jié)時,心中要放著這節(jié)課的整體思路,該簡則簡,該平則平

  5、注重二次備課和教學反思的作用、二次備課能讓我們在集體備課的基礎上,對教案進行調整、修改、完善,使課堂教學效果最優(yōu)化、教學反思是教師反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題、身為年輕教師,要想不斷進步,就要意識到自己的不足,不斷豐富自己的教學經驗、

  非常感謝袁老師聽了我的一堂語文課,并給我做了深入、耐心地點評指導、雖然只有一節(jié)課,但是我認識到自己教學上的不足,明白了我要前進的方向、

北京的春節(jié)反思12

  《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。文章語言簡潔通俗,描寫細膩生動,結構清晰。針對本課的教學實際,我作如下反思:

  為引導學生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學習作者按時間順序詳略得當?shù)財⑹龅膶懽鞣椒āT诮虒W設計中,我力圖做到以下幾點:

  一、在教學這篇課文時,我首先用童謠引入,讓學生從童謠的內容中初步了解北京春節(jié)的時間及風俗習慣。接著引導學生在預習課文的基礎上,初步了解課文內容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內容,讓學生加深對文本的理解。

  二、有詳有略地處理講讀,引導學生體悟作者寫作手法的精妙。

  在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學習時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。

  但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學的`這一節(jié)課,也有以下幾點不足:

  1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,同時忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會把握教材,課上適當?shù)姆藕褪铡?/p>

  2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正學會學習。

  3、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風格的,對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學生積累語言的目的。

北京的春節(jié)反思13

  編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,文中列舉了大量的習俗,情趣盎然,又使人讀后增加見識,語言簡潔而生動,文質兼美,是學生培養(yǎng)語感,進行思維訓練,提升語文學習能力的平臺。

  一、教學效果

  本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了以下效果:

  1.在教學過程中能貼近學生生活,注重以學生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉(xiāng)新年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

  2.本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

  3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的.《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

  4.老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

  二、成功之處

  在教學這一課的時候,我最大的成功之處是,對于重點段的教學,讓學生參與思考,參與讀悟。這個環(huán)節(jié),我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關鍵詞的理解,讓學生去比較讀,在朗讀中細細體會這些詞背后的含義。這樣教學,效果才會更好。

  三、不足之處

  教學的節(jié)奏把握還應該明快一些,在教學時間的把握上還應該確切些。

  在語言訓練點的選擇上,選擇面較窄,達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計,只針對多數(shù)學生,而對一些表達能力較差的學生來講難度較大,甚至難于掌握,應該對這些學生多點關注,設計合適、讓他們樂于進行語言表達的句式訓練。

  四、改進措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:對于課文要著眼于整篇課文,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但相對除夕卻是無法比的。所以在教學“元宵”這一部分時,還可把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點是“燈”,如果讓學生先體會燈,再來體會觀燈時人山人海的情形,就不會在課堂中那么淡而無味了。

北京的春節(jié)反思14

  本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

  在教學這一課時,我先通過對有關春節(jié)的古詩復習引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學生興趣,從而自然而然的導入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學習目標,讓學生有目的的學習,做到心中有數(shù)。接下來就是讓學生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風俗習慣,并完成表格填寫。在此基礎上,學生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識可視化,而且使知識靈動化,使學生愛學、樂學。

  至此,課文的主體部分已經學完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導學生有感情的朗讀課文,讓學生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習俗,再就是引導同學們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。

  回顧本課的教學,我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學習目標基本上都是學生在讀的基礎上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學生的.視野,豐富了學生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓練,鍛煉了學生的口語表達能力。同時,信息技術在本節(jié)課中的大量應用,不僅調動了學生的學習興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進了學生對本課的理解,在這一點上,信息技術在教學中的作用是無可替代的。

北京的春節(jié)反思15

  《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹,勾起讀者對年味的向往,對傳統(tǒng)節(jié)日文化習俗的留戀。

  針對本課授后的教學實際,我作出如下反思:

  1、 在教學過程中能貼近學生生活,注重以生為本,注重學生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結束不久,學生對自己及家鄉(xiāng)狗年的習俗還記憶猶新,所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受,同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

  2、本課教學設計采用列圖表的`形式合理流暢,能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。

  3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

  4、老舍被譽為“人民藝術家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

  但是,教學是門遺憾的藝術,每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足:

  1、在教學中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中,我應該學會更好的把握教材,做到收放自如。

  2、指導學生整理資料不到位,學生課前收集了大量的資料,他們還沒有學會處理資料,不知道可以去除一些關系不太緊密的內容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學中注意啟發(fā)學生、耐心地培養(yǎng)學生,讓學生真正學會學習。

  3、對于生字的教學環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。

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