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喜閱讀出好孩子讀后感

時(shí)間:2021-02-28 10:44:26 讀后感 我要投稿

喜閱讀出好孩子讀后感

  我一直篤信書(shū)是孩子成長(zhǎng)必需的生長(zhǎng)素,而僅非教科書(shū),童喜喜的《喜閱讀出好孩子》一書(shū)則從為什么閱讀怎樣閱讀如何內(nèi)化閱讀等方面對(duì)這一積極的涉獵活動(dòng)作以詳盡的闡述,可謂說(shuō)是進(jìn)深閱讀的指導(dǎo)性讀本。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的喜閱讀出好孩子讀后感,歡迎參考~

喜閱讀出好孩子讀后感

  篇一:走喜閱讀出好孩子讀后感

  我會(huì)沉耽于這樣一幅畫面:一群孩子,興致盎然地沉浸在自主閱讀之中,沉浸在他們的童話王國(guó),他們懂得汲取,懂得玩味,他們從書(shū)本中獲得知識(shí)的力量,滋養(yǎng)他們的心靈,成熟他們的情感,這樣的孩子必然是優(yōu)秀的、快樂(lè)的、求進(jìn)的,就象枝繁葉茂的大樹(shù),它們把根扎得更深、更廣。

  當(dāng)然,我也更希望我的孩子是這群快樂(lè)孩子中的一員,如果這時(shí),我不會(huì)打擾他們的世界。

  我一直篤信書(shū)是孩子成長(zhǎng)必需的生長(zhǎng)素,而僅非教科書(shū),童喜喜的《喜閱讀出好孩子》一書(shū)則從為什么閱讀怎樣閱讀如何內(nèi)化閱讀等方面對(duì)這一積極的涉獵活動(dòng)作以詳盡的闡述,可謂說(shuō)是進(jìn)深閱讀的指導(dǎo)性讀本。

  如果我們作以統(tǒng)計(jì),在有計(jì)劃的閱讀下,如果每天閱讀一小時(shí),一個(gè)孩子僅在小學(xué)的閱讀量就會(huì)是驚人的,而他們?cè)陂喿x中會(huì)有多少的發(fā)現(xiàn)?

  一個(gè)孩子的成長(zhǎng),抑賴于他所處的環(huán)境,他所接觸的人,他所接受的教育,以及其它一些信息渠道。成功的學(xué)校教育能夠給孩子提供足夠多的教育機(jī)會(huì),而不成功的學(xué)校教育更多的只是把完成教學(xué)任務(wù)作為一個(gè)硬性指標(biāo)。

  在學(xué)校,任何一項(xiàng)活動(dòng)的組織費(fèi)神費(fèi)力,甚而流于形式,活動(dòng)組織過(guò)多則可能分散學(xué)生注意力,使學(xué)生疏于功課。我覺(jué)得,沒(méi)有一種活動(dòng)比閱讀更簡(jiǎn)單易行,百分百的參與面,人手一本書(shū),大家靜靜閱讀,小聲交流,共讀更能營(yíng)造讀書(shū)的氛圍,而閱讀則一定是裨益于學(xué)生思維發(fā)展,裨益于教學(xué)活動(dòng)的。

  家庭教育也是一樣,每個(gè)家庭的教育方式不一樣,但每個(gè)家庭寄予孩子的期望是一樣的,甚至是苛嚴(yán)拔高的,我們?cè)鯓咏o予孩子更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)?讓孩子參與各種輔導(dǎo)班只能讓孩子習(xí)得單一的某項(xiàng)技能,在某一方面有過(guò)人之處,這當(dāng)然無(wú)可非議。除了父母自身的言教身教學(xué)校教育各類輔導(dǎo)班,我們還能為孩子做些什么呢?那就把他們引領(lǐng)到書(shū)籍的海洋中去吧!那里有更多的智者,更多的圣哲,更多更精彩的世界,更多超于父母、老師能力之外的東西。

  僅僅如此嗎?以下資料會(huì)更加顛覆你對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)。一位美國(guó)著名的閱讀生理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn):兒童在閱讀時(shí)要比成人使用更多的大腦區(qū)域,左右腦都在閱讀,而成人只用一個(gè)腦閱讀。研究還發(fā)現(xiàn),兒童5歲前,父母經(jīng)常給他們講故事、陪他們一起閱讀,決定著他們今后閱讀習(xí)慣的形成。這句話的意思是說(shuō):一方面,童年的閱讀可以讓孩子變得更聰明些;另一方面,也可以幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣;但更重要得是,這一切都將影響孩子建立起使自己內(nèi)心世界不斷完善的健康模式。

  那還等什么?

  童喜喜,謝謝你給予我的解答,給予我們的解答,寄予的這個(gè)世界更多的期望:閱讀贏天下!

  篇二:喜閱讀出好孩子讀后感

  早就聽(tīng)聞童喜喜是一名全身心推廣閱讀的新教育專職義工,敬佩之情是油然而生。放寒假,孩子拿回一本書(shū),要求家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀,我一看是童喜喜所著《喜閱讀出好孩子》一書(shū),驚喜之余,頓時(shí)感覺(jué)到班主任王老師在推廣家校閱讀、親子共讀方面的良苦用心。

  拿到這本書(shū),我是愛(ài)不釋手,舍不得放下,每天是認(rèn)真閱讀,細(xì)細(xì)品味,一直到今天,假期快要結(jié)束,才把它讀完。在讀的過(guò)程中,對(duì)照自我,總感覺(jué)作為十歲孩子的父母,有諸多遺憾。但我想在今后的歲月中,如能一直以此書(shū)為鏡,遺憾總可以彌補(bǔ)。

  該書(shū)封面即是一幅親子共讀的照片,臺(tái)燈下,親子共讀,讓我感受到畫面的溫馨、美好,感受到親情與閱讀的力量。

  “考試的分?jǐn)?shù)重不重要?我的答案是:重要。當(dāng)然重要。”

  “只要選拔人才需要考試,考試就永遠(yuǎn)重要。”

  “親愛(ài)的,如果你和我一樣,只是無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的普通老百姓,那么,考試的分?jǐn)?shù)就至關(guān)重要,重得簡(jiǎn)直要命。”

  開(kāi)篇前言里的這幾句真實(shí)的文字讓我感受到一個(gè)真實(shí)的童喜喜。很多專家學(xué)者會(huì)告訴你分?jǐn)?shù)不重要,人的品行、道德、幸福感最重要,不要太在意分?jǐn)?shù),對(duì)嗎?不無(wú)道理。但是這些道理恰恰以聲東擊西的方式遮掩了問(wèn)題的實(shí)質(zhì),事實(shí)總是讓人懊惱與徘徊,“沒(méi)有分?jǐn)?shù),當(dāng)下過(guò)不了關(guān);沒(méi)有素質(zhì),未來(lái)過(guò)不了關(guān)”,家長(zhǎng)憂慮卻又無(wú)法找到平衡點(diǎn),怎么辦?關(guān)注分?jǐn)?shù)是必須的,只是通往分?jǐn)?shù)的路徑可以不一樣,童喜喜在這本書(shū)里會(huì)告訴你怎樣讓孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越好,并能得到高分的“額外的獎(jiǎng)賞”,輕松愉快地考出一流成績(jī)。 “以閱讀贏得考試,以素質(zhì)確?荚嚕咭粭l完整幸福的美好閱讀之路”,非常認(rèn)同童喜喜的這個(gè)觀點(diǎn)。勿需置疑,這本書(shū)記錄了新教育實(shí)驗(yàn)15年2015多所學(xué)校閱讀的經(jīng)驗(yàn),書(shū)中真實(shí)的人,真實(shí)的事,真實(shí)的閱讀,真實(shí)的.進(jìn)步就是鐵證……我們要做的就是跟隨本書(shū)的閱讀踐行一條愉悅、溫和、昂揚(yáng)、美好的閱讀之路,讓閱讀成為最基礎(chǔ)、最根本、最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)、最有效的教育。

  本書(shū)正文部分分為上、中、下三篇,上篇“理念是魔力的根源”板塊14個(gè)“為什么”,每一個(gè)“為什么”都在闡釋一種閱讀理念,注入一種魔力,讓你面對(duì)這些娓娓道來(lái)的敘述不住的點(diǎn)贊,沒(méi)有故弄玄虛的高端理論,每一句話都平實(shí)易懂,又深入吾心。其中的三個(gè)板塊讓我印象深刻。

  “書(shū)是糧食不是藥”是閱讀最根本的理念,也是我非常認(rèn)同的一個(gè)觀點(diǎn),它的確比任何閱讀方法都重要,而“家里買的書(shū)沒(méi)看完就不買新書(shū)”,正是把書(shū)當(dāng)藥的最典型想法,但這么熟悉的語(yǔ)言也經(jīng)常出自我的口,我也在不經(jīng)意間傳遞了錯(cuò)誤的信息,把書(shū)當(dāng)藥,竟然沒(méi)有意識(shí)到這樣會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)精神上的“藥罐子”,多么可怕。慶幸的是,遇見(jiàn)“書(shū)是糧食不是藥”這句話,懂得了書(shū)是糧食,所以閱讀不苦,見(jiàn)效不快,但不能偏食。

  女兒喜歡閱讀科學(xué)漫畫系列的書(shū),我告訴他“書(shū)是糧食,但不能偏食”,身體要健康成長(zhǎng),不能只吃一樣食物,要米飯饅頭各種菜水果等等都吃,營(yíng)養(yǎng)才全面。精神的成長(zhǎng)和吃飯是一樣的,讀各種門類、不同作者的書(shū),才能汲取更多的養(yǎng)分。通俗易懂的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的比方就這樣將問(wèn)題解決了,簡(jiǎn)單而有效。

  “成人巧妙讀童書(shū)”板塊中幾則關(guān)于父親的故事讓我非常感動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中,父親往往承擔(dān)著更大的生存壓力,但孩子是家庭的希望,希望的藍(lán)圖若想最終成為美好的真實(shí),需要父性之愛(ài)與母性之愛(ài)一經(jīng)一緯的共同編織。母愛(ài)的寬容是:“無(wú)論你做了什么,犯了什么樣的錯(cuò)誤,都不會(huì)失去我對(duì)你的愛(ài),失去我對(duì)你的生命,你的歡樂(lè)的祝福。”父愛(ài)給予的責(zé)任是:“如果你做錯(cuò)了,你就要勇于承擔(dān)責(zé)任和后果;最重要的是你要改正自己的錯(cuò)誤,這樣你才能得到我給你的愛(ài)。”一句句樸素的語(yǔ)言讓我明白了父親為什么更需要讀童書(shū),更需要閱讀。

  “閱讀贏在終點(diǎn)線”這句話讓我警醒,讓我徹底放棄了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)。童喜喜指出的關(guān)鍵點(diǎn)引領(lǐng)我思考:什么是贏?起跑后的終點(diǎn)是何處?起點(diǎn)固然重要,而終點(diǎn)更值得追尋。原來(lái)每個(gè)孩子的終點(diǎn)就是懂得在生活中捕捉平凡的小幸福,創(chuàng)造幸福,擁有幸福。讓每個(gè)孩子自食其力,懂得珍惜,擁有創(chuàng)造幸福的能力,從而創(chuàng)造更多美好事物與人分享,這才是真正的贏在終點(diǎn),而實(shí)現(xiàn)這一切最大的可能性就是閱讀,一個(gè)覺(jué)得閱讀很幸福的大人,孩子又怎么不迷戀閱讀的幸福呢?閱讀原來(lái)也很簡(jiǎn)單。

  中篇關(guān)于閱讀技巧的文章如親子半步進(jìn)步法、環(huán)境熏陶誘人讀、巧做妙用展覽架、巧讀厚書(shū)少而透、讀寫之間有座橋等等總共15個(gè)篇章,讓我看到了高效閱讀的希望。

  親子半步進(jìn)步法,針對(duì)每一個(gè)年齡段的孩子,如何閱讀都作了詳細(xì)的介紹,針對(duì)性很強(qiáng)。如嬰兒階段給孩子講故事,重要的是書(shū)的色彩、父母的聲音,而不是故事本身。學(xué)前階段給孩子講故事,必須挑選適合孩子興趣的低幼故事書(shū)。一年級(jí),父母在給孩子講故事時(shí),可以耍耍賴,讓孩子看字慢慢讀,父母傾聽(tīng)后鼓勵(lì)贊賞。給二年級(jí)的孩子講故事,要注意故事跌宕起伏,線索眾多,篇幅較長(zhǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。三年級(jí)及以上的親子共讀,孩子與父母可以自主閱讀同一本書(shū),讀完之后,就書(shū)里的內(nèi)容進(jìn)行交流討論。

  環(huán)境熏陶誘人讀篇章強(qiáng)調(diào)了閱讀環(huán)境的重要性,閱讀環(huán)境有兩大要素,一是藏書(shū),“你愿意用1萬(wàn)元換取孩子多接受6.6年的教育嗎?我想沒(méi)有家長(zhǎng)不愿意吧!一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句道出了家庭藏書(shū)的重要性,另外也提到了教室藏書(shū)的重要性,并給出了做好教室藏書(shū)的途徑、方法。家庭藏書(shū),讓家庭成為孩子的精神家園;教室藏書(shū),讓教室成為孩子的精神田園。二是時(shí)間,利用時(shí)間來(lái)“引誘”孩子閱讀,如通過(guò)“睡覺(jué)時(shí)間差”來(lái)鼓勵(lì)孩子自主閱讀。

  讀寫之間有座橋篇章提到了口頭作文以及如何操作?陬^作文培養(yǎng)的是用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)思考、表達(dá)的習(xí)慣和能力。朱永新指出“說(shuō),其實(shí)比寫還重要。”“我們的語(yǔ)文教育對(duì)孩子的說(shuō)的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重視不夠。”并且明確指出說(shuō)的四大妙用——“以說(shuō)促想、以說(shuō)練聽(tīng)、以說(shuō)帶讀、以說(shuō)助寫”。文中還提到了進(jìn)行口頭作文的各種方法,如鼓勵(lì)孩子把閱讀中背誦過(guò)的精彩語(yǔ)段融入口頭作文中,鼓勵(lì)孩子盡量說(shuō)得長(zhǎng)一點(diǎn),要求孩子盡量用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量去除口頭禪,對(duì)孩子的口頭作文錄音,班級(jí)進(jìn)行口頭作文比賽等等。

  下篇深度是持久的能量,共提到6個(gè)方面,分別闡述了何為深度閱讀、讀后思考原則,激發(fā)思考的方法,童話劇表演的特點(diǎn),輕松運(yùn)用閱讀打造“情感小循環(huán)”,共讀的奧妙。共讀提到了師生共讀、親子共讀、家校共讀、團(tuán)隊(duì)共讀、網(wǎng)絡(luò)共讀、城鄉(xiāng)共讀、全民共讀、全球共讀,讓我看到了童喜喜作為一名“閱讀推廣人”對(duì)推廣閱讀作出的努力。

  利用一個(gè)寒假的時(shí)間,終于仔細(xì)認(rèn)真地閱讀完童喜喜的《喜閱讀出好孩子》這本書(shū),寫了以上一點(diǎn)心得,其實(shí)收獲還很多。總的來(lái)說(shuō),我對(duì)閱讀有了一個(gè)明確的思路與前進(jìn)的方向,有一個(gè)小小的遺憾,感覺(jué)拿到這本書(shū)有點(diǎn)遲了,如能再早幾年閱讀這本書(shū),就會(huì)讓我更加欣喜,但看到該書(shū)是2015年6月第1版,不禁自我解嘲一下。

  篇三:喜閱讀出好孩子讀后感

  對(duì)喜喜而言,我是陌生的,只是她千千萬(wàn)萬(wàn)讀者中的一員;對(duì)我來(lái)說(shuō),喜喜是熟悉的,屢屢在網(wǎng)上看到她的笑容,讀著她用心寫出的文字,仿佛她就在眼前。而當(dāng)兩本同樣的書(shū)籍幾乎同時(shí)擺在我眼前時(shí),心中的激動(dòng)可想而知,更覺(jué)喜喜的可敬可愛(ài)!

  兩本書(shū),一本當(dāng)然是喜喜的贈(zèng)書(shū),另一本卻是在不確定能否得到贈(zèng)書(shū)時(shí)在網(wǎng)上購(gòu)買的。不想竟同時(shí)到手!看著并不陌生的封面,聞著書(shū)中散發(fā)出的淡淡墨香,內(nèi)心充盈著滿滿地感動(dòng)!

  其實(shí),早在“教育在線論壇”中,就拜讀了喜喜的“關(guān)于閱讀·寫作問(wèn)題”系列文章。如今,捧起新書(shū),細(xì)細(xì)閱讀,“書(shū)是糧食不是藥”再次深深觸動(dòng)了我:

  書(shū)是糧食不是藥——閱讀必須常態(tài)化。人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌;閱讀如吃飯,一日不讀神恍惚,如此,精神豈有萎靡之時(shí)!所以,閱讀需要的是細(xì)水長(zhǎng)流,需要的是水滴石穿的堅(jiān)持,成為習(xí)慣,方能受益終身。

  書(shū)是糧食不是藥——閱讀不能激進(jìn)化。飯,要一口一口的吃。俗話說(shuō),一口吃不成大胖子。面對(duì)孩子,我們不會(huì)因?yàn)樗粤艘活D豐盛的飯菜就會(huì)看到他胖了或長(zhǎng)高了。同樣,短時(shí)間里,少量或大量的閱讀也不會(huì)讓我們看到孩子的變化?晌,面對(duì)孩子們的閱讀,總是急切地想讓他們從中學(xué)到點(diǎn)什么,總是迫不及待的想讓他們感受到故事中的美好、力量。讀著喜喜的話,豁然明白,自始至終我都把書(shū)當(dāng)成了藥,想通過(guò)對(duì)癥下藥,起到立竿見(jiàn)影的效果。

  書(shū)是糧食不是藥——閱讀需要全面化。挑食的孩子容易營(yíng)養(yǎng)不良,閱讀片面的孩子,精神世界易偏激。我們都知道人吃五谷雜糧身體壯,更要知曉心潤(rùn)文史哲理神清爽!

  書(shū)是糧食不是藥——閱讀還要及時(shí)消化。我們知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)——大腦,在時(shí)時(shí)輸入儲(chǔ)備的同時(shí),更需要定時(shí)的輸出消化。

  閱讀是吸收,寫作是消化,而溝通這一橋梁的最好途徑就是“說(shuō)”。這也是我對(duì)這本書(shū)感興趣的第二個(gè)方面“口頭作文”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我不得不承認(rèn)讀這本書(shū)的功利心——讓孩子們讀好書(shū),寫好文。而作為一名再次步入三年級(jí)教學(xué)的我,“口頭作文”和“寫信代感”讓我如獲至寶,就如這干旱季節(jié)里的一場(chǎng)及時(shí)雨。

  葉圣陶、朱永新等很多教育家都認(rèn)為“說(shuō),比寫還重要。”我們很多人都知道,葉圣陶一代大教育家,對(duì)自己孩子從不教作文,只是讓他們把每天的所讀所感說(shuō)給他聽(tīng);薛瑞萍老師也是每天讓孩子們讀兒歌故事,讓孩子們講給其他同學(xué)聽(tīng),再鼓勵(lì)他們寫出來(lái)自己的所感。不難發(fā)現(xiàn),他們都是孩子們?cè)诖罅块喿x的基礎(chǔ)上,通過(guò)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、談見(jiàn)聞感受等一系列的說(shuō)的練習(xí)后才進(jìn)行了書(shū)面創(chuàng)作。這不就是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的過(guò)程!“口頭作文”其實(shí)就是解決了孩子們“胸中無(wú)話下筆難”的難題!

  再來(lái)說(shuō)說(shuō)給我驚喜的“寫信代感”吧。讀后感,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)難題,看看他們所寫的內(nèi)容,完全變成了“讀后無(wú)感”。孩子、老師都頭疼。但喜喜的歪招(“寫信吧!給書(shū)里某個(gè)自己感興趣的人物寫封信。無(wú)論這個(gè)人是好是壞、戲份是重還是輕,只要自己感興趣,就給他寫。也可以給這本書(shū)的作者寫。告訴他自己是否喜歡這本書(shū),為什么?是否有些更妙的想法告訴作者,讓作者向自己學(xué)習(xí),今后文章寫得更好點(diǎn)?”)卻起到了偷梁換柱的效果,讓他們眼前一亮,一條大道豁然出現(xiàn)眼前。

  《喜閱讀出好孩子》,一本不厚的書(shū)籍,卻如大海般廣博而深沉,寶藏?zé)o數(shù),一遍淺淺的閱讀怎能撿拾完閃閃的珍珠?

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