教師讀后感范例15篇
當細細品完一本名著后，相信你心中會有不少感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編收集整理的教師讀后感，歡迎大家分享。
教師讀后感1
讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。
做最好的老師要有愛心！的確，教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個學生，去愛護和培養(yǎng)每一個學生。對待后進生更應(yīng)該如此，李老師向后進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉(zhuǎn)化后進生還有什么困難呢？
做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我！你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子，不如輕輕松松高高興興過好每一天。
我認為李老師的做法很實用，因為我們班是一年級學生，有些孩子學習習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，課上出現(xiàn)一些不好的表現(xiàn)，使我的`心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關(guān)愛和鼓勵，他們的學習習慣有了好轉(zhuǎn)�？梢哉f，對待學生特別是后進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結(jié)果。
通過對李鎮(zhèn)西老師的教育思想的學習，使我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！
朋友，你有信心做最好的自己嗎？不斷努力，不斷超越，您一定行！
教師讀后感2
我真的無法想象這是《瘋狂的外星人》的原著，天吶。我想說，相差太遠了。我不知道我有沒有真正看懂這本書，可能看懂了，可能沒有。我佩服李老師，他不是最厲害的教師，不是學歷最高的教師，但是，他是一個最好的教師。我相信世界上有許多和他一樣的人，或許就在我們身邊，也或許就是他教的那些孩子們長大后。這本書絕對是一個短篇，是我看過最短的一本，沒有太多奢侈華麗的語句，可是平淡純樸的描述卻讓我流下眼淚。沒有別的，太偉大，真的。真的值得看，相比之下，電影雖好看，但是毫無意義，而這本書，雖然不長，但是字字誅心。我不曾想，一個老師居然可以為自己的學生做如此之多，在這個有些冷血的世界中居然還有那么一個太陽。他用自己微薄的工資，換來了孩子們的溫暖，卻忽略了自己的身體。
“太陽從山后露出一角，把一抹金暉投進仍沉睡著的'山村；在仍處于陰影中的山谷草地上，露珠在閃著晶瑩的光，可聽到一兩聲怯生生的鳥鳴。娃們沿著小路向村里走去，那一群小小的身影很快消失在山谷中淡藍色的晨霧中。他們將活下去，以在這塊古老貧脊的土地上，收獲雖然微薄、但確實存在的希望�！薄浴多l(xiāng)村教師》20xx.2.12
教師讀后感3
曾經(jīng)，我的夢想是做一名優(yōu)秀的教師，卓越教師似乎遙不可及。優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書讓我明白：其實從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長，有時候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個微笑、一個眼神、一次交談、一句關(guān)懷……在細節(jié)處彰顯教師的關(guān)愛與呵護，綻放著卓越教師的魅力。此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都為教師提供一個與教學相關(guān)的方法、策略或者行動建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學管理中的一個個盲區(qū)，讓我更加堅定了我的教育夢想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動了我，對我而言特別有借鑒和啟示意義。
一、積極樂觀的態(tài)度
書中的第一個策略就是“積極樂觀的第一印象”。書中說到教師的熱情和積極樂觀的態(tài)度是可以影響學生的，生硬、嚴肅的表情會讓學生產(chǎn)生不敢親近的認知。的確如此，教師和學生之間不是對立的而是應(yīng)該交融的，而作為小學教師的我們更是需要這樣的特點。當我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時，我想孩子們會被感染并回以同樣的熱情。書中提到“微笑著問候?qū)W生”，這個“微笑的問候”是開啟一天快樂時光的起點，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。
這幾周的教學生活讓我感同身受，以往也許是自己心理原因吧，總認為周一上課學生無精打采，我有意識地調(diào)整了教學進度，最終卻帶來了一系列的負面效應(yīng)：在降低知識難度和學習強度的條件下，學生仍是一蹶不振，正常的教學時間卻上成了充滿硝煙的說教課，師生關(guān)系極度緊張。郁悶之下，我改變了策略，每次周一上課時，我總是面帶微笑的走進教室，和孩子們聊聊家常，積極地捕捉每個孩子身上的閃光點。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在不斷的變化，上課積極主動回答問題的學生多了，被表揚的學生多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關(guān)系和諧了許多。因此，我們應(yīng)當將這種積極的狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個態(tài)度，保持一天、一周、一段時間是容易的.，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態(tài)度，這是不容易的。的確如此，作為一名教師確實不容易，我們每天要面對很多壓力，對于調(diào)皮搗蛋、學習不認真的學生我們不能熟視無睹，置之不理呀。即使這樣，我們教師仍然需要一個積極樂觀的態(tài)度，心平氣和地對待學生出現(xiàn)的種種狀況，化消極為積極，讓自己快樂和積極的情緒去影響、感染學生，形成一個良性循環(huán)，這樣將會受到事半功倍的效果。
二、沒有規(guī)矩不成方圓
“卓越教師是成功的課堂管理者�！边@是書本當中提到的另一句話，我于此非常贊同，同時書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪。“課堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有組織的常規(guī)”，我們會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師或者說我們卓越的教師總能夠?qū)嗉壒芾淼木袟l，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規(guī)”。也許是習慣于高年級的教學生活，記得這學期剛接觸三一班這群孩子們時，我發(fā)覺多數(shù)學生活潑好動，注意力不集中，行為習慣差。常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。一個學生如果生活、衛(wèi)生習慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優(yōu)良；學習習慣好，定能取得好的學業(yè)成績。接下來，我做的第一件事就是制定班規(guī)，對于觸犯這些規(guī)矩的孩子進行嚴肅的批評和教育，幫助孩子們養(yǎng)成一個良好的行為習慣。當然，我還不忘課堂常規(guī)需要反復練習，讓學生慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習和熟悉�？傊�，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現(xiàn)出積極向上、團結(jié)友愛的班風班貌。
三、關(guān)愛每一個學生
教育是一項充滿愛的事業(yè)，愛可以創(chuàng)造奇跡。教學中，我時刻提醒自己：不要放棄每一個學生，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。比如：我們班的小陽同學，入班時的數(shù)學成績只有四十多分，總能感覺到她心事重重，很少說話，不善于與人交往，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學習成績一路下降。在我心里，我同情這個孩子，總希望她快樂成長，所以對她的關(guān)注多一點。平時，我在言語上總給她一些溫暖，課間總是把她叫到跟前，給她補習家庭作業(yè)中的不足。通過一段時間的接觸，她學習上主動了許多，課堂上敢大聲回答問題，作業(yè)也能按時完成；我也總是鼓勵她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得知識靠日積月累一點一點學會的，只有努力才能有好成績。一學期下來，她已經(jīng)能主動自主地學習，去年期末考試數(shù)學取得了92分驚人的好成績，我特意給她頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫劆睿簲?shù)學進步獎，進行鼓勵。事實證明，這種做法還是很有成效的。我班里其他幾個學困生對待學習的態(tài)度發(fā)生了變化，成績也有了較明顯的提高。
事實上，這本書里還有很多幫助我們教師成長的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。因此，讓我們將“愛”貫穿到教育的細節(jié)之中，用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導，向卓越的教師那方奮力前行，享受教師職業(yè)的幸福與快樂。
教師讀后感4
在第56號教室里，我們經(jīng)�？吹竭@樣的情形：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起積極熱情的展開討論……此情此景，是何等溫馨融洽，何等溫暖人心！
教室是一個什么樣的地方？是班集體的一個“家”，是班級所有成員心靈相投的港灣，第56號教室的奇跡讀后感－沒有恐懼的教育，才是真教育。但是，今天的教室是什么，是家？是港灣？還是——它只是學生擔驚受怕、無比恐懼的一個場所。正如雷夫老師說的，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是害怕！”縱觀我們的教室，害怕無處不在，傷害無處不在：數(shù)學課前，小K正在發(fā)愁，因為上一次的作業(yè)又沒有交，不知道這節(jié)課會不會還像上一次那樣，一節(jié)課都站著接受老師的“檢閱”；第四節(jié)課上，小X面帶焦慮地戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著，這次語文考試又考砸了，回家后會不會又要遭受父母疾風暴雨般的挨罵……剛剛在辦公室里有說有笑的老師，一進教室就板起了臉孔；剛剛在走廊里歡天喜地的學生，一進教室就無精打采地趴在了桌子上……這些情境不一定就發(fā)生在你身上，但一定發(fā)生在你我身邊。教室里充滿著無聲地恐懼。
然而，這一切絕不會在第56號教室里發(fā)生。“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——害怕”。在56號教室里，雷夫老師用信任和愛取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，讀后感《第56號教室的奇跡讀后感－沒有恐懼的教育，才是真教育》。在交作業(yè)時，當麗莎找不到了自己的作業(yè)，雷夫低下身子說他相信她，相信她寫了作業(yè)只是找不到了，并告知她整理一下亂糟糟的`資料袋，結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過；當老師講過數(shù)次后，學生還是不會做時，雷夫說“只要盡力，考試不是那么重要，考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”；當孩子惡作劇打破了東西時，雷夫會說沒關(guān)系，這種事是難免的，我們可以好好處理……是的，孩子難免會犯錯，這時我們最重要的不是觀察孩子的缺點，而是發(fā)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變的痕跡。或許，不一樣的處理方法，會產(chǎn)生完全不一樣的結(jié)果：在短短的幾分鐘的時間里，我們從可能依規(guī)定懲罰孩子的“惡人”，變成受他們信賴的師長和朋友。這就是榜樣和沒有害怕的教育，這就是信任和不走捷徑的教育。
沒有懼怕，才能活出真的自我！人與人之間能不能建立起信任，是一個人能不能愉快地生活，能不能獲得幸福的重要基礎(chǔ)。作為一名教育工作者，我們只有充分信任和愛護每一個孩子，全力創(chuàng)設(shè)一個堅固而友善的避風港，讓孩子們在這里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由積極地生活，他們才會獲得幸福的體驗，他們才會愛上學習！
教師讀后感5
今天，我看了一本書《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進步。現(xiàn)在普遍要求把幼兒當成一個成人來看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己“好好說”“說說我那里不對”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說不好。”而我在平時的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些簡淺的道理了，所以當孩子們犯了錯誤之后，我都會先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣�！薄澳銊偛派险n沒有認真聽講，老師真為你擔心，擔心你沒學會老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時卻普遍感到家長們的`教育觀念還沒有改變，有些家長還覺得孩子太小，聽不懂道理。其實，這是完全錯誤的。希望這些家長應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對教師的要求越來越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹慎。比如：教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當?shù)膭幼�，如：背手、交臂、食指點動這些習慣性動作，都不能面對幼兒做出，因為孩子們是不會向自己背著手|、抱起雙臂高在上或訓斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時也會不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時，我的腦海中就會出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學中逐漸地成長，不斷提高自己的教育技巧�？梢哉f，機關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長，在機關(guān)幼兒園的家長們，也同樣受益匪淺，不斷改變自己的教育理念，永遠走在時代的最前列！
教師讀后感6
暑假期間和工作室同事共同閱讀了著名教育學者陶繼新老師的專著——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長的“知心書”，和所有讀者一樣，書的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂觀、積極向上的人，他博覽群書，尤其是各類經(jīng)典名著，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng)作，書中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實地的去讀書、學習，遵循自然規(guī)律。如同一位閱歷豐富的長者在講述自己的故事，同時也為年青一代指明了努力的方向。
不知不覺自己已從教近二十年，初入職時的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒有幸福的教師，就不可培育出幸福的學生，因此在工作中我們也要及時調(diào)整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時克服職業(yè)倦怠，培養(yǎng)學生的幸福感，和孩子們一起去圓夢。
提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，對待學生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀點，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會因孩子們的點滴進步時常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規(guī)定，并且在班規(guī)的執(zhí)行過程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩(wěn)步發(fā)展，得到了學校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學生及家長的關(guān)系也十分緊張，后來身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛?cè)岵黾訉捜葜摹?/p>
我認真閱讀了各類名班主任治班的經(jīng)典名著，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長的角度思考問題，并從原先的“管學生”轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊摹皦粝牒匣锶恕钡暮献麝P(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛(wèi)生工作出現(xiàn)了問題：值日生打掃不積極、衛(wèi)生保持習慣差，按我原來的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學名單，這次我決定改變策略：表揚積極打掃衛(wèi)生同學和衛(wèi)生保持習慣好的同學，并讓這些同學分享好習慣養(yǎng)成的方法，變懲罰為表揚，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的閃關(guān)點，體會著育人進步的喜悅與幸福。
其次，只有真心關(guān)愛學生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學生的`時間遠遠超出他們的父母，孩子在學習和生活上遇到困難時首先會想到我們，我們應(yīng)想方設(shè)法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時，班里一名男同學家境特殊：父親車禍去世、媽媽改嫁、從小跟著姑姑長大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學校通知家里貧困的學生可申請助國家學金時，班里竟然沒一個孩子申請，當我通過另一個家長得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學金，并對該同學特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來的傷害，并在分班后及時給新班主任交代該同學的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以優(yōu)異的成績考入中國人民大學，每到假期，他都克服困難第一時間來學校看我，即使有事來不了也要發(fā)一個長長的信息匯報他在大學的學習情況和對我的節(jié)日祝福，看著看著，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。
最后，多讀書、多學習，做學習型的專業(yè)型老班，通過學習教育學和心理學及學科專業(yè)知識，更快更好的幫孩子們?nèi)ジ兄咧袑W習的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)，從把孩子們引入開高，到高考結(jié)束志愿填報完成，完成對孩子們?nèi)痰膶I(yè)化指導。班主任應(yīng)用扎實的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們?nèi)プ穳�，在火紅的六月里，我們必將收獲滿滿的幸福！
教師讀后感7
今天，我終于把李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》這本書讀完了。當時初讀時并不熱心，只是一種隨意。但隨著一步步深入的閱讀，便逐漸喜歡上了這本書，也喜歡上了李鎮(zhèn)西為師的風格，常常被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動。向“如何做個好老師？”“如何讓自己成為學生心目中最受歡迎的好老師？”等問題，李鎮(zhèn)西老師用25年的教育教學思想來回答了我們，他教育智慧的精華就是一個“愛”字，要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因為沒有愛就是沒有教育。
序言讓人印象極為深刻：李老師在序言中這樣寫到----你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以是最充實的；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！
“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展”。讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，更深深地感受到當一個好老師的最基本條件就是擁有一顆愛學生的心，要寬容學生，要與學生溝通等等。如何讓去愛學生？
一要用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發(fā)學生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。教師應(yīng)當用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。愛學生不能僅僅憑個人的感情只愛那些自己認為可以的學生，愛學生意味著一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個學生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛學生包括善待這類學生的缺點。同時，更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的優(yōu)點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，相信他能做的更好。李老師說得對，因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過程中還是存在著誤區(qū)的，比如我們的老師經(jīng)常會“犯錯誤”，那就是絕對不允許學生犯錯誤。學生做錯事了，如違犯紀律了，老師們就很惱火，常在學生面前亂發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻很不好，并且學生有抵觸情緒。長期以來我們總因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好象把工作重心都放在學生表現(xiàn)不好的一面了。此書中，李老師對學生的“愛”作了全新的深刻闡述，愛學生要有一顆愛孩子的心，首先就應(yīng)該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話給了我很大的啟示，也許只有愛心才能滋潤童心。正如書中所敘的那個大男孩，我們學校也有許多上課不認真聽講的學生，不能按時完成老師所布置的作業(yè)，課前老師也經(jīng)常找他們，還會將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒有因老師的批評而忌恨，而是對老師喜歡如故，因此做為老師要愛學生。
二要用愛溫暖學生。班主任要關(guān)心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學生學會做人；要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理；要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結(jié)”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙；要從生活中多關(guān)心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，幫他（她）補課，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關(guān)心，班集體的'溫暖。
三要用愛鞭策學生。真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，教師對學生要求要適度、合乎情理，嚴格要求學生應(yīng)以充分尊重學生為基礎(chǔ)。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。教師不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。特別是對屢犯錯誤的同學，應(yīng)進行恰當?shù)呐u，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應(yīng)是嚴格與善良的圓滿結(jié)合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關(guān)切。
這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養(yǎng)起潛移默化的作用。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書后才認識到：教育上的愛，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的滋潤每一個學生的心靈。
作為一名教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，要高標準要求自己，樹立競爭意識；要思想過硬，樂于敬業(yè)；要做到獻身、求真、創(chuàng)新，就必須多讀書、多思考。讓我們生活在書籍的世界里，追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚吧！
教師讀后感8
作為一個新時代的教師，怎樣才能受到學生歡迎呢?樂觀?嚴肅?幽默風趣?還是能歌善舞?學識淵博?我曾經(jīng)困惑過，迷茫過，不知道如何去做。讀了王曉春《做一個聰明的教師》，我茅塞頓開。 他的科學與嚴謹，反襯出我們平時教育和管理中存在的太多的“想當然”--可以說沒有絲毫的“科學”和“研究”的成分，實是慚愧!
我們是教育工作者，是一線教育專職人員，我們的目標不能是學生學業(yè)的監(jiān)工，糾錯的警察和以體力換質(zhì)量的辛辛苦苦的教育技術(shù)工人，而是要努力成為一個與學生共享成長快樂并被學生喜歡被家長敬重的智慧的好教師。
讀了《做一個聰明的教師》后，我不得不這樣說:許多人教書教了很多年，卻沒有找到當老師的感覺。更有甚者，有些人辛辛苦苦一直干到退休，被評為優(yōu)秀教師n次，獎狀摞起來高達x米，到頭來還是沒找到當老師應(yīng)有的感覺。當老師原來不是我們所想象的那么簡單，那么無聊，它是一門科學，一門藝術(shù)。
就拿我們課上常見的學生看課外書的事情來說吧，我們一般情況下，就是沒收學生的課外書，或者批評學生上課不應(yīng)該看課外書。而王老師卻認為，學生上課看課外書，只要能不沒收，就盡量不沒收。一般是提醒他，讓他自己收起來。如果他管不住自己，又在看，再提醒。到第三次，才會把書收起來，放到講臺上，但是到下課就會還給他。 王老師的理由是，教育的目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己(培養(yǎng)主體性、自覺性)。如果上來就沒收他的書，當然很爽快，管理效果很明顯，但是他就失去了一次鍛煉自控能力的機會。王老師采取提醒的.辦法，就是讓他逐漸學會自己管理自己。老師能永遠跟著他嗎?不能。所以最可靠的辦法不是使他立刻讓老師滿意，而是讓他自己確實有所成長。教育如果不能引發(fā)學生真實的教育，就是單純的管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學生的自覺性，因為管的嚴，自覺性就沒有用武之地，漸漸的，人就會變成兩面派。既然你管理的目的是為了讓老師滿意，那么老師不在的時候，就是另外一回事了。
看似細小簡單的事情，原來老師的處理方式要如此有技巧，對孩子的發(fā)展有如此大的影響，王老師管理學生的目的是為了培養(yǎng)學生的自覺性，是為了學生長遠的利益所著想。作為今天的新型教師不但要有愛心，對學生關(guān)心，在教育教學中，還要隨時關(guān)心關(guān)注學生身心的發(fā)展，讓孩子在老師的關(guān)心、愛護、正確引導下健康、快樂地學習和成長著。這樣的老師才是稱職的老師，才是受孩子們歡迎的老師。
教師讀后感9
“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰�！边@是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯(lián)想到了劉慈欣筆下的鄉(xiāng)村教師——“他”。
在《鄉(xiāng)村教師》一書中，主人公是在他所支教的學校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業(yè)后放棄一切，回到這個山村支教。然而，村民漠不關(guān)心，也不理解他。有些愚昧的'、無知的村民要把校舍的椽子木取下，說是要修村頭的老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……
被打斷肋骨送進醫(yī)院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節(jié)物理課，講的是牛頓三定律�？删褪沁@最后一節(jié)課卻拯救了地球。
在另外一邊，在銀河系中，碳基聯(lián)邦中認為時間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級。而這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上。于是孩子們的數(shù)字復制體來到了測試的地點。一開始的幾個問題，孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來。地球被挽救了……
用于摧毀無文明星球的奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。
張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。20xx年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區(qū)。她的工資、財產(chǎn)幾乎全捐給學校和教育事業(yè)，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創(chuàng)校十年，這所學校經(jīng)受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。
我們的身邊像張校長、鄉(xiāng)村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業(yè)前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內(nèi)斂，每當我們出現(xiàn)問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!
教師讀后感10
本學期，校領(lǐng)導為提高我們的寫作能力，給每位教師都買了一本書，因此也提高了大家的看書興趣，使我們認識到：的確，教師不愛學習，不善于讀書，他一定是蒼白的，沒有底蘊的。這本書給了我很多啟發(fā)，它為我指明了一條成長為優(yōu)秀教師的路徑。書中很多觀點印象深刻，成為我成長的導師。
《做快樂的教師》正如幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸’一樣，優(yōu)秀的教師都是相似的，平庸的教師各有各的平庸�！彪m然語言有點犀利，但道理的確如此。教師那么多，而優(yōu)秀的只有幾個。我們從他們身上都能看到那些認真、勤懇、愛生、鉆研等優(yōu)秀品質(zhì)。也許正是他們具有這些優(yōu)秀品質(zhì)，堅持每一點上比別人多付出一點，最終成長為今天的優(yōu)秀教師。
一名優(yōu)秀的教師一定一位是善于讀書的人。高萬祥老師說過這樣一句話：在教師這一稱號之外，我們還擁有一個共同的名字：讀書人。教書的`人首先應(yīng)該是一個讀書人，而且是一個“十足的讀書人”�？梢娮x書對高萬祥老師來說是何等重要，對于年輕老師的成長又是何等重要。
那么教師應(yīng)該讀什么書呢？最好當然是什么書都讀，但時間有限、精力有限，能讀的書當然也就有限，所以高老師推薦的是以《論語》為代表的哲學著作，這里高老師還推薦了一個我非常喜歡的作家周國平，他的《守望的距離》、《智性時光》都是我很喜歡的書；以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學著作，蘇霍姆林斯基也是我非常推崇的一位教育家，特別是他對特殊學生的愛心教育使我終身難忘；以《仁愛一生》為代表的人物傳記，特別是“西南聯(lián)大”時期那些優(yōu)秀知識分子的傳記。
以《魯賓孫漂流記》、《老人與�！窞榇淼男≌f，小說總被一些人誤以為是“閑書”，但就是這些“閑書”中卻往往蘊含了教育思想、人生哲理。也許《魯賓孫漂流記》不能帶給我們直接的教育資源，也許有人認為這就是一本孩子看的童話，但它卻響亮地告訴我們：生命是一種意志的生存，而且這種存在時幸福而不是痛苦的。書中塑造的故事情節(jié)和人物形象把我們?nèi)祟悗缀跛械拿赖拢珙B強、堅韌、善良、合作、創(chuàng)造等演繹得淋漓精致，看著這樣的書我們的工作和生活中還有什么困難時不能克服的呢！正如梁啟超說的“專業(yè)可以用來做事，文學則可以用來修身。
一名優(yōu)秀的教師一定是一位善于反思的人。人只有在反思中進步，在反思中提升。作為教師，我們要堅持反思自身的學習，反思自身的課堂教學，反思自身和學生的關(guān)系，反思自身的教育觀和成才觀，反思今天自己努力了嗎，反思自己的課堂還可做更好嗎？
一位優(yōu)秀的教師一定是善于進行教育科研的人。教師不能成為教書匠。教師要通過參與教育科研，促使自身具備從事教育科研的能力，最終要通過教育科研提升自身教育教學能力，成為一個有教學風格和教學特色的名教師。
一名優(yōu)秀的教師一定是具有愛心的人。教育就是愛的事業(yè)。優(yōu)秀教師各有各的有點，但是有一點是共同的，這就是擁有愛心。教師只有愛學生，才能從學生的實際出發(fā)，才能主動去了解每一位學生，才能相信學生，才能關(guān)心和愛護學生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛才能驅(qū)使教師努力去教好學生。
一名優(yōu)秀的教師一定是積極寫作的人。我寫，故我思，我思，故我在。教師不思考，無思想，必將不能成為站直了的人，無尊嚴的人。要想學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書，如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人。
一名優(yōu)秀的教師一定是注重細節(jié)的人。生活中，很多感人的東西都來自細節(jié)。校園里，許多偉大的力量來自細節(jié)。教育無小事，處處皆教育。就教師而言，無所謂小事：和學生交流，課堂上組織學習，在校園一言一行，都要時時處處注意細節(jié)，因為對學生有潛移默化的作用。
總之，《優(yōu)秀教師的九堂必修課》的每個章節(jié)都發(fā)人深省，令我受益頗多。雖然我反復學習這本書，也按照高老師所說的去努力，但是想靠看這本書后馬上成為優(yōu)秀是不現(xiàn)實的。我將按高老師所說的不斷堅持，常耕不已，將 “成為一名快樂而優(yōu)秀的農(nóng)村教師”根植于在心間，懷揣著教育的夢想上路，一定會距離優(yōu)秀教師越來越近的。
教師讀后感11
寒假期間，我認真拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，全書共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作，它并沒有從理論上對我們進行空泛枯燥的說教，而是從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認為智力低下、調(diào)皮、不愛學習的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上了成功之路。該書以一個個生動的案例在說明著一個道理：即賞識在教育中的積極作用。這本書感動了我，它那樸實的語言、真實的情節(jié)、貼近生活的故事，使人讀起來感到無比親切，同時思想上也受到了沖擊，很震撼。
書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問題孩子”的故事。李老師面對各種各樣的“問題孩子”，用一個生命對另一個生命的理解和熱愛，用平等的溝通與對話幫助他們擺脫噩夢，走進了美好的明天。李老師曾說過：“所有送到這里的孩子，心靈都受過有意無意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說：“我并沒有什么絕招，只是和學生平等地、真誠地對話，總是給學生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬不要把理解當成了剝奪和占有，把學生當作工具來控制、操縱。否則無法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍首。賞識其實可以很簡單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、說一句溫馨的話語、做一個愛撫的動作、給一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
書中還有一篇故事叫《難忘的八個字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠關(guān)愛著班上的每一名學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關(guān)注的對象。我希望你是我的女兒這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛�！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春日撒在學生的心田里。
其實，每個人都需要別人的賞識，而孩子更需要老師的賞識，在孩子心中，老師對他們的認可比家長更有力度。真正的教育是對學生滿懷期待;真正學習是對學生滿懷愛護;真正的教師是對兒童滿懷著尊重。教師的一句贊美，一番表揚，會改變孩子一生。作為教師應(yīng)該睜開看到孩子優(yōu)點的那只眼睛，閉上看到孩子缺點的那只眼睛。還要從不同角度觀察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
“沒有賞識，就沒有教育”，賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。
愛孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”。所以，賞識學生的根本就是激發(fā)起老師對學生的愛，沒有愛就沒有教育。如果教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛，教師就會對待我們的學生尊重、平等和關(guān)愛。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應(yīng)當及時指出，該批評的問題應(yīng)當及時批評，該制止的問題應(yīng)當及時制止，這是不能含糊的`。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時批評。不過請記住批評教育你的學生請在單獨的環(huán)境下進行，表揚你的學生請在大庭廣眾之下。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。
這本書中感動人的故事真是太多太多了，面對一個個被很多人認為無可救藥的差生，失去自信的學生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越�！顿p識你的學生》一書，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當代為師者的真諦，用愛心和奉獻為我的學生筑起學習的樂園，快樂的天堂。
教師讀后感12
《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學數(shù)學教師，退休后去應(yīng)聘教育理論圖書編輯，她應(yīng)聘的理由是：熟悉小學教學教材，擅長編練習、做練習。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應(yīng)該是這樣的：
一、用愛感動每一位學生
熱愛學生是教師的天職。作為老師，則應(yīng)該一絲不茍地實踐這一天職。熱愛一詞，有關(guān)心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級工作，才能更好地實施素質(zhì)教育，才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到：尊重學生的實質(zhì)就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的朋友。在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學生的'得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，我想只要是對學生的成長有利，教師就應(yīng)該主動地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學生的記憶時里，進而成為一股強大的動力，推動學生成長、進步。
二、用精良的教學技巧影響每一位學生
在未來教育中，教師不但要具備良好的道德素質(zhì)，熱愛學生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀的社會將是智能社會，科學知識更新的速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創(chuàng)新精神為動力，以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學到老。學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學過程，提高教學效率；學習教育心理學，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會游刃有余，才能化繁為簡，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動，讓人流連忘返。
教師讀后感13
“欲求教書好，先做讀書人”。閱讀可以啟人心智，可以開拓視野，也可以豐富人生。讀一本好書，就如同智慧長者談話，可以讓我們在短時間內(nèi)獲得豐富的知識和經(jīng)驗。作為一名教育者，我們更需要常與書香同行，多與好書為伴，不時放慢腳步，多花時間沉下身子、靜下心來閱讀學習，發(fā)展自己，從而也對學生起到更好的引領(lǐng)作用。遇見好書 很高興和工作室的老師一起遇見和分享好書——沈麗新老師的《溫和堅定做教師》。沈老師可以說是一位真正意義上的“兒童成長陪伴者”，這不僅是她對自己的定位，也是她在教學實踐中一直身體力行的準則。在沈老師《溫和堅定做教師》篇章中的一個個教育個案里，我們總能發(fā)現(xiàn)和找到她那看似不緊不慢、不慌不忙，卻滿含深意的教育智慧。不管面對多么棘手的教育問題，沈老師總有可以將其轉(zhuǎn)化成教育契機的智慧，我想這種智慧，正是她在本書中不斷闡述的溫和而堅定的教育力量。閱讀帶來的'啟示認真閱讀完沈老師的著作，本書帶給我最大的啟示之一，就是在做班主任工作時，必須要細致、細致、再細致。在沈老師的文章中，我們隨處可見她對學生的細心、對工作的細致，而這也促使了我去反觀自己那些還不夠細致的教育行為，思考自己在平時的工作中還有哪些方面可以做得更好一些。我現(xiàn)在所帶的是一年級學生，面對這樣一群正處在幼小銜接階段的孩子，老師發(fā)布的每一次指令、布置每一次的任務(wù)都必須是需要精準、明確的，如含糊不清，學生也會漫無目的，場面就會變得不可控。例如：讓我印象非常深刻的是學生吃早餐的問題。因為一年級孩子以前在幼兒園就餐時都是有生活老師用盤子分好放在桌上，基本上不需要自己動手裝盛，所以對于如何裝盛好早餐這個問題，他們完全是模糊不定的。如果我們老師在就餐時間就只是籠統(tǒng)地說一聲：孩子們，吃早餐啦，請大家拿好飯盒有序排隊打早餐。我們很快就會發(fā)現(xiàn)：學生有的飯盒蓋打不開，有的把飯盒連同用餐工具滿滿當當一并拿上來，還有的端著打好的早餐走得搖搖晃晃撒一地······總之，一頓早餐下來，不是這里喊，就是那里叫，場面會非�；靵y，因此，這就需要我們老師發(fā)布用餐指令時，必須細致、精確且具有示范性。我們不僅要跟學生說明裝盛早餐前先在桌位上把飯盒蓋打開，將里面的其他的餐具都拿出連同飯盒蓋一起在桌面上放置好，只需拿著飯盒有序排隊打早餐，還要把這一整套操作動作以及如何拿盆盛早餐、打好怎么端著走好等細節(jié)，都要親自示范幾遍給孩子們看。只有這樣，孩子們才能把看似簡單的吃早餐問題做好。而這也讓我更深刻地體會到，班主任工作真的是需要處處細致用心，才能做得更好。教育是一門慢藝術(shù)，可當下大環(huán)境下的我們，有時卻很焦慮、急躁。閱讀了沈麗新老師的《溫和堅定做教師》后，讓我知道了溫和堅定做教師的必要性和重要性。在日后的教育教學中，我會眼里有生、心中有愛，多用正面積極的教育方式處理問題，用心用情把班主任工作做得更認真細致，努力做一名遇事淡定從容、處事溫和堅定的老師。
教師讀后感14
全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。讀完那用心靈記錄的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。
如在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當好學生的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學生的一生�，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學生學會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生，對整個社會都是有著重要影響的！
吳老師也坦誠地揭示了現(xiàn)代教育中如“的確有很難教的學生”這樣的教育問題。每個人的學習過程都很長，成長的環(huán)境也不盡相同�；蚨嗷蛏儆行w現(xiàn)某些獨特“個性”的學生會影響我們的日常教學，似乎這樣的學生比以前還要多一些，特別在一些非班主任的課上，這樣的孩子表現(xiàn)的就愈加明顯。以前總信仰一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，就因為這樣，我們面對一些特殊的孩子，往往會繳盡腦汁，想方設(shè)法證明自己是可以很快轉(zhuǎn)變他（她）的，自己是有能力的，可在有限的課堂時間中，常常這樣為了這一棵樹，卻放棄了一片森林，有些得不償失。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”讓我為此松了一口氣，我想“盡人事，順天意”也許可以成為我們對待“難教的學生”的準則吧。其中有一段文字說得非常有道理：“如果一個十七八歲的學生行為自私乖戾，而家庭又特別放縱他，那么這名學生一般也很難有什么發(fā)展。也許只有在成年后遭受重大挫折，或是有了“頓悟”，才可能有轉(zhuǎn)機。 ”
我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生�！苯處煹牧曅詴蛔杂X的影響學生，更重要的，是教師的行為直接對學生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習慣的養(yǎng)成上，教師常常是榜樣�？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學生對他們的教學自然會多一份責任感。所以，作為一名教師，決不能在教學的同時忽略了一般的細節(jié)，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。
在教學過程中，我們碰到難教的學生時會急，在我們面對聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。
翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》，書中的每一個故事，每一個細節(jié)，都滲透著吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養(yǎng)人的，這句話來自于《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色，不是時髦的綠色，也不是空靈的蔚藍，而是一塵不染的白色。在我的心中，一面潔白的.旗，正在像太陽一樣緩緩升起�！碑斘易x完《像太陽一樣升起的白旗》，似乎就沉浸在這句話中，他這里的白旗是善良，友情，仁慈，負責，勇敢，堅強，自信，珍愛生命，純真愛情……我們?yōu)閹煹�，唯一能做的就是不斷的做好我們自己，用我們的人格影響我們的學生，就如同吳老師所說的：“你是教師，你今天種下什么樣的種子，明天就會開什么樣的花，結(jié)什么樣的果。”
讀完85篇文章，85個小故事，在融入心里的同時，我也被吳老師那份教育的理想而深深感動，他的經(jīng)驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導，他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業(yè)負責，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學生徜徉于課堂的幸福中。
讀吳非的書，很容易被里面一種積極向上的東西打動著，在這個浮躁的年代，追名逐利的社會，我們很容易迷失自己，確實需要常常讀上這樣一些書來蕩滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅持自己該堅持的，改進自己該改進的，然后讓自己的心安靜下來，這就是吳非老師書給我的。
教師讀后感15
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿，無可非議。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識，感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處煛腋Ｔ谀睦� 日記
教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著精神"行走"。或許大學生的人生價值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開發(fā)，發(fā)展，他很苦但奉獻著，快樂著，幸福著；而南方老板的人生價值卻是低成本，短時間，高利潤，可能為"錢"活著，所以很富很累，腰纏萬貫而永不滿足，于是他很不幸福。教師這個職業(yè)的本身就是"燃燒自己照亮別人"，有了這種蠟燭，春蠶般的價值觀，人生觀，幸福觀，就能"一意孤行"地干好自己的工作；就會真心對學生，走進"激情燃燒的歲月"；就會用心靈點燃心靈；就會固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上很多教師在享受著教育，體驗著幸福，他們以多元，多姿，多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡，清貧，煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的`元素。其實對于教師對說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重，理解，感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生，呵護學生，尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠。
我想， 教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡，忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說————我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師———這個光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力！
【教師讀后感】相關(guān)文章：
教師的讀后感11-06
教師讀后感02-25
教師讀后感05-19
精選《致教師》讀后感08-10
給教師的建議讀后感01-07
《教師的建議》讀后感07-20
《給教師的建議》的讀后感12-02
致教師讀后感11-08
《教師的挑戰(zhàn)》讀后感10-30
高手教師讀后感09-22