讀《堅持，一種可以養(yǎng)成的習慣》有感

　　當細細地品讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《堅持，一種可以養(yǎng)成的習慣》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　作為一名在一線多年的生物教師，我越來越感覺到現(xiàn)在的孩子遠不如以前的孩子那么簡單，那么單純。不同的教師進行同樣的教育教學，卻會讓學生產(chǎn)生迥然不同的反應。作為一名“小副科”老師，我更是深有感觸，所以我經(jīng)常在想這樣一個問題——如何才能得心應手地駕馭好課堂？

　　最近我有幸拜讀了《堅持，一種可以養(yǎng)成的習慣》，對書中的“要將好的習慣堅持下去，不氣餒，不“三分鐘熱度””這一觀點特別贊同，并已付諸于行動，以下是我的一些淺薄的心得體會：

　　一、堅持建立平等的師生關系

　　課堂既是學生進行學習的地方，又是師生間情感交流的場所，更是一個需要平等和諧氛圍的地方。但如果老師總是高高在上，用自己的“師道尊嚴”來壓制學生，那么在強壓下，學生們必定會產(chǎn)生逆反心理，不僅師生之間無法溝通，課堂氣氛也會因此變得緊張，最后直接影響教學效果。

　　記得去年我剛接手八年級某某班時，和往常一樣，上課鈴還沒想我就早早的進入教室，想和我的新弟子們有更多的接觸，更多地了解�？梢贿M教室，我就被眼前的一幕驚住了：教室里不管男生還是女生，都在“飛”，沒有幾個人坐在自己的位置上，更沒有人拿出新課本看看，以至于我這個大活人站在那都沒人發(fā)現(xiàn)，在上課也出現(xiàn)了從來沒有過的“混亂”現(xiàn)象。這使我很痛苦，覺得這是學生拿我不當回事。為了維護自己的“尊嚴”，從第二節(jié)課開始我就進行了課堂改革：首先從改變自己開始，課堂上我失去了往日陽光般燦爛的笑容，取而代之的是一種人見人怕的“戰(zhàn)斗臉”；課上不允許學生說一句與教學內容無

　　關的話，課下不允許他們和我開一句玩笑。這種辦法果真見效，一周之后課堂秩序明顯“好轉”，課上亂說話的少了，課下開玩笑的沒了，學生們在課下見了我就像老鼠見了貓一樣敬而遠之，師生關系異常緊張。這就是我進行課堂改革的結果，但卻不是我想要的結果。事后我進行了深刻的反思，并決心改善這種不和諧的關系，于是我堅持課下一有時間就和不同層次的學生談心，慢慢的他們也說出了心中真實的想法和感受，還給我提出了一些好的建議，可行的我都一一接受。從此我和學生的關系改善了，課上搗亂的少了，課下談心的多了，成績自然就上去了。

　　二、抓住時機，堅持用愛滋潤學生的內心

　　愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。心理學研究發(fā)現(xiàn)。如果著意注視對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產(chǎn)生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業(yè)、品德、習慣方面表現(xiàn)進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產(chǎn)生負效應，表現(xiàn)為退步。在教學過程中我總是采取“多表揚，少批評”的方法來評價和鼓勵學生；多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，然后多給予鼓勵和表揚。這樣可能會收到更好的效果。

　　去年，我任教的班有個男生，提到他，沒有一個老師不搖頭的，因為他平時不但不愛學習，而且經(jīng)常調皮搗蛋，所以在課堂上我也總是把注意力投向他，常常苦口婆心的教育他，可是卻收效甚微�？匆娝麧M不在乎、我行我素的樣子，我真想不再管他。直到有一天上課時，我發(fā)現(xiàn)他用整節(jié)課時間幾乎把全本書都看完了，我這才發(fā)現(xiàn)，他并不是對課本內容不感興趣，只是學習的時機不對而已。于是我抓住這一時機，課下及時找他談話，說出他的優(yōu)點。我發(fā)現(xiàn)這次與他談話時，他的頭不再像以前一樣高高揚起，眼睛里不再有往日的固執(zhí)與不屑一顧，而是多了一點別樣的東西。他的這點變化使我欣喜若狂。自從那次談話后，他上課會聽講了，作業(yè)也能按時完成了，并且在期末考試中取得了68分的成績。對于別人來說這個分數(shù)可能不高，但對于他來說，已經(jīng)是飛躍了。

　　三、尊重學生，堅持呵護每一位學生的自尊心

　　俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心�！弊宰鹦氖菍W生成長的精神支柱，是他們自我發(fā)展的內在動力。一旦學生的自尊心受到傷害，就會不同程度的感染到他人對自己的否定，從而產(chǎn)生消極情緒，喪失前景進的勇氣和熱情。

　　熱愛學生是教師的天職。對學生的缺點和錯誤進行批評、教育，使其改正也是愛學生的具體表現(xiàn)之一。但有些教師往往會因為學生突然在課堂上“搗亂”或突然做一點“壞事”，便控制不了自己的情緒，大發(fā)脾氣，以至于當著學生的面狠狠的批評他們。雖然，這些教師的出發(fā)點是好的，都是希望學生可以認識到自己的錯誤，并努力改正。但他們這種出于好心而進行的教育往往難以奏效，有時甚至適得其反。原因就是因為他們忽略了學生的自尊心。

　　所以，在教育學生時，我越來越明白，讓學生認識到自己的錯誤與缺點固然重要，但更重要的是保護他們的自尊心。這樣，才能保持正常、和諧的師生關系，才能提高教育教學質量。這就要求我們在實施素質教育的過程中，時刻注意維護學生的自尊心，帶著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，就需要確立這樣的世界觀：世上不存在完全一無是處的學生。

　　從這些年的教學實踐中，我深刻領會到只要我們心中充滿陽光，堅持把學生的行為往好的方面想，不氣餒，不“三分鐘熱度”，就一定會在實踐中摸索出一條屬于自己的成功之路。