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讀《于永正:我怎樣教語文》有感
當(dāng)品讀完一部作品后,相信大家都有很多值得分享的東西,這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?下面是小編整理的讀《于永正:我怎樣教語文》有感,希望能夠幫助到大家。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,教師的“源頭活水”源自于書中的“涓涓細(xì)流”。
——題記
讀一本好書,就像和高尚的人談話。捧讀《于永正:我怎樣教語文》,真的是如沐春風(fēng),如望秋月。打開這本書,就像打開了簡單高效的語文教學(xué)大門,它帶著我從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的真諦,了解語文教學(xué)的規(guī)律。讀了第二輯《教語文,其實(shí)很簡單》中的五重教學(xué)法讓我感觸頗深!拔逯亟虒W(xué)法”指的是:重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。反復(fù)品讀“五重教學(xué)法”,文中每一句話都是于老師心靈獨(dú)白,那一句句樸實(shí)話語,看似平淡,實(shí)則蘊(yùn)含著于老師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。書中所講述一些現(xiàn)象與問題,與我們實(shí)際教學(xué)生活是那樣貼近,所以讀起來感受頗多。
一、重情趣
“以情感人,理在其中;少些理性,多些情趣!边@是于老師的教育座右銘之一。于老師說的“情”包括兩方面:一是對學(xué)生有情;二是對語文教學(xué)有情,上課有情。于老師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
特別喜歡于老師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的高帽子。他喜歡把芝麻說成西瓜:“這個(gè)問題很難,你居然思考出來了,了不起!”“這段課文讀好不容易,你只念了兩三遍就這樣出色,不簡單!”……在學(xué)生的眼里,老師的一份寬容和善待,一聲同情和勸慰便是偉大,它是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露,這種流露便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。
。ㄒ唬⿲W(xué)生有情
我關(guān)愛每一位學(xué)生,尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”,都是“上天”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則,也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個(gè)學(xué)生,不僅要讓他們感到我和藹可親,更重要的是我要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,無論是學(xué)習(xí)上的、心理上的,還是生活上的。在教學(xué)中,教師不想學(xué)生之所想,不急學(xué)生之所急,不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),即使表面上看起來和藹可親,學(xué)生也不會(huì)有較深刻的感受。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。我從不用一把尺子衡量全班學(xué)生。用一把尺子量,量出來的只能是失望、灰心,甚至憤怒。我尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重差異,從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”。
(二)對語文教學(xué)有情、上課有情
不愛語文教學(xué)當(dāng)然教不好語文。這且不說,要緊的是上課要有情。課堂,首先是生活,其次才是教學(xué)。課堂教學(xué),是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。我非常注重課前,老師要做到和教材對話,把教材讀懂、掌握好,把文章所表達(dá)的意思、感情體會(huì)出來,并能通過朗讀表達(dá)出來。不把課文朗讀得聲情并茂,我是決不罷休的。進(jìn)入課堂,則是三者對話,更多的是老師在組織、引導(dǎo)下,讓學(xué)生和教材對話。這時(shí),我關(guān)注得最多的不再是教材、教案,而是學(xué)生。課堂上,我的責(zé)任是組織教學(xué),是引導(dǎo),是點(diǎn)撥,是鼓舞,是激勵(lì)。情是互逆的,趣也是互逆的。老師愛學(xué)生,對學(xué)生有期待,必然會(huì)贏得學(xué)生由衷的愛,學(xué)生也不會(huì)辜負(fù)老師的期望。老師的課上得有趣,必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,我也清楚地認(rèn)識(shí)到,情感是在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)越深刻,情感體驗(yàn)也就越強(qiáng)烈、越深厚。
如何把語文課上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂此不疲呢?于老師認(rèn)為決不是憑著課件、教具、表演以及各種形式的合作來體現(xiàn),他指出教師首先要深入鉆研教材,沉入文字之中尋“趣”;其次要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,使其有新意;還有一點(diǎn)是教師要有幽默感,幽默是教師強(qiáng)有力的助手,它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松,能使師生在愉悅的交流中融為一體。于老師對語文教學(xué)的情有獨(dú)鐘和獨(dú)特見解,實(shí)在令人耳目一新、欽佩不已!
二、重感悟
重感悟,就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下自己讀書,自己去領(lǐng)會(huì)。悟其語,悟其義,還要悟其情,懂其法。于老師在這一部分講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個(gè)“讀”字。朗讀法是教語文的根本之法,也是學(xué)語文的根本之法。于老師備課先備“讀”。拿到一篇課文他總是反復(fù)讀,讀正確、讀流利,讀出感情,讀出語感,讀出遣詞、造句、謀篇布局的妙處,讀到“其言皆出吾口,其意皆出吾心”為止。
于老師為了讓每一位學(xué)生能在讀中自悟,不厭其煩地范讀、領(lǐng)讀,體現(xiàn)了于老師強(qiáng)烈的責(zé)任心和足夠的耐心!于老師不僅授人魚且授人漁,讓我讀后猶如醍醐灌頂:朗讀真的是語文老師的一項(xiàng)非常重要的基本功。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師自己先要學(xué)會(huì)朗讀,教師只有備足朗讀,讀出門道,讓學(xué)生聽得眉飛色舞、潸然淚下,才能給學(xué)生帶來朗讀的欲望,帶來美的享受,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的需要和興趣,得到自己的感悟。
三、重積累
沒有讀到“五重教學(xué)法”之前,以為學(xué)生積累內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外語言積累,而于老師說的積累,不僅是語言的積累,還有生活的積累和感受的積累。語言積累主要靠讀和背,生活和感受積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)親密接觸,搞好實(shí)踐活動(dòng)。原來,作為小學(xué)語文老師,我們不僅需要引導(dǎo)孩子廣泛閱讀課外書籍,多讀書、讀好書,從書中積累語言,積累習(xí)作技巧;還要向于老師學(xué)習(xí),注重學(xué)生積累生活和感受,我們要引領(lǐng)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),觀察和體驗(yàn)生活,平時(shí),我們可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,通過開展不同的積累展示活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身體驗(yàn),解決心中沒有材料可寫的困難,讓習(xí)作成為一種享受,一種快樂。
四、重遷移
遷移就是舉一反三,就是運(yùn)用。于老師明確指出:語文教學(xué)中的遷移,主要指的是讀的遷移和寫的遷移。
由課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,這就是讀的遷移。運(yùn)用語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力去讀課外書。這樣做,一能獲得更多的知識(shí)和信息;二能進(jìn)一步豐富自己的語言,豐富自己的感受,從而提高語文素養(yǎng)。平時(shí)我在監(jiān)督學(xué)生讀書時(shí)做到對學(xué)生:號(hào)召、示范、檢查、鼓勵(lì);對家長,兩個(gè)字:動(dòng)員。對一些不愛讀書的學(xué)生,便請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀,以便吸引孩子;對粗心的學(xué)生,則看他們的讀書筆記,常常和他們討論書中的人物和故事,請學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
平時(shí)教學(xué)中我還非常重視讀寫結(jié)合,重視寫的訓(xùn)練。通過讀寫課題的研究,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的作文練習(xí)實(shí)際上就是由讀到寫的遷移。根據(jù)學(xué)習(xí)的課文,進(jìn)行片斷仿寫,如寫一段對話,寫人物的外貌,寫一段場景,寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,用幾句話把課文的意思概括一下等等。例如在學(xué)習(xí)《刷子李》一課時(shí),著重學(xué)習(xí)外貌描寫,課后的練筆就設(shè)計(jì)成根據(jù)課文寫作方法,學(xué)寫一個(gè)人的外貌,也為單元習(xí)作埋下伏筆。
五、重習(xí)慣
于老師說:“激發(fā)學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是教學(xué)的最大成功!笔茄剑r(shí)候,人是習(xí)慣的主人,長大后,人是習(xí)慣的奴隸。從小養(yǎng)成好習(xí)慣,能讓孩子受益終生!于老師所談的習(xí)慣,包括兩點(diǎn):一是學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書的習(xí)慣,一邊讀一邊想的習(xí)慣,不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,做讀書筆記的習(xí)慣,遇到生字查字典的習(xí)慣。關(guān)于運(yùn)用語言的習(xí)慣,則要靠反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成。
我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也非常注重學(xué)生的讀書習(xí)慣和運(yùn)用習(xí)慣,但是有些同學(xué)沒有自覺性,也很抵觸,就對個(gè)別同學(xué)采取“強(qiáng)制性”。讀書時(shí)在書中進(jìn)行圈畫,找出不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上拼音,在覺得有趣的地方進(jìn)行批注式閱讀。剛開始學(xué)生很不愿意,完成的人數(shù)也比較少,但是堅(jiān)持下來,一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,在自己的習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)積累的好詞好句,大部分同學(xué)的閱讀量也在不斷提高。
閱讀,可以為我們教師打下精神底色,增加教育智慧,也會(huì)讓我們從書中不斷汲取奮進(jìn)的力量,從而提升文化素養(yǎng),塑造更好的自己。在教育的道路上,我們是孜孜不倦的追夢者,追尋著教育的詩意和遠(yuǎn)方。有了書的潤澤,我們的人生將更加豐盈。讓我們時(shí)時(shí)與書相伴,我們的課堂將充滿智慧,我們的教育將一路書香!