(薦)《愛心與教育》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《愛心與教育》讀后感,歡迎閱讀與收藏。
《愛心與教育》讀后感1
《愛心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。不但是愛優(yōu)秀生,而且更后進(jìn)生。李老師說:愛,當(dāng)然不等于教育;但教育,永遠(yuǎn)不可能離開愛!這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”,是他對于愛與教育的理性的思考的結(jié)晶,翻閱厚厚一本《愛心與教育》,每一章、每一頁、每一句無不是對這話的生動闡釋。
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師“制造”一個感人的場面并不難,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生,難!這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的'后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個方向,都牽動著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
李鎮(zhèn)西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊,一個專業(yè)知識扎實(shí),人格魅力不同尋常的老師也許會吸引學(xué)生,讓學(xué)生去敬畏他,喜歡他,但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時候,他就會憑借這種深深的愛,去注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人!
愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。我們作為教師應(yīng)該抓住每一個機(jī)會,教會學(xué)生如何去愛世界,愛國家,愛校,愛家,愛父母,愛自己,愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環(huán)境里,我們的班級才會更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會更加繁榮,家庭才會更加和睦,社會才會更加和諧,才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西大師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。希望通過自己的不斷努力,“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時候,帶走的不應(yīng)該只有知識,更重要的是對理想的追求。
《愛心與教育》讀后感2
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!
托爾斯泰說過:"在這個世界上,常被別人關(guān)心,愛護(hù),就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛"。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞嵯嘈艑W(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:"愛心","良知","思考","責(zé)任","憂患"……
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的`玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。)在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這當(dāng)年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!"春種一粒粟,秋收萬顆籽。"而李老師時時都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當(dāng)一個教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識到了。所以,在愛心的背后,是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識,深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
《愛心與教育》讀后感3
最先認(rèn)識李鎮(zhèn)西老師,是關(guān)注了他的鎮(zhèn)西茶館,利用閑暇之余我會翻看一二?催^后我就很佩服李老師,這樣一個專家為了發(fā)表一篇文章,反復(fù)修改,有的都修改了五六次,可見他做事的執(zhí)著。
上周看了一下李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,因?yàn)闀r間關(guān)系,只能到晚上等孩子睡了看。只是粗略瀏覽了一下,縱然如此,但是書中內(nèi)容還是讓我感慨頗深。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,想過讓從我教過的孩子在學(xué)習(xí)上不掉隊(duì),但我從未想過孩子們以后的人生,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“讓每一個從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福的度過自己的一生!笔刮疑钌钫鸷沉,這是蘇霍林姆林斯基的教育思想。這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中了,成了李老師的教育追求,所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍然牽掛著他們,所以他會給高考落榜的學(xué)生寫信,“這個世界如同一個茂密的大森林,有高大的喬木,也有茂密的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的'藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),”他把學(xué)生比作容器,要向這個容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育,讓自己的學(xué)生幸福的度過一生,這是一種多么寬闊的胸懷,多么博大的愛啊!
第二個印象深刻的是他講的萬同的故事,萬同是書中一個典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深的感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,路途有多遠(yuǎn),更看到了一個為人師者的愛心與耐心。萬同的父母離異,跟著母親生活,她在母親那兒,并沒有得到多少愛,他母親提起萬同就罵,狗日不爭氣的同娃兒,李老師是這樣描寫的:其神態(tài)之兇神惡煞,使我懷疑她是不是萬同的親媽;其語言之不堪入耳,讓我臉紅耳熱,同時生怕坐在一旁的萬同跳起來和她對罵,然而,萬同居然神情自若,儼然受辱不驚。沒有溫暖的家庭,沒有父母的關(guān)愛,萬同就和社會上一些小混混交往,別人有的壞毛病,他都有。面對這樣一名學(xué)生,李老師沒有強(qiáng)制,沒有嚴(yán)厲批評,他對萬同更多的是同情,想盡一切辦法轉(zhuǎn)化他,先找他談心,對于自己不能遵守紀(jì)律怎么辦?讓萬同自己找?guī)椭,幫助人隨時注意他的表現(xiàn),并提醒他改正,還在家校聯(lián)系本上寫出當(dāng)天的在校表現(xiàn),這個辦法讓萬同有了好轉(zhuǎn),但只維持了兩周,故技重演,李老師又讓他手炒《烈火金剛》課堂上有事做就不會擾亂課堂,但好久不長,萬同毛病又犯了。李老師又利用集體力量來感化萬同,讓學(xué)生寫作文以《我為萬同的進(jìn)步而高興》或《我為萬同的退步而痛心》為題,這些飽含真情的文字,感動了萬同,以心靈贏得心靈。在閱讀過程中我也不斷的被感動,不斷地想,不斷反思自己,我們班有沒有類似萬同的學(xué)生?我用了多少耐心來對待這樣的學(xué)生?對待他們身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),我想我做不到,我會生氣傷心,我會覺得他們是教育不過來的學(xué)生,不知道老師是對他好,不知道感恩。從讀完這本書之后,我不會再這樣想,我會從自身找原因,覺得主要是自己的愛心不夠,還沒有感染他。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,要像李老師那樣,用真情換取真情,用愛心收獲愛心,讓教育成為愛的沃土。讓我們走進(jìn)學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,關(guān)心學(xué)生的生活,關(guān)注每位學(xué)生的心理變化,從而讓學(xué)生擁有自信,為自己在班級里的存在而感到自豪。
《愛心與教育》讀后感4
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》藝術(shù)讓我一次次地反思自己與孩子們一起走過的日子,也一次次清晰地認(rèn)識到:愛心是教育的本源,愛是教育的真諦。
魯迅先生說:“教育是植根于愛的!边@就是說,熱愛學(xué)生是教育成功的動力源泉。愛不僅僅是對學(xué)生的付出,同時也是自己的收獲。陶行之先生說:“捧著一顆心來。不帶半根草去”,這正是教師無私奉獻(xiàn)的愛心典范。只有達(dá)到這種境界的教師。才能更好地在教育中實(shí)現(xiàn)主觀與客觀、個人與社會的統(tǒng)一,才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的人生價值。才能在教育中獲得喜悅。才能讓學(xué)生在愛中成長。.
教育的愛,是一種思想.一種情感。一種氛圍。它自然而然地貫穿于教育的每一個環(huán)節(jié)。也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。這是一種最樸素而又最精煉的表達(dá)。教師享受著學(xué)生純潔的尊敬,就應(yīng)該“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”!斑@一切都是應(yīng)該的——因?yàn)槲翌I(lǐng)了工資,我要對得起這份報(bào)酬;因?yàn)槲蚁硎苓^學(xué)生的笑聲與淚水,我要對得起這份真情;因?yàn)橛袑W(xué)生是通過各種‘勾兌’才編到我班的,我要對得起這份信任;因?yàn)閷W(xué)生把我當(dāng)作他們的朋友,我要對得起我的‘哥們兒’!……”
教師對學(xué)生愛的表達(dá)是無微不至的.又是不由自主的:對痛苦的學(xué)生說句安慰話,對孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話,對膽怯的學(xué)生說句壯膽話。對自悲的學(xué)生說句自信話,對迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話.對沮喪的學(xué)生說句鼓勵話,對受困的學(xué)生說句熱心話.對偏激的學(xué)生說句冷靜話.對懶惰的學(xué)生說句鞭策話,對受冷落的學(xué)生說句公道話當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生。且擁有一顆愛學(xué)生的心時.不僅學(xué)生會把我們當(dāng)作老師。而且這絕對是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線。
李老師在書中所講到的案例表明:愛是一種巨大的力量.愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈。愛你的學(xué)生吧,只要你播下愛的種子。它一定會在孩子的'心里生根、發(fā)芽。愛,一切皆有可能。
在《愛的教育》中,我走入了學(xué)生的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛。他們的愛里有寬容,有謙讓,有親情,有友誼。雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同。
讀了《愛的教育》一書后,我決定今后要不斷的調(diào)整自己的心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,發(fā)現(xiàn)孩子們總會相對的給予“回饋”。因此有“愛的教育”,才有“美”的回憶。
教師要教育不要訓(xùn)斥:教育是引導(dǎo)而不是灌輸,視學(xué)生為“有”而不是“無”。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說“不”,教育則潛移默化。教師要了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助,培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價值判斷能力等等,讓學(xué)生快樂成長、茁壯,更會利用各種機(jī)會和家長取得聯(lián)系,適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法,共同為學(xué)生的未來而努力。教師要理解人性:要了解學(xué)生的感受,學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。
《愛的教育》讓我重新感悟?yàn)槿藥煹男腋#?/p>
《愛心與教育》讀后感5
托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被別人關(guān)心、愛護(hù),就能學(xué)會用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。愛可以創(chuàng)造新的生命,愛能創(chuàng)造新的奇跡!愛能創(chuàng)造教育的輝煌!所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時候要充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個世界的。
《愛心與教育》這篇文章不是流水線上下來的機(jī)械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的.玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐枝頭上最美的花!一個教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時,又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時時反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的壓力,難以過著健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育。∫宦烽喿x中,我在問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對待他,談心,講道理,但是我會容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會,我會傷心,會憤恨,會放棄,會覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力了,而“教育又不是萬能的”……
愛學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人的愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這當(dāng)然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說過,學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這篇文章給我最以為然的結(jié)論!所以,在愛心的背后,是對學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識,深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考。
《愛心與教育》讀后感6
眨眼間,由一個充滿活力的青年教師,我已教了二十多年的書,我的教學(xué)激情漸漸淡去,感覺像是撐船,沿著同一條水道,從這個渡口到那個渡口,只是所載的人不同而已。但在我利用課余時間看了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》時,使我激動不已。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的愛。教育根植于愛,尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生是教育的前提,也是老師自身修養(yǎng)的一個重要方面。時刻把學(xué)生當(dāng)作朋友,以感情為紐帶,讓學(xué)生體會到你在關(guān)心他、愛護(hù)他,這是李老師對待學(xué)生的宗旨。李老師在《愛心與教育》里提到:“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”所以我們應(yīng)給學(xué)生以微笑,給學(xué)生以師愛,沒有愛,便不可贏得孩子的心。英國教育家羅素說過:“愛是一縷金色的陽光,盡管教育缺乏有的地方,無論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分發(fā)揮或自由地展!
李老師不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——你看“從此,在緊張的工作中,我的心靈深處多了一份惦念和憂思,我常常收到許多學(xué)生來自大學(xué)的信,每當(dāng)這時,我忍不住想:寧瑋現(xiàn)在在什么地方呢?”“仿佛剛放下電話,寧瑋就像失蹤似的。于是不停的問,不停的追憶,不停的敘說——”;所以他為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草——但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)!睂Ρ茸约,雖然作為小學(xué)老師的我,沒有初中那樣的升學(xué)壓力,但與學(xué)生朝夕相對六年了,師生之情也隨著歲月的流逝而增加,因而也切身體會到學(xué)生的確是自己的牽掛,我也希望讓自己的學(xué)生幸福地渡過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。特別是像我們這樣年齡的人,處在尷尬之中,對教學(xué)工作也有點(diǎn)力不從心了,但責(zé)任感又使我不得不竭盡所能地支撐下去。
別人說:“正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事!币粋老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的'身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心在教學(xué)工作中是多么重要的。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。每一個差生都是老師心中的痛,看見差生有所進(jìn)步,老師的喜悅感比學(xué)生還大,其實(shí)老師也是很容易滿足的。
我走過“科研興教”這漫長的路,深深地體會到:要做一名不愧時代的人民教師。“愛心是根,育人是本”,“科研無止境,奉獻(xiàn)無窮期”,要鍛煉自己具有熱愛事業(yè)、熱愛孩子、偏愛差生之心,艱苦奮斗、大膽改革、不斷進(jìn)取之志,尊重科學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是之風(fēng),因材施教、靈活開拓、轉(zhuǎn)化差生之功。
《愛心與教育》讀后感7
最近,我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》一書!稅坌呐c教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國教育的一本探索手記。書中用一篇篇獨(dú)具愛心和思想性的記實(shí)文章,折射出他高揚(yáng)民主、科學(xué)、個性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對教育問題的思考、探索和不斷的創(chuàng)新。
我用了一周的時間,如饑似渴地讀完了這本書,書中的很多事例對我可謂受益匪淺!爱(dāng)一個好教師最基本的條件是什么?”李鎮(zhèn)西老師這樣回答:“擁有一顆愛學(xué)生的心”。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。自問:你為走進(jìn)學(xué)生的情感世界做了那些努力?
每當(dāng)新學(xué)期到來,一段時間沒見的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r,我的心中升起一股暖流!案星楫(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情”,充滿真誠的愛。教師對學(xué)生真摯的愛是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力,也是思考、探索教育教學(xué)理念的動力。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下,思考自己的教育行為,探索自己的教育思想,創(chuàng)新自己的教育思路,才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,才能收獲自己教育事業(yè)的成就。
師生之愛,有別于親情之愛,有別于友情之愛。這種愛的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,是我們對祖國的愛。是愛的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多。這些還是他提練歸納出來的。還有更多具體事例中,達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動就更多了。他不比別的教師多長個腦子,但他的這一個頭腦,為什么會有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛心促進(jìn)和提升了他個人的智力智慧。
我們每個站在講臺上,面對學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛心,必然也會激發(fā)自己的智慧潛能,提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展。做一個有愛心、有智慧的研究型教師,是一種人生的幸福。
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師,才是一個快樂的人。李老師以愛心贏得愛心,以真誠贏得真誠,以民主贏得民主。李老師的生命在與學(xué)生的.融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任、教語文。但他卻一再強(qiáng)調(diào):不要把我的行為看成崇高,其實(shí)純屬個人喜好,我就是喜歡和學(xué)生在一起。
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》促使我追求教育的幸福。使我認(rèn)識到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來臨時送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無比。平時的課堂互動,課下交流使我的生活變得開心,生命因此而變得精彩!
讀李老師的《愛心與教育》,使我認(rèn)識到課堂是體現(xiàn)教師生命價值的地方,教師的一生有三分之一的時間是在課堂上度過的,如果上課不能享受到快樂,那么教師的一生就不會快樂。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,在與孩子們的共同探討中,我享受著教育的幸福。
摘錄幾句我喜歡的話:
如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠不過是在演戲,那么,教師不但低估了教育的復(fù)雜性,而且還會傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。
當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望,便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。
教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
《愛心與教育》讀后感8
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼裕屛覀儗⒆佣嘁环輴郯。
一、媽媽的慈愛
“擁有媽媽般的`慈愛”這是對教師最基本的要求,也是每一個孩子最需要的心靈呵護(hù)。如果我們付出的是媽媽的慈愛,那么我們會把他們看作是自己的孩子,再多的不聽話,再多的任性,有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花”。每個人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動力,也是獲取為師之樂的最大保證。
二、教師的真愛
《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”,因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們在教學(xué)中要學(xué)會以一顆真愛的心去面對孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感9
《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作,它源于一個個真實(shí)而生動的教育故事,是李老師用汗水浸泡而成的文字,樸實(shí)中閃爍著華美,平淡中寄寓著深情。走進(jìn)《愛心與教育》,仿佛走進(jìn)教育的世外桃源。那里鮮花盛開,碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活,是教育的靈動,是教育的輕盈,是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意,那一封封信函的浸潤,那一次次活動的熏陶,那一顆顆童心的爛漫,無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋,醫(yī)院里飄飛的歌聲,學(xué)生一次次的秘密行動,無不牽動著我的情懷,給我以心靈的撞擊。
掩卷沉思,一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前,寧瑋善良而堅(jiān)韌的面容,楊嵩純真而調(diào)皮的微笑,程樺堅(jiān)定而成熟的目光……然而,給我印象最深刻的,則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進(jìn)生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是愛心的,然而在這個急功近利的時代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中,我不斷反思自己:假如萬同是我的學(xué)生,我能容忍他一次又一次的反復(fù)嗎?我想我做不到,我會傷心、憤恨、絕望、無奈,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因?yàn)榻逃皇侨f能的……
正是萬同,觸動了我心底的痼疾,刺痛了我麻木的神經(jīng),喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事,一個個教育的失誤,一起起教育的悲劇,讓我內(nèi)疚、不安,讓我的心在顫抖。原來我在不經(jīng)意間,在好心的嚴(yán)厲下,在教育的幌子下,我做了些什么?一段時期來,我總是埋怨學(xué)生人文素養(yǎng)的'缺失,語文基礎(chǔ)的薄弱,行為習(xí)慣的偏差,甚至對個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知,干涸的土地,方顯甘霖的珍貴;荒蕪的心靈,才見播種的價值。然而,我總是在捍衛(wèi)為師者高貴的尊嚴(yán),在設(shè)定的虛妄的理想中不自覺地把學(xué)生排斥于心靈之外,在一種沉重的精神負(fù)荷下艱難地行進(jìn),走不出心靈的那片沼澤地。
走進(jìn)鎮(zhèn)西,你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”愿我們能像李鎮(zhèn)西老師那樣,“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格”,揣一顆愛心上路,追尋心靈世界的云霞虹霓。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感10
讀完特級教師李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,我深深地被李老師對學(xué)生春風(fēng)化雨般的愛打動。我深刻的體會到:沒有愛,教育就成了無源之水,無本之木。
李鎮(zhèn)西指出:古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是“愛的教育”。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。但這種情感,不是裝模作樣的“平易近人”,也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,而是朋友般平等而真誠的感情。感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情;。因?yàn)槿绻麕熒g建立起了感情的良性循環(huán),那么,我們的教育已經(jīng)現(xiàn)出成功的曙光!李老師的話使我認(rèn)識到:要搞好教育工作,首先要有一顆赤誠的愛心,用愛的甘露滋潤孩子們的心田,用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。在教育學(xué)生的過程中,教師的愛對于確立良好的師生關(guān)系有親和作用。能讓老師和學(xué)生之間架起一座情感和信任的橋梁。
本人是一名班主任,在多年的班級管理工作中也身體力行的實(shí)踐了一些這方面的理論,我認(rèn)為在人際交往中,師生交往是十分重要的一個方面。班主任應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑跓釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到了解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生、影響學(xué)生,為學(xué)生的健康成長和早日成才奉獻(xiàn)自己的智慧和力量。一個班幾十個學(xué)生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素,各行其事,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級,班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣,學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會往一塊兒想,勁就會往一處使,形成一個有凝聚力和的班集體。
作為班主任也要隨時隨地表白愛心。當(dāng)班主任千萬不要愛在心頭口難開。我就是一個經(jīng)常把自己做的工作加以宣傳,讓學(xué)生體會我工作的不容易,體會我對學(xué)生的關(guān)懷。這樣我“反復(fù)強(qiáng)化”,學(xué)生也認(rèn)為我確實(shí)對他們特別關(guān)心,由此很尊重我,也愿意接受我的教導(dǎo)。所以適當(dāng)?shù)谋戆滓幌聬坌,宣傳一下自己也是很有必要的?/p>
班主任在處理班級事務(wù)上一定要對學(xué)生流露真情,要和學(xué)生講感受。由于種種原因,學(xué)生一般不會主動把自己的`想法告訴老師,所以我讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。讓學(xué)生每個周回顧自己發(fā)生的某些特殊的事情,把所感所想寫下來,等到班主任看到學(xué)生對同一事情的不同感受的時候,在班會時候,或有好的契機(jī)的時候再來談?wù)勛鳛榘嘀魅螌@同一事情的感受,這樣做更能讓學(xué)生所接受,使學(xué)生有親切感,是學(xué)生敢于也愿意同老師講真心話,這樣使師生關(guān)系更融洽了,從而有利于教育的實(shí)施。
每個人都愛家,并為了建設(shè)一個溫暖的家而不懈努力。如果學(xué)生也能把班級體當(dāng)作自己的家,那么這個班集體一定會充滿和諧、友愛和活力,一定有非凡的凝聚力和創(chuàng)造力,一定會是個優(yōu)秀的集體。因此,把“班級當(dāng)成溫暖的大家庭”的建設(shè)作為班主任工作的重要內(nèi)容是完全必要的。
《愛心與教育》讀后感11
《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服蔣老師,尊敬蔣老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌、童心,真心,信心。也正是因(yàn)槭沁@樣的人,蔣老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,蔣老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,蔣老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓她們不斷地成長,這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無穎會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族。是對我們思想的洗滌,心靈的震撼。蔣老師的愛是那樣的博大,那樣的無私,我深深地被她的人格魅力所折服。
書中“與頑童打交道,后進(jìn)生的`轉(zhuǎn)化”一節(jié),給了我極大的震撼。師愛是陽光雨露,學(xué)生是花朵幼苗。對學(xué)生的愛既要像陽光一樣普照大地,對學(xué)生一視同仁,又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。蔣老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗齻冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還她們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”蔣老師做的許多事情都很普通,其實(shí)許多老師都曾做過。但是她對教育的一份執(zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持讓我感觸很深。比如蔣老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。她把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,這種教育的境界多么值得我們學(xué)習(xí)啊。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像蔣鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
讀了萬同的故事,讓我明白了做個真正優(yōu)秀的教師有多難。蔣老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與人有所不同,看到過不同的老師表達(dá)對學(xué)生的愛,有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼的愛,無論哪種,潛意識里總是把學(xué)生看成教育的對象。而蔣老師的愛是建立在平等民主之上的,是雙向互動的,深深地感染了我。
以后我會以蔣老師為榜樣,在以后的工作中,不斷地提醒自己,用愛心溫暖童心,做個富有愛心和童心的人,愛學(xué)生,愛生活,愛世界。
《愛心與教育》讀后感12
“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”李老師是我們的楷模,值得我們每一個為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以后的工作中,我會以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記。翰荒茏寖和欠N‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅!睘橹笇(dǎo)思想,耐心地去對待我的任何一個學(xué)生。
“玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉,如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛,學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,可性格內(nèi)向,不愛說話,膽子;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調(diào)皮”,上課時有些“不務(wù)正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點(diǎn),李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導(dǎo)他有意識地鍛煉自己的能力,逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展;對于楊嵩,李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費(fèi)心地調(diào)教,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的,看著他的教育實(shí)例,我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上,應(yīng)注意的`幾點(diǎn):第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向;第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己;第三、教育“優(yōu)生”保持童心;第四、激勵“優(yōu)生”超越自我;第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理;第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
高爾基說:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子!碧招兄舱f過:“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處!崩铈(zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動很精辟地詮釋了這個觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時,非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績,“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長,所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn),很多教師意識到學(xué)生的思想健康也不容忽視,德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而,也許是由于教育體制的不夠完善,對教師考核方面的條例欠缺,抑或是教師本人對理論認(rèn)識的不到位,總之,也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),用‘學(xué)生的興趣’去愛好……”只要贏得了學(xué)生的尊重,教育也就水到渠成的事了。
《愛心與教育》讀后感13
放寒假前,學(xué)校為每一位教職工發(fā)放了一份特殊的“新年禮物”,李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。在假期里,最初是出于完成閱讀任務(wù)的心態(tài)打開這本書,而當(dāng)打開扉頁看到一幅溫馨、恬靜而又充滿的童趣照片時,兒時對教育的向往和憧憬霎時浮現(xiàn)眼前;閱讀完目錄、序言和引言后,我內(nèi)心深處對教育最純真的愛,被帶有墨香的文字輕輕喚醒;于是,接下來的每個篇章都牽引著用心閱讀,每個感人的故事、每張童真的笑臉都深深地打動了我,也使我情不自禁的不斷反思自己的教育。但是,相比之下,我的思考好似一份沉重羞愧的答卷。
這本書沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),而是樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著思考,舒展中流動著智慧。
我感動于李老師的教育情懷,那份對教育的用心、堅(jiān)持和智慧,每天煮雞蛋給汪斌吃,為學(xué)生舉辦14歲生日篝火晚會,步行30多里上路去幫助伍健,用書信安慰高考落榜的寧瑋等等,一個教師,能夠做到這些真的很不容易。
我更感動李老師不僅用民主、科學(xué)、個性的教育關(guān)注“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,用心靈贏得心靈,還對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)進(jìn)行了思考。無論是后進(jìn)生、還是優(yōu)秀學(xué)生,李老師做到了關(guān)注全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提升。
而最能打動我的,是萬同的故事。在閱讀這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化教育手記時,我不斷地被感動,也不斷地在想,如果萬同是我的學(xué)生,我會怎么做?我有耐心來對待這樣的學(xué)生嗎?我會容忍他太多的讓人難以預(yù)料的反復(fù)嗎?這么一問,我羞愧無比!說真的,像李鎮(zhèn)西老師這樣,能夠長期地對待像萬同這樣的學(xué)生,我?guī)缀踝霾坏?我會覺得萬同是不可教育的學(xué)生,然后放棄。
同時,我也感動于李老師和學(xué)生們之間那份純純的、深深的情誼,沒有隨著時間的流逝而擱置,反而像經(jīng)年陳釀的酒,愈發(fā)的醇香。他們之間相互牽絆,沒有客套功利,沒有刻意經(jīng)常寒暄,而是用一種美麗的方式放在心底。
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛,在愛的背后,有對學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至也有對學(xué)生必要的懲罰。但是,這種愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛。所以,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!
“讓人們因我的`存在而感到幸福!”這句話很是觸動我的心靈,李老師懷揣份信念,并將這顆富有生命力的種子悄悄的種在了學(xué)生們的心里。他不僅僅讓學(xué)生在校內(nèi)感受到愛與被愛的溫暖,即使在學(xué)生離開學(xué)校走向社會后,也讓“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生!边@份愛已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個字,但做起來談何容易,那需要真心地付出。
《愛心與教育》這本書給我們一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感14
關(guān)于李鎮(zhèn)西這位著名的教育家,早就聽說過,只是沒有讀過他的書。最近,買了一本他的"素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》",剛一看,就被深深地吸引住了。這部書是李鎮(zhèn)西老師在工作第一線,辛勤探索素質(zhì)教育的結(jié)晶,以手記的方式記錄了一個個令人感動的教育故事。
說實(shí)話,我才只看完了他的手記一,就被其中所記錄的教育故事深深地打動,幾次不知不覺地?zé)釡I盈眶。如果說,單純的理論套套誰都懂,那么李鎮(zhèn)西老師觸動讀者心弦的則是一個個樸實(shí)真摯、載滿真情的案例,記錄著他與學(xué)生之間的情與愛。
李鎮(zhèn)西老師說,素質(zhì)教育絕不僅僅是教育技術(shù)層面的事,他首先是一種充滿感情的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是"心心相印的活動"。
因?yàn)橛辛诉@顆愛心與童心,李鎮(zhèn)西老師幾乎整天都和學(xué)生泡在一起,把一位學(xué)生家長送給他的一筐雞蛋用煤油爐一天煮一個,全部又讓這位學(xué)生吃了;他在一個風(fēng)雨交加的日子里,背著一位患病的學(xué)生步行上醫(yī)院,他還在每一個學(xué)生的生日里給他們送上自己的賀卡……老師在用愛心感動著學(xué)生,學(xué)生同樣用童心來回報(bào)老師。
是的,素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,一個受孩子愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。這首先讓我聯(lián)想到了我的中學(xué)班主任老師,他和李鎮(zhèn)西是屬于同一個年代的人,對待學(xué)生嚴(yán)格,有愛心,有著滿腔的熱情,他把正直、善良傳授給學(xué)生,他把青春把愛心統(tǒng)統(tǒng)奉獻(xiàn)給了學(xué)生;貞浭畮啄甑膶W(xué)生生涯,我很自豪成為了老師的學(xué)生,盡管十幾年過去,當(dāng)初老師眼中那個單純樸實(shí)的學(xué)生已經(jīng)結(jié)婚為人母,可是,我永遠(yuǎn)都會記得老師的崇高形象,人的一生能夠遇到幾位這樣的老師呢,然而我卻遇到了,我是幸運(yùn)的。老師的一生很平凡,但他的教育人生卻是永遠(yuǎn)星光璀璨,在他的生命中能夠擁有像我一樣牽掛他的學(xué)生,他也是幸福的。
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,回憶著最尊敬的老師,我不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了,自認(rèn)為自己是一個有愛心的老師,也接受著家長和孩子們的對我的"有愛心的.老師"的贊許,可是,當(dāng)面對這樣一面鏡子的時候,我真的覺得很慚愧,如果我真的有愛心,班級里就不會有像小雯那樣一個特殊的孩子,因?yàn)槲业膼坌牟粔,?dǎo)致與其家長產(chǎn)生的問題也就存在;如果我真的有愛心,班級里那些特殊生就不會一直那樣沒有起色;想想我曾經(jīng)的工作,想想我曾經(jīng)的失敗,對比李老師這顆高尚的仁者之心,真是相形見絀,慚愧萬分。
冰心說:"有了愛,就有了一切!"只要心中有愛,這個世界上就沒有解決不了的問題。那么對于教育也同樣,只要自己有充分的愛心,就沒有解決不了的矛盾,如果問題依然存在,只能說明愛心不夠。
"以心靈贏得心靈,以人格塑造人格"這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
《愛心與教育》讀后感15
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動。
書中所描述的 李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著,對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼,讓我們對孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對個別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時,我總是忍不住會煩躁,會發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過脾氣,總會有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯栕约;對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長,你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的'雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
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