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《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感

時(shí)間:2022-11-19 09:48:01 讀后感 我要投稿

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用5篇)

  讀完一本經(jīng)典名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,讓我們好好寫(xiě)份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼,下面是小編精心整理的《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感(通用5篇)

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感1

  歷時(shí)一周,讀完了這本《心理?yè)狃B(yǎng)》,看完后對(duì)于教育孩子還是有很多收獲的,如果不整理,可能很快這本書(shū)的內(nèi)容就淡忘了,所以對(duì)自我的要求是無(wú)論讀后感好壞,都要寫(xiě)出自己最真實(shí)的感受。

  1.家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要。

  每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(zhǎng)大。這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對(duì)孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài),讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長(zhǎng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè)觀。

  2.孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。

  李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(zhǎng)經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò),要不就是對(duì)于孩子的教養(yǎng)方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。

  3.培養(yǎng)孩子的親社會(huì)行為。

  人的本質(zhì)就是社會(huì)關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會(huì),服務(wù)于社會(huì),所以孩子要有適應(yīng)社會(huì)的能力和行為。也就是在從小就要給孩子樹(shù)立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。

  孩子從小就應(yīng)樹(shù)立規(guī)矩,比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長(zhǎng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西,還要禮貌叫人。關(guān)于叫人,這個(gè)我成長(zhǎng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長(zhǎng)輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過(guò)年家里總會(huì)來(lái)很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場(chǎng)面就比較尷尬,家里長(zhǎng)輩就會(huì)數(shù)落我,說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會(huì)寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長(zhǎng)親熱的叫人。

  家長(zhǎng)從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會(huì)的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長(zhǎng)更是應(yīng)該給孩子樹(shù)立規(guī)矩。從剛會(huì)說(shuō)話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級(jí)事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回,更過(guò)分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她,那么長(zhǎng)大了到了社會(huì)上就會(huì)突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會(huì)。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對(duì)上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會(huì)被炒魷魚(yú)。

  4.孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。

  孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀念。以前我總會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)好煩,絮絮叨叨的,一句話說(shuō)了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。

  當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長(zhǎng)給孩子樹(shù)立榜樣,家長(zhǎng)希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人。“身教大于言傳” 、”桃李不言,下自成蹊“都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。

  5.培養(yǎng)孩子的耐挫心理。

  現(xiàn)在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi),這都是從小嬌慣,家長(zhǎng)從來(lái)不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評(píng),但批評(píng)的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。

  在帶班的過(guò)程中,我也經(jīng)常批評(píng)我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí),我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng):“很多人是不愿意被被人批評(píng)。批評(píng)別人是一種得罪人的事?墒,如果你做錯(cuò)了沒(méi)人說(shuō)你,你就不知道自己錯(cuò)了,也就不會(huì)引起重視和改變。這時(shí),誰(shuí)批評(píng)你好呢?那就是跟你最親的`人。他敢說(shuō)你是因?yàn)樗麗?ài)你,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了,我現(xiàn)在批評(píng)你,以后你走入社會(huì)就不會(huì)再犯這類錯(cuò)?傊,只有親人,愛(ài)你的人才敢說(shuō)你!

  我比較贊同書(shū)中的育兒觀念,書(shū)比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會(huì)回過(guò)頭再看這本。讀書(shū),求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識(shí)都是相通的。明天《正面管教》這本書(shū)就到了,加入了一個(gè)共讀群,希望這個(gè)寒假能夠細(xì)細(xì)品味這本書(shū)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感2

  給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B(yǎng)》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多,越感受到作者們內(nèi)在的某種一致性:都是為了孩子們生命更好的發(fā)展,內(nèi)心平和喜悅,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一定貢獻(xiàn)。

  這本書(shū)的重點(diǎn)很清晰,就如書(shū)名一樣,希望家長(zhǎng)們意識(shí)到,除了關(guān)注孩子的成績(jī)、外顯的能力,更要注重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育,作者稱之為“心理?yè)狃B(yǎng)”,關(guān)于如何做,作者提及了非常多實(shí)用的方法。

  因?yàn)樽髡弑旧硎欠缸镄睦韺W(xué)出身,書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案?赡苡行┘议L(zhǎng)會(huì)認(rèn)為,這些案例過(guò)于極端,犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。

  但我認(rèn)為這恰好是一個(gè)非常新穎的角度,我們能夠從書(shū)中看見(jiàn),一個(gè)孩子如何從“性本善”,在早年不當(dāng)?shù)募彝ソ逃,逐漸喪失人性,走向罪惡的深淵。

  芒格說(shuō)過(guò),如果我知道我會(huì)在哪里死掉,我就會(huì)永遠(yuǎn)避免去那些地方。這種逆向思維,同樣適用于養(yǎng)育孩子,我們知道孩子會(huì)被如何養(yǎng)廢,就永遠(yuǎn)不要以那些方式去對(duì)待自己的孩子。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感3

  這是我讀的李玫瑾老師的第二本書(shū),第一本是《幽微的人性》!队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對(duì)人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問(wèn)題,因?yàn)槿说钠沸泻托愿裰饕际窃谕陼r(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書(shū)中沒(méi)有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專門講子女教育的《心理?yè)狃B(yǎng)》,便毫不猶豫買下來(lái)。

  讀完之后收獲很大,我覺(jué)得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書(shū)目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的書(shū),因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說(shuō)明書(shū)一樣按照書(shū)上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書(shū)特別之處在于,她在書(shū)中并沒(méi)有過(guò)多教我們具體如何教育子女,而是通過(guò)很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識(shí)到做父母意味著什么,孩子的成長(zhǎng)需要什么。

  摘取李老師書(shū)中講的一段話:

  “我想告訴所有戀愛(ài)中或初入婚姻的年輕女性:無(wú)論你的生活多難,你要想好,你有沒(méi)有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒(méi)有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會(huì)增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無(wú)情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會(huì)性發(fā)展容易出現(xiàn)問(wèn)題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無(wú)情的心態(tài),往往源于他們?cè)谟啄隂](méi)有對(duì)撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對(duì)象。由此可見(jiàn),母親的親自撫養(yǎng)是多么重要!

  李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國(guó)家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場(chǎng)不動(dòng)搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒(méi)有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對(duì)自己負(fù)責(zé),也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感4

  公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō):不論你的孩子多么可愛(ài),也無(wú)論你有多么愛(ài)他,終有一天他會(huì)走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營(yíng)養(yǎng)也要多樣化。 一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒(méi)有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f(wàn)分焦急。 第二天孩子終于從外面回來(lái)了,媽媽?xiě)嵟赜?xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了,媽媽以為這事就算過(guò)去了?墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。 僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。 有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,也有人持不同意見(jiàn)。 其實(shí),面對(duì)孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜](méi)回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。 對(duì)于孩子自殺的心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。

  孩子的爺爺奶奶對(duì)這個(gè)孩子非常寵愛(ài),什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說(shuō)孩子。 過(guò)分溺愛(ài)的結(jié)果是讓孩子對(duì)家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué),認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的人,并養(yǎng)成驕縱的性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。 心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。 所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評(píng)、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過(guò)的事,如果我們不表明對(duì)犯錯(cuò)這件事的態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對(duì)他不光是寵愛(ài)還有會(huì)責(zé)罰。 有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會(huì)對(duì)孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對(duì)生活中的種種難關(guān)嗎! 止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對(duì)上司或同事的刁難,打壓,這些成長(zhǎng)路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對(duì)嗎! 我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會(huì)像你一樣愛(ài)護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長(zhǎng)大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì)躲在父母身后的孩子。 不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會(huì)生活的咸,感受多元化的父母之愛(ài)!

  《心理?yè)狃B(yǎng)》讀后感5

  一、要培養(yǎng)孩子的自信,但不可一味贊美,以致孩子形成自戀型人格。

  “自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造成的。如果我們對(duì)一個(gè)小孩天天夸“你真棒”“你真帥”“你真神”,不說(shuō)別的,這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺(jué)得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會(huì)面臨難題或面對(duì)更強(qiáng)的對(duì)手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)。”

  鄭淵潔說(shuō):“鼓勵(lì)能將白癡變成天才!钡挥锌滟潧](méi)有直面問(wèn)題的批評(píng)也可能把天才變成白癡。走上工作崗位后,見(jiàn)識(shí)過(guò)很多類型的同事,有的人對(duì)自己的迷之自信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己的實(shí)際水平,出現(xiàn)問(wèn)題總是找別人的原因,最后面臨難題(甚至并非不可解決的問(wèn)題)時(shí)心態(tài)轟然崩塌,自己斷送了自己的前途。這大概就是“自戀型人格”的惡果。

  二、 言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”,讓孩子在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“不教而善”。

  “在心理學(xué)史上,從弗洛伊德到榮格都在研究后天經(jīng)歷對(duì)人心理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。他們的研究成果讓我們知道,人生經(jīng)歷形成的記憶不僅停留在相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞中,還會(huì)遺傳給后代。這意味著我們今天學(xué)習(xí)和努力的經(jīng)歷,會(huì)成為下一代甚至是下下一代的能力。因?yàn)槲覀兊哪芰锩嬗凶嫦仍?jīng)的努力,所以我們會(huì)在某種情況下重現(xiàn)他們的行為模式!

  三、 狠得下心來(lái)。有原則、立規(guī)矩。

  “所謂性格,是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會(huì)行為方式。人的所有社會(huì)行為都有第一次,比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí),若是以哭鬧的方式獲得滿足,會(huì)養(yǎng)成一種性格;若是哭鬧無(wú)用,以跟人商量或自己努力的方式獲得滿足,則會(huì)形成另一種性格。所以,對(duì)初涉世事的幼兒來(lái)說(shuō),撫養(yǎng)人在滿足他任何要求的同時(shí),也是在教他如何表達(dá)自己的想法、如何待人處事,為他建立一套與他人和社會(huì)有關(guān)的行為規(guī)范。一旦形成良好的行為規(guī)范,成為有教養(yǎng)的人,孩子日后就比較容易融入群體和社會(huì)!

  四、 心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。

  “脾氣不好,在小范圍內(nèi)可能只是一個(gè)人的修養(yǎng)問(wèn)題,但當(dāng)一群人都脾氣很大時(shí),就很容易形成群氓,如同沙塵暴一樣,球迷發(fā)狂后的破壞力就是證明。如果一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家這樣的人多了,就會(huì)影響國(guó)家形象!

  所以,心理?yè)狃B(yǎng)既需要知識(shí),還需要眼光。今天每個(gè)家庭的養(yǎng)育是否到位,可以決定十多年后一個(gè)城市、一個(gè)國(guó)家的國(guó)民教養(yǎng)水準(zhǔn)。我們要努力改變以往那種粗放型的養(yǎng)育方式,要養(yǎng)性情平和的人,而不要養(yǎng)太多那種“哭著長(zhǎng)勁”的暴脾氣的人。

  五、真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。

  “聰明的母親應(yīng)該學(xué)會(huì)放手,能讓孩子自己完成的,讓孩子盡早學(xué)會(huì)自理。另一方面,母親要有意識(shí)地在孩子面前顯示堅(jiān)定的一面,即對(duì)一些重要的事情提出要求后,必須堅(jiān)持到孩子接受,不能輕易放棄自己的主張,但態(tài)度要溫和。母親的嚴(yán)格應(yīng)該是“和善而堅(jiān)定”。

  父親與孩子的關(guān)系,更多的時(shí)候是為孩子樹(shù)立一種榜樣,這個(gè)榜樣應(yīng)該是孩子將來(lái)在家庭之外能用得上的行為方式。如了解分歧,分清事理,調(diào)解關(guān)系,在社會(huì)生活中處理問(wèn)題的行為方式。父親因?yàn)橛辛α,所以更不能輕易地動(dòng)用暴力。父親要給孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息:“我有力量,但我從不濫用!蔽腋阒v理,跟你探討,就是最好的解決問(wèn)題的方式。

  真正有力量的教育應(yīng)該來(lái)自心理上的力量。無(wú)論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛(ài)戴自己,這就是最成功的教育。在孩子最為難的時(shí)候,遇到挫折的時(shí)候,父親若能夠以自己的見(jiàn)多識(shí)廣、開(kāi)闊的心胸給孩子一些建議和指導(dǎo),可以告訴他“這件事眼前是件大事,但你以后回過(guò)頭來(lái)看就不大了”,這就是在培養(yǎng)孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺(jué),做一個(gè)孩子人生的指路人!

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