讓孩子學會寫作讀后感

　　讀完某一作品后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的讓孩子學會寫作讀后感，希望對大家有所幫助。

讓孩子學會寫作讀后感1

　　人教版四年級上冊第三單元是我特別喜歡的一個單元，因為這個單元的課文都是童話故事。童話總能把人們帶入美好的情境，深受孩子們的喜愛。本單元的習作也是寫童話，四年級學生對這個話題并不陌生，他們在上學期就寫過�？墒�，總不能寫一樣的吧？而且與三年級相比，四年級的學生寫出的童話應該更為具體生動。寫什么呢？怎么教呢？我忽然想起了蔣軍晶老師的《讓孩子學會寫作》一書，在這本書里有很多適合一線教師進行作文教學的方法。

　　蔣老師說要在富有儀式感的情境中教技巧。因此，本單元教學一開始，我就給學生布置了"綜合性學習"的任務——各自搜集喜歡的中外童話，認真讀一讀。并鼓勵他們和好朋友一起分享。一個單元的閱讀教學結束后，在口語交際課中，開展講童話故事比賽，評出故事大王予以獎勵。至此，學生對于童話的興趣已經(jīng)非常濃厚了，我便趁熱打鐵，開始寫童話習作教學。首先，根據(jù)同學們在口語交際課中說的童話，帶領學生們給童話分類。童話怎么分類呢？蔣老師在《童話的套路與創(chuàng)新》一文中給我們列出了童話的七種經(jīng)典結構，分別是"王子與公主"型、"三個兒子"型、"屌絲逆襲"型、"尺寸比賽"型、"反復結構"型、"奇幻世界"型、"故事新編"型。當我把這幾種結構板書在黑板上時，孩子們恍然大悟：童話就是這樣編出來的呀！

　　接下來，就是教技巧啦！技巧也是蔣老師說的，但是我讓學生以為這些技巧是他們自己總結出來的，例如：童話中的很多人物是沒有名字的；童話發(fā)生的時間是很模糊的，沒有確切年代或具體時間；童話的結局一般是光明、美好的。學會了這些技巧，再有那么多童話類型可供選擇，孩子們寫起來格外輕松。正如蔣老師說的那樣，童話的創(chuàng)作大多從模仿開始。無需我催促，孩子們在課堂上奮筆疾書。草稿一收上來，我首先被孩子們的.作文題目吸引了——《大玩零食城》、《驕傲的紅背包》、《籃球旅行》、《顛倒世界》、《發(fā)明家小紅狐》……這些有意思的作文題目實在令我驚嘆。班上習作水平比較好的同學寫的根本停不下來，有幾個同學甚至寫了一千多字，盡管內容還有些稚嫩，但是他們有習作興趣，這是多么可貴呀！一些平時習作水平不太好的同學，也能發(fā)揮自己的想象，主動去編故事。開學這么久，我第一次沒跟在他們后面要作文草稿。

　　很幸運，在本單元習作教學之前看了蔣老師的書。很慶幸，在班上做了這樣的習作教學嘗試。孩子們的潛力是無限的，很多時候，他們只是不知道怎樣把自己說的、想的寫出來。作為老師，只有不斷學習才能促使學生不斷進步。

讓孩子學會寫作讀后感2

　　這是一本有關小學生寫作的書，這是一間有溫度、有能量的讀寫教室。

　　讀著蔣軍晶老師的《讓孩子學會寫作》這本書，感覺好溫暖，好溫暖。蔣老師旨在讓那些至今還在寫作門外徘徊的孩子能夠走進來，走進這間教室，喚醒他們對生活的敏感和熱情，并希望孩子能在寫作中豐富自己的生命體驗，希望能最大限度的幫助孩子們在寫作上遇到的困難。

　　蔣老師在這本書里，盡量不說概念，更多的是和我們講想法、講怎么做、講故事，講了很多孩子聽的懂、記得牢、用的上的寫作技巧，蔣老師希望這間讀寫教室，能收容流浪在寫作門外的孩子們。多么美好的愿望！多么有溫度的教育！

　　蔣老師說，寫作是可教可學的。實用的技巧比天賦更重要。一個藝術家，如書法家徐渭、畫家梵高，盡管最終追求的是自然平淡天真的藝術風格，但在開始的練習階段，也是在努力掌握基本的技巧。所以要教孩子寫作技巧，教孩子聽得懂，記得牢、用的上的寫作技巧。比如說作者風靡朋友圈的十個寫作技巧：寫外貌不用有，寫想不出現(xiàn)想，不用成語，遇到很和非常想一想，要連著動……好的技巧和文學并不違背。

　　蔣老師的14堂作文課，課課精彩，課課引人深思：怎樣的文字有畫面感；童話的套路與創(chuàng)新；慢慢寫，見字如面；告訴和描述的區(qū)別；想象建立在常識的細節(jié)上……在這里蔣老師用不同的方式來指導學生來寫作。比如寫童話，寫信，寫外貌，把繪本改成小說，為盲人講電影，和名家寫同題詩，寫電影觀后感，寫新聞報道，用心寫愛……真正的用實例來記錄自己的教學指導過程。相信每一位小學生都會非常喜歡這樣的方式來寫作。在文字的'背后，我更多的是看到蔣老師在寫作教學上的用心良苦：為了讓孩子能學會如何寫外貌，組織去上海見雷夫先生；為了讓孩子學會童話的套路和創(chuàng)新，參加湯湯童話書屋的作文比賽；為了讓孩子學會寫電影觀后感，組織班級影院……正是蔣老師用心的陪伴和付出，孩子們才不知不覺地走進了這間充滿溫情的讀寫教室。

　　最讓我感動的是讀到最后：“比寫作技巧更重要的”。

　　蔣老師認為：比寫作技巧更重要的，不僅是寫好的考試作文，而且是寫好作文。還有拿起筆老老實實寫自己熟悉的，寫自己，寫自己的內心。文字是內心世界的自然流露，這是寫作至善至美之境。葉文玲說：“寫作，首先離不開借鑒和模仿，但真正打動人心的東西，是作者嘔心瀝血的創(chuàng)造。”品讀著蔣老師的文字，仿佛聽到了他的聲音：“寫作是可教可學的，我們要教給學生好的技巧；比寫作技巧更重要的，是寫自己的內心，讓讀者看到的是你從內心流淌的文字。”這是一間多么有溫度的讀寫教室！

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